Занятия психолога с детьми коррекционной школы

Обновлено: 05.07.2024

С каждым годом всё большую роль в процессе социальной реабилитации детей-инвалидов и детей с ОВЗ играют учреждения, которые оказывают им и их семьям психолого-педагогическую помощь.

Каждый год в отделение дневного пребывания детей с ОВЗ Скопинского комплексного центра социального обслуживания населения приходят мамы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые просят оказать им помощь по развитию и воспитанию ребенка.

Кто-то не имеет возможности заниматься с ребенком, кто-то приехал из глубинки, где нет учреждений для занятий с детьми-инвалидами, кто-то не обладает достаточными знаниями, чтобы помочь своему чаду самостоятельно. В результате в школы приходят дети педагогически запущенные, с неразвитыми познавательными функциями, замкнутые, не адаптированные в обществе, порой совершенно не умеющие взаимодействовать с другими людьми.

А ведь наблюдения специалистов показывают, что чем раньше начнется психологическая коррекция, тем больше у ребенка шансов на то, что он адаптируется в обществе.

Что же такое психологическая коррекция? Это один из видов психологической помощи, деятельность, направленная на формирование у человека нужных для социализации и адаптации психологических качеств.

Методы психокоррекции направлены на выработку навыков межличностного взаимодействия, развитие способности гибко реагировать на ситуацию, быстро перестраиваться в различных условиях, то есть на методы социального приспособления.

Очень важно, чтобы психологическая коррекция носила опережающий, предвосхищающий характер. Она должна стремиться к тому, чтобы активно формировать то, что должно быть достигнуто ребёнком в ближайшей перспективе в соответствии с требованиями возраста и формирования личности, то есть с учётом ориентировки на перспективу развития.

Конечно же, нельзя создать универсальную психокоррекционную программу, особенно если это касается детей-инвалидов и детей с ОВЗ, так как при её составлении придётся учитывать множество факторов. Это и структура болезни и степень ее тяжести; психологическая проблема и причины её возникновения; время возникновения болезни и время возникновения психологической проблемы; индивидуально-психологические особенности ребёнка; предшествующая социальная ситуация развития ребёнка.

Однако проведение психокоррекционных мероприятий с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ в современных условиях инклюзивного образования необходимо.

Таким образом, здесь будет представлена примерная коррекционная программа занятий психолога с воспитанниками отделения дневного пребывания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья 5 – 8 лет с сохранным интеллектом и задержкой развития. Она рассчитана на учебный год. Летом же (при условии, что дети продолжат посещать отделение) можно проработать те моменты программы, которые были упущены в течение года.

Данная коррекционная программа строится на основе следующих принципов:

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;
Принцип комплексности методов психологического воздействия;
Принцип единства диагностики и коррекции;
Деятельностный принцип коррекции;
Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в коррекционной программе.

Цели и задачи

Настоящая программа имеет своей целью социальную реабилитацию детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

При проведении коррекционно-развивающих занятий были поставлены следующие задачи:

- развитие познавательных функций,

- развитие эмоционального интеллекта,

- развитие двигательной активности,

- развитие коммуникативных навыков,

- развитие навыков самоконтроля,

- развитие уверенности в себе, повышение самооценки,

- развитие индивидуальных особенностей у детей: способностей, интересов, увлечений.

Предметом и объектом коррекционно-развивающей работы являются дети-инвалиды и дети с ОВЗ 5-8 лет с сохранным интеллектом и задержкой в развитии, не адаптированные или слабо адаптированные в обществе.

Организационные условия проведения занятий

Программа рассчитана на индивидуальные занятия, которые будут проходить 1 раз в неделю.

Продолжительность всей программы – 35 занятий (учебный год), продолжительность одного занятия – 20 минут. На каждое упражнение отводится по 5 минут.

Занятия проводятся в кабинете психолога, в котором есть стол, стулья, развивающие и обучающие пособия, различные игры.

Годовой цикл занятий включает в себя следующие блоки:

Диагностика
Работа со страхами
Развитие эмоционального интеллекта
Развитие познавательных функций
Развитие самооценки, уверенности в себе
Развитие двигательной активности, ориентировки в пространстве.

Надо понимать, что все дети разные и корректировать схему занятия следует под каждого индивидуально.

Также больше внимания следует уделять тем сферам, что по результатам диагностики развиты слабее остальных. Так как отделение в основном посещают дети, у которых плохо развиты все сферы, то и годовой курс занятий составлен соответствующим образом.

Методы, используемые в программе

В ходе занятий используются такие методы, как арттерапия, сказкотерапия, пескотерапия, гипсотерапия, элементы метода Монтессори, элементы метода нейрографики, элементы адаптивной физической культуры.

Также можно организовывать выставки в отделении и фотовыставки в группе отделения в социальной сети в ВКонтакте (если такая имеется).

Структура занятия

Каждое занятие состоит из трех частей: ритуал приветствия, основная часть, ритуал прощания.

Основная часть включает в себя следующие этапы:

1 этап - игры и упражнения, направленные на развитие познавательной сферы,

2 этап – игры и упражнения, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы или личностной сферы,

3 этап – игры и упражнения, направленные на развитие личностной сферы или на развитие двигательной активности.

Участие других лиц в коррекционной работе

Продолжительность и время проведения одного занятия 45 мин – 1 час.

Содержание встреч предполагает активное использование следующих видов деятельности:

• индивидуальные консультации родителей;

• памятки, информационные письма;

Ожидаемые результаты реализации программы:

По окончании программы коррекционных занятий проводится повторная диагностика.

На нескольких последних занятиях детям даются задания на определение уровня развития памяти, внимания, мышления, эмоционального интеллекта, а также ребята проходят повторное тестирование на определение уровня самооценки, тревожности, наличия страхов.

Уровень развития самоконтроля оценивается методом наблюдения за выполнением ребенком заданий.

Уровень развития двигательной активности оценивается методом наблюдения за ребенком в течение года (например, с помощью Дневника наблюдений).

Критерием эффективности проведенной коррекционной работы является формирование навыков эмоционального интеллекта, умение контактировать с другими детьми и взрослыми, повышение самооценки ребенка и уверенности в себе, развитие познавательных функций, двигательной активности, навыков самоконтроля, появление у детей увлечений и интересов.

По завершении коррекционных мероприятий составляется аналитический отчет о результатах эффективности программы.

Тематический план занятий на год

Деятельность

Дата занятия

Упражнения и игры

Диагностика

В представленных здесь публикациях педагоги-психологи делятся личным опытом организации и проведения как групповых, так и индивидуальных занятий различной направленности. В том числе: занятия по психическому и эмоциональному развитию; по повышению учебной мотивации; коррекционные занятия, направленные на решение определённых проблем.

Конспекты занятий для сохранения и укрепления психического здоровья.

Содержится в разделах:

Использование элементов детской йоги на коррекционно-развивающих занятиях педагога-психолога с детьми ОВЗ (йога-терапия) Использование элементов детской йоги на коррекционно – развивающих занятиях педагога – психолога с детьми ОВЗ (йога - терапия. Подготовила: Педагог – психолог Печкурова Е.А. Г.о. Тольятти Развитие детей с ОВЗ является сложной и трудоемкой коррекционной работой, которая включает.

Занятие по развитию эмоций во второй младшей группе Цель: создание предпосылок для развития эмоционально-положительного, содержательного общения с окружающими. Программное содержание: Продолжать учить различать и называть эмоциональные состояния (радость, веселье, грусть, удивление, соответствующую мимику, жесты. Учить детей.

Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие для детей ОВЗ.

Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие педагога-психолога

1.Формирование навыков пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

2.Коррекция концентрации внимания и памяти через цвето и сказкотерапию.

3. Воспитание самоконтроля поведения на занятии.

Формы и методы работы: психогимнастика, беседа, практические задания, графическое рисование.

Длительность занятия: 35 мин

Материалы и оборудование: картинки, цветные карандаши, ручка, карточки с заданиями

Ход занятия:

Приветствие.

Цель: активизация внимания, создание позитивной рабочей атмосферы.

Педагог-психолог договаривается что,

На первом этапе делается совместно с педагогом-психологом, затем – с опорой на команды психолога, затем – ребенок выполняет упражнение, следуя указаниям психолога, а психолог может путать ребенка, выполняя неверные действия.

Задание 2. Разминка (вопросы – ответы) (2мин.)

1. Дней в неделе, из них выходных.

2. Пальцев на правой ноге.

3. Задних и передних лап у гуся.

4. Времён года, осенних месяцев.

5. Месяцев в году, кроме летних.

6. Гномов у Белоснежки.

7. Глаз и бровей у человека.

8. Букв в названии нашей страны.

9. Углов у квадрата.

10. Хвостов у двух котов.

3. Практические задания на карточках. (7 мин)

Цель: развитие концентрации внимания, памяти, пространственного восприятия и сенсомоторной координации

Упражнение№1 "НАЙДИ ПАРУ"

Среди нарисованных предметов найди похожие и соедини их линиями между собой.

Какие группы получились?

Упражнение №2 "НАЙДИ ОТЛИЧИЯ"

Сколько отличий нашел?

Педагог-психолог показывает движения, означающие следующие слова:

Нос – ведущий кладёт указательный палец на свой нос;

Потолок – поднимает указательный палец вверх;

Пол – опускает указательный палец вниз.

Дальше психолог предупреждает, что сейчас он в произвольном порядке будет называть вышеперечисленные понятие, а задача участника их показывать так, как он только что продемонстрировал. При этом ведущий будет путать, называть одно, а показывать другое.

Инструкция: Сегодня на занятии я расскажу сказку. Ты будешь историю не просто слушать. Услышав название какого-либо цвета, берете карандаш такого же цвета и закрашиваете квадрат в тетради.

Примечание: в сказке используются цвета из набора карандашей, имеющегося на занятии.

Стоял теремок на зеленой полянке (выделяются интонационно названия цветов);

(если ребёнок забыл или не понял, что нужно делать, подскажите ему).

Над ним солнышко желтое светило.

По голубому небу облака плыли.

Бежала как-то мимо серая мышка.

- Кто в теремке живет? Никого, значит, буду я жить!

Скачет мимо лягушка с розовым ведерком.

- Кто в теремке живет? – Я, мышка. – Пусти и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!

Бежит мимо зайчик в синей рубашке.

- Кто в теремке живет? – Мы, мышка и лягушка. – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!

Пробегает мимо лисичка в оранжевой шубке.

- Кто в теремке живет? – Мы, мышка, лягушка и зайчик. – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!

Шел мимо волк в черных сапогах.

- Кто в теремке живет? – Мы, мышка и лягушка, зайчик и лисичка. – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!

А тут и медведь в коричневом кафтане пришел.

- Кто в теремке живет? – Мы, мышка и лягушка, зайчик, лисичка и волк . – Пустите и меня пожить. – Заходи, вместе веселее!

Но вот беда – не влезает медведь в дверь. Скинул он на землю свою шапку фиолетовую, полез на крышу, да и развалил теремок, еле из него жители выскочить успели.

Решили тогда звери новый теремок выстроить, с салатовым крылечком, и побольше, поновее – и выстроили! Может и сейчас в нем живут.

Перескажи, Антон, мне эту сказку с помощью цветовой картины.

Исходное положение - сидя за партой.

Инструкция: Представь, что перед тобой большая свеча. Сделай глубокий вдох и постарайся одним выдохом задуть свечу.

А теперь представь перед собой 5 маленьких свечек. Сделай глубокий вдох и задуй эти свечи маленькими порциями воздуха.

7.Рефлексия(2-3 мин)

Антон, какое задание на занятии сегодня тебя заинтересовало больше всего?

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Примерная
адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития

ПЕДАГОГИ-ПСИХОЛОГИ,

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 3-7 лет
(поделилась Качмазова Карина)

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

ПРИГОДИТСЯ
Индивидуальная образовательная программа (коррекционно-развивающей направленности) ребенка-инвалида

Составлена педагогом-психологом совместно с двумя педагогами группы.
Программа направлена на оказание помощи ребёнку с ОВЗ, в том числе и инвалидов в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ. Полезна педагогам и узким специалистам ДОУ.

Войти через uID

Данная тема для родительского собрания подойдет для классов среднего звена. В разработку родительского собрания входит конспект и презентация. В содержании собрания есть причины неврозов детей, пути формирования толерантности в процессе обучения и воспитания молодого поколения и психологические рекомендации родителям.

Зотова Наталья Владимировна (Nat_Zot)

02.10.2013

Выполняется ведущей рукой. Перед ребенком кладется образец формата листа (А 4). Разукрась (раскрась, разрисуй) это, пожалуйста. На любые вопросы ребенка дается ответ: "Делай, как тебе нравится". Важным в процессе тестирования является наблюдение и психоаналитическая беседа.

Гайдукова Надежда Викторовна (Nade4ka)

24.09.2013

Данная программа направлена на снижение школьной тревожности , а также является успешным гарантом в коррекционной работе с дезадаптированными учащимися.

Для повышения эффективности программы необходимо соблюдение ряда дополнительных условий. Проблема школьной тревожности требует системности и комплексного подхода, работы с педагогами и родителями учащихся.

Симахина Юлия Александровна (Юляка9251)

19.09.2013

Презентация к уроку "Профессия и здоровье" профориентационного курса для старшеклассников. Данную тему можно использовать и классным руководителям на классных часах.

Зотова Наталья Владимировна (Nat_Zot)

17.09.2013

Толока Оксана Николаевна (tolokaoksana)

23.05.2013

Семеновых Екатерина Александровна (Семеновых_Катюша)

14.05.2013

Практико-ориентированный семинар для педагогов-психологов по актуальной проблеме. В ходе семинара разбираются не только теоретические вопросы, но и предлагается несколько упражнений для проработки данной проблемы с подростками.

Колотева Елена Юрьевна (лена4080)

14.05.2013

Занятие с педагогами по преодолению стрессовых ситуаций. Ознакомление с основными симптомами стресса. Как противостоять этим негативным явлениям и сохранить своё здоровье?

Макухина Юлия Васильевна (ЮлияМ)

15.03.2013

Примерный план работы педагога-психолога образовательного учреждения. Планирование осуществлено согласно основных направлений работы педагога-психолога.

Макухина Юлия Васильевна (ЮлияМ)

15.03.2013

Данная программа разработана для успешной адаптации первоклассников к ситуации школьного обучения и формирования универсальных учебных действий в рамках ведения ФГОС.

Сидорова Ольга Валяевна (экономика)

31.01.2013

Презентация освещает историю возникновения и основные течения ислама. Будет полезна педагогам как дополнение к уроку.

Толстоухова Анна Николаевна (A_N_Tolstoukhova)

31.01.2013

• осознание ребятами личностного смысла понятия "конфликт";
• развитие конструктивных способов поведения в конфликтных ситуациях;
• поиск конструктивных приёмов эмоционального реагирования в конфликтной ситуации;
• обучение детей техниках выхода из конфликтных ситуациях.

Базга ОЛьга Михайловна (Olya1983)

24.01.2013

Печурина Светлана Андриановна (Sveta245263)

16.01.2013

Рожко Людмила Константиновна (Santes9943)

27.12.2012

Тукубаева Ильсияр Амировна (TIA-ZAMM)

08.12.2012

Обеспечение, через оптимизацию форм и методов работы, эффективной стратегии развития мальчиков и девочек, наиболее полное интеллектуальное, познавательное, психологическое и личностное развитие детей; создание психологически комфортной обучающей среды.

Байчук Оксана Валерьевна (12345Оксана)

20.11.2012

Цель занятия: формирование мотивации к трудовой деятельности.
Задачи занятия:
- развитие положительного отношения к трудовой деятельности
- осознание перспективы будущего
- развитие волевой регуляции поведения
- развитие навыков сотрудничества

Максимова Мария Валерьевна (MaRiyA_M)

17.10.2012

Фильм состоит из двух частей. Первая часть -- Пьесы в Ре, сочинение Жана (?) де Сент-Коломба. Исполнитель -- Паоло Пандольфо, виола да гамба (с участием Томаса Бойзена). В качестве видеоряда использованы картины голландских художников XVII века. Вторая часть -- краткое исследование американского исполнителя на виоле да гамба, историка музыки Джонатана Данфорда о Сент-Коломбе (в переводе на русский язык с французского). Форма 2 части -- мультфильм.

Хлопов Михаил Владимирович (mrkhlopov)

11.10.2012

Данный элективный курс разработан для того. чтобы помочь ребятам сделать правильный выбор, сориентироваться в многообразии предлагаемых современным обществом профессий, которые соответствовали бы их интересам и способностям.

Тиркия Лиля Рифульевна (likaya)

16.09.2012

Мы представляем методическую разработку второго совместного занятия с родителями и детьми. Занятие рассчитано на родителей с детьми 5-12 лет. Второе совместное занятие проводится в технике сказкотерапии. Сказкотерапевтическое воздействие является глубинным и стойким, ибо затрагивает не только поведенческие пласты психики, но и ее ценностную структуру.

Склярова Т. В., Чикер Т. Н. (Chiker)

04.09.2012

коррекционно-развивающее занятие для подростков, требующих особого педагогического внимания по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения. Форма проведения - пальчиковый театр. С помощью пальчиковых кукол разыгрывается незаконченная сказка, проводится анализ ситуации.

Плуталова Елена Петровна (Kisucha)

30.08.2012

Направление работы психолога: психологическая диагностика.
Цель: информационное обеспечение процесса адаптации.
Задачи:
1.Создать благоприятную психологическую атмосферу в детском коллективе.
2.Способствовать установлению контакта между детьми (доброжелательное отношение друг к другу).
3.Развивать навыки общения у детей.
4.Создать условия для самораскрытия каждого ребенка.
5.Диагностика развития личности учащегося, определение индивидуальных особенностей

Показаньева Мария Сергеевна (mamado4ek)

23.08.2012

Каждый из нас безусловно мечтает стать успешным родителем. Несколько советов о том как этого достичь.

Баргамон Алла Николаевна (75911021)

31.05.2012

Игра -занятие с элементами тренинга для педагогов детского сада с целью:
- повышения эмоционального тонуса педагогов,
- сплочения коллектива,
- повышения значимости работы педагога в детском саду.

Бирко Лариса Александровна (Лесик0039)

30.05.2012

Представленный тренинг направлен на развитие у педагогов них таких профессионально важных качеств, как умение успешно общаться с коллегами по работе и руководством школы, учащимися и их родителями, а также с членами своей семьи. Тренинг помогает обратить внимание педагогов на распределение своей психической энергии, выработать и такие качества, как позитивное отношение к жизни, расширить диапазон о способах эффективной саморегуляции.

Тиркия Лиля Рифульевна (likaya)

11.05.2012

Конспект занятия по психологии по теме "Скажи себе сам" в 7 классе направлен на укрепление эмоционального тонуса детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие их коммуникативных способностей.

Артемова Светлана Александровна (Svetlaj4)

11.05.2012

Данное занятие могут использовать учителя начальных классов коррекционных школ, практикующие психологи, воспитатели коррекционных детских садов, студенты психологических факультетов.

Половинкина Елена Анатольевна (Ee8na)

08.05.2012

В младшем школьном возрасте развитие всех познавательных процессов идёт очень быстрыми темпами. Чего нельзя сказать о развитии познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта. На коррекционных занятиях отрабатываются все познавательные процессы, с помощью игровых и коррекционных заданий.

Половинкина Елена Анатольевна (Ee8na)

08.05.2012

Приобщить детей к ценностям межличностных отношений людей, привить навыки дружеского отношения друг к другу. Включить детей в личностное общение.

Власова Светлана Анатольевна (vlasova_sveta63)

17.02.2012

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Читайте также: