Заявка на инновационную площадку в доу образец

Обновлено: 02.07.2024

Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает педагогам новые возможности преподнесения материала.

Инновация – новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновленных, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагогов. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

С 2017 года МБДОУ № 220 является участником сетевого взаимодействия федерального государственного бюджетного научного учреждения "Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования" и дошкольных образовательных учреждений города Ростова-на-Дону по апробации парциальной модульной программы "SТЕМ-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста".

В настоящее время наблюдается технологическая революция. Высокотехнологичные продукты и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества. В детских образовательных учреждениях, школах и институтах ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование.

По словам Президента Российской Федерации В.В. Путина, "инженерное образование в России нужно вывести на новый более высокий уровень. Для решения данной задачи требуется утверждение STEM-образования в нашей стране. Это позволит подготовить высококвалифицированных специалистов, которые внесут большой вклад в развитие нашего общества и государства".

ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПОНЯТИЕ "STEM-ОБРАЗОВАНИЕ"?

Полноценное планомерное обучение, включающее в себя изучение естественных наук совокупно с инженерией, технологией и математикой, представляет собой STEM-образование. По сути, это учебный план, который спроектирован на основе идеи обучения учащихся с применением междисциплинарного и прикладного подхода.

Современная прогрессивная система в отличие от традиционного обучения представляет собой смешанную среду, которая позволяет на практике продемонстрировать, как данный изучаемый научный метод может быть применен в повседневной жизни. Учащиеся, помимо математики и физики, исследуют робототехнику и программирование. Дети воочию видят применение знаний точных дисциплин.

ВАЖНОСТЬ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ

Низкое качество образования в сфере точных наук, недостаточная оснащенность материально-технической базой, плохая мотивация учеников и студентов, – все это является большой проблемой нашей образовательной системы. Однако государство в лице Правительства РФ требует подготовки высококвалифицированных специалистов из самых разных образовательных областей естественных наук в области высших технологий. В связи с этим STEM становится приоритетным направлением. Благодаря его повсеместному внедрению в российское образование, удастся удовлетворить потребность в научно-инженерных кадрах, которые будут играть ведущую роль в развитии технологического процесса и модернизации био- и нанотехнологий в нашей стране.

ПРЕИМУЩЕСТВА ВНЕДРЕНИЯ STEM-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИЕ

Развитие интереса к техническим дисциплинам. Утверждение прогрессивной системы в ДОУ, школах, институтах и других специализированных учреждениях позволит вовлечь учащихся в учебный процесс.
Совершенствование навыков критического мышления. Учащиеся и студенты учатся преодолевать нестандартные задачи путем тестирования и проведения различных опытов. Все это позволяет им подготовиться к взрослой жизни, где они могут столкнуться с необычными, нестандартными проблемами.
Активация коммуникативных навыков. Внедрение данной системы в основном включает в себя командную работу, ведь большую часть времени дети совместно исследуют и развивают свои модели, они учатся строить диалог с инструкторами и своими друзьями.

STEM-образование является своеобразным мостом, соединяющим учебный процесс, карьеру и дальнейший профессиональный рост. Инновационная образовательная концепция позволит на профессиональном уровне подготовить детей к технически развитому миру.

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи:

развитие индивидуальности воспитанников;
развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению;
повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности;
стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.);
повышение интеллектуального уровня детей;
развитие креативности и нестандартности мышления.

Федеральная инновационная площадка

№136.Свидетельство Вдохновение приказа 24 от 09.09.2019 г..pdf (1 147 КБ)
ИИДСВРАО_ПРИКАЗ_24_09_09_19.pdf (3 484 КБ)
Приказ №9 от 01.07.2020_ НИКО.pdf (26 КБ)
Приложение к приказу №9 от 01.07.2020_ НИКО.pdf (526 КБ)
Программа "Вдохновение" (2f692222d74065b833a79c3f240e6c5c.pdf, 5 003 КБ)
Свидетельство о присвоение статуса инновационной площадки.pdf (930 КБ)
Выписка из приказа об утверждении статуса инновационных площадок.pdf (780 КБ)
Положение о деятельности инновационных площадок.pdf (345 КБ)

Инновационная деятельность по программе "Вдохновение"

Актуальность проблемы обусловлена реализуемой в настоящий момент в образовательной системе Российской Федерации модернизацией дошкольного образования, переосмыслением социокультурной ситуации развития дошкольников, задачами образования в период дошкольного детства, научными исследованиями, корректирующими представления о детском развитии, и, как следствие, формированием новых представлений о качестве дошкольного образования на современном этапе социально-экономического развития страны. Актуальность проблемы также подчеркивается кардинальным изменением нормативно-правовой базы дошкольного образования РФ, выдвигающей новые требования к образовательным программам дошкольного образования, переходом к реализации ФГОС ДО, необходимостью учета положений Основной образовательной программы дошкольного образования.

Выдвижение гипотезы

Концепция исследования

Изменение требований к качеству дошкольного образования обусловлены изменяющейся социокультурной ситуацией развития детства, направлениями социально-экономического развития Российской Федерации, модернизацией системы дошкольного образования РФ, изменением нормативно-правовой базы дошкольного образования.

В соответствии с новыми требованиями к качеству образовательный процесс в дошкольной организации должен стать комплексным и целостным процессом развития ребенка, охватывающим все области и направления развития: личностное, физическое, когнитивное, социальное, эмоциональное и другие.

Образовательная деятельность по программе, удовлетворяющей современным требованиям к качеству дошкольного образования, должна учитывать как биологические факторы развития, так и факторы окружающей среды, в том числе, социокультурный контекст развития ребенка.

Основные задачи деятельности инновационной площадки на базе МДОУ "Детского сада №144":

Были проведены заседания творческой группы по темам:

Основные задачи на 2020 год в рамках реализации плана мероприятий инновационной деятельности:

Приказ "Об открытии сетевых инновационных площадок" STEM-образование

Приказ № 9 Об утверждении инновационных площадок АНО ДПО "НИКО"

Организация методической работы в ДОУ

Наша заявка на присвоение статуса инновационной площадки
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 87 УЛЫБКА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Г. УЛАН-УДЭ.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Заявка на присвоение статуса МИП

Высочанская Наталья Петровна, директор школы №4

Ногинова Елена Владимировна, педагог-психолог школы №4

Смирнова Елена Анатольевна, учитель музыки школа №4, методист ГЦРО, руководитель методического объединения учителей музыки г. Ярославля

организационная форма осуществления инновационной деятельности

муниципальная инновационная площадка (МИП)

наименование и место нахождения организации-соискателя

150000, г.Ярославль, ул. Волкова, д.5

(4852) 72-74-01, 74-53-11

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы реабилитационно-образовательный центр 76

125493 г. Москва, Кронштадтский бульвар, д. 20А, к.1

153000 г. Иваново, ул. Степанова, д. 9

опыт инновационной деятельности

сведения о научных руководителях, консультантах

Хухлаева Ольга Владимировна - доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор МГППУ

Корнеева Елена Николаевна - кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

обоснование актуальности проекта

В последние годы в нашей стране происходит обновление системы образования. Одной из основополагающих задач обучения и воспитания в школе является воспитание активной, социально адаптированной, всесторонне развитой личности, но это невозможно без совершенствования процесса обучения, разработки и внедрения в образовательную практику новых инновационных технологий.

Во все времена урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Современный урок в рамках ФГОС призван формировать знания обучающихся по средствам группового или индивидуального дифференцированного обучения с опорой на проблемное решение задач через самостоятельное добывание знаний. Необходимость реализации в образовательном процессе системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов требует от учителя не только детальной структуризации урока, но и четкой фиксации форм взаимодействия его участников. Поэтому возникла необходимость создания новых форм конструирования конспекта урока, обусловленных, в первую очередь, возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке. Таким требованиям в настоящее время отвечает технологическая карта урока.

В то же время, согласно концепции федеральных образовательных стандартов, одной из важных задач системы образования является сохранение и укрепление здоровья обучающихся. В свете этого положения, работа современной школы должна обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни.

Сохранение и укрепление здоровья школьников может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики. Но здоровьесберегающие технологии не могут выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, они рассматриваются нами лишь как условия, связанные с достижением главной цели, как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников .

Выстраивание эффективного взаимодействия участников образовательного процесса не может рассматриваться односторонне. Личность учителя, его позиция во многом определяют эффективность и качество образовательного процесса. Поэтому современное общество предъявляет высокие требования и к системе образования и к личности учителя. Стремясь соответствовать этим требованиям, учителя, зачастую без отрыва от профессиональной деятельности, беспрестанно повышают уровень профессиональной компетентности, что, в свою очередь, уже ведет к эмоциональным, интеллектуальным и физическим перегрузкам. Напряженные ситуации на работе (трудности взаимодействия с учениками, конфликтные ситуации с родителями, администрацией, сотрудниками) приводят к истощению эмоциональных ресурсов педагога. Результатом этого становится эмоциональное выгорание, проявляющееся в виде тревоги, отстраненности и эмоционального истощения.

цели, задачи и основную идею (идеи) предлагаемого проекта (программы),

Цель: применение инновационных технологий в урочной и внеурочной деятельности для повышения эффективности образовательного процесса участников образовательной деятельности.

Реализация проекта осуществляться в следующих направлениях:

Применение инновационных технологий в урочной и внеурочной деятельности для повышения эффективности процесса обучения и развития учащихся.

Профилактика профессионального (эмоционального) выгорания как способ повышения качества профессиональной деятельности, личностного и профессионального развития педагогов.

Задачи проекта :

Расширение спектра инновационных технологий используемых в образовательном процессе.

Обеспечение методического сопровождения.

Проведение мониторинга эффективности использования инновационных технологий.

Обобщение и распространение передового педагогического опыта применения инновационных технологий в образовательном процессе

срок и механизмы реализации инновационного проекта

Срок реализации программы 2017-2020 гг.

I этап Аналитический (май 2017 – декабрь 2017)

Мероприятия по оформлению замысла проекта:

формирование проектной группы;

обсуждение содержания, цели и задач проекта;

Мероприятия по организационному обеспечению реализации проекта:

сбор, анализ и оценка информации об использовании инновационных технологий в образовательном процессе;

обсуждение полученной информации на заседании координационного совета;

оформление рекомендаций по выбору используемых инновационных технологий в образовательном процессе;

разработка критериев эффективности образовательного процесса и подбор диагностического материала

II этап Практический ( январь2018 – декабрь 2019)

организация диагностических мероприятий

апробация методических материалов

разработка методических и дидактических материалов по использованию инновационных технологий в образовательном процессе;

разработка условий для эффективного использования инновационных технологий в образовательном процессе;

разработка алгоритма внедрения инновационных технологий

Организационно-управленческая работа, направленная на реализацию инновационного проекта:

обеспечение информационного и методического сопровождения;

проведение рабочих совещаний, семинаров и круглых столов;

взаимодействие с социальными партнерами – ГЦРО, ИРО, гимназия №30 г. Иваново, ГБОУ г. Москвы реабелитационно-образовательный центр 76.

III этап Подведение итогов ( январь 2020 – май 2020)

анализ полученных результатов;

оформление отчета по итогам работы по применению инновационных технологий в урочной и внеурочной деятельности для повышения эффективности образовательного процесса участников образовательной деятельности;

оформление результатов опыта применения инновационных технологий в образовательном процессе в форме методических рекомендаций;

представление (распространение) опыта работы по использованию инновационных технологий как фактор повышения эффективности образовательной деятельности обучающихся и педагогов в сетевых образовательных сообществах

обоснование потребности муниципальной системы образования в результатах инновационного проекта

обновление содержания образования с учетом современных образовательных технологий;

организация профилактической работы в ОО;

сетевое взаимодействие образовательных учреждений.

Работа в Проекте нацелена на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта работы по внедрению инновационных технологий, совершенствование механизмов, форм, методов, организации образовательного процесса, разработку методических рекомендаций и методических пособий в помощь педагогам, разработку критериев оценивания эффективности применения инновационных технологий в образовательном процессе.

Основные направления работы Проекта: разработка новых форм конструирования урока; выстраивание образовательного процесса с учетом здоровьесберегающих технологий; повышение качества методического сопровождения; повышение профессиональной компетентности учителя; мониторинг эффективности использования инновационных технологий в образовательном процессе; профилактика профессионального выгорания педагогов.

Реализация проекта способствует повышению эффективности образовательного процесса, развитию единого информационного пространства учреждений образования всех участников информационно-методического и творческого процесса, позволяет выстроить систему работы по взаимодействию между его участниками основанную на сотрудничестве. Данная система взаимодействия позволяет участникам проекта проводить работу, как над совместными программами, так и разработку собственных направлений применения инновационных технологий в образовательном процессе.

изменения в МСО, ожидаемые от реализации проекта

Повышение эффективности образовательного процесса.

Разработка и внедрение в образовательную практику инновационных технологий.

Выстраивание системы информационно-методического взаимодействия педагогов образовательных учреждений – участников проекта.

Информационная и методическая поддержка деятельности педагогических работников , повышение профессиональных и информационно-коммуникационных компетенций педагогов.

Транслирование передового педагогического опыта педагогам образовательных учреждений.

Размещение методических разработок в Муниципальном банке информационно-образовательных и учебно-методических ресурсов, размещенных в сетевых образовательных сообществах и на персональных сайтах учителей.

Эффективное использование в учебной и внеурочной деятельности педагогами образовательных учреждений методических материалов проекта

Читайте также: