Жизнеспособная личность и требования к школе

Обновлено: 02.07.2024

Жизнеспособная личность. Умеет принимать решения и достигать требуемого результата в неопределённых проблемных ситуациях, самостоятельно восполняя недостаток знания и информации Умеет позитивно взаимодействовать с людьми других культур, языков и религий Способна на критическое суждение в отношении информации, с которой работает Владеет информационными технологиями Умеет самостоятельно учиться на протяжении жизни в контексте как личного профессионального роста, так и социальной жизни, работать в команде на общий результат Умеет отстаивать свою точку зрения, обосновывая её, вести дискуссию таким образом, чтобы она приводила к новому пониманию проблемы, а не к конфликту.

Похожие презентации

Актуальность исследования. Развитие российского общества в условиях радикальных реформ последней декады ХХ - начала ХХI в.в. резко повысило социальный риск существования целых групп и слоев населения привело к ломке устоявшихся ценностей и нравственных ориентиров поведения отдельного человека. Условия риска в жизнеспособности каждой личности по- своему обострили и сделали особенно актуальной психолого- педагогическую проблематику деятельности образовательных учреждений на новом этапе их существования. Психолого-педагогические исследования и практика убеждают в том, что эффективным пространством для формирования жизнеспособности подрастающего поколения является воспитательная система образовательного учреждения.

Процесс формирования жизнеспособной личности основывается на новой парадигме воспитания. Суть ее заключается в переходе от политизации воспитания к воспитанию на основе общечеловеческих, крестьянских, религиозно- нравственных, демократических ценностей; от воспитания общественного человека к воспитанию человека- творца собственной жизни; от доминанты коллективного воспитания к доминанте индивидуальной общественно- педагогической поддержки человека в личностном росте и в решении его личностных и жизненных проблем.

Таким образом, воспитание жизнеспособности связано с развитием следующих сфер: духовной (смысложизненные установки), эмоционально- волевой (стрессоустойчивость в экстремальных ситуациях и готовность к их преодолению) и мотивационной (ориентация на успех).

Елена Александровна Рыльская утверждает, что «школе, которая долгое время была оторванным от жизни уголком, где учат уроки, необходимо стать

Изучение данной проблемы позволило сформулировать ряд противоречий:

1)Противоречие между необходимыми условиями для формирования жизнеспособной личности школьника в условиях воспитательной системы образовательного учреждения, которые она может предоставить.

2)Противоречие между сущностью формирования жизнеспособной личности и осуществлением индивидуального подхода в его реализации.

Но основными вопросами сегодня остаются, во- первых, как это сделать, во- вторых, какие условия необходимы для осуществления данного процесса, в – третьих, каждое ли образовательное учреждение способно предоставить подобные условия.

Проблема исследования: каковы условия формирования жизнеспособной личности школьника в условиях воспитательной системы образовательного учреждения.

Объект исследования: формирование жизнеспособности школьника.

Предмет исследования: условия воспитательной системы образовательного учреждения в формировании жизнеспособной личности школьника.

Цель нашего исследования: разработать условия для формирования жизнеспособной личности в условиях воспитательной системы образовательного учреждения.

Выявить проблемы формирования жизнеспособности современного школьника.

Рассмотреть воспитательную систему образовательного учреждения как средство формирования жизнеспособной личности.

Рассмотреть критерии и методы оценки жизнеспособной личности.

Проанализировать опыт формирования жизнеспособной личности.

Разработать модель воспитательной системы образовательного учреждения, ориентированной на формирование жизнеспособной личности школьника.

Методы нашего исследования: анализ литературы, обобщение материала, умозаключение, прогнозирование.

Глава 1.Теоритическое описание формирования жизнеспособной личности школьника.
1.1. Понятие жизнеспособной личности.

В настоящее время исследованием проблемы формирования жизнеспособной личности в педагогике занимаются Гурьянова М.П. и Ильинский И.М. В психологии наиболее глубоким анализом данной проблемы занимаются Абульханова К.А. и Рыльская Е.А.

Так же Гурьянова выделяет ряд факторов, содействующих формированию жизнеспособности личности: социальная активность; ценностные ориентации, способствующие формированию созидательно- творческой модели поведения; владение ключевыми компетентностями в различных сферах деятельности; широкий круг знаний о жизни и знаний для жизни; развитость духовной сферы личности; личностная зрелость; социальная зрелость [7;47].

Что касается И.М. Ильинского, то общеизвестно, что весь пафос научной и человеческой позиции, все помыслы, надежды и усилия обращены к молодежи, к делу воспитания жизнеспособных поколений. Согласно позиции автора, жизнеспособность заключается в духовно- нравственной целостности

и гармоничной устойчивости подрастающего поколения, связанного кровными узами с жизнью своей страны и народа, с его судьбой и включенным таким образом в мировую культуру.

Физическая культура (1)

. же году учреждается ежегодный праздник . ставится задача формирования жизнеспособной личности. Жизнеспособность  это . деятельности. Образовательно-воспитательные, обеспечивающие формирование жизненного . системы, более 20% — гипертоники, менее 80% школьников .

Социально-культурная деятельность (2)

. образовательных функций связано с формированием электронной коммуникации. Система . творчества школьников, учащихся . образовательных, воспитательных, оздоровительных и других задач, существенных для общества и личности . сохранения жизнеспособности человека. .

Экономическая теория (25)

. культуре; школьники поступают . системы в целом на каждый элемент системы. Устойчивость системы — способность системы . конституционные, учреждена законном основания . личности с группой, формированию . характер воспитательной и образовательной . жизнеспособностью на .

Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество

. учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении (3); специальная воспитательная работа для формирования системы определенных убеждений и взглядов (4); формирование отдельных .

Социально-правовая помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей

. жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные качества личности . воспитательной функции ни в коей мере не привело к утрате семьей главенства в формировании личности . в системе социальной . образовательном учреждена или . младшие школьники и дошкольники .

Школа основана в 1930 году. В настоящее время в школе обучается около 85 учащихся в возрасте 6–17 лет, число преподавателей составляет 17 человек, воспитателей детского сада-3.

Режим работы школы – 6-тидневная учебная неделя, обучение двухсменное.

С целью осуществления социально-педагогической деятельности по содействию развитию индивидуальности учащихся и организации социальной работы в социуме в школе создана творческая группа учителей.

Для работы по сохранению и приумножению школьных традиций создан школьный музей.

Школа – участник региональной экспериментальной площадки по предпрофильному и профильному обучению в рамках федерального эксперимента, сентябрь 2004г.-август 2007г.

Юридический адрес ОУ: Республика Тыва, Тандинский кожуун, село Успенка, ул.Оюн Сенгижик, дом 22.

Полное наименование ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Успенка Тандинского кожууна Республики Тыва.

Сокращенное наименование ОУ : МБОУ СОШ с.Успенка.

Сведения об участниках проекта

Научный руководитель проекта: –

Исполнитель проекта : Чунарева Ольга Карбуевна –директор МБОУ СОШ с.Успенка, педагогический коллектив МБОУ СОШ с.Успенка.

Участники проекта: органы государственно-общественного управления, социальные институты села Успенка, обучающиеся школы, воспитанники детского сада и их родители (законные представители), педагогический коллектив школы.

Сроки реализации проекта: 2014-2019гг.

Теоретические и организационные основания проекта:

Актуальность темы проекта

Успенская средняя школа предпринимает определенные усилия по воспитанию патриотизма по отношению к малой родине. Педагогический коллектив стремится дать учащимся качественное образование, которое, однако, помогая выпускникам школы при поступлении в престижные вузы, не способствует возвращению в поселок нужные и высококвалифицированных специалистов. У учащихся в период их обучения в школе не развиваются в должной мере такие качества личности, которые способствовали бы позитивному принятию ими сельского образа жизни, которые научили бы их жить полноценной и счастливой жизнью в родном селе.

Такое положение во многом обусловливается тем, что школа и социальные институты действуют в отношении детей и молодежи разрозненно, не объединяя усилий в их воспитании как будущих жителей поселка. В то же время, именно в Успенке существуют давние и устойчивые традиции сотрудничества школы и сельского сообщества в патриотическом воспитании, трудовом воспитании, в спортивной деятельности, в развитии художественной самодеятельности и досуга и др.

В объединении усилий школы и различных институтов сельского социума, создании системы их эффективного взаимодействия по воспитанию детей и молодежи, обладающих качествами жизнеспособной личности, готовых трудиться на благо своего села, умеющих жить счастливой, полноценной жизнью на селе, заключается суть данного проекта.

Школа и детский сад являются опорной базой развития ребенка, эти образовательные учреждения должны реализовывать программы дополнительного образования, организуя при этом все культурно-досуговые мероприятия. Таким образом, образовательное учреждение на селе с таким малочисленным населением как в Успенке должна стать центром развития детей и сельской жизнедеятельности, центром формирования жизнеспособной личности сельского школьника.

Объект программы ОЭР

Процесс формирования качеств жизнеспособной личности детей и молодежи в условиях сельского социума.

Предмет программы ОЭР

Интеграция ресурсов школы и социальных институтов сельского социума как условия формирования качеств жизнеспособной личности у сельских школьников.

Цели и задачи программы ОЭР

Цель : разработать и экспериментально апробировать модель интеграции ресурсов школы и сельского социума на основе сотрудничества (взаимодействия) школы и социальных институтов села в качестве формирование качеств жизнеспособной личности школьников.

Задачи исследования на 2014-2019 гг .:

- Выявить и сформировать актуальные качества жизнеспособной личности современного сельского школьника в конкретных условиях сельского социума Успенка.

- Изучить, описать и реализовать направления и содержания интеграции (объединения) ресурсов школы и институтов сельского социума в контексте формирования качеств жизнеспособной личности школьников.

- Систематизировать, разработать и апробировать современные традиционные и инновационные формы взаимодействия качеств жизнеспособности личности учащихся.

- Разработать и описать педагогические приемы, средства, технологии формирования жизнеспособности личности школьника.

Основные концептуальные подходы ОЭР

в прогнозировании и формировании качеств жизнеспособной личности сельского школьника: аксиологический подход, личностноориентированный подход, компетентностный подход, деятельностный подход.
В планировании и реализации интеграции: системный подход, социально ориентированный подход, деятельностный подход.

Основные этапы реализации ОЭР

Подготовительный, мотивационно-организационный этап.

Июнь 2014г-ноябрь 2014г.

«Теоретические и организационные основы исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности по теме «Интеграция ресурсов школы и сельского социума в формировании

-Мотивирование педагогического коллектива школы на исследовательскую деятельность по заявленной теме.

-Мотивирование институтов сельского социума на практическую деятельность по исследуемой теме/проблеме.

-Разработка инструментария пилотного исследования (анкета): изучение ресурсов школы и социума

- Заседание на научно-методического совета по формированию стратегии и тактики ОЭР школы.

-Августовский педагогический совет.

-Методическое объединение, установочные семинары разных категорий педагогов.

-Информирование муниципального управления о программе ОЭР.

-Пилотное исследование: выявление и анализ ресурсов школы и социума.

-Совещания, встречи с руководителями институтов сельского социума.

Диагностический, организационный этап.

Ноябрь 2014г-август 2015г

Объект ОЭР (жизнеспособность):

-Разработка диагностического инструментария мониторинга изменяемых переменных, измерителей качеств жизнеспособной личности.

-Выявление актуальных качеств жизнеспособной личности сельского школьника: выпускника МБОУ СОШ с.Успенка, обучающегося основной и средней школы.

Раздел V. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития школы (нормативно-правовое, управленческое, кадровое, материально-техническое, финансово-экономическое)……………………………………………………………………………………….88

Раздел VI. План мероприятий для реализации Программы развития школы …………….92

Раздел VII. Механизмы управления реализацией Программы развития школы …………99

Раздел VIII. Мониторинг реализации Программы развития школы ……………………. 102

Основными направлениями Программы развития школы (2011-2016) являются

1) Совершенствование образовательного процесса;

2) Создание в рамках школы единого информационного пространства;

3) Реорганизация системы управления образования;

4) Внедрение здоровьесберегающих технологий;

5) Повышение роли институтов социального воспитания детей (семьи, школы, учреждений дополнительного образования).

Программа развития школы предназначена для удовлетворения потребностей

ученика - в освоении познавательных и ценностных основ личности и профессиональном самоопределении; в расширении познавательного и культурного пространства, в широком общении, в самопознании, самореализации;

родителей – в получении их детьми качественного образования, позволяющего продолжение образования в выбранной области деятельности, сохранении здоровья, в развитии способностей ребенка, в создании комфортной психологической ситуации в школе с учетом индивидуальных особенностей;

социальных партнеров – в формировании здорового поколения современно мыслящих, образованных молодых людей, способных к сохранению и воспроизведению культуры в различных областях деятельности.

Программа развития школы определяет

цели и задачи развития ОУ, особенности их раскрытия через содержание образовательной деятельности и педагогические технологии, используемые для реализации всех направлений образовательной деятельности, ожидаемые результаты;

проблемы развития ОУ;

этапы развития ОУ;

направления развития ОУ;

ресурсное обеспечение развития ОУ;

научно-методическую базу реализации учебных программ в ОУ;

механизмы управления развитием ОУ;

подготовительный план развития школы (2011-2012 г.г.);

мониторинг развития ОУ.

Паспорт образовательного учреждения

Название образовательного учреждения (в соответствие со свидетельством об аккредитации)

Ф.И.О. руководителей школы

1. Директор - Кожемякина Светлана Алексеевна, руководитель высшей квалификационной категории, стаж работы – 26 лет

2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Яковенко Татьяна Анатольевна,

1 квалификационная категория, стаж работы – 22 лет;

3. заместитель директора по воспитательной работе: Кабирова Раиса Абдурахмановна, 1 квалификационная категория, стаж работы – 3 года;

4. заместитель директора по гражданскому и патриотическому воспитанию Ткачева Татьяна Юрьевна, 1 квалификационная категория, стаж работы – 5 лет;

5. Заместитель директора по АХЧ: Бабарыкина Альмира Зареевна

Ф.И.О, научного руководителя (при наличии)

Почтовый адрес ОУ (с указанием индекса)

460043 Оренбургская область, Соль-Илецкий район, село Григорьевка

Юридический адрес ОУ (с указанием индекса)

460043 Оренбургская область, Соль-Илецкий район, село Григорьевка

Контактный телефон (с кодом в федеральном формате)

grigorievka 26@ yandex . ru

Наличие сайта ОУ

Банковские реквизиты ОУ

Лицевой счет 101.02.018.0 в Финансовом отделе администрации Соль-Илецкого района. КФСР 0702 КВСР 016 КЦСР 4210000 КВР 327 КЭСР 213

р/с 40204810300000000092 в ГРЦК ГУ БАНКА РОССИИ

Районное управление образования Соль-Илецкого района.

Свидетельство о государственной регистрации выдано:

Свидетельство о государственной регистрации №00347, распоряжение администрации Соль-Илецкого района, Оренбургской области от 06.03.2002 г.

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по реализации образовательных программ общего образования (серия А №021576 от 05 мая 2006 года). Срок действия до 04.05.2011г.

Дата основания школы

муниципального общеобразовательного учреждения

Соль-Илецкого района Оренбургской области

Основная идея инновационного развития образовательного учреждения :

Создание образовательной среды участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнерами), направленная на формирование жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития:

1) детский сад – начальная школа;

2) начальная школа – основная школа;

3) основная школа – старшая школа с целью его успешной социализации.

Создание условий для успешной социализации выпускника школы во взрослой жизни.

2. Построение и апробирование модели жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа –основная школа; 3) основная школа – старшая школа;

3. Разработка и внедрение системы оздоровительных профилактических и коррекционных мероприятий для поддержания жизнеспособности участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров);

4. Формирование жизнеспособной личности ученика средствами учебных дисциплин и внеучебных мероприятий;

5. Осуществление медико-психолого-педагогического мониторинга уровня формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа –основная школа; 3) основная школа – старшая школа;

6. Соблюдение единых требований к процессу формирования жизнеспособной личности ученика участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнерами);

7. Укрепление материально-технической базы школы.

Основные разработчики программы:

Кожемякина С.А. – директор

Яковенко Т.А. – зам. директора по УВР

Кабирова Р.А. – зам. директора по ВР

Ткачева Т.Ю. - зам. директора по ГПВ

Кожемякина А.Т. – зам. директора по ИКТ

Бабарыкина А.З. – зам. директора по АХЧ

Мокшенинова Н.А. – социальный педагог

Дириченко О.В. – председатель родительского комитета

Гладков В.М.- председатель Управляющего Совета

Исполнители: администрация школы, педколлектив, родители, социальные партнеры

Сроки реализации: 2011-2016гг.

Этапы реализации программы:

I. Подготовительный этап (2011-2012)

Обоснование участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнерами) актуальности проблемы формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа. Разработка Программы развития школы и ее утверждение на педагогическом совете школы.

II. Основной этап (2012-2014)

Реализация цели и задач Программы развития школы. Промежуточный анализ деятельности участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров) по формированию жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа.

III. Обобщающий этап (2015-2016)

Экспертиза реализации цели и задач Программы развития школы. Определение перспективы дальнейшего развития школы. Обобщение опыта участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров) по формированию жизнеспособной личности ученика и его распространение.

Перечень подпрограмм и социальных проектов:

Финансирование программы: бюджетные и внебюджетные средства

1. Конвенция о правах ребенка.

5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18.07.2002 года №2873.

11. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

Ожидаемые конечные результаты:

По анализу результатов проведенного социологического исследования, в котором было опрошено 226 родителей нашей школы, можно создать некий образ образовательного учреждения, в котором им бы хотелось обучать своих детей:

- это школа, где ребенок получает качественное образование, по окончании дети могут поступить в наиболее престижные ВУЗы;

- это школа, где сохраняются и изучаются традиции;

- это школа, где уважают личность ребенка;

- это школа, где учащиеся имеют возможность выбора профиля обучения;

- это школа, где не только интенсивная учебная жизнь, но и много экскурсий, спорта, где заботятся о детях не только во время зимних, весенних каникул, но и летом;

- это школа, где дети должны учиться в одну смену;

- это школа, где заботятся о здоровье ребенка;

- это школа, где дети должны хорошо питаться.

- это школа, где дети должны учиться на новейшем оборудовании;

достижения заданного качества образования;

обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

формирования многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;

обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях ;

дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного образования;

развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;

создание условий для творческой самореализации учителя.

Вовлечения гражданских институтов в деятельность школы через участие в реализации проектной деятельности;

Повышения результативности обучения;

Увеличения количества детей, участвующих в исследовательской деятельности, научно – практических конференциях, олимпиадах;

Увеличения числа выпускников, поступивших в престижные вузы России;

Расширения круга участников семинаров-практикумов

Расширения информационного пространства – подключение к Интернет,

Увеличения библиотечного фонда, медиатеки, фонда документных ресурсов, исследовательских работ учащихся;

Увеличения количества детей, занятых в спортивных секциях;

Каждый педагог пройдет профессиональную переподготовку и повышение квалификации.

Программа обсуждалась на заседании педсовета (протокол №3 от 26.12.05г.),

на родительском собрании (протокол №2 от 25.12.05.г.)

Программа принята Управляющим Советом школы (протокол №2 от 19.01.06г.)

Информационная справка о школе

1.1. Характеристика окружающего социума:

Школа расположена в селе Григорьевка, которое находится в 25км от районного центра и в 1км от федеральной трассы и железнодорожной станции. В селе Григорьевка насчитывается 596 дворов с населением 2384 человека.

Взоры притягивают цветочные клумбы вокруг школы, белоствольные березки, молоденькие тополя. Пришкольный участок, расположенный с внутренней стороны двора, снабжает школьную столовую различными овощами. Гордостью школы является современно оборудованный тир и спортивная площадка.

Школа – мир особый. Это островок в сельском социуме, на который влияют социологические изменения, которые в свою очередь влияют на традиционную природу семьи. Отрадно, что наметилась тенденция к повышению рождаемости, к улучшению семейного благосостояния. Наша школа будет продолжать работу по возрождению семьи, основанной на казачьих традициях и обычаях.

Школа, являясь важным звеном в цепи социума, оказывает влияние на оздоровление социальной среды в поселке, она развивает социальные и культурно-воспитательные связи с сельским Домом культуры, с администрацией села, детским садом, сельской библиотекой. Социальный и культурно-воспитательный потенциал села заложен в наших обычаях, традициях. Наша задача – всемерно поддерживать преемственность поколений, раскрывать молодежи вековую мудрость. Благо возможностей для этого у нас много. При участии всех жителей села в школе создан замечательный историко-краеведческий музей, которым руководит педагог дополнительного образования Мартинкене Надежда Николаевна. Именно он помогает пропаганде и возрождению казачьих традиций, обычаев. Экспонаты музея хранят память тех минувших лет. Не только у нас в районе, но и в области известен наш музей, он является гордостью школы, села, района.

Школа тесно сотрудничает с сельским Домом культуры, где организовывает различные культурно-массовые мероприятия. Ученики школы несут Вахту Памяти 9 Мая, принимают участие в митинге. Такие мероприятия способствуют возрождению национальной культуры, сплачивают население.

Жизнь в селе улучшается и этому во многом способствуют приоритетные национальные проекты: по защите семьи и детства, образования, поддержке АПК. Успешное внедрение проектов в жизнь вселяет уверенность в завтрашний день.

Основное население – это коренные жители села, но много приезжих из республик бывшего Советского Союза. Село Григорьевка – это центральная усадьба Григорьевского сельского совета, является центром культурной жизни.

Социограмма творческих контактов Григорьевской СОШ с различными организациями:

Читайте также: