Журнал первичного обследования детей логопедом доу образец фгос 2020

Обновлено: 04.07.2024

Карта логопедического обследования безречевого ребёнка.

Слуховые функции и фонематическое

Объём и точность словаря

Реакция на голос

Различение неречевых звуков (за ширмой)

звуков (кто сказал А,у?)

Покажи игрушку, обиходные предметы.

Слова обобщаю-щего характера

Соотнесение предметов с

Изучение неречевых функций

Ориент. в пространстве

Ориент. на плоскости

анализ и синтез

Изучение невербальных компонентов коммуникации.

Реакц. на незнакомого

Реакция на впечатление

Способность к подражанию

Предварительный просмотр:

Анкета для родителей.

Фамилия, имя ребёнка___________________________________________________________________

Протекание беременности (токсикозы, травмы, инфекции)____________________________________

Роды (досрочные, срочные, стремительные, затяжные, без патологий; родовые травмы)________________________________________________________________________________

Раннее физическое развитие: Голову стал держать _______________сидеть_____________________

Ползать __________ стоять________ ходить____________

Перенесённые заболевания до 2 лет________________________________________________________

Травмы (ушибы головы)__________________________________________________________________

Состояние зрения____________________ слуха_____________________

Появление гуления________лепета_____________ Появление слов_________________

Прерывалось ли речевое развитие (причина)________________________________________________

Занимались ли с логопедом__________ Результаты логопедической работы______________________

Предварительный просмотр:

Фамилия, имя ребенка

Предварительный просмотр:

План работы учителя-логопеда на неделю.

Неделя, месяц. Тема.

Индивидуальные и подгрупповые занятия.

Артикуляционная гимнастика (индивидуально)

Развитие мелкой и общей моторики рук

Упражнения на развитие речевого дыхания и просодики

Развитие фонематического восприятия

Развитие психических процессов

Лексика, грамматика по теме.

Обучение связной речи

Работа с родителями

Предварительный просмотр:

1. Фамилия, имя ребёнка __________________________________________________________________

2. Дата рождения _________________________________________________________________________

3. Домашний адрес, телефон________________________________________________________________

4. ФИО родителей, место работы ___________________________________________________________

5. Дата начала логопедических занятий (проводились ли они ранее)______________________________

6. Жалобы родителей _____________________________________________________________________

7. Данные о ходе речевого развития: ________________________________________________________

9. Состояние слуха, зрения_________________________________________________________________

10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность):

11. Общее звучание речи:

Темп и плавность речи ____________________________________________________________________

12. Общее развитие ребёнка:

1 – й год обучения

2 – й год обучения

Величина и количество:

Установление причинно следственных связей

Общая и мелкая моторика

Произношение звуков вне речи

1 – й год обучения

2 – й год обучения

Глухие и звонкие согласные в твердом и мягком звучании

Произношение звуков в речевом потоке

14. Фонематический слух

1 – й год обучения

2 – й год обучения

Повторение слогов с оппозиционными звуками

са – ша, га – ка, тя –ча, зу - зю

ча –са – ша, га – ка – ха

Где коза, а где коса?

Подбери картинки на заданный звук

Произношение оппозиционных звуков в тексте

З – С (Зина гонит гусей)

Ш-Ж (Плюшевый медвежонок)

Ш-Ж-С (Бабушка вяжет из шерсти шарф)

Ч-Ц (Мальчик умывает лицо)

К-Х (У Коли болит ухо. Цыпленок покрыт пухом )

(Этой щеткой чищу брюки,

Этой щеткой – башмаки

Этой щеткой чищу зубы –

Все три щетки мне нужны.)

15. Звуковой анализ

1 – й год обучения

2 – й год обучения

16. Произношение слов сложной звукослоговой структуры

1 – й год обучения

2 – й год обучения

17. Словарный запас

1 – й год обучения

2 – й год обучения

Подбор признаков к предмету

Подбор действий к предмету

Показ и называние частей предметов

18. Грамматический строй:

1 – й год обучения

2 – й год обучения

Падежные формы существительных:

Именительный падеж (мн.ч)

Образование форм родительного падежа (мн.ч) (по картинкам)

Употребление существительных (ед. и мн. ч) в различных падежах (по картинкам)

Образование уменьшительных форм имен существительных

Образование прилагательных от существительных

Из чего сделан предмет?

Кастрюля из метала

Бутылка из стекла

Матрёшка из дерева

Где стоят цветы?

Откуда прыгает кошка?

Где прячется щенок?

19. Связная речь

1 – й год обучения

2 – й год обучения

Составление рассказа по сюжетной картинке

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

20. Заключение логопеда (начало учебного года)______________________________________________

План коррекционной работы (1 – й год обучения)

План коррекционной работы (2 – й год обучения)

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное дошкольное учреждение

Принято на заседании Утверждаю

Учитель-логопед Банникова О. А.

Г. Сосенский 2020г.

Задачи логопедического кабинета:

• Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и речевой помощи,
• Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы.

• Создание развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению имеющихся нарушений.

• Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

• Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

• Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

В кабинете предусмотрено 1 рабочее место логопеда и 16 мест для занятий детьми.

В логопедическом кабинете проводятся индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми в возрасте 5- 7 лет.

Логопедический кабинет оснащен наглядно – методическим материалом, мебелью, пожарной сигнализацией.
По оснащению и применению кабинет разделён на зоны: ( Приложение )

-Зона артикуляционной моторики и постановки звуков

-Зона развития речевого дыхания

-Зона дифференциации звуков речи

-Зона развития фонематического слуха

-Зона мелкой моторики

-Зона автоматизации звуков речи

-Зона коррекция лексико-грамматического строя и связной речи

-Зона технических средств обучения

-Зона обучения грамоте, коррекции нарушений процессов чтения и письма

- стол письменный, стол компьютерный, компьютер, стол для индивидуальных занятий с детьми, парты, стулья, детский диван, шкафы, тумбочки и полки для пособий и игрушек, настенное зеркало со шторкой для индивидуальных занятий, настольная лампа, логопедические зонды, шпатели, спирт, вата, настенные часы, халат, полотенце.

- пальчиковые бассейны с сухим наполнителем, ящик с песком электрический, игры и игрушки для развития мелкой моторики рук (игрушки-шнуровки, мозаика, прищепки, спички, бусинки, фасоль и т.д.);

- пособия для развития воздушной струи;

- игрушки для развития конструктивной деятельности (пирамидки, матрешки, кубики);

- плоскостные изображения предметов для обводки, разрезные картинки, кубики, массажные мячики, мяч среднего размера, флажки, наборы детской посуды, муляжи овощей и фруктов, игрушки мягкие и пластмассовые;

- звучащие игрушки: погремушка, дудки, бубен, музыкальные молоточки, пищалки, маленькие коробочки с различными наполнителями: горохом, фасолью, рисом, пшеном.

Нормативно-правовая база. Законы РФ.
Положение и документы, регламентирующие работу логопедического кабинета ОУ. Обязанности учителя-логопеда.
Образцы ведения документов логопеда.
Паспорт логопедического кабинета.
Журнал учёта посещаемости логопедических занятий.
Список обучающихся по логопедическим группам.
Речевые карты.
Годовой план логопеда.
План работы логопеда с родителями.
Планы индивидуальной работы с детьми.
Перспективные планы групповой работы.
Отчёт работы учителя-логопеда за прошедший год.
Программы логопедического сопровождения на детей-инвалидов.
Расписание работы учителя-логопеда.
План работы с родителями.
План работы на год.
Папка “Работа с родителями”
Папка “Открытые занятия учителя-логопеда”

Методическое обеспечение учебного процесса

1. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника: и Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002 – 48с.

2. Вакуленко Л.С., Вакуленко Н.Е., Касильева Е.С. Консультации логопеда. Средняя группа.

3. Вакуленко Л.С., Вакуленко Н.Е., Касильева Е.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа.

4. Альбом для логопеда/ Иншакова О.Б. 2-е изд. испр. и дополн. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005 - 279 стр

5. Деревья. Демонстрационный материал для фронтальных занятий.

6. Дошкольная логопедическая служба: Из олпыта работы\ Под ред.О.А.Степановой. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с.

7. Животные на ферме. Наглядно – дидактическое пособие. Мозаика – Синтез

8. Животные среднейпролосы. Наглядно – дидактическое пособие. Мозаика – Синтез

18. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96с.

19. Лопухина И.С., Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.- 384

24. Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 – 8 шт.

25. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. —СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

28. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя логопедическая группа. Домашняя тетрадь). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 – 40с. – 2 шт

29. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь часть I). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 24с.

30. Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть II). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 16с.

31. Нищева Н. В. Играйка – собирайка 4. Игры и упражнения для развития речи дошкольников —СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

32. Нищева Н. В. Играйка 1. Дидактические игры для развития речи дошкольников —СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

33. Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

34. Нищева Н. В. Играйка 9. Различайка: игры для развития фонетико-фонематической стороны у старших дошкольников — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

37. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР. — СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

38. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР. — СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

39. Нищева Н. В. Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.

40. Нищева Н. В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

41. Нищева Н. В. Наш детский сад 2. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

50. Нищева Н.В. Играйка 7. Собирайка — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

52. Нищева Н.В. Наглядно – дидактическое пособие Профессии. Орудия труда. Книжка- раскраска для дошкольников.

53. Нищева Н.В. Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет). – СПб, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.

54. Нищева Н.В. Садовые цветы. Книжка – раскраска для дошкольников.

55. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: Детство-пресс, 2007.

57. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.В. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336.

58. Перелетные птицы. Демонстрационный материал для фронтальных занятий.

59. Развитие связной речи детей: образовательные ситуации и занятия. Средняя группа \ авт.-сост. О.И. Иванищина, Е.А.Румянцева.- Волгоград: Учитель, 2013. – 239с.

63. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Вып.1\авт.-сост. Н.В. Нищева.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.- 24с.

64. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Вып.2\авт.-сост. Н.В. Нищева.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.- 24с.

65. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 96.

73. Формирование связной речи детей 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал \ авт.-сост. Л.Н.Сластья. – Волгоград: Учитель, 2012. – 232с.

75. Альбомы по автоматизации звуков В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко;

76. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов \ А.Е.Белая, В.И. Мирясова. – М.: АСТ: Астрель: ПРофиздат, 2006

77. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. - 56

80. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. М.: Гном и Д 2001 - с.136

81. Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях Альбом дошкольника Издательство Гном 2012г. 8 частей.

84. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Логопедическая раскраска для закрепления произношения звука Р.

85. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Дидактический материал по автоматизации звуков Р,Р’ у детей. Издательство ГНОМ и Д, 2000.

86. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №4 для закрепления произношения шипящих звуков Ч,Щ. пособие для логопедов, родителей и детей.

87. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление произношения звука Л’ у дошкольников 4-5 лет. Рабочая тетрадь для совместной работы логопедов, воспитателей и родителей с детьми.

88. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление произношения звуков Ч, Щ у дошкольников 4-5 лет. Рабочая тетрадь для совместной работы логопедов, воспитателей и родителей с детьми. – 2 шт.

89. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Закрепление произношения звуков С’, З’ у дошкольников 4-5 лет. Рабочая тетрадь для совместной работы логопедов, воспитателей и родителей с детьми. – 3 шт

91. Лазаренко О.И. Альбом для автоматизации произношения звука Ч. – М.: АРКТИ, 2001.- 16с.

92. Лазаренко О.И. Альбом для автоматизации произношения звука Щ. – М.: АРКТИ, 2001.- 16с.

93. Нищева Н.В. Бкднм говорить правильно. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношщения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

94. Новотворцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки [п] [п‘] [б] [б‘]. (Логопедическая тетрадь). Пособие для воспитателей детских садов, логопедов, родителей. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2003

95. Самоучитель по логопедии. Полякова М.А. Айрис-пресс. 2007

Литература для детей

Литература для родителей

Приведен пример заполнения журнала обследования речи; журнала движения детей, посещающих логопедические занятия; журналов учета логопедической работы, журнала консультаций для воспитателей и родителей.

Наличие основных видов документации - обязательное условие работы логопеда. Правильность ее оформления и ведения оценивается в ходе проверки специалистами управления образования и учитывается при аттестации.

В ходе проверки логопедической документации возникли спорные вопросы по поводу заполнения журналов, в связи с этим еще раз уточним графы журналов и их заполнение.

1.Сроки хранения документации учителя-логопеда.

2.Журнал обследования речи детей.

В сентябре обследуются дети старших и подготовительных групп, в январе - средних и младших групп (с 3 лет). ВДОУ с речевыми группами прописываются дети, не посещающие речевые группы.

3.Журнал движения детей, посещающих логопедические занятия.

Заполняется в начале и конце курса обучения ребенка. Прописываются дети, зачисленные на логопедические занятия.

4.Журнал учета логопедической работы.

Титульный лист: Журнал учета логопедической работы. Ф.И.О. логопеда. Учебный год.

1 страница: Расписание занятий тех групп (или группы) с которыми занимается логопед.

страница: Список детей, занимающихся у логопеда (ф.и. ребенка, дата рождения, логопедическое заключение)

страница: Список детей по подгруппам с датой комплектации.

страница: из паспорта дублируются циклограмма и расписание занятий логопеда.

Содержание работы логопеда до 15 сентября. Фиксируется каждый день: заполнение документов, обследование звукопроизношения, оформление речевых уголков и т.д.

Учет посещаемости детьми логопедических занятий.

В конце, как часть журнала, записываются консультации для родителей и воспитателей.

1 раз в неделю планируется консультация для воспитателей и 1 раз для родителей.

Журнал обследования речи детей МДОУ №

Формируем грамматический строй речи.
Назови один и много.

Ставьте лайк и "+" в комментариях, если полезно!

Логопедия: обследование. Документация. ДОУ запись закреплена

ЛОГОПОСОБИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА — ВАЖНЕЙШИЙ РАБОЧИЙ ДОКУМЕНТ ДЛЯ ЛОГОПЕДА

Экономия времени и сил: рабочая программа становится реальным действующим инструментом планирования образовательной деятельности.
Показать полностью.

Конструктор рабочей программы разрабатывали практикующие учителя-логопеды и методисты.
Им удобно пользоваться — предусмотрена персонализация под особенности группы, возраста, структуры нарушения и формы реализации программы

Конструктор гибкий - вы можете сами задавать блоки и содержимое блоков.
Конструктор модульный - можно дополнять содержимое парциальными программами.
Конструктор современный - учитывает все требования ФГОС ДО, законодательства РФ в области образования и требования Примерных АООП для детей с ОВЗ дошкольного возраста.
Конструктор лаконичный - нет громоздких элементов, только необходимое.

КОМПЛЕКТ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

Рабочую программу на три года, в том числе:
Годовой план учителя-логопеда.
Планирование НОД.
Пример оформления результатов мониторинга с балльной системой оценки результатов.
График работы учителя-логопеда и расписание НОД.
Циклограмму деятельности учителя-логопеда.

ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ:

В первую очередь необходимо посмотреть на документы учителя логопеда, которые были разработаны творческой группой на методическом объединении.

В первую очередь то, что касается коррекционно-логопедической работы со стороны администрации ДОУ:

· Положение о коррекционно-логопедической работе

· Положение о логопункте и логогруппе.

· Положение о ПМПКа

· Должностная инструкция учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы.

Далее то, что должно быть непосредственно в документации учителя-логопеда дошкольного учреждения. Для успешной результативной работы логопеду необходимо владеть умениями правильно и грамотно вести документацию. Это позволит эффективно и рационально планировать ход коррекционного обучения с учетом речевых нарушений, их психофизиологических особенностей, четко фиксировать этапы логопедического сопровождения. Наличие основных видов документации является обязательным условием работы логопеда; правильность ее ведения оценивается и является одним из решающих моментов при определении квалификационной категории логопеда. Основная документация учителя-логопеда должна включать:

1. Паспорт кабинета . Где учитель-логопед прописывает полностью все зоны в кабинете и их оснащения. Не зависимо от того есть отдельный кабинет или нет. Включается перечисление всего того, что есть у логопеда:

- наглядные, учебные и методические пособия

- учебники и методическая литература

- дидактические игры и тренажеры

Может быть представлен в виде схемы, таблиц, рисунков по разделам или по центрам (зависит от творчества логопеда)

2. Журнал регистрации детей , нуждающихся в коррекционной помощи. Дети, зачисленные в логопедические группы или на логопункт, обязательно регистрируются в журнале учета, который ведется каждым логопедом отдельно

3. Журнал первичного обследования речи детей . (1 на двоих). Ежегодно в учреждении обследуются дети с целью выявления нуждающихся в логопедической помощи. Результаты обследования записываются в журнале первичного обследования речи детей ДОУ. Дети с недоразвитием речи средней, старшей и подготовительной групп направляются на ПМПК для комплектования логопедических групп или логопункта. Для детей младших групп с грубым речевым недоразвитием, с аномалиями прикуса, короткой подъязычной связкой, и заиканием вместе с родителями приглашаются к логопеду для консультирования, направления к специалистам для обследования и лечения.

4. Речевые карты . Существует 2 вида речевых карт для детей с ОНР и ФФН. Речевые карты заполняются логопедом на каждого ребенка в течение сентября месяца по результатам логопедического обследования. В карту вносятся ошибки и недочеты, допущенные детьми при выполнении заданий. Обязательно записываются образцы речи с ее лексико-грамматическими и фонетическими ошибками. К речевой карте должны прилагаться:

- педагогические характеристики, которые составляет воспитатель группы, которую посещал ребенок до поступления в логопедическую группу или на логопункт;

- справка (выписка из медицинской карты с заключением психоневролога, окулиста и отоларинголога).

По окончании обследования, в речевой карте формулируется логопедическое заключение в соответствии с рекомендациями по логопедической диагностике и составляется перспективный план индивидуальной работы с ребенком на период обучения. В конце учебного года в речевой карте необходимо указать итог логопедической работы: какие нарушения еще имеются, какие стороны речевого процесса требуют закрепления или уточнения.

5. Сводная таблица диагностики речи детей логопедической группы или логопункта. В нашем ДОУ такие карты учителя-логопеды составляют на каждую возрастную группу

6. Годовой план работы , утверждённый руководителем ОУ. Пишется в 2-х экземплярах (которо1 у учителя-логопеда, 2 прикладывается к годовому плану ДОУ) В конце учебного года составляется годовой план работы, в м предусматриваются следующие разделы:

- обследование речи детей, там указывается работа по заполнению речевых карт и оформлению документации

- комплектование групп и подгрупп, составление расписания логопедических занятий

- направления, задачи и основное содержание коррекционной работы по разделам, в соответствии с направлениями работы

- взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя групп (обычных и логопедических); со специалистами ДОУ (психолог, музыкальный руководитель, воспитатель ИЗО и т.д.). Так же прописывается работа с родителями на учебный год (родительские собрания, консультации, открытые логопедические занятия, оформление уголков для родителей и стендов и т.д.)

- мероприятия по улучшению оснащения логопедического кабинета учебно-методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом и т.д.

- повышение квалификации учителя-логопеда (посещение курсов, методических объединений, конференций, вопросы по самообразованию, аттестация и т.д.)

- план мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей

7. Перспективный план коррекционной работы . Составляется на учебный год (квартал, месяц). Если учитель-логопед занимается с детьми одного возраста и с одинаковыми речевыми нарушениями – составляется один перспективный план; если занимается с детьми, имеющими разные речевые нарушения или посещающими разные возрастные группы – перспективные планы составляются на каждую подгруппу детей.

8. Календарно-тематический план фронтальных занятий . Составляется на основе программы, по которой работает логопед.

9. Расписание логопедических занятий на неделю. После проведенного всестороннего обследования речи детей составляется расписание занятий, в котором отражаются все виды логопедических занятий (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные).

10. План ежедневной работы . На титульном листе плана указывается номер ДОУ, учебный год, ФИО учителя-логопеда. План можно вести в виде журнала, в котором есть графы:

- фамилия, имя ребенка

- форма занятия (инд, подгр., фронтальная)

- краткое содержание занятий

В плане указываются все виды работ, которые проводятся логопедом в данный день (обследование речи детей, заполнение речевых карт, проведение диагностики, оформление логопедических уголков или буклетов, проведение консультаций, выступление на родительских собраниях, на педсоветах, участие в развлечениях, утренниках, посещение методических объединений и т.д.)

11. План фронтальных занятий . Составление планов на каждое занятие обязательно. В плане указывается тема, цель и задачи, оборудование и ход ОД

12. Тетрадь посещаемости детей логопедических занятий . В тетради посещаемости указывается весь список логопедической группы или логопункта. Если ребенок длительно не посещал детский сад, то рекомендуется указывать причину не посещения.

13. Индивидуальные тетради детей . Индивидуальные тетради заполняются логопедом на каждого ребенка. В них записывается дата проведения занятия, примерное содержание. Тетради красочно оформляются (с участием родителей). На выходной день дети берут тетради домой для выполнения домашнего задания, а в обычные дни по тетрадям занимается воспитатель

14. Тетрадь вечерних занятий воспитателя . В тетради записываются задания логопеда и анализ работы, проведенной воспитателем. При анализе указывается, насколько успешно усвоен материал детьми, какие трудности встретились при выполнении заданий. Все виды заданий должны быть хорошо знакомы детям. Это могут быть отдельные артикуляционные упражнения, повторение текстов и упражнений, отобранных ранее с логопедом, упражнения по развитию внимания, памяти, фонематического слуха, формированию лексико-грамматических сторон речи и т.д. Тетрадь заполняется логопедом не реже 1 раза в неделю. Воспитатель ведут учет проведенной работы. В вечерние занятия не должны включаться упражнения по постановке звуков.

15. . Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы за учебный год (за последние 3 года). Это отчет об эффективности работы логопеда за год, который предоставляется в комитет образования. Отчет заверяется заведующей. Один экземпляр остается у логопеда, 1 у методиста, 1 в КО.

16. Рабочая программа , разработанная логопедом, на основе общеобразовательной программы ДОУ и соответствующих коррекционных.

17. Тетрадь взаимодействия с воспитателями и план взаимодействия со специалистами ДОУ.

Основные зоны кабинета учителя-логопеда на конкретных примерах.

Большинство логопедических кабинетов находятся в устаревших типовых зданиях детских садов располагаются в малогабаритных неприспособленных помещениях (бывших кладовых, коридорах и т. д

Рассмотрим коррекционно-развивающую среду логопедических кабинетов

• Учебная зона для проведения подгрупповых коррекционных занятий, включающая в себя рабочие места детей, настенные панно и демонстрационные поверхности.

• Звукокоррекционная зона или зона для индивидуальной работы предполагает наличие настенного зеркала, стеллажа для инструментов, игр и пособий, приспособлений для дыхательной гимнастики, массажа и т. д.

• Рабочая зона учителя-логопеда оборудована столом, стулом, магнитофоном с аудиозаписями, сиди- дисками; обучающими программами, компьютером.

В зоне хранения наглядно-дидактических пособий и документации учителя – логопеда имеются необходимые наглядные и методические пособия, методическая литература по постановке, автоматизации и дифференциации дефектных звуков; карточки с артикуляционными укладами речевых профилей (свистящие, шипящие, соноры); наглядный материал, комплексы дыхательных упражнений, дидактические игры и т. д.

Документы воспитателя логопедической группы

- сводная ведомость по результатам диагностики звукопроизношения у детей

- тетрадь взаимодействия с учителем-логопедом

- тетрадь конспектов логопедических часов

- картотека индивидуальных занятий с детьми с номерами карточек

- картотеки речевых игр и упражнений с детьми.

Осуществление контроля за коррекционно-логопедической работой в ДОУ

Контроль является важнейшей функцией управления, в том числе в дошкольном образовательном учреждении. В настоящее время появилось большое количество литературы и разнообразных публикаций в периодической печати, посвященных организации контроля над образовательным процессом в ДОУ.

Исходя из того, что основные функции и разновидности контроля одинаковы, наше внимание акцентировано на разработке алгоритмов контроля для различных видов деятельности учителя-логопеда, по следующим направлениям:

1. Организация логопедического кабинета.

2. Ведение обязательной документации.

3. Коррекционная работа с детьми:
а) фронтальная;
б) индивидуальная.

4. Работа с воспитателями.

5. Работа воспитателя с детьми логопедической группы

6. Работа с родителями.

Для оформления документов по контролю, использовалась идея табличной формы ведения материалов контроля, предлагаемая многими авторами (К. Ю. Белая, О. А. Скоролупова и др.) и адаптированная к работе учителя-логопеда ДОУ.

Табличная форма оформления материалов наиболее универсальна, так как позволяет легко менять содержание контроля в зависимости от цели и задач, которые ставит проверяющий. Шкала оценок также может иметь несколько вариантов (словесная, цветная, бальная, процентная).

Как показала практика, контроль положительно влияет на педагогический процесс, благоприятно сказывается на организации всей деятельности учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы, повышает их ответственность за уровень образования, коррекцию и воспитание детей, способствует заинтересованности педагогов в повышении профессионального мастерства.

Критерии анализа работы учителя-логопеда с воспитателями

Формы работы

Периодичность мероприятий

Отражение содержания работы в документации

3 раза в год

Диагностические карты обследования детей. Отчеты к ПМПк.

Консультации для воспитателей.

1 раз в квартал

Тексты консультаций. Отражение темы в календарном плане учителя - логопеда.

Открытые логопедические занятия для воспитателей.

1 раз в год

Конспекты. Отражение в методической тетради.

Посещение занятий воспитателей.

2 раза в месяц

Анализ просмотренного занятия в методической тетради.

Мини-практикумы по обучению воспитателей приемам логопедической помощи детям.

1 раз в год

Отражение темы практикума в календарном плане. Содержание практикума в методической тетради.

Информирование воспитателей о содержании коррекционной работы с детьми во время логопедического часа.

Помощь в оформлении речевых уголков.

по мере необходимости

Подбор материала, пособий, игр.

Помощь в подготовке к утренникам.

к каждому утреннику

Подбор речевого материала, участие в работе по подготовке театрализованных действий.

Читайте также: