Зож в условиях школы интерната

Обновлено: 05.07.2024

Сегодняшнее состояние здоровья детей вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больные, 50% имеют морфофизиологические отклонения, вместо акселерации идет децелерация (увеличение в 20 раз количества низкорослых), ежегодно до 300 тысяч юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям. До 80 % детей страдают различными нервно- психическими расстройствами. Почему? Что происходит сегодня?

Здоровье – категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы, жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе.

Анализ результатов медосмотров с 2000 по 2003г выявил ухудшение здоровья детей в период обучения их в школе, в связи с чем возникла идея разработки “ Здоровьесберегающей программы ” в школе- интернате.

Приоритетными направлениями в работе педколлектива за последние пять лет стали:

1. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

2. Воспитание внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

Главный источник нездоровья – сложившаяся система школьного обучения с преобладанием инструктивно- программирующих методик, словесно-информационным построением учебного процесса в режиме систематического сидения, "близорукого" и узкоформатного зрения. В течение всего урока дети практически без движения. За партами при письме они находятся в напряженно-неестественной позе. При традиционной дидактике ученик является принимающим устройством, в закрытом помещении и ограниченном пространстве. Стандартные столы с горизонтальной поверхностью, люминисцентные мигающие лампы, большая нагрузка для детей и мы получаем идеальные условия для возникновения неврозов, деградации здоровья.

Необходимо, чтобы специальная (коррекционная) школа- интернат обязательно работала по программе "Здоровье". Но творческая деятельность педагогов как обычно ограничивается средствами, выделяемыми государством на нужды народного образования. И поскольку в этом не приходится ожидать больших сдвигов, нужно делать то, что возможно. И главное препятствие иное – пассивность самих педагогов, нежелание что-либо менять в привычной системе специального (коррекционного) обучения. Информирование учителей об уровне здоровья детей школы, диагностика, регуляция и коррекция помогает переориентировать сознание учителя. Работая по программе "Здоровье", мы, прежде всего, важное значение придаем практическим шагам по оздоровлению детей, медработники работают совместно с учителями, воспитателями и родителями:

- по данным медосмотра выявляются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, и по согласованию с врачом, инструктором по лечебной физкультуре с ними проводится корректирующая гимнастика, массаж. Мы проводим беседы по предупреждению нарушений, информируем воспитателей, родителей, т.к. не всегда они обращают на это внимание. Рекомендуем занятия спортом. Введен спортивный час во вторую половину дня., плавание в бассейне;

- серьезной проблемой для нас остается нарушение зрения у детей. И здесь тоже возможно многое сделать: специальная гимнастика для снятия напряжения зрения по методике Базарного, проведение профилактических бесед помогают в какой-то степени скорригировать зрение у обучающихся. Проблема, конечно, не снята, но то, что можно сделать в рамках школы – мы делаем;

- растет % патологий лор-органов, что требует более пристального внимания: здесь помощник аэрофитотерапия с использованием аппарата Вулкан, проведение бесед о профилактике простудных заболеваний в условиях Сибири, роли закаливания.

Традиционны "Дни здоровья", операция "Зеленая аптека", планируются походы на туристический комплекс “Поднебесные Зубья”. На уроках проводятся оздоровительные минутки (физкультурные, музыкальные), смена видов деятельности. Учителя работают над проблемой устранения перегрузки, дозирования домашнего задания, создания комфортных условий психологического климата. При посещении уроков администрация контролирует выполнение учителем этих моментов оздоровления.

Вопросы охраны и здоровьесбережения детей отражены в общей проблеме нашей школы "Формирование психически, физически и нравственно здоровой личности".

С 2003 года педагогический коллектив работает по оздоровительному направлению через реализацию программы "Основы здорового образа жизни", созданной творческой группой учителей и воспитателей. Необходимость выбора такого направления определена анализом и отслеживанием уровня состояния здоровья детей за последние три года.

Специальное (коррекционное) общеобразовательное школа- интернат № 11 является местом активной деятельности ребенка в течение 9 лет обучения – наиболее интенсивного периода их развития и поэтому в школе- интернате созданы условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учеников. Статистические данные в целом по стране говорят об ухудшении здоровья школьников, значит то, что делается, недостаточно в тех условиях, в которых мы живем. Нужна система оздоровительной работы, а не отдельные мероприятия, и это проблема сложная, комплексная, и мы пытаемся решить ее.

Наш педагогический коллектив идет своим путем, творчески нарабатывает опыт здоровьесбережения.

В чем принципиальное отличие работы школы по оздоровительному направлению от прежней деятельности?

Решение проблемы сохранения здоровья и формирование здорового образа жизни на диагностической основе.

Данные служат основой для планирования работы в отдельных классах, по школе, позволяют определить своеобразные группы риска, требующие повышенного внимания. Из года в год накапливается банк данных, что позволяет вести оздоровительную работу и, исходя из этих данных, делать ее более целенаправленной. В дополнение к методике выявления отношения к здоровью и здоровому образу жизни проводится отслеживание динамики состояния здоровья, начиная с 1999 года: по общим патологиям и по отдельным заболеваниям. Эти данные позволят создать паспорт здоровья школы, где четко прослеживается динамика заболеваний по годам, что даст возможность делать акцент на тех моментах, где выявляется рост. В каждом классе классный руководитель ведет паспорт здоровья класса, где отражаются сведения о заболеваниях учеников по данным медосмотра, это позволяет в течение 9 лет:

- знать состояние здоровья своих детей;

- ознакамливать учителей класса, воспитателей и родителей о серьезных нарушениях в здоровье детей.

Ранее, когда сведения были только у медработников, не всегда информация была полной. Результаты в паспорте здоровья позволили дать возможность целенаправленно работать с детьми проводить беседы о тех нарушениях, каких более всего в классе, рекомендовать детям занятие спортом, оздоровительные процедуры.

Темы ДРК ( диагностики, регуляции и коррекции), проводимые в школе:

- здоровье учеников в режиме дня школы- интерната;

- нормализация учебной нагрузки учеников;

- здоровье вашего ребенка (для родителей);

- состояние и уровень комфортности ученика в школе.

По выявленным недостаткам проводится графический и сравнительный анализ, что дает возможность отслеживания эффективности проводимой работы.

В школе с целью привлечения внимания родителей к проблеме здоровья ребенка налажена работа родительского лектория с доминирующей тематикой здоровьесбережения ("Здоровый образ жизни семьи – пример для ребенка" ).

Не остается без внимания и профессиональное здоровье учителя. Как переориентировать сознание учителя, обратить его внимание на свой собственный образ жизни? Делаем это через семинар “ Тропинка к своему здоровью”, организованный медицинскими работниками и психологом школы, который проводиться 1 раз в четверть.

Чтобы работать с детьми по здоровьесбережению, учителю важно пополнить свои знания, этому способствуют занятия с такой тематикой:

1. Природная среда Кузбасса и здоровье человека.

2. Движение – основа здоровья.

3. Учитель в школе и его профессиональное здоровье и т.д.

Накопление опыта здоровьесбережения идет не только на уроках, воспитательских часах, но и методобъединениях. В школе работает семинар "Поиск", который помогает сориентироваться в современных подходах к специальному коррекционно- развивающему обучению. Внедряются в практику работы оздоровительные методики и технологии обучения:

- коллективная творческая деятельность учащихся и взрослых;

- внедрение элементов коррекционно- развивающей методики Е.Д.Худенко;

- здоровьесберегающая техология В.Ф. Базарного;

- активные формы обучения;

- дифференцированное обучение, особенно в старших классах.

Изучаются теоретически и проводятся открытые уроки, тематические воспитательные часы об охране здоровья по таким темам:

1. Выполнение санитарно-гигиенических условий.

2. Комфортное эмоционально-психическое состояние учителя и учеников.

Традиционны в школе ежегодные тематические педсоветы, где проводится анализ всей оздоровительной работы в школе, выявляются положительные и отрицательные тенденции.

Проблема здоровья детей в руках наших педагогов, медиков, родителей и каковы бы социально-экономические условия нас не окружали. Беречь здоровье детей наша первоочередная задача.

Здоровье детей сегодня укрепляем путем создания комфортной здоровьесберегающей среды в школе.

В школе работает психолого-педагогический семинар, где изучаются вопросы психокоррекции, индивидуальных и личностных психофизиологических особенностей учащихся с целью дифференциации УВП. Психолог школы осуществляет психолого-педагогическое сопровождение в адаптационные периоды в 1,5 классах. Учебный план составлен с учетом работы школы по программе здоровья. В школе соблюдена общая нагрузка учащихся в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Воспитание здорового образа жизни через внеклассную работу предполагает совместные усилия организатора, учителей физкультуры, классных руководителей, воспитателей через координацию планов, разъяснение, вовлечение младших школьников в оздоровительную деятельность. Мы добиваемся того, чтобы это не было эпизодами в школьной жизни, а стало систематической работой. Наиболее эффективна спортивно-оздоровительная работа, которой руководит увлеченный человек Сычев О.А.. В течение нескольких лет школа считается самой спортивной школой города, команды занимают призовые места в городских соревнованиях, успешно участвуют в городских соревнованиях. Из года в год увеличивается охват учеников спортивно-оздоровительной работой: более 50% учащихся занимаются в спортивных секциях школы и города. В плане воспитательной работы школы включены и проводятся:

- дни здоровья;

- встречи с медиками;

- беседы на воспитательных часах;

- брейн-ринг "Сохрани себя для дальнейшей жизни";

- смотр внешнего вида учащихся.

Традицией школы стало проведение ежегодно в мае декады "Будь здоров, школьник" с целью привлечения внимания к проблемам сохранения здоровья. Ученики школы вовлекаются в выполнение творческих заданий:

1. "Народная мудрость здоровье" – сбор пословиц, поговорок, стихов, крылатых выражений о здоровье и здоровом образе жизни.

2. Конкурс на лучший рисунок "Какой бы вы хотели видеть свою школу?"

3. Копилка полезных советов для тех, кто не может избавиться от вредных привычек.

Собранные материалы вывешиваются на стенде в школе и, естественно, привлекают внимание всех воспитанников школы.

В школе работает “интим” кружок, с красивым название "Свеча", организованный библиотекарем Полюшко Л.П., где ребята учатся познавать самих себя уходу за своей внешностью.

Педагогическим коллективом нашей школы- интерната накоплен определенный опыт по решению проблемы сохранения и укрепления здоровья детей. Мы считаем, что здоровье детей сегодня можно укрепить путем создания комфортной здоровьесберегающей среды в школе и воспитания внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

Цель темы следующая:
- обеспечить детям возможность сохранения здоровья за период обучения в школе-интернате;
- сформировать у них необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни;
- научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
- расширить знания по гигиенической культуре;
- вести разъяснительную работу по предупреждению детского травматизма и воспитывать чувство ответственности за свою безопасность.

Оценить 3206 0

Комитет образования и науки Курской области

Обобщение опыта работы по теме:

Ткаченко Наталья Ивановна

Здоровье детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества.

Проблемы здоровья детей сегодня как никогда актуальны. На реализацию функций здоровья влияют многие внешние и внутренние факторы, в том числе социально-культурно-политическая система, индивидуальное поведение, индивидуальный потенциал здоровья, склонности и способности, физико-биологическая среда обитания.

Методики констатируют значительное ухудшение состояния здоровье у детей и подростков. Наблюдается изменение показателей физического развития, патологии зрения, все чаще среди школьников диагностируются аллергические заболевания, нарушения в опорно-двигательной системе, депрессивные состояния.

Изучив возрастные особенности детей, уровень заболеваний, нервно-психическое здоровье, наличие вредных привычек, я решила, что формирование здорового образа жизни воспитанников особенно необходимо для детей моей группы.

Цель занятий по теме следующая:

- обеспечить детям возможность сохранения здоровья за период обучения в школе-интернате;

- сформировать у них необходимые знания, умения, навыки по здоровому образу жизни;

- научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

- расширить знания по гигиенической культуре;

- вести разъяснительную работу по предупреждению детского травматизма и воспитывать чувство ответственности за свою безопасность.

Содержание воспитательной работы по формированию здорового образа жизни заключается в следующем:

- оптимальный двигательный режим;

-правильное питание;

-закаливание;

-профилактика заболеваний у детей;

-предупреждение детского травматизма;

-вредные привычки.

В целях поддержания устойчивого интереса к занятиям у воспитанников, закрепления опыта ЗОЖ на практике, получения ими удовольствия от познания нового, формирования интереса к самопознанию, саморазвитию и рефлексии, применяю принцип чередования и взаимопроникновения тем занятий.

К организации и проведению занятий привлекаю специалистов: психолога, социального педагога, медицинского работника, физрука, учителя.

На занятиях предусматриваю использование видео и музыкальных записей, технических средств: телевизора, компьютера.

Для отслеживания результативности занятий использую анкетирование по изученным направлениям.

Критерии результативности усвоения программы по ЗОЖ следующие:

- особенности развития своего организма;

- правила личной гигиены и здорового образа жизни;

- основные группы питания;

- защитные силы организма;

- о здоровьесберегающих технологиях;

- о вреде табака, алкоголя, ПАВ;

- правила соблюдения режима дня;

- различные формы закаливания.

- ответственно относиться к своему здоровью;

- управлять своим эмоциональным состоянием;

- соблюдать правила личной гигиены;

- ухаживать за кожей, глазами, зубами;

- правильно распределять свой рацион питания;

- преодолевать психологические установки, препятствующие развитию личности;

- совершать самостоятельный выбор в пользу ЗОЖ;

- ставить цель, достигать ее и оценивать результат.

Темы занятий распределяю следующим образом:

Взаимосвязь режима дня и режима питания, какое влияние они оказывают на здоровье.

Основные понятия: дыхание, солнечный удар, гигиена, утомление, эмоции.

Роль сигареты в жизни курильщика, влияние сигареты на здоровье человека.

Ролевая игра на оказание первой помощи при солнечном ударе.

Тестирование, определяющее отношение школьников к курению.

Релаксационные упражнения: на снятие утомления, на исправление осанки.

Конкурс на лучшую антирекламу сигарет, алкоголя.

Потребность в соблюдении личной гигиены.

Понятие стресс, выход из состояния стресса, что к нему приводит.

Понятие депрессия, определить связь с зависимостью от табака и алкоголя.

Беседа о влиянии современной техники на организм человека, о влиянии сверстников, о здоровье зубов, о чистой коже, о целительных свойствах чистого воздуха.

Ролевые игры, развивающие навыки этикета, гигиены.

Физкультминутка для глаз, комплекс упражнений для расслабления мышц ног и рук.

Понятие чистота, соблюдение гигиены жилища.

Понятие ДТП и соблюдение правил дорожного движения.

Мифы об алкоголе и его влияние на организм человека.

Понятия осторожность, самозащита, бдительность, внимательность, как уберечь себя от несчастья.

Проблемы наркомании, как избежать столкновения с наркотиками.

Подростковая преступность и пути ее преодоления, правовые нормы и наказания несовершеннолетних.

Простудные заболевания дыхательных путей, влияние курения на органы дыхания.

Обучающий практикум по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим от ДТП, при переломах и вывихах, людям, терпящим бедствие на воде.

В своей работе по теме использую такие формы воспитательной работы:

- беседа;

- рассказ;

- работа с книгой;

- игры и упражнения для укрепления здоровья;

- викторина;

- разгадывание кроссвордов;

- работа с пословицами;

- практическое занятие;

- прогулки, физкультминутки;

В своей работе использую следующую литературу:

1) Л.А. Обухова Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы (1-4 классы) – М: Вако,2008г.

2) Н.А. Шевердина Оздоровительная работа в начальной школе.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2008г.

3) Классные часы 3-4 класс /авт.-сост Г.П.Попова.-2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2012г.

6) Классные часы, 4 класс/ авт.-сост. Максимова. М. 2013г.

8) Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. – М.: Юрид. лит., 1988.

9) Баль А. В., Баоканова С. В. Формирование здорового образа жизни российских подростков. – М.: Владос, 2003.

11) Горбовцев А. Предупреждение детского бытового травматизма//Воспитание школьников – 2005, - №8.

12) Захаров А. И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). – СПб., 1995.

Сегодняшнее состояние здоровья всех детей, а тем более умственно-отсталых, вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больные, 50% имеют морфофизиологические отклонения, вместо акселерации идет децелерация (увеличение в 20 раз количества низкорослых), ежегодно до 300 тысяч юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям. До 80 % детей страдают различными нервно - психическими расстройствами .

В утвержденной Правительством РФ Концепции охраны здоровья на селения Российской Федерации в переходный период реформирования экономики и социальной сферы одной из приоритетных задач определено изменение поведения населения. Это связано не только с заболеваниями, которые приводят к преждевременной смерти взрослых людей, но и с ростом социально обусловленных заболеваний у подростков. По данным проведенных исследований, предпосылки поведения, свя занного с риском для здоровья, закладываются в возрасте до 18 лет. Поэтому в Концепциях образования и охраны здоровья большое значение придается усилению со трудничества здравоохранения с учреждени ями образования и первую очередь в учреждениях закрытого типа (школах-интернатах). Особенно это актуально для вспомогательных школ 8 вида, т. к. в них существует особый режим жизни. Но, учитывая особенности физического развития, состояния нервной системы и здоровья воспитанников этих школ, режим д олжен носить охранительный характер. Поэтому работа учителя и воспитателя должна быть направлена на укрепление физического состояния детей, их нервной системы и здоровья.

Актуальность проекта -

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что сложившаяся ситуация является сложной и требует немедленных действий. Для того чтобы сохранить здоровье ребенка необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его (родителей, учителей, воспитателей, врачей и др.), с целью создания вокруг него атмосферы наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни. Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни.

Элементы ЗОЖ реализуются через комплекс действий во всех основных формах жизнедеятельности человека :

общественной,

семейно-бытовой,

Каждый день становимся перед выбором, принимаем решения – выбираем дорожку, по которой пойти. Из этих решений-дорожек и состоит наша жизнь. И основная задача воспитателя у/о ребёнка – научить делать правильный выбор!

Основные принципы программы:

Гуманизации и демократизации — определе ние конкретных целей и задач образования, воспита ния и развития личности, создание комфортной среды и условий для ее самореализации;

Соответствия целей, задач содержания про граммы национальной стратегии, интересам государст венной и региональной политике;

Научности — внедрять пе редовой научный опыт педагогов по созданию здоровье-сберегающих технологий;

Участия — привлечение воспитанников к непо средственному и сознательному участию в целенаправ ленной деятельности по оздоровлению своего организма, рациональному использованию времени, осуществле ние санитарно-просветительской работы;

Преемственности — обеспечение комплексно го подхода в обучении здоровью между раз ными возрастными группами;

Выделяют три аспекта здоровья или благополучия:

душевное (психоэмоциональное)

социальное здоровье

Образ жизни формируется обществом или группой, в которой живет человек. Поэтому формирование ЗОЖ, прежде всего задача воспитательная. В программе выделены основные составляющие ЗОЖ:

1.благоприятное социальное окружение;

3.оптимальный двигательный режим (культура движений);

7.отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных

напитков, наркотических веществ);

Основные проектные линии

На основании изучения трудов В.В. Колбанова, И.И. Соковни-Семеновой, Б.Н. Чумакова можно выделить основные компоненты ЗОЖ:

1.Рациональное питание.

Пища должна перекрывать энергозатраты организма, быть полноценной по химическому составу и содержать белки, жиры, углеводы (1-1-4), витамины, минеральные соли и микроэлементы, быть безвредной в химическом отношении и безопасной с точки зрения бактериального состава.

2.Оптимальная для организма двигательная активность.

3.Соблюдение режима дня (с учетом индивидуальных биоритмов).

4 . Предупреждение вредных привычек (или отказ от них) и формирование полезных привычек.

Полезные привычки и гигиенические навыки лучше закрепляются, когда они осознаны. Что касается вредных привычек, то в основе их приобретения и избавления от них лежит воля.

5.Повышение психоэмоциональной устойчивости.

Судя по опытам, особо опасны для здоровья не активные эмоции, а пассивные - отчаянье, тревога, боязливость, депрессия. У человека эти эмоции нередко приобретают социальную окраску чувства вины, сожалений, угрызений совести.

Именно поэтому одной из составляющих здоровья считается позитивное мышление. Позитивное мышление - не врожденное свойство, оно достигается упорными тренировками. Ребенка важно учить радоваться даже малой своей победе, а еще больше чужой удаче.

К здоровью она имеет самое прямое отношение. Все остальное - и питание, и движение, и гигиена имеет смысл, лишь, когда человеку есть для чего вставать с постели каждое утро, если есть дело, которое кроме него или лучше него никто не выполнит, есть интерес к миру, есть любовь хоть к чему-нибудь.

При составлении программы использовались следующие методы исследования и воздействия.

Методы исследовани я: изучение, наблюдение, эксперимента.

Методы воздействия : словесные, практические, наглядные.

Необходимость широкого применения словесных методов связана с тем, что у воспитанников с интеллектуальным недоразвитием, особенно у малышей, ограниченный словарный запас, и содержание многих слов они не понимают. Часто используется беседа, организуемая с помощью системы вопросов, постепенно подводящих их к усвоению нового материала. На частично-поисковых беседах создаются проблемные ситуации (ставятся вопросы, предлагаются задания), организуется коллективное обсуждение.

Использование метода иллюстрации (показ плакатов, зарисовок на доске,

картинок и т.п.) и метода демонстрации (демонстрация реальных объектов,

Программа представляет собой синтез знаний об основных факторах ЗОЖ и

включает 6 взаимосвязанных блоков занятий:

Каждый блок программы состоит из трёх подразделов , рассчитанных на три возрастные группы воспитанников:

«Профилактика и формирование навыков здорового образа жизни младших

Куратор: Аносова Т.Г.

Руководитель проекта: Беляева О.В.

Оператор проекта: Беляева О.В.

Цель проекта: обеспечить воспитанникам устойчивую мотивацию на здоровый

образ жизни, развить поведенческие навыки и ответственное отношение к

собственному здоровью и его сохранению.

- способствовать развитию у детей умения определять своё состояние здоровья через

- пробуждать у детей интерес к физиологии организма и взаимосвязи основных

функций некоторых систем, таких, как пищеварение, дыхание, опорно-двигательный

аппарат, зрение и т.д.;

-способствовать развитию представлений о том, что полезно и вредно для

- создавать условия развития осознанного отношения к своему поведению и

деятельности в аспекте здорового образа жизни, устойчивости здоровых

поведенческих навыков и некоторых способов самопомощи, самокоррекции и

Целевая группа проекта: учащиеся (младший школьный возраст) краевого

государственного казенного общеобразовательного учреждения, реализующего

адаптированные основные общеобразовательные программы «Школы-интерната №

Участники проекта: администрация, классные руководители,

воспитатели, педагоги, школьный психолог, медицинский персонал школы-

интерната, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, родители.

Сроки реализации проекта: 2019-2020 год.

Прогнозируемый результат:

- стимулирование повышения внимания к вопросам здоровья, питания, режима дня,

рациональной двигательной активности.

- неприятие асоциальных явлений.

- приобщение к занятиям физической культуры, спортом, посещение спортивных

секций и мероприятий.

- повышение уровня понимания ценности и значимости здоровья, ведения здорового

образа жизни, овладение детьми навыков здорового образа жизни.

В результате проводимой работы у воспитанников должен повыситься уровень

понимания ценности и значимости здоровья, ведения и овладение детьми навыков

здорового образа жизни.

Актуальность:

Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать

формированию навыков здорового образа жизни у детей?

Формирование у детей навыков здорового образа жизни актуальная, своевременная

и достаточна сложная задача. Ведь именно в раннем детстве, дошкольном и

школьном возрасте формируется здоровье взрослого человека. Формирование

здорового образа жизни - это целостный процесс, охватывающий все аспекты

развития ребенка в системе его отношений со своим внутренним миром, с природой

и обществом. Здоровье ребенка формируется под влиянием совокупности

социальных, экономических, природных и генетических факторов. Приобщение

детей к проблеме сохранения своего здоровья – это, прежде всего, процесс

воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который

закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта

необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с

социальными факторами. Усилия работников школы-интерната сегодня как никогда

направлены на оздоровление обучающихся и воспитанников, культивирование

здорового образа жизни. Именно эти задачи являются приоритетными в программе

модернизации российского образования. Большинство детей к нам попадают из

неблагополучных семей, из сложных жизненных обстоятельств, где на своем опыте

видели и знают негативные последствия асоциальных явлений.

Также ни для кого не секрет, что выпускники школ-интернатов попадая во взрослый

мир легко поддаются пагубным привычкам, алкоголизму, бродяжничеству. Они в

силу своего имеющегося диагноза, эмоциональной неустойчивости могут найти в

этом утешение или выход из ситуации, решение какой-либо проблемы. И, именно, от

того как мы научим их заботиться о своем здоровье, каким образом будем

формировать и укреплять потребность к здоровому образу жизни зависит их

дальнейшая адаптация и социализация. Особенно это актуально для коррекционных

школ, т. к. в них существует особый режим жизни. Но, учитывая особенности

физического развития, состояния нервной системы и здоровья воспитанников этих

школ, режим должен носить охранительный характер. Поэтому работа учителя и

воспитателя должна быть направлена на укрепление физического состояния детей,

их нервной системы и здоровья.

Формирование здорового образа жизни школьников включает в себя: создание

информационно-пропагандистской системы повышения уровня знаний о негативном

влиянии факторов риска на здоровье, возможностях его снижения; обучение

здоровью; меры по снижению распространенности курения и потребления табачных

изделий, снижению потребления алкоголя, профилактика наркомании; побуждение

населения к физически активному образу жизни, занятиям физической культурой,

туризмом и спортом, повышение доступности этих видов оздоровления, работа с

семьёй. Диагностика сформированности представлений о ЗОЖ позволяет

определить пути работы по профилактике и укреплению здоровья учащихся.

Эмоционально-личностная комфортность влияет на формирование здорового образа

жизни и определяется уровнем принятия окружающей среды и ощущением у

ребенка принятости, принадлежности, безопасности в школе и среде сверстников.

Возможность самореализоваться, быть успешным формирует позитивную

самооценку. Не стоит забывать и об организации досуга учеников, который

соответствует их интересам, способствует развитию личностных и волевых качеств

Читайте также: