Конспект открытого урока по изо 6 класс фгос пейзаж в русской живописи

Обновлено: 07.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Никифорова Татьяна Ивановна –

учитель изобразительного искусства

МБОУСОШ № 2 г. Апшеронска

План – конспект урока по изобразительному искусству.

Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.

Основные термины и понятия

Пейзаж, виды пейзажа: героический, идеалистический, романтический.

Планируемый результат.

Предметные умения :

Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно - эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами.

Научаться в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности,

Личностные: Формирование основ экологической культуры

Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Познавательные: узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

Коммуникативные: Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации .

Организация пространства.

Формы работы

Просмотр- анализ работ

ТСО (технические средства обучения): компьютер, интерактивная доска, презентация по теме, аудиозаписи .

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.

Организация местоположения каждого ученика.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

Регулятивные:

Этап мотивации и актуализации знаний

Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи:

Давайте вспомним, что такое живопись.

Как вы думаете, что означает это выражение?

Писать с живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы.

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …

Что такое пейзаж?

Кто услышал тему урока?

Учитель предлагает сформулировать тему урока.

Живопись это вид изобразительного искусства.

Языком живописи является цвет.

Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу.

Ученики формулируют тему урока.

Познавательные:

-умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

- сотрудничества с учителем и одноклассниками;

Постановка учебной задачи.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже?

Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?

Ученики ставят перед собой задачу, используют ассоциации.

Регулятивные:

Познавательные:

-самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

-с облюдение норм коллективного общения.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Назовите известные вам картины - пейзажи и художников написавших их.

В европейском искусств пейзаж как самостоятельный жанр возник в XVI - XVII вв.

Впервые пейзаж появился очень давно – в Древнем Китае.

Рассмотрим творчество замечательного романтического художника марениста Ивана Константиновича Айвазовского. В изображении морской стихии, в бесконечном разнообразии морских мотивов он не знал соперников. И сегодня его морские пейзажи привлекают воодушевлением, радостью вдохновения, которое всегда исходит от бушующего или безмятежного моря этого удивительного мастера.

Сегодня мы продолжим знакомство с художниками- импрессионистами. Произведения импрессионистов –

результат живого мгновенного впечатления и настроения художника.

Перед вами картины великого французского художника Камиля Писсаро. Посмотрите на даты создания картин:

Перед нами часть жизни художника длиной в 27 лет. Рассматривая эти произведения, можно увидеть переживания художника, его нелёгкую жизнь, изменения его настроения. Художник пережил запреты, был отверженным, переезжал в поисках работы. Пережил нищету. Минуты отчаянья, когда хотел навсегда порвать с живописью. Его картины не такие искрящиеся, как картины других импрессионистов. Они отмечены непосредственностью и реалистичностью восприятия природы. В них законченность композиций, мягкий лиризм.

Красные крыши, проглядывающие сквозь причудливые узоры обнажённых ветвей, - это небольшой пейзаж вол-нует воображение художника. Природа места, столь любимая и близкая, воплощается в яркий и поэтичный образ. Писсаро считал цвет уникальным изобразительным средством.

Дайте поэтическую характеристику цветам, краскам на полотне художника.

Вставьте пропущенное слово в предложение: «Языком образов природы выражается состояние _______________

Основные термины и понятия

Пейзаж, виды пейзажа: героический, идеалистический, романтический.

Личностные: Формирование основ экологической культуры

Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Просмотр- анализ работ

ТСО (технические средства обучения): компьютер, интерактивная доска, презентация по теме, аудиозаписи.

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.

Организация местоположения каждого ученика.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

Этап мотивации и актуализации знаний

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи:

Давайте вспомним, что такое живопись.

Как вы думаете, что означает это выражение?

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …

Что такое пейзаж?

Кто услышал тему урока?

Учитель предлагает сформулировать тему урока.

Живопись это вид изобразительного искусства.

Языком живописи является цвет.

Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу.

Ученики формулируют тему урока.

-умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

- сотрудничества с учителем и одноклассниками;

Постановка учебной задачи.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже?

Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?

Ученики ставят перед собой задачу, используют ассоциации.

-самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

-с облюдение норм коллективного общения.

Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Назовите известные вам картины - пейзажи и художников написавших их.

В европейском искусств пейзаж как самостоятельный жанр возник в XVI-XVII вв.

Впервые пейзаж появился очень давно – в Древнем Китае.

Сегодня мы продолжим знакомство с художниками- импрессионистами. Произведения импрессионистов –

результат живого мгновенного впечатления и настроения художника.

Перед вами картины великого французского художника Камиля Писсаро. Посмотрите на даты создания картин:

Дайте поэтическую характеристику цветам, краскам на полотне художника.

Вставьте пропущенное слово в предложение: «Языком образов природы выражается состояние _______________

Конспект урока изобразительного искусства в 6 классе по программе Б.М.Неменского.

Вложение	Размер
peyzazh_v_russkoy_zhivopisi.docx	22.95 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Пейзаж в русской живописи.

Цель: формирование понимания пейзажа как сферы искусства, в котором отражается отношение к природе;

познакомить с творчеством русских художников, передать их отношение к русской природе и Родине;
воспитывать потребность в духовных ценностях;
провести констатирующую диагностику умений изображать деревья.

Тип урока: изучение нового материала, урок – беседа.

Методы: беседа, наглядно-иллюстративный.

Оборудование: репродукции картин

Организационный момент.
Диагностика.
Беседа.
Подведение итога.

Констатирующая диагностика: в тетрадях нарисовать разные виды деревьев (стр. 21)

Рассмотреть на доске картины художников, определите тему и цель урока.

Цель: познакомиться с творчеством русских пейзажистов, проанализировать их картины.

Что такое живопись? (вид изо)

Что такое пейзаж? (жанр изо)

Что такое колорит? (согласованность цветов в картине)

Как самостоятельное явление этот жанр пейзажа получил наиболее широкое распространение в двух видах изобразительного искусства. Подумайте в каких? (живописи и графике).

Природа всегда интересовала русского художника (стр. 22)

На высоком берегу Камы, среди лугов, полей, озер и прекрасных сосновых лесов, расположился старинный городок Елабуга . Здесь родился, провел детство и работал многие годы великий русский художник Иван Иванович Шишкин.

Какие его произведения вы помните?

( Стена хлебов. Бесконечная дорога, высокое небо. Могучие сосны одиноко стоят среди золотистых хлебов, колышется необъятное море ржи. Только чуть расступается оно, чтобы пропустить полевую дорожку. Идут вдалеке крестьяне.)

Какие средства художественной выразительности использует художник?

Каковы особенности композиции и колорита картины?

( Картина написана светлыми, звонкими, голубовато-

зелеными, золотисто-коричневыми красками)

Какое чувство, настроение передает художник? (жизнерадостность)

Какова идея картины? (Не смотря на простоту сюжета, он отражает широкое содержание – это образ самой России, с ее раздольем, богатством земли, благозвучностью бытия).

Одним из самых одаренных учеников Шишкина был

Федор Александрович Васильев.

Он родился в семье мелкого почтового чиновника. Детство его прошло безрадостно, семья постоянно испытывала материальные затруднения. Некоторое время будущий художник работает почтальоном, а затем поступает в рисовальную школу. Прожив всего 23 года, он создал ряд удивительных, запоминающихся произведений.

Художнику интересны различные состояния природы, которые рождают в душе разнообразные эмоции – радость, тревогу, грусть, восторг, безысходность, смятение, просветление и т.д . Ф.А. Васильев безгранично верил, что искусство обладает огромной силой воспитательного воздействия на общество. Он говорил: «Если написать картину, состоящую из одного голубого воздуха и гор, без единого облачка, и передать это так как оно в природе, то преступный замысел человека, смотрящего на эту картину, будет отложен и покажется во всей безобразной наготе.

Что вы видите на картине? (низко нависает мрачная свинцовая грозовая туча, на ее фоне эффектно выделяются рыжеватые деревья, налетающий порыв ветра гнет деревья и они шумят своей листвой, движение пронизывает всю картину. Ярко выделяются рубаха мальчика на фоне луга, платье женщины, белые гуси, пена воды под плотиной).

Какие средства выразительности использует художник? (богатство и красота цвета, контраст, движение – линии).

Особенности колорита? (мрачно-серые тона сочетаются с яркими оттенками освещаемых лучами солнца предметов).

Какое настроение передает автор в картине? (напряженность и тревожность предгрозового состояния, сочетание эмоционального взволнованного с обыденным и знакомым, близким и родным).

Есть художники, имена которых светят нам из прошлого и согревают нас. Один из них – Исаак Ильич Левитан . Характерные черты его пейзажа – простота мотива, соединенная с глубоким внутренним содержанием, единство, цельность, материальность предметов. Левитан родился в местечке Кибарты, ныне Кибартай в Литве, в семье бедного железнодорожного служащего. Левитан с братом поступает в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. За успехи Левитан был освобожден от платы за обучение.

Что изображено на картине? (Кроме дороги, пересекающей равнину, и обобщенно написанной фигуры странницы, остановившейся перед придорожным крестом, в картине нет ничего, что бы более повествовательно раскрывало сюжет. Но именно в протяженности этой дороги и заключается глубокий замысел этого произведения. Дорога тянется от переднего плана в глубину, среди полей, перелесков и где-то у самого горизонта теряется в синих далях. Исхоженность и протяженность дороги подчеркивают протоптанные тропинки, бегущие как бы вслед за ней).

Какова композиция? (существенной частью композиции становится распростертое над равниной облачное небо. В движении облаков и их теней, скользящих по равнине, художник нашел то, что связывало воедино обе части композиции и усилило в пейзаже ощущение жизни)

Определите колорит картины? (богатство и тонкость оттенков зеленого, палевого и серого в цветовой гамме).

Какие эмоции вызывает картина? (В приглушенных красках чувствуется прелесть серого дня).

Каков замысел произведения? (В живописи дороги и мягко стелющихся далей прекрасно выражена беспредельность просторов страны).

Насыщенный внутренним драматизмом и вместе с тем такой сдержанный простой, пейзаж как бы воскрешает в воображении старинные народные поверья о манящей страшной силе, таящейся в бездонной глубине омута.

Вывод: Умение создать в пейзаже образ, передать самое характерное в явлениях природы есть качество, отличительное для русской пейзажной живописи.

1. С какими художниками познакомились?

2. Какие картины запомнились?