Конспект нод измерение объема сыпучих тел

Обновлено: 06.07.2024

Цель: Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах восьми; развивать логическое мышление.

Познакомить детей со способами измерения объема сыпучих веществ; подвести их к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры;
Воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательности, отзывчивости, желание помочь в трудную минуту.

Оборудование и материал:

Материалы и оборудование:

Ход непосредственной образовательной деятельности

(Дети выполняют движения и произносят текст вместе с педагогом.)

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

А теперь улыбнемся гостям и поздороваемся с ними!

Ребята к нам в четверг должна была прийти гостья. Я забыла, какой сегодня день недели, а какой день недели был вчера? Может вы мне еще, подскажите какое сейчас время года? Точно, вспомнила, она обещала прийти в среду, а кто она - вы узнаете, когда отгадаете загадку:

Бабушка девочку очень любила

Шапочку красную ей подарила

Девочка имя забыла свое.

А ну подскажите, как звали ее?

Дети: Красная шапочка.

(Заходит Красная шапочка сгоршочком.)

Рис, пшено я промывала, (смешивает крупу)
В чугунок их засыпала,
Посолила, подсластила,
Я за Дружбою следила!

У меня есть рецепт каши, в котором написано, сколько крупы необходимо взять, но я не знаю, как ее измерить.

Воспитатель: ну что, ребята, поможем Красной шапочке?

Красная шапочка: Я пойду, навещу бабушку, а потом вернусь.

Посмотрите, у меня на столе стоит посуда с крупой. Как вы думаете, сколько здесь крупы? (ответы детей) если не ответят: Хотите узнать?)

А как можно узнать?

Как вы думаете, что для этого надо сделать? (измерить крупу)

- Чем можно измерить? (ответы детей)

Мы будем измерять стаканом. Стакан – это наша мерка.

- Чем будет стакан? (меркой)

- Прежде чем приступить к измерению количества крупы, надо запомнить правило измерения. (Показ с комментарием.)

- Мерка должна быть полной, вровень с краями, без горки, но и не меньше края мерки. Если вы набрали крупу с горкой, аккуратно ссыпьте ее обратно. Если меньше – еще раз наберите. Запомните! Результат измерения зависит от правильного, точного заполнения мерки.

- Каждый раз, когда отмерили полную мерку, выставляем фишку, чтобы не сбиться со счета. (Дети откладывают фишки по количеству мерок.)

- Какой должна быть мерка? – полной, ровно по краям.

- Что делаем, когда отмеряем полную мерку? – выставляем фишку.

- Сколько я пересыпала стаканов?

- Сколько у вас получилось фишек? Найдите цифру соответствующую количеству фишек.

Дети, пересчитав все фишки, говорят, сколько стаканов крупы. А теперь возьмем другую мерку – ложку.

- Сколько я пересыпала ложек?

- Сколько вы отложили фишек? Найдите цифру соответствующую количеству фишек.

- Сейчас вы будите самостоятельно измерять крупу у вас в посуде. Для этого вам необходимо пройти за столы.Одна группа будет измерять стаканами, а другая – ложками.

- Я предлагаю вам работать в парах: договоритесь, кто будет измерять крупу, а кто считать количество мерок. (Дети договариваются.)

- А теперь вы сами измерьте, сколько крупы у вас.Не забывайте правило измерения. Не одна крупинка не должна просыпаться, вся должна быть измерена.

- Сколько получилось стаканов крупы?

- Сколько фишек у вас на столе?

- Сколько получилось ложек?

- Чего получилось больше: стаканов или ложек?

- Как вы считаете, почему ложек получилось больше?

Открою вам секрет, что в каждой миске количество крупы было одинаковым. Так почему у вас получились разные результаты?

Выслушать мнения детей и подвести их к выводу.

Вывод: У вас были мерки разного размера. Чем меньше мерка, тем больше измерений вам придётся сделать. Чем больше мерка, тем меньше измерений вы сделаете.

- Как можно назвать одним словом эти предметы: стакан, ложку? (Мерка.)

- Вы наверное устали, я предлагаю вам отдохнуть.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, потянуться

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка

Головою три кивка,

На четыре – руки шире.

Пять - руками помахать

Шесть - за стол тихонько сесть.

Красная шапочка: (заходит с осколками) Бабушку я огорчила,

У нее горшок разбила

Мне, ребята, помогите

И осколки соберите!

Воспитатель: ребята, давайте поможем этому горю.

Цель: Закреплять у детей представления о целостном образе предмета, закрепить счет до 8, закреплять знание геометрических фигур; побуждать создавать предметную композицию, дополнять ее деталями обогащающими изображение, развивать мелкую моторику.

Оборудование: клеенка, разрезанная картинка горшочка с цифрами от 1 до 8, выполненная на плотной основе, клей ПВА, кисточки, сухие влажные салфетки, крупа, лист А3.

Ход игры: Воспитатель предлагает собрать картинку из разрезанных частей выкладывая ее в числовой последовательности и наклеить ее на лист А3.

Какие геометрические фигуры вы видите на горшочке?

Найдите среди этих геометрических фигур ромб.

Аккуратно закрасьте его крупой.

Красная шапочка: спасибо, вам ребята за помощь, пойду обрадую бабушку.

До свидания! (Уходит.)

- Ребята, что вам больше всего понравилось сегодня делать?

- Чему вы научились?

Цель: обучение измерению с помощью условной мерки.

Задачи:

1. Учить детей определять объём сыпучих тел с помощью условной мерки, закреплять знания о последовательности дней недели, упражнять детей в составлении числа 6 из двух меньших

2. Развивать логику, воображение, умение делать выводы, способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои ответы.

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при работе в подгруппах, умение слушать и слышать друг друга, аккуратность при выполнении задании, воспитывать нравственные качества: доброжелательность, умение прийти на помощь, объективно оценивать свою работу, действовать по инструкции педагога.

Интеграция ОО: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Материалы и оборудование: два прозрачных сосуда – стеклянные миски достаточного объёма, в одной из них насыпано 6 стаканов риса, прозрачный стакан – условная мерка, салфетка, кубики – 10 штук, 6 фишек, столовая ложка, пять видов круп.

Словарная работа: условная мерка.

Ход занятия.

1. Оргмомент. Эмоциональный настрой.

Ребята, сегодня рано утром к нам в группу заглянул яркий весенний лучик солнца. Он подарил мне частичку своего тепла и радостное настроение. Я хочу поделиться всем этим с вами, дети. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, покажем мимикой своё хорошее настроение и попытаемся сохранить его таким на весь день.

2. Математическая разминка.

1. Три пушистых кошки

Улеглись в лукошке.

Тут одна к ним прибежала.

Сколько кошек вместе стало? (4)

2. Четыре гусёнка и двое утят

В озере плавают, громко кричат.

А ну-ка посчитай поскорей –

Сколько всего в воде малышей? (6)

3. На столе лежало 4 яблока и 1 груша.

Сколько овощей лежало на столе? (ни одного)

4. У берёзы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой по 3 яблока. Сколько яблок всего?

5. У мамы есть кот Пушок, дочка Даша, собачка Шарик. Сколько детей у мамы? (1)

6. Что едят кролики на Северном полюсе? (ничего, их там нет).

7. Сколько цыплят вывел петух, если он снёс пять яиц (яйца несут куры).

8. Как петух кукарекает в Англии? (кукареку).

3. Работа с условной меркой.

- Что произошло с героями этого рассказа? (они остались одни дома и решили сварить кашу)

–Получилась у них каша? (нет)

-А почему? (Они взяли много крупы)

- Давайте мы с вами докажем наше предположение, что мальчики сделали неправильно.

- При приготовлении любого блюда нужно следовать рецепту, там чётко прописано, что нужно взять и сколько.

- Я спросила поваров, сколько крупы необходимо для приготовления каши для детей нашей группы. Вот из такого количества крупы повара могут сварить кашу для вас (выставляю на стол ёмкость с рисом).

- Повара крупу взвесили.

- Как мы можем узнать, сколько здесь крупы? (дети высказывают свои предложения)

- А мы сможем её измерить, используя мерку.

- Мерка может быть разной. Меркой может быть ложка, стакан.

- Как выдумаете в нашем случае, что нам послужит меркой?

- Стакан – это наша мерка. Сейчас я вам покажу, как правильно работать с меркой. Беру мерку, наполняю до верха, лишнее убираю. Мерка должна быть полной, по ободок, но не с горкой. Чтобы не сбиться со счёта, за каждый отмеренный стакан с крупой откладываем кубик. Кубик кладём тогда, когда стакан с крупой пересыпан.

Показ измерения объёма крупы. (После того как вся крупа пересыпана) спрашиваю:

-Как узнать, сколько мерок вместилось в емкость? (пересчитать кубики) – пересчитали.

-Сколько стаканов крупы было в нашей ёмкости? (Шесть стаканов крупы- 6 мерок.

-А сколько крупы стало в ёмкости? (Шесть стаканов крупы- 6 мерок)

- Что мы с вами делали? (Мы пересыпали рис стаканом из одной миски в другую с помощью мерки)

- Мы измеряли крупу меркой, а в рассказе Носова Мишка и его друг насыпали крупу на глаз, без мерки. Вот и результат.

- А сейчас вы будете работать с меркой. Выберите себе геометрическую фигуру. Одинаковые геометрические фигуры это ваша пара. Вам необходимо измерить объём крупы меркой. Один измеряет, а другой считает, чтобы не сбиться со счёту и выполнить правильно. Не мешайте друг другу, выполняйте задание правильно. Как задание будет выполнено, рядом с миской положите, ту цифру, которая будет обозначать, сколько крупы в ваших мисках. Дети работают в парах.

- Давайте посмотрим, какой объём круп был на ваших столах.

- Какую вы крупу измеряли?

- Сколько мерок в вашей миске? (дети называют и показывают цифру).

Вывод: вы поработали с меркой, сейчас вы сможете сами измерить то количество крупы для приготовления каши, которое прописано в рецепте. И с вами не произойдёт то, что произошло с героем рассказа Носова.

4. Физкультминутка.

Жил-был маленький гном (приседают, встают)

И всем – всем - всем говорил (показывают друг на друга)

«Все мы, и ты, и я – друзья! (кладут руку на плечо соседа)

В гости ко мне прибегайте (бег на месте)

Садитесь за стол (приседают)

Кашей угощайтесь! (имитируют действия с ложкой)

И друг другу – улыбайтесь! (улыбаются)

- Давайте посчитаем, сколько видов круп мы измерили? Повара нашего детского сада готовят каждый день на завтрак разные каши.

- На сколько дней нам хватит измеренной крупы. (На 5)

5. Работа с календарём

На доске висит цветной календарь.

- Давайте посчитаем, до какого дня хватит крупы.

- Какой сегодня день недели? (четверг). Мы посчитали, крупы хватит на 5 дней. Значит, до какого дня (до вторника)

- Я с вами не соглашусь?

-Сколько дней в неделе? (7)

- А все ли семь дней работает детский сад? (нет)

- А как называются те дни, когда детский сад не работает? (выходные дни)

- Назовите выходные дни? (суббота, воскресенье)

- Давайте пересчитаем, до какого дня хватит крупы? (до четверга)

6. Состав числа 6.

- Ребята, а вы знаете, что если две хозяйки будут готовить одно и то же блюдо, то вкус получится у каждой свой. Как вы думаете, почему?

Дети называют состав числа, выходят к доске и ставят соответствующую цифру. Повторяем ёще раз состав числа 6.

-Чему вы сегодня научились?

- С помощью чего мы измеряли крупу? (Крупу мы измеряли с помощью мерки)

Сейчас вы знаете, как правильно работать с меркой и сможете сами измерить, или помочь маме.

-Что было трудным?

-Что понравилось делать больше всего?

- Где вам это может пригодиться?

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

-(Обучающая ) Формировать представление об измерении объема с помощью условной мерки, о зависимости результата измерения от величины мерки, о зависимости результата измерения от величины мерки, закреплять навыки прямого и обратного счета, называть соседей числа, соотнесения числа с цифрой, временные представления.

-(Развивающая) Развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику рук, мыслительные операции, речевую активность. Развивать познавательную активность, логическое мышление, внимание, память, умение излагать результаты исследования.

(Воспитательная) Воспитывать аккуратность умение работать в коллективе, договариваться самостоятельно. Воспитать интерес к естественным наукам.

_(Коррекционная ) Устранения речевого негативизма, нарушений в согласовании речи с движением.

Предварительная работа: Экспериментальная деятельность.

Словарная работа: Объем, условная мерка, сыпучие , мерить, измерять, сыпать.

Оборудование: Различные мерки (стаканчики, ложечки) крупа, сосуды, наборы фишек и цифр

Воспитатель: Доброе утро ребята! Давайте улыбнемся друг другу, покажем мимикой своё настроение. Вот такое настроение с улыбкой мы оставим на весь день.

А сейчас, пожалуйста, присаживайтесь за столы

- Посмотрите на числовой ряд, начинаем прямой и обратный счет от заданного числа.

- А теперь по порядку. (Первый, второй . )

- Назовите соседей числа 3? (2,4)

- Какие числа живут рядом с 5? (4,6)

- Назовите соседа числа 6 справа? (7)

- Назовите соседа числа 7 слева? (6)

- Какое число живет слева от числа 8? (7)

- Назовите соседей числа 9? (8,10)

- Какой сейчас у нас месяц. (Апрель.)

- Какой сегодня день недели. (Среда.)

Воспитатель: Сегодня ребята мы будем учиться измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.

-Какие тела мы можем назвать сыпучими?

Выбираем мерку- предмет ,который будет служить для измерения, а условной она называется потому что, мы условимся, договоримся, что измерять мы будем ею.

- Прежде чем приступить к измерению количества крупы, надо запомнить правило измерения (Показ) .

- Мерка должна быть полной, вровень с краями, без горки, но и не меньше края мерки. Если вы набрали крупу с горкой, аккуратно ссыпьте ее палочкой обратно. Если меньше – еще раз наберите. Запомните! Результат измерения зависит от правильного, точного заполнения мерки.

- Каждый раз, когда отмерили полную мерку, надо выставлять фишку, чтобы не сбиться со счета.

- Какой должна быть мерка? – полной, ровно по краям.

- Что делаем, когда отмеряем полную мерку? – выставляем фишку.

- Сейчас вы будите самостоятельно измерять крупу у вас в посуде. Не забывайте правило измерения. Приступаем к работе. Воспитатель ставит миску с гречкой

- Стакан может помочь нам узнать, сколько здесь гречки? (Да.)

- Это будет наша мерка.

Воспитатель: Чем нам будет служить стакан? (Меркой.)

- Сейчас мы с вами измерим объём гречки в миске. Для того чтобы не забыть результат измерения, каждый раз, когда отмерили полную мерку, надо выставлять фишку, чтобы не сбиться со счета. Предложить это делать кому-либо из детей, показать, как надо наполнять мерку, чтобы измерение было правильным (стакан – мерка должен быть полным, но не с верхом).

Измерять надо точно и аккуратно, иначе результат будет неправильным.

- Веся ли гречка измерена? (Нет, только часть гречки.)

- До каких пор надо продолжать измерение? (Пока не будет измерена веся гречка.)

Окончив измерение, воспитатель спрашивает

- Как узнать, сколько получилось мерок крупы? – (надо сосчитать фишки) .

(дети считают количество фишек, обозначают цифрой)

- Я открою вам секрет, у всех в посуде было по 4 стакана крупы. Тот, у кого получилось 4 стакана, измерили правильно.

- Почему у вас получились разные ответы? – потому что неправильно измеряли, неправильно заполняли условную мерку. Результат зависит от правильного заполнения мерки

- Какие правила измерения вы узнали? (Можно измерять стаканом. Стакан – это условная мерка

- А ложка может быть меркой? Ложкой можно измерить гречку? (Можно, но долго).

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают.

- Сейчас я Вам загадаю загадку.

Братьев этих ровно семь,

Вам они известны всем,

Каждую неделю кругом,

Ходят братья друг за другом,

- Правильно. Дни недели. А сколько всего дней недели?

- Давайте повторим с вами названия дней недели.

- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования город Ноябрьск

г. Ноябрьск, Ямало-Ненецкий автономный округ

для детей старшего возраста

с ограниченными возможностями здоровья

Подготовила:

воспитатель первой кв. категории

Гацько Светлана Борисовна

_(Коррекционная ) Устранения речевого негативизма, нарушений в согласовании речи с движением.

Предварительная работа: Экспериментальная деятельность.

Словарная работа: Объем, условная мерка, сыпучие , мерить, измерять, сыпать.

Оборудование: Различные мерки (стаканчики, ложечки) крупа, сосуды, наборы фишек и цифр

Ход занятия

А сейчас, пожалуйста, присаживайтесь за столы

- Посмотрите на числовой ряд, начинаем прямой и обратный счет от заданного числа.

- А теперь по порядку. (Первый, второй . )

- Назовите соседей числа 3? (2,4)

- Какие числа живут рядом с 5? (4,6)

- Назовите соседа числа 6 справа? (7)

- Назовите соседа числа 7 слева? (6)

- Какое число живет слева от числа 8? (7)

- Назовите соседей числа 9? (8,10)

- Какой сейчас у нас месяц. (Апрель.)

- Какой сегодня день недели. (Среда.)

Воспитатель: Сегодня ребята мы будем учиться измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.

-Какие тела мы можем назвать сыпучими?

- Прежде чем приступить к измерению количества крупы, надо запомнить правило измерения (Показ) .

- Каждый раз, когда отмерили полную мерку, надо выставлять фишку, чтобы не сбиться со счета.

- Какой должна быть мерка? – полной, ровно по краям.

- Что делаем, когда отмеряем полную мерку? – выставляем фишку.

- Стакан может помочь нам узнать, сколько здесь гречки? (Да.)

- Это будет наша мерка.

Воспитатель: Чем нам будет служить стакан? (Меркой.)

Измерять надо точно и аккуратно, иначе результат будет неправильным.

- Веся ли гречка измерена? (Нет, только часть гречки.)

- До каких пор надо продолжать измерение? (Пока не будет измерена веся гречка.)

Окончив измерение, воспитатель спрашивает

- Как узнать, сколько получилось мерок крупы? – (надо сосчитать фишки) .

(дети считают количество фишек, обозначают цифрой)

- Какие правила измерения вы узнали? (Можно измерять стаканом. Стакан – это условная мерка

- А ложка может быть меркой? Ложкой можно измерить гречку? (Можно, но долго).

Читайте также: