Жизненные навыки программа для начальной школы
Обновлено: 30.06.2024
В нашей школе в рамках внеурочной деятельности проводятся уроки психологии, направленные на развитие социальных компетенций учащихся (для 1 – 4 классов).
О программе
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи.
Ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. При игнорировании этой стороны жизни ребенка могут возникнуть как школьные трудности, так и проблемы вне школы (трудности обучения, страхи, обида, чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться).
Под руководством ведущего-психолога дети в течение всей начальной школы, опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений, постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам.
Содержанием программы стали чувства, потребности, переживания и пристрастия, — то есть субъективный мир человеческой души. В основе программы лежит уважение к субъективному миру чувств и потребностей ребенка. Курс учит серьезно относиться к своим и чужим чувствам, понимать этот особый мир.
Курс рассчитан для детей 6-11 лет на четыре года обучения:
(первый год обучения)
Принята на заседании
2014 – 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2. Общая характеристика курса………………………………………………. 6
3. Описание места курса в учебном плане………………………………………8
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса……………8
5. Личностные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса………………………………………………….…………………………….8
7. Организационные условия реализации……………………………………. 11
8. Календарно-тематическое планирование……………………………………13
В содержании начального образования до сих пор существует определенный дисбаланс межу развитием рационального и эмоционального интеллекта, последнему уделяется недостаточно внимания. По сути, эмоциональный интеллект детей, их социальная компетентность не являются объектами направленного развития в рамках школьного обучения, так как традиционно считается, что место этим проблемам-в семейном воспитании. В стабильном обществе социальные и жизненные навыки естественным образом транслируются ребенку семьей или формируется в процессе наблюдения за поведением взрослых.
Под руководством ведущего-психолога дети в течение всей начальной школы, опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений, постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам. Новизной данной работы является не только систематическое следование логике эмоций в содержании занятий, но также использование этой логики как основы для выбора тем и навыков.
Содержанием программы стали не высшие психические функции, а чувства, потребности, переживания и пристрастия, — то есть субъективный мир человеческой души. В основе программы лежит уважение к субъективному миру чувств и потребностей ребенка. Курс учит серьезно относиться к своим и чужим чувствам, понимать этот особый мир.
Данная программа ориентирована на социально-личностное развитие ребенка. Программный материал предусматривает переход от формирования у детей представления о мире человеческих эмоций и своих личностных особенностях - к развитию социальных и межличностных отношений, нравственно-этических норм. А для этого необходимо:
- создать в рамках образовательного учреждения психологически безопасное место, где чувства и потребности ребенка будут иметь первостепенное значение;
- дать возможность детям пережить опыт безусловного принятия со стороны взрослого ведущего и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя;
- создать возможность получения детьми нетравматического опыта самопознания и познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими эмоциональный интеллект;
- передать ценности уважительного и серьезного отношения к своим и чужим чувствам.
Цель программы – развитие эмоционального интеллекта, формирование умения младших школьников адекватно взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями.
- познакомить младших школьников с миром человеческих эмоций;
- развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- формировать навыки самоанализа, адекватной самооценки;
- формировать умение учитывать позицию другого человека, его точку зрения;
- формировать понимание ценности отношений в жизни человека;
- развивать навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;
- формировать умение работать в коллективе;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Общая характеристика курса.
Чувства и эмоции ребенка ставятся на первый план, в ходе прохождения данной программы формируются навыки общения, умения понимать и распознавать свои чувства. На основе теории жизненных задач детей строится содержание кружка, постепенно дети знакомятся с необходимой информацией, которая им поможет в последствие в решении жизненных реальных ситуаций.
Описание места курса в рабочем плане.
Описание ценностных ориентиров.
Ценность чувств – признание ценности своих и чужих чувств и эмоций, что реализуется в общении с людьми.
Ценность безопасности – основывается на осознании принятия людей такими, какие они есть, с их проблемами, чувствами и эмоциями.
Ценность дружбы. Дружба одна из основных сфер человеческой жизни, без которой невозможно решить свои жизненные задачи.
Ценность толерантности проявляется в способности принять другого человека, понять его и наладить контакт.
Ценность ответственности – проявление одного из важных человеческих качеств, которое помогает осуществить свои жизненные задачи.
Личностные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса:
- реалистично оценивать себя, адекватно оценивать ситуацию;
- слушать и слышать собеседника;
- понимать сверстников, взрослых и оказывать им поддержку;
- понимать собственные чувства, выражать их адекватным образом;
- отстаивать собственные права, свою точку зрения;
- преодолевать трудности, решать проблемные ситуации, оказывать помощь другим и принимать помощь самому;
- брать на себя ответственность;
- навыков сотрудничества;
- навыков саморегуляции;
На протяжении всех четырех лет, переплетаясь, звучит несколько основных тем:
- Принятие себя, теплые чувства и уважительное внимание к Собственному. Кто я и что отличает меня от других, что для меня важно? Эта тема ведет к формированию сильного Я, хорошему пониманию Собственного и готовности к внутреннему диалогу, дружественному отношению к себе самому.
- Мир людей: праздники и ответственность, чувства, хорошее и плохое, ценное и не ценное, радостное, пугающее, вызывающее гнев. Эти темы позволяют лучше ориентироваться в мире человеческих проблем,в том числе собственных чувств. Позволяет эмоционально чувствовать и яснее понимать мир.
- Мы: я и другие. Как жить с людьми? Как быть другом, как вести себя в конфликте? Эти темы ведут к пониманию ценности отношений в жизни человека, учат ухаживать за отношениями и получать от них больше радости.
- Уважение к другим. Способность видеть то, что нас отличает друг от
друга, уважать эти отличия и принимать других как других. Эта тема не о любви и дружбе, а о разрешении другим быть другими, об уважении непонятного и признании права на инаковость, — все эти способности у взрослого человека могут быть названы диалогическими установками личности.
Автор: Абрамова Кристина Антоновна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11
Населённый пункт: г.о. Жуковский
Наименование материала: рабочая программа
Тема: "Жизненные навыки" для 1 класса
Раздел: начальное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
городской округ Жуковский, Московская область
ул. Молодежная, дом 25
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности: "ЖИЗНЕННЫЕ НАВЫКИ"
для 1"а", 1"б" классов
Внеурочная деятельность
Рабочая программа составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, на основе курса «Жизненные навыки. Уроки
1 класс. (1 час в неделю, 33 часа в год).
1. Пояснительная записка
дисбаланс между развитием рационального и эмоционального интеллекта (эмоциональный
интеллект – способность понимать и усваивать знания о чувствах и с помощью чувств).
Последнему уделяется недостаточно внимания. По сути, эмоциональный интеллект детей, их
наблюдения за поведением взрослых. В эпоху социальных перемен, когда традиционные
поколения подвергаются ревизии самими взрослыми, родители и педагоги сталкиваются с
трудностями в стандартных воспитательных ситуациях.
как поддерживающая и обучающая программа по психологии для первоклассников.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Цель программы – развитие эмоционального интеллекта детей. Это означает, что под
собственный опыт переживаний и размышлений, постигают логику человеческих чувств и
учатся жизненным навыкам.
Задачи курса:
взрослого-ведущего и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя;
создать возможность получения детьми нетравматического опыта самопознания и
познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими
передать ценности уважительного
и серьезного отношения к своим и чужим
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
класса рассчитана на весь учебный год и составляет 33 часа в год. Занятия проводятся 1 раз в
неделю. Каждая тема занимает время одной учебной четверти. Занятия проводятся в рамках
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
умения, а чувства, потребности, переживания и пристрастия, то есть субъективный мир
следование логике эмоций в содержании занятий, но также использование этой логики как
основы для выбора тем и навыков. В основе программы лежит уважение к субъективному
миру чувств и потребностей ребенка. Курс учит серьезно относиться к своим и чужим
чувствам, понимать этот мир.
Данный курс предполагает, что в конце учебного года у первоклассников должны
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета, курса
Иметь целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
его органичном единстве и
разнообразии природы, народов,
культур и религий;
Уважительно относиться к иному
мнению, истории и культуре других
Слушать собеседника и вести диалог;
существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою;
Иметь готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и
Уметь понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях
Освоить начальные формы
познавательной и личностной
Овладеть начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
Развить навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
Овладеть логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
Излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и
контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять
наиболее эффективные способы
ответственность за свои поступки, в
том числе в информационной
деятельности, на основе
представлений о нравственных
справедливости и свободе;
Развитие этических чувств,
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
Определять общие цели и путей ее
Принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств
Освоить способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные действия
- осознание моральных норм,
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
- умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и
— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом,
— нравственно_этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
Регулятивные действия
— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к
выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные универсальные действия:
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические универсальные действия:
— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
— подведение под понятие, выведение следствий;
— установление причинно-следственных связей;
— построение логической цепи рассуждений;
— выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
Коммуникативные действия
- умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные результаты
Овладение социальными умениями и навыками:
Умение начать разговор
Умение поддерживать беседу
Умение задавать вопросы
Умение выражать благодарность
Умение оказывать поддержку
Умение обращаться за помощью
Умение присоединиться к группе
10. Умение следовать полученной инструкции
11. Умение понимать свои чувства
12. Умение выражать чувства
13. Умение понимать чувства другого
14. Умение выражать симпатию
15. Умение поощрять себя
16. Умение спрашивать разрешения
17. Умение определять, что мне нравится
19. Умение извиняться
20. Умение не отвлекаться
21. Умение справляться со своими эмоциями
22. Умение справляться с раздражением и гневом
23. Умение делиться
24. Умение предлагать помощь
25. Умение просить помощи
26. Умение соблюдать правила игры
27. Умение проявить заботу о другом
28. Умение вести себя достойно в ситуации, когда не принимают в общую деятельность
Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку
Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.
Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.
Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.
Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы
Уроки психологии в начальной школе
обучающая программа по психологии для первоклассников.
Цель Программы — развитие эмоционального интеллекта детей. Это оз на-
чает, что под руководством ведущего-психолога дети 6-8 лет в течение всего
года, опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений,
постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам. Но
визной данной работы является не только систематическое следование
логике эмоций в содержании занятий, но также использование этой логи ки
как основы для выбора тем и навыков. Кратко изложенная здесь ло гика
открывает обширное поле деятельности, позволяя создать учебные
программы с первого по последний класс школы.
Содержанием Программы стали не высшие психические функции и не
учебные умения, а чувства, потребности, переживания и пристрастия, — то
есть субъективный мир человеческой души.
Программа рассчитана на весь учебный год и структурирована таким обра
зом, что одна тема занимает время одной учебной четверти. Темы, предла
Программа была опробована в двадцати школах г. Москвы в течение 2000-
2001 учебного года. В основе Програм мы лежит уважение к субъективному
миру чувств и потребностей ребенка. Курс учит серьезно относиться к своим
и чужим чувствам, по нимать этот особый мир.
Метод, применяемый для получения знаний в этой области, — это самопоз-
нание, проживание изучаемых феноменов душевной жизни. Знакомство с их
определениями и обучение тому, что делать со всем этим, происходит после.
Так знания учитывают жизненный опыт ребенка.
задумана давно. Более десяти лет работы в культуре психологического
т ренинга с детьми разного возраста убедили психологов в том, что начинать
профилактическую работу по социальной адаптации необходимо тогда,
когда серьезных проблем у большинства учащихся еще нет. Идеально — с
детского сада, но с первого | тоже неплохо. Так что эта Программа — первая
ступень систематической работы по предупреждению противоправного и
асоциального поведения, которую, на наш взгляд, обязательно должна
эмоционального интеллекта детей, темами уроков выбраны лич ные
проблемы детей данного возраста, решение которых требует от ребенка
навыков обращения с чувствами.
I. Паспорт программы .
1.3. Исполнитель программы:
Педагог –психолог : Ныркова Лариса Борисовна
1.4. Цели и задачи программы .
Целью программы является развитие эмоциональной сферы ребенка. Это оз начает, что опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений, учащиеся постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам.
Основные задачи , решаемые в рамках программы:
- предупреждение противоправного и асоциального поведения учащихся;
- способствует формированию социальной и эмоциональной адаптации ребенка ,не только к школьному обучению, но и миру в целом;
- сохранение психологического здоровья школьников.
1.5. Сроки реализации программы .
Начало: 1класс
Окончание: 4класс
1.6. Структура программы.
Программа рассчитана на весь учебный год и структурирована таким обра
зом, что одна тема занимает время одной учебной четверти.
Включает в себя 4 этапа:
Этапы реализации программы .
Предла гаемые темы для изучения.
III . Структура программы.
На данном этапе рассматриваются следующие цели и задачи:
- создание базы для отношений доверия между людьми;
- дать понятие полноценного про живания жизни — о том, как радоваться и горевать, печалиться и любить;
- знакомство ребят с тем, что не все, что нам нужно делать, обязательно будет нам нравиться, и говорим в связи с этим чув ства долга;
- познакомить с составляющими правильного принятия решений и воплощение их в жизнь., знакомство с понятием мужества и решимости.
В процессе работы у учащихся развивается важнейшее чувство
принадлежности к группе; дети учатся слушать друг друга и давать друг
другу пространство в рамках занятия; учатся поднимать руку и говорить о
том, что они считают важным; самое главное, они свыкаются с мыслью, что
то, что их волнует, мо жет быть важным и для остальных членов группы; у
них развивается ответственность за качество занятия, за свой вклад в общее
дело, учатся поддерживать и понимать друг друга.
Календарно-тематический план на 1класс – приложение №1
На данном этапе рассматриваются следующие цели и задачи:
- знакомство с понятием ответственности, и о ее влиянии на людей, снижение тревожности учащихся, ознакомление со способами выполнения сложных поручений;
- знакомство учащихся с понятием гнева, со способами его выражения, познакомить со способами управления гневом;
- Знакомство с понятием страха, знакомство со способами преодоления страха, дать понятия фантазии и реальности и их различии, помочь анализировать сложные эмоциональные ситуации;
Читайте также: