Конспект нод по обучению грамоте в подготовительной группе в гостях у сказки

Обновлено: 05.07.2024

Систематизировать знания детей по обучению грамоте.

Закрепление знаний о звуках, умения различать гласные и согласные звуки.
Закрепление навыков чтения.
Закрепление навыков звукового анализа и синтеза ,
Закрепление навыков умения ориентироваться в слове
Развитие смысловой стороны речи.

Развитие мелкой моторики рук, координации движений.
Активизация зрительной функции прослеживания.

Развитие речи, внимания, памяти, творческого воображения.
Развитие логического мышления.

Воспитание умения работать коллективно.
Формирование социального партнёрства, желания действовать вместе со сверстниками, получая удовольствие от совместной деятельности.

Наглядный.
Словесный.
Практический.
Игровой.

Сюрпризный и игровой моменты.
Создание проблемной ситуации.
Показ и рассматривание иллюстраций.
Беседа.
Художественное слово.

Ход занятия:

- Ребята, сегодня утром почтальон принес в детский сад телеграмму. Интересно, от кого она?

- Ребята, вы не догадались, герой какой сказки просит нас о помощи? (ответы детей)

Работа с иллюстрациями. Закрепление пространственных представлений. Развитие связной речи детей.

- Ребята, а как вы догадались? (по картинкам из телеграммы)

Картинки расположены на фланелеграфе.

- Давайте вспомним эту сказку, а помогут нам картинки. (дети по очереди рассказывают)

- Ребята, а вы хотели бы оказаться в этой сказке и помочь Аленушке? Тогда давайте отправимся прямо сейчас.

Фонетическая ритмика. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

- А вот и печка стоит.

- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

- Молчит печка, не отвечает.

- Посмотрите, а в печке пирожок лежит, не простой, а с заданиями. Выполним их, тогда и скажет печка, куда гуси-лебеди полетели.

- Достаньте из печки пирожки с буквами. На красный поднос положите пирожки с буквами, обозначающими гласные звуки. А на синий – пирожки с буквами, обозначающими согласные звуки. (дети по очереди подходят и выполняют задания)

- Скажите, какие звуки называют гласными? (ответы детей)

- А какие есть еще звуки? (согласные звуки)

Логопед читает стихотворение.

Звуки эти разные гласные, согласные:
Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать,
И в колыбельке Аленку баюкать.
Но не желают свистеть и ворчать.

А у согласных свой характер:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Закрепление навыка звукового анализа и синтеза.

- У печки есть еще одно задание. Определить, какой первый звук в слове: гласный, согласный, согласный твердый, согласный мягкий и выбрать сигнальную карточку нужного цвета. (аист, кот, игра, пол, мишка, улитка, лимон, этажерка, торт). Будьте внимательны, если кто-то ошибется, мы не сможем найти Иванушку.

- Перед нами яблоня с необыкновенными яблоками. А на самом красивом яблоке задания. Поможем яблоньке освободиться от яблок, выполним задания, тогда и скажет нам она, куда идти дальше искать Иванушку.

- Прочтите слоги, написанные на моих яблочках. (дети по очереди срывают яблоки, читают слоги)

- Составьте слова из слогов, но прежде вспомните правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. (ла, си, лам, ло, гу, па, та; лоси, гуси, лопата, лампа, сила)

Развитие фонематических представлений, умение соотносить звук и букву. Работа с кассами букв.

- А теперь яблонька предлагает поиграть со своими упавшими яблочками. Яблочки эти тоже не простые, они с картинками. Названия картинок я буду передавать по звукам. А вы из букв разрезной азбуки на наборном полотне выложите слова. (лук, такси, капуста)

Развитие фонематических представлений, умение определять место звука в слове.

- Я взял муку, я взял творог
Испек рассыпчатый ….пирог.

- Кто альбом раскрасит наш
Ну конечно ….карандаш.

- Где обедал воробей
В зоопарке у ….зверей.

Закрепление умения составлять предложения по схеме.

- Яблонька нам дальше путь указывает. К речке нас направляет. В речке рыбка плавает. Давайте поймаем ее, может она нам поможет. На рыбке задание. Речка просит нас построить мостик из бревен, что на берегу лежат. К каждому бревнышку прикреплена картинка. Мы сможем положить бревнышко только тогда, когда составим предложение по картинке. (дети по очереди берут бревнышки с картинками и составляют предложение, определяя количество слов)

- Вот мы и построили мостик. Теперь можно перейти через речку. Проходите осторожнее, старайтесь не замочить ноги.

Развитие фонематического слуха, умение различать на слух звуковой состав гласные звуки.

- Мы оказались на поляне с цветами. На цветах написаны буквы, обозначающие гласные звуки. Выберите себе цветочек. (звучит тревожная музыка)

- Летят гуси-лебеди, берегите цветы. У кого в руках цветы с гласными буквами, которые смягчают согласные, прячьтесь в зеленый круг, а у кого не смягчают – в синий круг.

- Теперь мы можем забрать Иванушку.

- Вот и помогли мы Аленушке. Давайте ещё раз вспомним, где побывали и что делали. Знайте, дружба, и знания всегда победят зло.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МКДОУ Тесинский детский сад

Автор-составитель: учитель-логопед Седельникова И.Ю.

Цель: закреплять знания о гласных звуках и буквах.

- формирование понятия гласный звук;

- развитие диалогической речи, фонематического слуха и речевого дыхания;

- совершенствование навыков звукобуквенного анализа;

- развитие артикуляционной и тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности;

- формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование: карточки-символы гласных звуков, полоски липучки, мыльные пузыри, трубочки, воздушные шары, предметные картинки.

Ход занятия:

Для того чтоб открыть дверь в сказку нам нужно сказать волшебные слова:…

Эй, ребята, не зевать!

Будем звуки повторять.

Будем звуки повторять,

Будем весело играть.

Руки так: а-а-А!

И вот так: о-о-О!

Выше, выше: и-и-И!

Ниже, ниже: у-у-У!

Руки так: э-э-Э!

И вот так: о-о-О!

Вместе, вместе: и-и-И!

Дверь откройся: ы-ы-Ы!

- Здравствуйте ребята, меня зовут Сказочница, я рада вас приветствовать в своей сказке.

- Что вы видели, когда открывалась дверь в сказку? (мыльные пузыри).

- Я хочу вам предложить тоже сделать мыльные пузыри, чтобы в моей сказке было красиво и весело. (раздаю пузыри и трубочки, дети дуют пузыри (следить чтоб щеки при надувании пузырей не надувались)).

- Молодцы у вас получились красивые и большие мыльные пузыри.

- А сейчас я хочу рассказать одну сказку, присаживайте на мой волшебный лужок и послушайте.

3.- Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: А- радостный и веселый, У – угрюмый и задумчивый, О – очень любил удивляться, И – игривый, улыбчивый, Э – медлительный, рассудительный, Ы – самый серьезный.

(Сопровождаю свой рассказ выкладыванием на поляну карточек с изображением символов звуков).

- Звуки были все разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько – высоко:

- Давайте попробуем спеть высоко. ( Дети поют высоко, а я пою вместе с детьми, поднимая руку вверх ).

- Молодцы, а теперь споем низко. ( Дети поют низко, а я пою вместе с детьми, опуская руку вниз ).

- Умели они петь не только по одному, но и парами:

- По трое: АУО, ИЭЫ.

- Давайте попробуем спеть, как они. ( Дети поют вместе со мной,сопровождаю пение гласных ведением руки в воздухе по горизонтальной линии ).

* Мы на карусели сели.

Завертелись карусели.

Пересели на качели,

Вверх летели,

Вниз летели.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет,

Ветер лодочку качает.

Весла в руки мы берем,

Быстро к берегу гребем.

К берегу пристала лодка,

Мы на берег прыгнем ловко.

И поскачем по лужайке,

Будто зайки, будто зайки.

- Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и подарили им красные рубашки.

- Как стали называть звуки? (гласными).

- Какого цвета стали все звуки? (красного цвета).

Но однажды задумались звуки: как же так, у всех есть дома, а у них нет. Подумали-подумали да и начали дома мастерить.

Логопед предлагает одному из детей найти домики звуков [А, И] (на столе лежат карточки с изображением звуков) . Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.

- Света, найди домики звуков [О, Э]. Ребёнок находит букву и выкладывает на панно, а логопед к букве прикрепляет символ данного звука.

- Настя, найди домики звуков У, Ы.

- Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали называть БУКВАМИ.

- Как звуки назвали свои домики? ( Они стали называть их буквами ).

- Верно, у звукаА – домик-буква А.

- Кто хочет показать букву [А] на панно? ( Ребёнок показывает ).

- У звукаУ – домик-буква У, кто покажет букву [У]? ( Ребёнок показывает ).

- У звукаО – буква О.

- Кто ещё хотел бы показать нам букву?

- У звукаИ – буква И ( приглашаю ребёнка для показа буквы ).

- У звукаЭ – буква Э ( ребёнок показывает букву ).

- У звука Ы – буква Ы ( показ буквы ).

- С тех пор, глядя на буквы, все знают, какие звуки в них живут.

Вам понравилась сказка?

- О чем эта сказка? (О звуках и буквах).

- О каких звуках? ( Ответы детей ).

- Все ли звуки нашли себе дом? ( Ответы детей ).

- Какого цвета были рубашки у звуков? (красного).

- Как называются дома звуков? (буквы).

Найди картинки названия которых начинаются на звук А и положите их к звуку А, картинки названия которых начинаются на звук У к звуку У, картинки названия которых начинаются на звук И к звуку И. Найдите картинки в названиях которых звук Ына последнем месте и положите к звуку Ы.

- Ну вот, нам пора и прощаться!

- А на прощание я хотела бы подарить вам воздушные шары, на которых написаны гласные буквы, эти шары помогут улететь вам из моей сказки, идите вон по той тропинке и вы окажетесь у себя в д/саду. (Дети идут по тропинки с шарами и возвращаются в д/сад).

5. Карточки с изображением героев сказок: Незнайка, Иванушка, Элли, Дюймовочка, Красная Шапочка, Белоснежка.

Фишки для обозначения звуков на доске (красные, зеленые, синие).
Картинка с изображением лисы.

Счетные палочки.
Карточки-схемы (деление слов на слоги).
Карточки со словами для ребусов.
Фишки для обозначения звуков.
Карточки с буквами.
Простые карандаши.

Словесный (вопросы, объяснение).
Наглядный (картинки, показ артикуляции).
Игровой (Д/и "Угадай где спрятался звук?", "Чудесный мешочек", "Услышь звук").
Практический (упражнения).
Наблюдение за работой детей, советы.

I. Организационный момент.

Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с ними. (Дети здороваются.) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (Улыбаются гостям.)

- Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.

- Сядьте поудобнее и послушайте внимательно, что приключилось в одной сказочной стране.

Злая волшебница Бастинда наколдовала чудовищный ураган. Ветер страшной силы обрушился на Страну Сказок, подхватил сказочных героев и перепутал их местами. Для того, чтобы герои вернулись в свои сказки, вам надо выполнить задания.

- Поможем сказочным героям?

- Тогда улыбнулись и в путь.

II. Основная часть.

Чучело заботливо расправило кафтан, стряхнуло с себя соломинки и, шаркнув ножкой по земле, представилось девочке:

- Что ты говоришь! – не поняла Красная шапочка.

- Я говорю: Страшила. Это так меня назвали: ведь я должен пугать ворон. А тебя как зовут?

- Красная Шапочка.

- Красивое имя! – сказал Страшила.

Красная Шапочка смотрела на него с удивлением. Она не могла понять, как, чучело, набитое соломой и с нарисованным лицом, ходит и говорит.

Но тут возмутился Тотошка и с негодованием воскликнул:

- А почему ты со мной не здороваешься?

- Ах, виноват, виноват! – извинился Страшила и крепко пожал пёсику лапу. – Честь имею представиться, Страшила!

- Очень приятно! А я Тото! Но близким друзьям позволительно звать меня Тотошкой!

- Как называется сказка? (Волшебник Изумрудного города. Александр Волков).

- Как звали девочку из этой сказки? (Элли.)

- Для того чтобы Элли попала в свою сказку нам надо выполнить задание.

Составить предложения по картине.

(Выкладывают составленные предложения при помощи счетных палочек.)

- Ярко светит солнышко.

- Снег начал таять.

- Витя и Петя пускают кораблики по ручейку.

- Какое первое предложение, второе.

- Какое предложение самое длинное? (Последнее.)

- Давайте посчитаем сколько в нем слов? (Выкладывают слова при помощи счетных палочек.)

С заданием мы справились, Элли может отправляться в свою сказку.

(Прикрепить карточку с изображением Элли на плакат.)

2. Вторая сказка.

- Куда ты идешь, Элли, - спрашивает Волк.

- Я иду проведать бабушку и несу ей пирожки и горшочек масла.

- А далеко ли живет твоя бабушка? - спросил Волк.

- За лесом, в домике возле мельницы.

Волк был очень голоден. Он решил съесть бабушку, а потом дождаться Элли в бабушкином доме и съесть ее тоже.

- Как звали девочку из этой сказки? (Красная Шапочка. Шарль Пьерро.)

- Теперь слушайте задание:

- Нам надо показать, как мы умеем делить слова на слоги.

Дети выходят к доске, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется по слогам и определяется их количество. Находят схему этого слова, ставят ударение. (Гриб, магнит, карандаш, ложка.)

Остальные проверяют и выкладывают схему этого слова на столе.

Молодцы, с заданием справились. Красная Шапочка может отправляться в свою сказку. (Прикрепить карточку с Красной Шапочкой к плакату.)

3. Третья сказка.

На следующую ночь Белоснежка опять потихоньку пробралась к ласточке. Птичка совсем уже ожила, только была ещё очень слаба и еле-еле открыла глаза, чтобы посмотреть на девочку, которая стояла перед нею с кусочком гнилушки в руках, - другого фонаря у неё не было.

- Благодарю тебя, милая крошка! - сказала больная ласточка. - Я так славно согрелась. Скоро я совсем поправлюсь и опять вылечу на солнышко.

- Ах, - сказала девочка, - теперь так холодно, идёт снег! Останься лучше в своей тёплой постельке, я буду ухаживать за тобой.

И Белоснежка принесла птичке воды в цветочном лепестке. Ласточка попила и рассказала девочке, как поранила себе крыло о терновый куст и поэтому не смогла улететь вместе с другими ласточками в тёплые края. Как упала на землю и… да больше она уж ничего не помнила и как попала сюда - не знала.

Всю зиму прожила тут ласточка, и Белоснежка ухаживала за ней. Ни крот, ни полевая мышь ничего не знали об этом - они ведь совсем не любили птичек.

- Как называется сказка? ("Дюймовочка", Ганс Христиан Андерсен.)

- Как звали девочку из этой сказки? (Дюймовочка.)

- Для того, чтобы Дюймовочка могла попасть в свою сказку, нам надо выполнить несколько заданий.

1) "Угадай где спрятался звук?" [С]

Сок, сук, сушка, сахар, маска, каска, коса, роса, рисунок, колос, голос, пылесос, соска.

2. "Услышь звук" [У]

Кукушка, петух, паук, сом, улитка, жук, суп, синица.

3. А теперь еще игра "Мяч скорее мне сюда!"

Подарю вам звуки я,

Вы вернете мне слова.

Ты подумай, милый друг,

Чтобы был вначале звук.

(Игра с мячом - мяч возвращается воспитателю со словом, начинающимся на заданный звук; А - автобус, У - улитка и т.д.)

С заданиями справились, Дюймовочка может отправляться в свою сказку. (Прикрепить картинку с изображением Дюймовочки на плакат.)

4. Сказка четвертая.

Стоял там накрытый белой скатертью столик, а на нем семь маленьких тарелочек, у каждой тарелочки по ложечке, а еще семь маленьких ножей и вилочек и семь маленьких кубков. Стояли у стены семь маленьких кроваток, одна возле другой, и покрыты они были белоснежными покрывалами. Захотелось Дюймовочке поесть и попить, и взяла она из каждой тарелочки понемногу овощей да хлеба, и выпила из каждого кубочка по капельке вина, - ей не хотелось выпить все из одного. А так как она очень устала, то попробовала лечь в постельку, но ни одна из них для нее не подходила: одна была слишком длинной, другая слишком короткой, но седьмая оказалась ей впору, легла она в нее и, отдавшись на милость Господню, уснула.

Когда уже совсем стемнело, пришли хозяева избушки, а были то семеро гномов, которые в горах добывали руду. Они зажгли семь своих лампочек, и когда в избушке стало светло, они заметили, что у них кто-то был, потому что не все оказалось в том порядке, в каком было раньше.

- Как называется сказка? ("Белоснежка и семь гномов" - Братья Гримм.)

- Кто главный герой этой сказки? (Белоснежка.)

Зарядка семи гномов

Первый гном присел и встал, (приседания)

А второй вдруг побежал, (бег на месте)

Третий плавно покружился, (кружатся направо)

А четвёртый наклонился. (наклоны)

Пятый вправо повернулся, (поворот направо)

А шестой назад прогнулся, (наклон назад)

Гном седьмой без остановки прыгал высоко и долго, (прыжки)

Зарядку сделали хорошо, теперь можем поместить Белоснежку в ее сказку и отправляться дальше. (Карточку с изображением Белоснежки прикрепить на плакат.)

Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит козье копытце полно водицы.

Незнайка говорит:

- Сестрица Алёнушка, мочи нет: напьюсь я из копытца!

- Не пей, братец, козленочком станешь!

Не послушался Незнайка и напился из козьего копытца.

Напился и стал козленочком.

- Как называется сказка? ("Сестрица Аленушка и братец Иванушка" Русская народная сказка.)

- Как звали главного героя сказки? (Иванушка.)

Для того, чтобы Иванушка попал в свою сказку, мы должны сделать анализ слова.

(Дети выкладывают фишки, обозначающие звуки на столе.)

- Какие звуки мы называем гласными? (Мы их можем петь, воздух не встречает преграды при произнесении.)

- А какие звуки мы называем согласными? (При произнесении которых воздух встречает преграду.)

- Отгадайте загадку. (Картинка лисы.)

Анализ слова ЛИСА.

[л'] - согласный, мягкий.

[с] - согласный, твердый.

[а] - гласный, ударный.

- Сколько гласных звуков в слове? (2.)

- Сколько слогов? (2.)

- Поставим ударение. (Ударение падает на второй слог на гласный [а])

- Сколько всего звуков? (4.) Сколько букв? (4.)

Молодцы, с заданием справились. Иванушка может отправляться в свою сказку. (Прикрепить карточку с изображением Иванушки на плакат.)

6. Сказка шестая.

Послушай, Гунька, какую мы штуку придумали! - сказал Иванушка. - Ты, брат, лопнешь от зависти, когда узнаешь.

- А вот и не лопну, - ответил Гунька. - Очень мне нужно лопаться!

- Лопнешь, лопнешь! - уверял его Иванушка . - Такая, брат, штука! Ты и во сне не видел.

- Что же это за штука? - заинтересовался Гунька.

- Скоро мы сделаем воздушный пузырь и полетим путешествовать.

- Как называется сказка? ("Приключения Незнайки и его друзей", Николай Носов.)

- Как зовут главного героя? (Незнайка.)

- Для того, чтобы Незнайка попал в свою сказку мы должны решить ребусы:

- Преобразуйте слова в указанном порядке.

Замените первый звук в слове на звук [р]

Ребусы решили, Незнайка отправляться в свою сказку (Прикрепить карточку с

изображением Незнайки на плакат.)

- Вот мы и помогли нашим героям вернуться в свои сказки. Для этого там пришлось выполнить несколько заданий.

- Давайте вспомним, что мы делали?

- За вашу помощь добрая волшебница Стелла поблагодарила вас и прислала подарки. (Вручить призы.)

1. Гербова В.В., "Развитие речи в детском саду: Подготовка к школе, группа. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 г.

2. О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. "Развитие речи 6-7 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения. , - М.: Вентана - Граф, 2009

3. Н.В. Елкина, Т.И.Тарабарина, "1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов". - Ярославль: "Академия развития", "Академия К0 ", 1988 г.

4. Новотворцева Н.В. "Развитие речи детей 2. Популярное пособие для родителй и педагогов", - Ярославль: Академия развития, 1997.

5. В.В. Волина. "Занимательное азбуководение: Книга для учителя", - М.: Просвещение. 1991 г.

Автор: Усатова Ольга Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ "Детский сад №9" город Киров,Кировская область
Населённый пункт: город Киров
Наименование материала: Конспект
Тема: НОД по обучению грамоте в подготовительной группе "Путешествие в сказку"
Раздел: дошкольное образование

Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе

Путешествие в сказку

Образовательные:

Учить дифференцировать звуки (гласные, согласные)

Учить детей проводить звуковой анализ слов, подбирать схему к данному слову

Формировать навык деления слов на слоги, определять количество слогов в слове

Совершенствовать навык составления предложений по схеме

Развивать речь детей

Учить отвечать на вопрос полным предложением

Развивать фонематический слух, слуховое внимание, зрительную память

Развивать мелкую моторику рук (подготовка руки к письму)

Воспитательные:

Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять указания воспитателя

Воспитывать самостоятельность, самоконтроль, взаимопомощь.

Оборудование:

Ход занятия:

Воспитатель:

-Собрались все дети в круг:

Ты мой друг. И я твой друг,

Крепче за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Воспитатель:

-Дети, а вы хотели бы вы побывать в сказке?

Воспитатель:

-А отправимся мы с вами в сказку, где победила дружба, а называется эта сказка

-Давайте вспомним, о чем эта сказка?

-Эта сказка о дружбе, о доброте, о том, как девочка помогла больному мальчику,

который не умел ходить.

Воспитатель:

Закройте глаза (начинает звучать музыка), глубоко вдохните носиками, подуйте

ветерком, а теперь откройте глазки, посмотрите мы в сказке.

Воспитатель:

- Посмотрите на экран, ребята! Вот и наш волшебный цветик-семицветик. У него

непростые лепестки, на каждом есть задание. Когда вы выполните задание, произойдет

чудо. Готовы выполнять задания цветика - семицветика?

Воспитатель:

(Отрывается первый лепесток)

Воспитатель:

( Детям предлагается угадать звуки по их изображению)

Воспитатель:

-Каким цветом мы их обозначаем?

Воспитатель:

-Какие звуки вы еще знаете?

Воспитатель:

-Какие они бывают?

-Твердые и мягкие

Воспитатель:

-Каким цветом мы их обозначаем?

-Мягкие согласные звуки мы обозначаем зеленым цветом, а тердые-синим

- Молодцы! Вы справились с первым заданием. Посмотрите, сколько лепестков осталось

Дети: 6 лепестков

Воспитатель:

А теперь следующий лепесток предлагает вам отгадать загадки:

Всех кур пересчитала

И с собой унесла.

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперёк.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи!

Дети: Собака

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, но с водой не знается.

Дети: Кошка

На овчарку он похож.

Что ни зуб — то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.

Воспитатель:

-Молодцы! Вы отгадали все загадки, а теперь подберите звуковую схему слова к

( на мольберте дети под каждой отгадкой ставят соответствующую схему)

Воспитатель:

- Сколько лепестков осталось у цветика – семицветика?

Воспитатель:

( детям предлагается взять картинку с изображением предмета и определить, сколько

слогов в названии данного предмета, положить эту картинку в корзинку:

1 кружок-1слог; 2 кружка-2слога и т.д.)

Воспитатель:

-Вы выполнили и это задание. Молодцы!

- Сколько лепестков осталось у цветка?

Воспитатель:

Продолжаем дальше путешествие.

Слайд 9. (схемы предложений)

- Как вы думаете, какое задание предлагает нам выполнить лепесток?

-Составить предложение по схеме

Дети составляют предложения:

-Мальчик читает книгу.

Коля играет с Васей

Оля играет в песочнице.

Машина едет на пожар.

Воспитатель:

- Вы выполнили и это задание. Молодцы! Сколько лепестков осталось у цветка?

Воспитатель:

-Становитесь в круг и будьте очень внимательны!

Собаку укусила пчела. Кто кусался?

Дети: Пчела

Петю ударил Ваня. Кто драчун?

Собака бежала за мальчиком. Кто бежал впереди?

Дети: мальчик

Света старше Кати. Кто младше?

На вокзале сына встречала мама? Кто приехал?

Заяц убегал от волка. Кто бежал последним?

Воспитатель:

-Вы выполнили и это задание. Молодцы! Сколько лепестков осталось у цветка

Воспитатель:

Следующий лепесток предлагает более сложное задание:

- Прочитайте слово, которое здесь написано:

Воспитатель:

Вы выполнили и это задание. Молодцы! Сколько лепестков осталось у цветка?

Воспитатель:

Последний лепесток предлагает машины.

-Какие вы видите машины?

Воспитатель:

(каждому ребенку предлагается листок с заданием)

-Сейчас вы сядете за столы и заштрихуете грузовую машину вертикальными линиями, а

Читайте также: