Значение музыки в воспитании детей младшего школьного возраста

Обновлено: 04.07.2024

Важную роль в формировании личности ребёнка играет музыка. Музыка влияет на психику, физиологию, настроение, волю слушателя, может вызвать как положительные, так и отрицательные эмоции. Именно поэтому музыка должна быть тщательно подобрана для домашнего слушания ребёнком и отвечать всем критериям художественно-эстетического воспитания детей.

Вложение	Размер
vliyanie_muzyki_na_formirovanie_lichnosti_rebyonka.docx	23.94 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Влияние музыки на формирование личности ребёнка

Никитин П.В. – учитель музыки Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №235 им. Д.Д. Шостаковича Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Ключевые слова: классика, народная музыка, музыкальная сказка, музыкально-эстетическое воспитание, ребёнок.

Музыка – это вид искусства, с помощью которого человек может передавать свои эмоциональные настроения, чувства. Она таит в себе огромные возможности воздействия на человека и этим воздействием можно управлять.

Музыка прививает ребёнку эмоциональную отзывчивость, воспитывает в нём дисциплинированную и ответственную личность, отвлекает познавательный мозг от опасных увлечений и дает ему позитивное правильное направление в жизни.

Необычайно ярко представлен эмоциональный мир человека в музыке. В этом не может сравниться с ней никакое другое искусство. Поэтому вопрос музыкально-эстетического воспитания, которое направлено на развитие способностей ребёнка чувствовать и понимать прекрасное, отличать хорошее и плохое, является едва ли не самым важным в формировании личности ребёнка. Знакомство с правильно подобранными образцами музыкальной культуры вызывает у ребёнка определённое эмоциональное восприятие, которое позволит сформировать основы эстетического вкуса, чувств, восприятий и суждений. Это откроет для ребенка мир творческого развития, способствует его социализации и подготовит к полноценной взрослой жизни.

Музыка обостряет наше духовное восприятие мира. Она может очищать наш рассудок, а может наполнять тревогой, яростью и глупостью. При очень живом исполнении она может вызвать радость, депрессию, скуку, раздражение, лёгкость, спокойствие. Таким образом, родителям необходимо тщательным образом подойти к выбору музыкальных произведений для домашнего слушания, потому что наравне с музыкой, вызывающей позитивные эмоции, существует музыка, которая содержит большое количество агрессии.

Если музыка для вашего ребенка подобрана правильным образом, то вы обеспечите улучшение моторной координации своего ребенка, кратковременной памяти, формирование хорошего настроения.

Совсем иначе на воспитание личности ребёнка будет влиять тяжёлая, агрессивная музыка. Как и любое растение, животное, человек реагирует на тяжелый рок с полным непониманием происходящего. От громкого и мрачного исполнения растения не хотят расти, коровы не хотят давать молоко, а снежинки превращаются в настоящее безобразие, теряя свою идеальную симметричную форму. Люди – часть природы, и влияние тяжелой музыки на развитие ребенка также губительно, потому что при прослушивании подобных композиций выделяется стресс-гормон, который способен стирать информацию из мозга.

Музыка для детей младшего школьного возраста должна быть мелодичной и негромкой. Детям можно включать приятную классику (Бах, Бетховен, Моцарт, Брамс), современную инструментальную спокойную музыку, или приобрести специальные мелодии для детей, которые мастерами звука уже переделаны в приятные для слуха композиции. Слыша мелодичную музыку, ребёнок сразу же успокаивается и затихает, прислушивается к понравившемуся ритму. Если же музыка веселая, то и реакция ребёнка будут более оживленной, он начнет улыбаться.

Чем больше спокойной и мелодичной музыки будет слышать ребенок с ранних лет жизни, тем более уравновешен он будет в дальнейшем. Когда вы укладываете ребёнка спать, пойте ему колыбельные или просто разговаривайте с ним, а на фоне негромко включите музыку – это успокоит ребёнка, и он быстрее уснет сладким сном. К тому же, доказанным является и тот факт, что под приятную спокойную музыку пищеварение происходит быстрее и лучше, что чрезвычайно важно для самочувствия и хорошего сна ребёнка.

Когда вы выбираете музыку для своего ребёнка, отказывайтесь от композиций, в которых слуховой баланс смещён в стороны резких и излишних громких ударных ритмов. На ребенке такая музыка будет сказываться негативно (впрочем, как и на психике взрослого человека), поэтому он может быть капризным, нервным, беспокойным.

Помните, что дети тоже любят веселье, и им под хорошее настроение нравится ритмичная музыка, под которую хочется плясать. Под ритмичную музыку ребенку хочется двигаться, играть, а это воспитывает в нем жизнерадостную и подвижную личность.

Огромное влияние в формировании личности ребёнка оказывает слушание классической музыки. Учёные говорят, что именно определенная частота акустических волн классических произведений воздействует на центры удовольствия ребенка, способствует развитию мозговой деятельности. Так, например, музыка Моцарта облегчает восприятие всего нового для малыша и стимулирует память, поэтому его произведения можно включать ребёнку в перерывах между познавательными играми.

При помощи классических произведений можно даже корректировать эмоциональное состояние ребёнка. Она способна успокоить ребенка, улучшить настроение, поднять активность, уменьшить чувства неуверенности и тревоги.

Насильно принуждать ребенка к прослушиванию классической музыки не стоит, ведь даже не каждый взрослый способен осилить 10 минут прослушивания классики. Любовь к классической музыки необходимо воспитывать и прививать постепенно. Старайтесь каждый день включать ребёнку разные произведения и присмотритесь, как он на них реагирует. Наверняка от одних он будет успокаиваться, а другие наоборот будут побуждать его к необъяснимым капризным поступкам. Через время вы уже сможете подобрать список произведений, которые наиболее благотворно влияют на ребёнка.

Воспитывая любовь к классической музыке важно не переусердствовать, и совершенно не обязательно слушать композиции от начала и до конца. Начните слушание музыки с небольших отрывков, не более 5-10 минут и постепенно увеличивайте время прослушивания. Пускай такая музыка играет в вашей квартире фоном, непринуждённо. Ребёнок должен сам потянуться к ней, начать прислушиваться, интересоваться у вас. Если ребёнок поначалу не проявляет к такой музыке никакого интереса, не старайтесь его переубеждать. Фоновое звучание классической музыки в любом случае благоприятно влияет на внутренний эмоциональный фон и со временем ребёнок начнёт её слушать более внимательно.

Кроме классической музыки, ребёнка необходимо знакомить с народной музыкой. Через неё он приобщается к культуре своего народа, а народные песни – это вообще кладезь мудрости и знаний об устройстве мира. Народную музыку можно не только слушать, но и играть, тем самым ребёнок будет ощущать себя главным действующим лицом в вашем домашнем творчестве. Если говорить о русских народных инструментах, то многие из них вполне доступны для обучения и восприятия детям: дудки, свистульки, ложки, трещотки.

Даже если родители не являются поклонниками народной музыки и не тяготеют к народным музыкальным инструментам, детские музыкальные инструменты и игрушки желательно иметь в доме. Это может быть бубен, металлофон, детский синтезатор или любой другой инструмент. Главный критерий – хорошее звучание и доступность для ребёнка.

Исследования доказали, что влияние музыки на развитие детей колоссально и помогает ребёнку в развитие при условии правильного и обдуманного подхода к ознакомлению ребёнка с соответствующей музыкой. Многие родители считают, что обучение ребёнка музыки или просто приобщение ребёнка к красивой музыке бессмысленно и влияние музыки на психику человека, ребёнка минимально. Тем не менее исследования многих отечественных и зарубежных учёных доказали, что дети в школе, которые занимаются музыкой, играют на музыкальном инструменте, даже обучаясь игре на музыкальном инструменте самостоятельно , или просто слушают классическую музыку, справляются со сложными и неординарными заданиями намного лучше и быстрее, чем дети, которые не имеют к музыке практически никакого отношения. Также исследования показали, что уже студенты, которые в детстве посещали музыкальные школы, кружки или просто самостоятельно учились играть простые песни на гитаре , имеют более высокие показатели успеваемости по таким предметам, как высшая математика, некоторые другие точные науки, а также по иностранным языкам.

Таким образом, влияние музыки на развитие ребёнка, человека подкрепилось научными исследованиями и дети, которые слушают музыку с самого детства, намного быстрее развиваются и познают мир. Однако музыка должна быть разнообразной – и классика, и эстрадная, и джаз, и в народном исполнении – с разнообразием в музыке ребенок впитывает в себя разнообразие в жизни, всесторонне развивается.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Дудкевич Елена Владимировна

Начало двадцать первого века для жизни человека можно охарактеризовать как очень информативное, стремительно изменяющееся, гипердинамичное время. Изменения в образе жизни людей связанное с формированием социального строя страны , вносит в жизнь детей много непонятного, пугающего. Ребенок не может понять , почему мама идет на работу, а не остается с ним дома, когда он болен, почему папа все время работает, а не катается с ним на санках в свободное время, что происходит вокруг? Поток информации по телевизору, агрессивные мультфильмы, боевики, которые ребенок смотрит вместе с родителями , не позволяют ребенку правильно оценить окружающий мир, сформировать правильное отношение к себе и людям, пагубно влияют на его эмоциональное состояние. Неблагоприятная экологическая обстановка, не сбалансированное питание, малая подвижность детей дома ухудшают физическое состояние детей. Заболеваемость детей инфекционными болезнями и ОРВИ с каждым годом растет, как и растет число детей с наследственными патологиями.

Задача учителя - помочь детям разобраться в окружающем их мире, научить общаться с людьми, научить защищать себя от эмоциональных перегрузок, укрепить здоровье, научить видеть прекрасное и развить интеллектуальный потенциал ребенка . Создание в школе комфортной, развивающей интеллектуальной среды способствует осуществлению этих задач.

Очень важно, чтобы развитие ребенка проходило через совместную деятельность ребенка и взрослого, совместную деятельность ребенка с одноклассниками, заинтересованность в действии, побуждение его к самостоятельному поиску решения проблем на основе данного взрослым опыта и навыков, эмоциональный комфорт и положительный настрой .

В начальной школе воспитание и развитие напрямую зависит от заинтересованности и желания ребенка проявлять творческих подход в познании мира. Театрализованная деятельность с музыкальным сопровождением , слушание музыки, совместное музицирование детей и взрослых наилучшим образом помогает в решении развития интереса к познанию, развивает ребенка физически, способствует интеллектуальному развитию, развитию психических процессов, формирует эстетический вкус, умение видеть и слышать прекрасное, нормализует эмоциональность детей, снижает уровень заболеваемости детей психосоматическими заболеваниями.

Детское творчество- одна из актуальных проблем педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Венгер, Н.А. Ветлугина, Б.М. Теплов, О.М. Дьяченко, А.И. Волков и многие другие.

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное развитие , ускоряя рост клеток, отвечающий за интеллект человека. Не случайно, занятия математикой в пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную активность мозга.

Музыкой можно изменять развитие: ускорять рост одних клеток, замедлять рост других. Но главное, музыкой можно влиять на эмоциональное самочувствие человека . Бессмертные музыкальные произведения Моцарта, Бетховена, Шуберта Чайковского способны активизировать энергетические процессы организма и направлять их на его физическое оздоровление.

Для настоящей музыки не существует ничего невозможного! Необходимо лишь желать ее слушать и уметь слушать.

Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей, чем детство, трудно представить.

Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создаст фундамент музыкальной культуры человека как части его общей духовной культуры в будущем.

Для успешного развития ребенка большое значение имеет окружение, в котором растет ребенок, его собственный опыт во многом определяют в будущем и способности и характер человека. Для ребенка большую роль играют взрослые , которые находятся рядом в ним. Авторитет родителей, их предпочтения,интересы являются для ребенка главной отправной точкой в познании мира. Поэтому совместное прослушивание музыка, движения под нее , создание домашних спектаклей, участие родных в школьных, праздничных представлениях, посещение театров оказывает на ребенка наиболее благоприятное воздействие.

Развитие у детей устойчивого интереса к исполнительской и исследовательской деятельности ребенка во многом способствует решению задач музыкального, эстетического, этического , интеллектуального и физического воспитания.

Одним из видов исполнительской деятельности является театрализованная деятельность детей.

Театрализованная деятельность детей - это одно из средств знакомства детей с окружающим миром, его красотой и способ адаптировать ребенка к социальным отношениям между людьми.

Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

Посредством перевоплощения в персонаж, ребенок переживает эмоции свойственные его герою, усваивает способы общения.

Разучивание роли стимулирует память ребенка, активизирует мыслительные процессы.

Выполнение имитационных движений развивает тело, координацию движений, укрепляет здоровье детей.

Драматизация литературных произведений знакомит детей с красочным литературным языком, развивает кругозор, развивает эстетический вкус. Выполнение движений под музыку развивает музыкальный вкус, знакомит детей с миром звуков.

Театрализованная деятельность развивает творчество детей, фантазию, умение действовать в команде.

Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными, они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Из выше сказанного видно, что совместная работа школы и семьи является залогом успешного развития ребенка, его эмоциональной сферы, становлению его характера, развитию способностей малыша, воспитанию здорового физически ребенка.

РОЛЬ МУЗЫКИ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ШКОЛЬНИКОВ

Музыка в эстетическом развитии школьников, наряду с художественной литературой, живописью и другими видами искусства, играет огромную роль. Однако музыка имеет свою феноменальную особенность: у нее есть свой мир, своя предметная действительность, свои выразительные средства и способы отражения жизни.

В музыке мы можем обнаружить все категории эстетических отношений, необходимых для анализа эстетического богатства действительности и искусства. Это, прежде всего, такие категории как: совершенство, прекрасное, красивое, изящное, безобразное, возвышенное, низменное, трагическое, ужасное, комическое и т.д.

Кроме того, музыка выражает совокупность взаимоотношений художественного творчества и народа – народность. В каждом музыкальном произведении, в творчестве какого-либо композитора мы находим взаимосвязь особенного, специфически-неповторимого, присущего национальной художественной культуре, и общего, возникающего благодаря всесторонней связи и взаимозависимости наций, взаимодействию национальных культур.

Особенность музыкального искусства заключается еще и в том, что благодаря специфичности своего языка, она доступна для восприятия всем народностям. Не существует музыки, не − доступной восприятию другого народа. Принято считать: чем выше культурный уровень национального бытия, чем шире международные связи, тем более активно музыка включается в интернациональные контакты, обогащается традициями других национальных музыкальных школ.

Необходимо сказать еще об одном феномене музыки - общечеловеческом. Дело в том, что специфическим образом воспринимая мир и осваивая его по законам красоты, музыкант-профессионал неизбежно оценивает их с точки зрения значения для человечества. Общечеловеческое начало оказывается лежащим в основе художественного творчества, обладающего гуманистичностью, всечеловечностью и интернационализмом. Таким образом, мы приходим к выводу о том, что музыка обладает огромным эстетическим и воспитательным потенциалом.

Если игра – это ценный метод воспитания в любом педагогическом процессе, то в музыкальной педагогике, изучающей наиболее эффективные пути передачи ценностей музыкальной культуры подрастающему поколению и обеспечивающей успешность этой деятельности, игра особенно важна. Об этом говорит тот факт, что в сюжетных, ролевых, подражательных играх проявляется некоторые природное пристрастие ребенка к музыкальному исполнительству, которое в последствии затухает, если не находит “пищи” для своего развития. Поэтому использование музыкальных игр на уроках музыки в начальных классах особенно важно с точки зрения взаимосвязи различных методов и приемов музыкального воспитания. Сочетание используемых педагогом приемов и методов может быть различным: слуховая, зрительная наглядность и слово, слуховая наглядность и практический метод (действие педагога и детей), зрительная, слуховая наглядность слово и практические действия [23, с. 10].

В. Кракускайте пишет, что музыкальные игры – наиболее занимательные эпизоды урока, радостные минуты веселья для младших школьников. Он также отмечает, что в процессе игры, сами того не подозревая, дети получают много впечатлений о музыки, знакомятся с ее основными элементами и начинают сознательно реагировать на разнообразные созвучия. Педагогу остается лишь вести игры в нужном направлении, постараться, чтобы дети глубоко почувствовали суть самой музыки [46, с. 37].

Специфика музыкально-игровой деятельности младшего школьника, по мнению Д. Б. Кабалевского, заключается в том, что она подчинена единой учебной задачи – теме. Согласно практическим наблюдениям он сделал следующий вывод, что учащиеся начальных классов ярко реагируют на саму “материю” музыки: тембр, темп, регистр и прочее. Поэтому педагогу достаточно лишь подчеркнуть в своем исполнении или при выборе музыкальной записи эти звуковые особенности, как процесс увеличенного слушания и исполнения получит “разбег”, так как дети всем своим существом стремятся участвовать в музыкально-игровых действиях.

Использование в процессе игры музыкальных произведений обусловлено самой природой музыкального искусства, поскольку музыка оказывает огромное эмоциональное воздействие на человека. Общеизвестно, что музыка – важнейшее средство коммуникации и интеграции. Ученые отмечают, что она невербальным образом усиливает эмоциональное восприятие, влияет на характер человека. Произведения музыкального искусства, используемые в качестве звукового ряда и сопровождающего основное задание, способствуют созданию воображаемой ситуации, дающий импульс к развитию творческого начала и позволяющей взглянуть на себя со стороны. Они способны решать проблему развития психических процессов младших школьников.

Музыкальные игры положительно влияют на эмоциональную сферу личности младших школьников. Их целью является установление контактов с окружающим миром, снятие усталости, апатия. По мнению многих исследователей, подобные игры помогают создавать дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательности, облегчает процесс совместного обучения. Теоретический анализ специальной литературы показывает, что в ходе музыкальных игр дети имеют возможность устанавливать спокойную атмосферу, концентрировать внимание, получать новые впечатления, приобретать социальный опыт, учится общаться друг с другом. Особенность музыкально-игровой деятельности заключается также в том, что в ней создаются все условия для учебной деятельности. Она способствует изменению мотивов поведения, раскрытию новых источников развития познавательных сил, установлению дружеских отношений в микрогруппе и коллективе, развитию воображения, внимания [47, с. 17].

Музыкальные игры предоставлены в разнообразных типах, видах и формах. Согласно традиционным взглядам ведущих психологов и педагогов на типизацию игры музыкальные игры делятся на дидактические, музыкально-познавательные, развивающие, интеллектуальные, а также сюжетно-ролевые игры.

В процессе школьного музыкального образования, и, в частности на уроках музыки, целесообразно использовать стремление младших школьников к сюжетно-ролевым играм и сделать игровой метод основным на первом этапе музыкального обучения. Разыгрывая определенную роль или участвуя в определенной игровой ситуации, ценной в воспитательном отношении ребенок переживает разыгрываемые события, добровольно вступает в отношение с окружающими совершает добровольно трудные действия, которые в обычной обстановке кажутся ему непривлекательными или недоступными. При этом он, увлекаясь игрой, проявляет активность, деловитость, организаторские способности, волю, целеустремленность, находчивость, смелость, эмоциональность, артистизм, более высокий уровень специальных (музыкальных) и общих (мыслительных) способностей и другие личностные качества.

Что же касается музыкально-дидактических игр, то их главной целью является развитие музыкальных способностей, углубление представлений детей о средствах музыкальной выразительности. Использование на уроках музыки музыкально-дидактических игр должно быть обусловлено четкой постановкой задачи, решение которой преследует педагог. Если та или иная музыкальная способность недостаточно сформирована у школьников, педагог имеет возможность варьировать задания, направленные на развитие именно этой способности. Кроме того, музыкально-дидактические игры позволяют в наиболее доступной для ребенка форме преподнести весь теоретический материал [38, с. 190].

Опираясь на анализ музыкально-педагогической литературы, можно предложить следующие классификации музыкальных игр:

2. Игры с предметами:

– с музыкальными инструментами;

Другая классификация делит музыкальные игры на:

В данной статье представлены результаты и анализ диагностического исследования эстетического воспитания младших школьников средствами музыкального искусства. Статья посвящена роли эстетического, нравственного и музыкального воспитания детей; особое внимание обращается на значение раннего музыкального развития детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: эстетика, музыкально-эстетическое воспитание, музыкальное искусство, младший школьник.

Эстетическое воспитание школьников посредством музыки — это одна из основ развития и формирования представления о культуре в целом, при этом музыкальное развитие рассматривается как одна из составных частей общего развития социально адаптированного, нравственно воспитанного человека.

Музыкальное воспитание — это формирование, прежде всего, эмоциональной сферы восприятия очевидной действительности, эстетического взгляда на окружающую действительность. Главным здесь является приобщение и воспитание к восприятию предлагаемого музыкального материала. Детям с раннего возраста присуще стремление ко всему красивому, доброму и прекрасному, и именно поэтому в эстетическом воспитании ребенка важно применять музыкальное искусство. Музыкальные произведения обладают огромным психологическим воздействием, что может пробуждать в человеке положительные эмоции, а в дальнейшем может сыграть роль в развитии творческого вкуса, понимания и восприятия культуры, формировании интеллекта и нравственности личности [1].

Эстетическое воспитание планомерно получает свое развитие на всех возрастных этапах грамотного конструирования личности, и чем раньше ребенок оказывается под влиянием конкретного и целенаправленного воздействия культуры эстетического воспитания, тем результативнее и прогрессивнее будет ожидаемый прогноз. В центре внимания сегодня стоит личность, имеющая доступ к разным формам культуры, способная понимать и умеющая оценить творчество народа, охватывающая мировое искусство в целом. Воспитание такой личности является трудной задачей в сфере образования, и именно этому в наши дни уделяется огромное внимание.

Младший школьный возраст считается самым подходящим для равномерного умственного и физического развития с чрезвычайно активной любознательностью. Эстетическое и музыкальное воспитание имеют много общего, так как музыка может вызывать бурю эмоциональных всплесков, положительных или отрицательных эмоций, что в свою очередь способствует формированию художественного вкуса. Главное, что и в том и другом случае воспитывается нравственная сторона личности, одновременно развиваются чувства удовольствия и радости, пробуждая еще дремлющие творческие способности ребенка [1].

Музыкальное воспитание имеет множество положительных качеств, которые помогают развиться не только индивидуальным творческим способностям, но и мировоззрению ребенка в целом, что в свою очередь учит умению правильно оценить и увидеть во всем духовно- нравственное начало.

Учеными неоднократно доказано и положительное лечебное воздействие музыки на человека, на его эмоциональное состояние. Музыка многогранна и поэтому проникает во все сферы творческой деятельности человека и поэтому, предоставляя возможность младшим школьникам знакомиться и заниматься музыкальным искусством, мы даем возможность не только реализоваться творческим потребности ребенка, но, и активизируем его деятельность в целом, помогая формироваться собственным интересам [2]. Погружаясь в познание музыкального искусства, ребенок способен широко и грамотно раскрыть свои способности, реализовать свои собственные идеи и творческие планы, раскрепостить себя.

Младший школьный возраст считается самым достойным и подходящим временем для развития личности ребенка. В этом возрасте ребенок очень любознателен и готов к множеству открытий и реализации своего творческого потенциала. Немаловажным фактором является умение наладить психологический контакт с детьми, научить их правильно мыслить, слушать и понимать музыку. Воспитываясь в сегодняшней социальной структуре, дети чаще всего замкнуты и погружены в собственный ограниченный мир компьютерных игр. Наша задача — воспитать здорового ребенка с высоким познавательным интересом. С первых попыток общения и познания окружающего мира начинает формироваться и развиваться эмоциональная сторона личности, и чаше всего это происходит в то время, когда ребенок начинает посещать уроки музыкального искусства в школе.

За годы обучения у ребенка формируются собственное мнение, симпатии, взгляды на искусство в целом. Музыка отвечает многим запросам социальной сферы современного человека. Роль музыки велика и безгранична и играет важную роль в духовном воспитании личности ребенка, которая формирования благодаря познанию нравственных убеждений, с которыми они знакомятся именно на уроках. Занятия музыкой учит мыслить свободно, постигая новые горизонты и раскрывая в себе нераспознанные ранее возможности и таланты. Получить данные знания, развить свой музыкально-эстетический вкус ребенок может именно на уроках музыки, и важно не упустить то золотое время, когда ребенок готов творить и развиваться, всецело погружаясь в мир искусства. На данных занятиях, под четким руководством педагога зарождается то самое правильное и важное звено цепочки восприятия мира в целом, понимание прекрасного, воспитание нравственных качеств, т. е. происходит взросление и становление интеллектуально развитой, правильно сформированной личности [3].

Классные часы, лекции концерты, презентации, подготовленные совместно учащимися и преподавателем, вносят существенный вклад в развитие способностей детей. Изучая музыкальное искусство, ребенок знакомится с культурой, с музыкальными произведениями великих композиторов, которые внесли неоценимый вклад в развитие культуры всего мира.

Одним из эффективных способов повышения уровня эстетического воспитания является дифференцированный подход к процессу обучения, под которым понимается применение различных методов и способов воздействия на учащихся с учетом их возможностей и творческого потенциала. Умея воздействовать на человека комплексно, затрагивая эмоциональную сферу, музыке подвластно отобразить прошлое, настоящее и будущее, погружая слушателя в момент прослушивания в реальную действительность.

В настоящее время эстетическому воспитанию учащихся просто необходимо уделять больше внимания, защищая их от закомплексованности, замкнутости и неуверенности в своих силах. Эстетическое воспитание посредством музыкального искусства является составной частью полноценного воспитания правильно сформированной, эмоционально устойчивой личности, ведь музыка — это особый вид искусства, раскрывающий эстетические, творческие способности ребенка, способствующий гармоничному развитию его личности.

При обнаружении всех внутренних (психологических) условий — необходимых способностей — уместно ставить дидактические задачи по реализации собственно музыкальных проектов: воспроизведения музыкального материала в соответствии с требованиями высокохудожественного искусства. В случае же недостаточного или слабого развития отдельных структур музыкальных способностей ребенка, педагог должен ставить задачи психологического содержания, что обусловливает развивающую стратегию музыкального воспитания.

– анкетирование учащихся с целью выявления жизненно-музыкального опыта, музыкального кругозора, степени проявления интереса к занятиям музыкальными и художественными видами деятельности;

– анкетирование родителей с целью выявления особенностей социальной и эстетической среды учащихся;

– анализ учителем рабочих тетрадей и/или дневников музыкальных впечатлений учащихся;

– проведение самостоятельных работ по итогам изучения темы четверти, полугодия, направленных на констатацию успешности изучения учебной темы, с последующей обработкой результатов;

– развитие у школьников навыков самооценки собственной музыкально-практической деятельности;

– выявление активности учащихся в проектной исследовательской деятельности;

– учет проявления активности учащихся во внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической деятельности.

Таким образом, познавательный интерес к музыке у младших школьников довольно велик, а наличие интереса — это первое из условий успешного воспитания и обучения. Кроме того, уроки музыки обладают большим эмоциональным потенциалом. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.

Бодина, Е. А. Воздействие музыки на воспитание личности / Е. А. Бодина. // — М.: Педагогика. — 1992. — № 5,6. — С.30–32.
Гембицкая, Е. Я. Музыкально-эстетическое воспитание учащихся. / Е. Я. Гембицкая. — М.: Музыка, — 1970. — 36 с.
Дмитриева, Л. Г. Методы музыкального воспитания в школе. / Л. Г. Дмитриева. — М.: Просвещение, 1998. — 240 с.

Основные термины (генерируются автоматически): музыкальное искусство, эстетическое воспитание, музыкальное воспитание, ребенок, младший школьный возраст, музыка, ведение учителем, творческая способность ребенка, творческий потенциал, урок музыки.

Читайте также: