Журнал взаимодействия со специалистами в доу образец
Обновлено: 04.07.2024
В настоящее время перечень необходимой документации, форма ее ведения определяются как органом управления образованием, на территории которого находится данное образовательное учреждение, так и самим образовательным учреждением. Представленный ниже перечень - для детского сада №114.
Документация воспитателей
График работы (общий, утвержден заведующим и председателем профкома).
Циклограмма деятельности (утверждена заведующим).
Рабочая программа (утверждена заведующим).
Расписание образовательной деятельности (утверждено заведующим).
Список воспитанников с указанием групп здоровья (утвержден врачом).
Комплексно-тематический план образовательной деятельности (Приложение к рабочей программе).
Календарный план образовательной деятельности.
План работы с родителями (утвержден заведующим).
Тетрадь учета игрушек, пособий, литературы.
Папка "Мониторинг" (Дневник наблюдения, мониторинг развивающей предметно-пространственной среды, карты развития детей, мониторинг освоения образовательной программы).
Индивидуальные образовательные маршруты (при необходимости).
Табель посещаемости детей.
Документация инструктора по физвоспитанию
График работы (утвержден заведующим).
Циклограмма деятельности (утверждена заведующим).
Рабочая программа (утверждена заведующим).
Расписание образовательной деятельности (утверждено заведующим).
Список детей по возрастным группам с указанием групп здоровья (утвержден врачом).
Комплексно-тематический план физкультурных занятий, утренней гимнастики и развлечений (Приложение к рабочей программе).
План работы с родителями (утвержден заведующим).
Календарный план физкультурных занятий утренней гимнастики и развлечений.
Годовой план консультативно - методической работы (Приложение к плану методической работы ДОО).
Тетрадь взаимодействия инструктора по ФИЗО с воспитателями и специалистами.
Паспорт физкультурного зала.
Тетрадь учета спортивного инвентаря.
Папка "Мониторинг" (Дневник наблюдения, мониторинг развивающей предметно-пространственной среды, карты развития детей, мониторинг освоения образовательной программы).
Индивидуальные образовательные маршруты (при необходимости) .
Документация музыкального руководителя
График работы (утвержден заведующим).
Циклограмма деятельности (утверждена заведующим).
Рабочая программа (утверждена заведующим).
Расписание образовательной деятельности (утверждено заведующим).
Список детей по возрастным группам с указанием групп здоровья (утвержден врачом).
Комплексно-тематический план музыкальных занятий и развлечений (Приложение к рабочей программе).
План работы с родителями (утвержден заведующим).
Календарный план музыкальных занятий .
Годовой план консультативно - методической работы (Приложение к плану методической работы ДОО).
Тетрадь взаимодействия музыкального руководителя, воспитателей и специалистов.
Паспорт музыкального зала.
Тетрадь учета игрушек и пособий.
План самообразования на учебный год.
Папка "Мониторинг" (Дневник наблюдения, мониторинг развивающей предметно-пространственной среды, карты развития детей, мониторинг освоения образовательной программы ).
Индивидуальные образовательные маршруты (при необходимости). .
Документация учителя-логопеда
График работы (утвержден заведующим).
Циклограмма деятельности (утверждена заведующим).
Рабочая программа (утверждена заведующим).
Расписание образовательной деятельности (утверждено заведующим).
Пакет документов на зачисление ребенка на логопедическую работу (заключение ПМПк, заявление родителей, приказ заведующего - копии).
Комплексно-тематический план индивидуальной и подгрупповой работы с детьми по периодам обучения (Приложение к рабочей программе).
План работы с родителями (утвержден заведующим).
Календарный план коррекционно-логопедически х занятий .
Годовой план консультативно-методической работы (Приложение к плану методической работы ДОУ).
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и специалистов.
Паспорт логопедического кабинета.
Папка "Результаты мониторинга" (Журнал обследования речи детей, Индивидуальные речевые карты, Диагностические карты состояния речи детей, индивидуальные сведения о детях и родителях ).
Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми.
Документация педагога дополнительного образования
График работы (утвержден заведующим).
Циклограмма деятельности (утверждена заведующим).
Рабочая программа (утверждена заведующим).
Расписание занятий (утверждено заведующим).
Комплексно-тематический план занятий (Приложение к рабочей программе).
Календарный план занятий.
Папка "Мониторинг" ( Дневник наблюдения, мониторинг развивающей предметно-пространственной среды, мониторинг освоения программы дополнительного образования ).
Подготовка к учебному году. Беседа о детях, вновь пришедших в ОУ.
4 неделя 3 неделя
Реализация здоровьесберегающие технологий на занятиях Определение физической и психологической нагрузки на детей
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Октябрь Использование упражнений на развитие всех групп мышц
Манжуло Сергей Контроль за эмоциональным состоянием детей.
Работа по сценарию к утренникам.
Ушаков Всеволод Выработка рекомендаций для родителей по результатам обследования
Разговор о Бурумбеевой К. ,
(агрессия, гиперактивность тревожность, нарушение в развитии)
Ноябрь Развитие темпа и
Шамоев Дениз Индивидуальный подход к детям с ОВЗ по развитию движений дыхания и речи - игры.
индивидуальных программ (маршрутов) развития
Здоровцев Александр О нагрузке на детей, на занятиях с психологом
Движения с речью под музыку.
Работа по сценарию к утренникам
Использование речедвигательных игр на занятиях. Подбор игр на звуки
Взаиморабота с детьми с ОВЗ
Январь Разговор о инд. работе с Дарьей П., Казыевой А., Волковом Р.
Подбор игр на развитие эмоций Развитие у детей воздушной струи Подготовка к консилиуму. Подготовка к консилиуму
Февраль Работа по сценарию к спортивному досугу О координации общей моторики О работе с детьми по развитию мелкой моторике Беседа о развитии мышц лица (самомассаж)
Взаиморабота с
Апрель Использование мелких предметов для выполнения упражнений Развитие мимики у детей Разговор об индивидуальной работе (Максим С., Ваня Л. ,Дима Ц.) Использование психогимнастики на занятиях
Информационная открытость ДОУ как условие взаимодействия с социумом МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОБЕЛЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Кантемировского муниципального района.
Инновационные формы взаимодействия с родителями в условиях ДОУ Слайд №2 «От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого.
Интерактивные формы взаимодействия ДОУ и семьи За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей,.
Модель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников Модель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. БЛОК 1. Рекламный Задачи: Повышение социального статуса дошкольного образования, повышения.
Особенности организации адаптационного периода воспитателями и специалистами ДОУ для вновь поступивших детей Образовательная область: социально-коммуникативное развитие. Адаптация – это приспособление организма человека к условиям внешней среды.
Особенности взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей.
Пути взаимодействия ДОУ и семьи Детство – радостная пора в жизни каждого человека. Она наполнена любовью и родителей и заботой воспитателей. На современном этапе, семейное.
Работа с молодыми специалистами ДОУ Детство, для каждого из нас – это чудесный период жизни. А благодаря людям добросердечным, любящим малышей этот период превращается для.
В журнале взаимодействия представлены рекомендации воспитателям в период адаптации детей к ДОУ, а также игры по месяцам.
Журнал взаимодействия
педагога-психолога и воспитателей
первой младшей группы № __ (2-3 года)
2021 – 2022г.
Психолого-педагогическая карта группы
1.ФИО воспитателей
1.1.________________________________________________________________________
1.2.________________________________________________________________________
2.Название группы_________________________________________________________
3.Общее количество детей в группе___________________
Девочки_________________
Мальчики ______________
1. Тяжёлая степень адаптации к ДОУ
2. Поведенческие и эмоциональные расстройства
3. Дети, которые не справляются с заданиями
Тяжёлая адаптация
Цель: Создание условий для успешной адаптации детей к ДОУ
1. Способствовать процессу привыкания детей к новым условиям.
2. Поддерживать и развивать стремление к самостоятельности.
3. Помогать в налаживании контактов с детьми.
4. Снизить эмоциональное и мышечное напряжение.
5. Создавать положительный эмоциональный фон.
Период адаптации детей к ДОУ
Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно, что поступление малышей в детский сад – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходиться и персоналу групп.
В общем плане под процессом адаптации понимают приспособление индивида к новой среде и условиям. Такие изменения оказывают влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к саду.
Процесс адаптации требует от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. Меняются и жизненные условия малыша, а именно:
отсутствие поблизости мамы с папой и прочих родственников;
приходится соблюдать чёткий дневной распорядок;
нужно взаимодействовать с другими детьми;
малыш вынужден подчиняться требованиям чужих взрослых.
Стрессовое состояние, в котором находится ребёнок, пытаясь приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями:
нарушенный сон – ребёнок просыпается со слёзками, отказывается спать;
сниженный аппетит (или его полное отсутствие) – ребёнок не желает пробовать незнакомые блюда;
снижение познавательного интереса – малыши не интересуются новыми игровыми принадлежностями и ровесниками;
агрессия или апатия – деятельные дети внезапно снижают активность, а прежде спокойные малыши выказывают агрессивность;
понижение иммунитета – в период адаптации маленького ребёнка к детскому саду снижается устойчивость к инфекционным заболеваниям.
Во время адаптационного периода рекомендуется:
Использовать гибкость в режимных процессах, удлинять время пребывания с учетом того, как быстро ребенок привыкает.
К детям нужно проявлять индивидуальный подход, особенно к чувствительным, замкнутым, сильно плачущим.
Хорошо отвлекают детей от плача: сказки, песенки, потешки, пестушки, игры-забавы в качестве сюрпризного момента, колыбельные
Важное место должно занимать сотрудничество с родителями. Нужно так построить работу, чтобы с обеих сторон к ребенку предъявлялись единые требования.
В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитателям рекомендую использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать).
Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички.
Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.
Уровни адаптации ребёнка к ДОУ:
Тяжелая степень адаптации — дети, которые бурно реагируют на перемену обстановки (плач, крики, протест), эмоциональное состояние нестабильно, ребёнок напряжён, ничем не интересуется, возможны частые и затяжные простудные заболевания.
Поведение ребенка:
Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей (в худшем случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт). Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается, плачет. Очень часто родители находятся в слиянии с ребёнком, сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Но, постепенно, все может уладиться, и это во многом зависит от настроя и поддержки и родителей, атмосферы группы. Адаптационный период может затягиваться до полугода.
Средняя степень адаптации — в эту группу попадают дети, которые с тревогой реагируют на перемену обстановки, эмоциональное состояние неустойчивое, присутствует настороженность, возможны конфликтные ситуации со сверстниками.
Поведение ребенка:
Ребёнок вступает в контакт, принимает инициативу другого ребёнка, при этом насторожён и склонен к конфликтным ситуациям. Проявляет интерес к процессам внутри группы, наблюдает за привлекательными действиями воспитателя. Напряжённость постепенно спадает, ребёнок начинает вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).
При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и иногда во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то осложнений, что может служить главным признаком отличия указанного типа адаптации от неблагоприятного варианта.
Легкая адаптация — большая часть детей составляет самую благополучную группу — они посещают садик без особых эмоциональных затрат, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4 недели. С таким ребенком почти нет хлопот, ребенок часто не болеет.
Поведение ребенка:
Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители, например, настроение радостное, бодрое, эмоциональное состояние спокойное. Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя своё поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним. Малыш адаптируется к новой обстановке обычно несколько недель, чаще всего — полмесяца.
Каждый ребенок привыкает к жизни в детском саду по-своему. Одному ребенку на адаптацию потребуется всего неделя, а другому – целый месяц. Продолжительность привыкания зависит от многих факторов. Надо учитывать темперамент малыша, его состояние здоровья, какова обстановка в семье и даже то, насколько готовы к этому важному этапу сами родители. Некоторые дети в первые дни проявляют нешуточную агрессию: царапаются, кусаются, бросаются на пол, кидают предлагаемые игрушки. Иногда бывает все наоборот: малыш после расставания с мамой замыкается в себе и, находясь в крайнем напряжении, еле сдерживает рыдания; сидит, уткнувшись в одну точку, не притрагиваясь ни к игрушкам, ни к еде.
В период адаптации важно раскрыть всю радость жизни в саду, чтобы заинтересовать малышей. И по возможности привить любовь к дошкольному учреждению питая их положительными эмоциями.
Адаптация ребёнка к детскому саду предполагает рост контактов с ровесниками и с незнакомыми взрослыми. При этом существует определённая закономерность – скорее привыкают к новому обществу те малыши, чей социальный круг не ограничивался родителями и бабушками. Коммуникабельность ребенка — это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Как только малыш сумеет наладить нужные контакты в группе, все трудности адаптационного периода пойдут на убыль — и это будет важным шагом к завершению всего процесса адаптации у ребенка.
Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца.
РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ИГРЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ
Игры, направленные на налаживание контакта ребёнка с воспитателем
Педагог-психолог ДОУ | Королёва Марина запись закреплена
Оксана Купавцева
Мы вели журналы взаимодействия с логопедами (молодыми специалистами) и дефектологами (дети инвалиды).
Светлана, это обязательный документ, который проверяется методистом и который предоставляется по требованию проверяющих органов (комитет образования, обрнадзор и им подобных)
Веду с воспитателями. Индивид работа с овз. Форму сама придумала: ребенок, неделя, упр, ответственный.
В нашем ДОО я выдаю 1 раз в неделю дидактические игры (пособия), графические задания (на логику, внимание, мышление и пр. по теме недели (на каждую возрастную группу, кроме 2 младшей), веду тетрадь, в которой ставят подписи воспитатель и я (по принципу: сдал/принял ). Каждый квартал вместе со стимульным я сдаю эту тетрадь, потом мне её возвращают и я продолжаю вести дальше
Оля Микуц
Мария, да,с взаимодействием у многих проблемы,считают это ненужной дополнительной нагрузкой к сожалению.
Алла Плотникова
Мария, я работаю в доу у меня один ребенок зпр тоже собираюсь сделать тетрадь,но уже начала давать задание на закрепление воспитателю га что она мне ответила у нас нет времени заниматься с ним после ужина.Таких нужно сразу одергивать.
Оксана Купавцева
Мария, это индивидуальная работа с детьми, объясните своим педагогам, что это вы за них работу делаете, когда даете готовые задания для выполнения и им голову не нужно ломать, что делать, раз они у вас такие принципиальные . У нас воспитатели с радостью берут материалы, ещё и спасибо говорят, полное понимание и готовность к взаимодействию.
Веду папку взаимодействия как с обычными группами так и с комбинированными. В нашем саду все специалисты ведут: логопед, муз. Руководитель, дефектолог, физ. Инструктор. Обр. Надзор проверяет их.
Читайте также: