Занятия по гендерному воспитанию подростков в школе

Обновлено: 04.07.2024

Цели: развитие осознания полоролевой идентификации у подростков, формирование представлений о традиционных, общепринятых стереотипах поведения мужчины и женщины.

Мальчики и девочки, мужчины и женщины разные особи.

Не хуже, ни лучше - разные.

Здравствуйте, ребята! Начнем мы наше занятие с просмотра видео, а потом ответьте на вопрос, о чем вы сегодня будем вести речь? (ответы обучающихся)

Современный мужчина мало отличается от своего предка, и почти не изменился за последние столетия. Мужчина охотник, добывающий еду, защитник от свирепых зверей и врагов.Роль женщины – воспитывать детей, следить за своим ближайшим окружением. И не смотря на то, что современные мужчины и женщины меняют свои приоритеты в жизни, заложенные природой гендерные отличия сохраняются и сейчас.

Сегодня мы посмотрим насколько вы знаете гендерные различия (связанных с различиями людей по полу).

Мы не будем касаться строения тела. Наше занятие направлено на психологические особенности, т.е. личностные и поведенческие различия. Мальчик и девочка, мужчина и женщина по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Давайте же разберемся с этими особенностями.

1. Учебная деятельность. Назовите предметы, которые любят мальчики и девочки? Какие предметы труднее даются разным полам?

Как правило, мальчики больше любят технологию, физкультуру, историю. Им трудно дается изучение языков. Девочки предпочитают гуманитарные предметы, а среди нелюбимых часто оказываются физика, математика.

3. Способности или кто же умнее?

Никто. Нельзя сравнивать мужчину и женщину в плане интеллекта, так как каждый пол прекрасен в своей сфере и соответственно превосходит противоположный:

  • У женщин отмечаются более развитые способности к чтению, письму, языкам, эстетике, то есть гуманитарные.
  • У мужчин в большей степени развиты технические способности в сфере точных наук.
  • Среди мужчин чаще встречаются гении и умственно отсталые.

4. Работа полушарий. У какого пола работает два полушария одновременно?

У женщин. Женщины задействуют сразу два полушария, мужчины – какое-то одно. Именно поэтому мужчинам сложнее сочетать анализ и эмоции. От того же женщины быстрее и эмоциональнее разговаривают.

Зато мужчины лучше ориентируются в пространстве.

5. У кого лучше развито зрительное восприятие, а у кого слуховое?

У мужчин из всех типов восприятия лучше развито зрительное. Женщины же лучше воспринимают на слух. Да-да, мужчины и правда любят глазами, а женщины – ушами.

6. Различается ли восприятие цвета у разных полов?

Тестовые ситуации

1. Два человека пробуют конфеты. Один разворачивает обертку и сразу кладет конфету в рот, а другой надкусывает и смотрит, какая в конфете начинка.

Вопрос. Кто интересуется начинкой: мужчина или женщина?

Ответ. Женщина. Женщины более любопытны в области хозяйственно-бытовых отношений, поэтому ее будет больше интересовать содержание конфеты.

2. Муж и жена находятся вечером дома. Вдруг обнаруживается, что заболел их маленький ребенок. У него насморк, недомогание, но температуры нет. Один из супругов хочет вызвать скорую помощь, а другой уговаривает его подождать до утра и, если состояние ребенка ухудшится, вызвать участкового врача.

Вопрос. Кто предлагает успокоиться и вызвать врача только утром: мужчина или женщина?

Ответ. Мужчина. Мужчины более рациональны и менее подвержены эмоциям, они склонны более трезво оценивать обстановку. Женщины чаще тревожатся и сильнее, чем мужчины, переживают чувство страха.

3. Муж и жена, путешествуя в машине, попадают в незнакомый город. Им нужно отыскать гостиницу. Один из них пытается расспросить прохожих, а другой говорит, что этого делать не надо. Лучше отыскать местоположение гостиницы по имеющейся у него схеме.

Вопрос. Кто из супругов расспрашивает прохожих, как добраться до гостиницы, а кто при этом пользуется схемой?

Ответ. Жена расспрашивает прохожих, так как женщины лучше владеют разговорной речью, более общительны. Муж использует схему. Мужчины имеют более развитое пространственное воображение, лучше ориентируются по картам и схемам.

Подведение итогов. Рефлексия

Различия между мальчиками и девочками, между мужчиной и женщиной, конечно есть. От них никуда не денешься. Просто нужно научиться уважать и попытаться понимать мнение противоположного пола.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Программа по гендерному воспитанию

Возраст учащихся 7-17 лет

Срок реализации программы 1 год

Антонова Виктория Валерьевна, зам. директора по ВР

Нефедьева Татьяна Владимировна, руководитель МО

Актуальность

Гендерное равенство является необходимым условием развития общества и одной из основных современных задач в области реализации прав человека, достижения социальной справедливости. Значимость этой задачи подтверждается включением обязательства по достижению гендерного равенства в Цели развития тысячелетия, которых 192 государства - члены ООН, обязались достичь к 2015 году.

Среди задач этого документа - внедрение гендерных знаний в систему образования, формирование в общественном сознании необходимости социального равенства мужчин и женщин во всех сферах общественной жизни.

Политика государства опирается на гендерную модель симметричного и равновесного включения мужчин и женщин во все сферы общественной жизни. Поэтому жизненно необходимым и важным становится развитие и внедрение гендерного воспитания в школе, которое основывается на всестороннем учете интересов обеих социально-половых групп общества.
Среди задач воспитания согласно Программы непрерывного воспитания детей и учащихся Российской Федерации названо гендерное воспитание, направленное на формирование у учащихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе. Гендерное воспитание в школе затрагивает вопросы коррекции процесса социализации школьника в зависимости от пола.

Гендерное воспитание в школе и педагогика в целом нуждаются в осмыслении своих позиций в вопросах полоролевой социализации учащихся, так как воспроизводимые школой жесткие стандарты в отношении женственности и мужественности становятся объективным препятствием для эффективной социализации школьников.

Гендерное воспитание в школе позволяет сформировать представление о том, что пол не является основанием для дискриминации в какой-либо сфере жизни и дает возможность выпускникам школ осуществить свободный выбор путей и форм своей самореализации. Внедрение гендерного подхода благоприятствует развитию партнерских отношений между полами, воспитывает их в духе толерантности.
Осознавая важность гендерного воспитания как фактора успешной социализации и становления личности, педагоги нашей школы активизировали работу в данном направлении. Выбирая форму организации образовательного процесса, учитывают специфические особенности мальчиков и девочек. При организации работы по гендерному воспитанию проводятся занятия в форме тренингов, основная цель которых — выработка навыков общения между мальчиками и девочками, основанных на взаимном уважении.

Пояснительная записка

Актуальность программы заключается в создании условий для гендерного самоопределения личности учащегося и его интеграции в обществе.

Новизна гендерного подхода в образовании заключается в учете специфики воздействия на развитие мальчиков и девочек факторов учебно–воспитательного процесса (содержание, методы обучения, организация школьной жизни, педагогическое общение).

Педагогическая целесообразность программы представляет собой подход, учитывающий в воспитании мальчиков и девочек их физиологические различия и различие в предназначении в обществе в соответствии с их биологическими характеристиками, который реализуется с учетом традиционных норм, требований, стандартов, которые предъявляемые обществом к человеку.

Формировать научные понятия о биологических и социальных проблемах гендера, особеннос­тях развития и поведения мужчины и женщины;

Формировать правильную гендерную идентификацию (отождествление);

Формировать нравственные межгендерные взаимоотношения;

Воспитывать культуру интимных чувств – привязаннос­ти, дружбы, любви, верности, долга, заботливости, ответственности, бескорыстия, сострадания для подготовки подрастающего поколения к семейно-брачным отношениям.

Возраст детей, на которых рассчитана программа: учащиеся 1-11 классов

Срок реализации программы: 1 год

Формы и режим занятий: формы занятий – лекции, беседы, классные часы, тренинги, спортивные мероприятия.

Ожидаемые результаты самоидентификация ребенка как мальчика или девочки, межгендерные взаимоотношения, успешная социализация.

Способы определения: анкетирование, диагностика.

Гендерология – междисциплинарная отрасль наук о человеке, с помощь которой изучаются психологическая и социологическая проблемы гендеров.

Воспитание и развитие мальчиков и девочек настолько различно, что можно сказать, они растут в параллельных мирах. Каждый из нас живет в своем мире и ему не дано попасть в мир другого, пожить его проблемами, переживаниями, проникнуть в мир мыслей, понятий, отношений. Но если нам не дано пожить в другом мире, то попробовать понять его мы обязаны, ведь мы хотим помочь человеку раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему гендером.

Изучение гендерного воспитания детей имеет не только теоретическое, но огромное практическое значе­ние для таких сфер, как семья, различные воспитательные орга­низации – школа, учреждения доп. образования.

Анализ современных подходов к воспитанию школьников в процессе гендерной социализации позволил выделить не­сколько теорий:

Теория идентификации основную роль в гендерном воспитании детей отводит биологическим фак­торам и считает основным ее механизмом процесс идентифи­кации ребенка с родителями.

Теория гендеровой типизации ведущую роль отводит социальному научению в системе воспитательных воздей­ствий на ребенка.

Теория когнитивного развития утверждает, что приня­тие ребенком гендерной роли является следствием развития его представлений о гендерных различиях (когнитивного усвоения этих представле­ний).

Теория социальных ожиданий отводит основную роль в формировании гендерного поведения социальным ожиданиям общества, которые возникают в соответствии с конкретной социально-культурной матрицей и находят свое отражение в процессе воспитания.

В отечественной педагогике исследовались различные аспекты воспитания мальчиков и девочек такими учеными, как Д. Н. Исаев, В. Е. Каган, Д. В. Колесов, Л. Г. Хрипкова, Т. А. Репина, В. В. Абраменкова, И. С. Кон, А. В. Мудрик, Л. И. Столярчук. Анализ концепций гендерного воспитания детей позволяет сделать вывод, что современные приоритеты в воспитании мальчиков и девочек заключаются не в закреплении жестких стандартов маскулинности и фемининности, так как это сегодня бесперспективно, а в изучении потенциала партнерских взаимоотношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, воспитании человеческого в женщине и мужчине, вариативности в овладении гендерным репертуаром, искренности, взаимопонимании.

На базе вышеназванных теорети­ческих оснований гендерное воспитание было определено нами как процесс культурной, гендерной ориентации, идентификации и овладения подрастающим поко­лением нравственной культурой в сфере взаимоотношений гендеров в определенной культурной (педагогически организованной) среде.

Можно выделить следующие задачи гендерного воспитания: правильная гендерная идентификация (отождествление); формирование нравственных межгендерных взаимоотношений; подготовка подрастающего поколения к семейно-брачным отношениям, воспитание культуры интимных чувств – привязаннос­ти, дружбы, любви, верности, долга, заботливости, ответственности, бескорыстия, сострадания и т. п.; формирование установки на рождение и воспитание детей (репродуктивной установки); формирование научных понятий о биологических и социальных проблемах гендера, особеннос­тях развития и поведения мужчины и женщины.

Опираясь на исследования Л. И. Столярчук, можно выделить основные функции гендерного воспитания школьников:

1. Гендероролевая функция: гендерное воспитание школьников способствует освоению гендерных ролей, созданию культуры взаимоотношений гендеров в ходе гендерной социализации, в контексте реальной жизнедеятельности, социальных отношений, решает психоло­го-педагогические и социально-педагогические задачи, пробле­мы гендерной социализации школьников.

2. Функция индивидуализации и культурной идентификации: гендерное воспитание школьников включает развитие здоровой и целостной гендерной индивидуальности, формирование у мальчиков (юношей) и девочек (девушек) умений адекватно осознавать и переживать свои гендерные особенности; обладать умениями и навыками гендерного поведения, соответствующего культуре взаимоотношений гендеров, ориентированных на самосовершенствование женской или мужской индивидуаль­ности; обладать умениями установления оптимальных взаимоотношений с людьми своего и противоположного гендера во всех сферах жиз­ни и т. д.

3. Функция саморазвития: гендерное воспитание школьников развивает интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, деятельностную и регуляционную сферы обучаемых, способствует самореализации девочек и мальчи­ков, девушек, юношей. Организуя процесс гендерного воспитания, необходимо не нарушать естественное развитие школьников, учитывать закономерности психосексуального развития различных возрастных периодов девочек и мальчиков, способствуя формированию культуры взаимоотношений гендеров.

4. Воспитательная функция: гендерное воспитание школьников может осуществляться в виде алгоритма, включающего следующие педагогические операции (механизм воспитания): номинация, инициирование, организация гендерного поведения. Структура алгоритма остается неизменной для младших школьников, подростков и старшеклассников, меняется содержание воспитывающих ситуаций с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.

5. Функция формирования опыта гендерного поведения означает оказание детям помощи в обретении опыта гендерного поведения. Организация гендерного поведения может осуществляться с помощью методов гендерного подхода: диалоговых, игровых, педагогической поддержки, методов создания ситуации выбора.

С помощью организации гендерного поведения можно сфор­мировать представления о самореализации личностного потенциала, стимулировать к самосовершен­ствованию женской и мужской индивидуальности, обладаю­щей внешними и внутренними собственными достоинствами, своеобразием, неповторимостью, образующими гармонию, целостность во взаимоотношениях, формировать модели культурного гендерного поведения, формировать способности к саморегуляции гендерного поведения и т. д.

Основная проблема - как воспитать счастливого человека: мальчика - будущего мужчину, девочку - будущую женщину. Исходя из этого, логично поставить вопрос - способствует ли современная школа формированию личности будущих женщин и мужчин с достаточным пониманием специфических социальных функций, обусловленных именно гендеровой принадлежностью? Учитывают ли педагоги в своей работе гендерные особенности учащихся и насколько они обладают необходимыми для этого знаниями? Анализ данных анкетного опроса педагогов свидетельствует о том, что самые большие затруднения они испытывают в работе связанной с осуществлением дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек.

При ответе на вопрос о постановке задач в своей практической работе классного руководителя, воспитание гендерной культуры как задачу периодически рассматривают 11,1% опрошенных; иногда - 61,1% и никогда - 27,8. Формированию истинно мужских и женских качеств систематически уделяют внимание 5,5%, периодически - 44,5%, иногда - 44,5% и никогда - 5,5% опрошенных. В то же время как формированию бесконфликтного поведения в обществе систематически уделяют внимание - 44,5% и периодически - 55,5%.

Большое количество учителей испытывает затруднения при планировании работы направленной на формирование культуры взаимоотношений мальчиков и девочек. Систематически испытывают трудности - 66,6% и периодически - 33,4% опрошенных.

Формирование гендерной культуры необходимо осуществлять во взаимосвязи со всеми другими направлениями учебно-воспитательной работы школы. Необходим единый подход со стороны родителей, педагогов и специалистов по гендеровому просвещению. Цели, средства, методы и содержание варьируются в зависимости от возраста. Гендерное воспитание старшеклассников должно затрагивать различные аспекты психологической и физиологической совместимости супругов, вопросы, относящиеся непосредственно к подготовке создания семьи. Одна из целей всей воспитательной работы школы - формирование целостной личности мужчины и женщины, реально оценивающих происходящее и способных поступать согласно личным убеждениям, учитывая сложившиеся нормы.

Безусловно, качество воспитания ребёнка во многом зависит от уровня культуры родителей, но родители как всегда надеются на школу. Поэтому учителю необходимо быть носителем и транслятором гендерной культуры.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Среди проблемных тем, волнующих молодых девушек и ребят больше всего, на первом месте выступает проблема взаимоотношений с лицами противоположного пола. Неуверенность в себе, непонимание межполовых отличий и в результате этого неумения построить долговременные отношения, а часто даже познакомиться, может привести к закомплексованности. В результате наступает реакция гиперкомпенсации, которая приводит к безответственному, неконтролируемому поведению.

"Заданием тренинга является расширение своих знаний о себе, как о лице мужского или женского пола, а также выяснить сложности, которые возникают в отношениях с лицами противоположного пола.

"Лилия Семенова, практический психолог Каховской СООШ №2

"Что значит быть мужчиной или женщиной?
Какое отличие между мной и людьми противоположного пола?
Признаю ли я существование проблем, связанных с полом?
Умею ли распознавать, оценивать и решать эти проблемы?
В.Каган

" Цель тренинга:

"расширить представление о себе, как о лице мужского/женского пола, научиться понимать лица противоположного пола, строить с ними гармоничные отношения, конструктивно выражать свои чувства; преодолевать негативные стереотипы и активизировать уважение к другому полу.

" Ход тренинга

"После характеристик детей, ведущий акцентирует внимание на том, что мальчик - сильный, мужественный, веселый, а девочка - мягкая, нарядная, умная. Потом тренер демонстрирует эти фотокарточки всей группе - выясняется, что это один и тот же ребенок.

"Вопрос: когда мы начинаем относиться к ребенку как к представителю того или другого пола? С того момента, когда в роддоме зазвучал крик малыша, и акушерка заявила, что родился мальчик или девочка. От чего зависит, каким будет этот ребенок - женственным или мужественным? От окружения. От того, в какой атмосфере будет воспитываться этот ребенок зависит то, какие качества характера будут преобладать у него - феминные или маскулинные.

"Психологические отличия между мужчинами и женщинами:

"у девушек лучше развиты вербальные способности;

ребята отличаются большей агрессивностью, наглядно-пространственными способностями;

межполушарные связи у женщин более многочисленны, и потому они лучше синтезируют информацию обоих полушарий (женская интуиция);

женщины имеют более высокие показатели относительно лингвистических функций памяти, аналитических способностей, которые связаны с относительно большей активностью левого полушария мозга;

преимущества правого полушария у мужчин выделяют их творческие художественные способности, дают возможность лучше ориентироваться в пространстве;

"Опишите эту страну.

Как они проводят свободное время

Как решают конфликты?

Какие черты характера присущи жителям этой страны?

Что вам понравилось, а что нет, что вас удивило?

Хотели ли бы вы жить в этой стране?

"Ведущий: попробуйте проверить с помощью теста Сандри Бем насколько у вас развиты качества, которые дают вам возможность успешно выполнять круг обязанностей. Участники оценивают по 7-бальной шкале наличие соответствующих у себя качеств и с помощью ключа строят шкалы: феминности, маскулинности, андрогении, нейтрально-половых качеств и определяют, какие качества в них преобладают.
Інформативний блок.

"Невзирая на то, что все мы разные, каждый из нас мечтает в будущем построить свою семью. Какой же она будет, ваша встреча с первой любовью?

"
Сядьте удобно, сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов… Попытайтесь полностью расслабиться…И когда вы закрываете глаза, вы сможете увидеть своим внутренним взглядом, глазами вашей души… Представьте себе чудесный солнечный день. Вы идете дорогой, которая приводит вас в роскошный сад…Тяжелая чугунная ограда медленно открывается и вы оказываетесь среди цветущих деревьев, кустов и весенних цветов… Вы слышите пение птиц, шелест травы…Ветер приятно касается ваших волос… Вы прислушиваетесь к звукам, наслаждаетесь ароматами сада… Вы в ожидании чуда… Вот вдалеке вы увидели силуэт. Он медленно приближается к вам. Вы слышите шаги… Это шаги любимого вами человека. Именно этого человека вы ждали всю жизнь, мечтали о нем… Вы видите лицо, встречаетесь взглядами… Этот человек нежно касается руками ваших волос… Кто это? Что вы знаете о нем? За что вы его любите?

"Вот вы вместе идете тропинкой… Вы разговариваете о чем-то… Вам есть о чем поговорить… О чем вы разговариваете? Что вы поняли о себе и о нем?

"Дайте ответ на вопросы:

"Возраст юноши (девушки), внешние данные;

Привычки и манеры, особенности личности, черты характера;

Чем он/она мог (могла) бы заниматься, что любит?

Какие у вас общие с ним/ею занятия, увлечения, дела?

Какие действия вы ожидаете от него/ее? Что он/она ожидает от вас?

Участники разбиваются на пары парень-девушка, или делятся на женскую и мужскую группы.

Сначала говорит первый участник. Партнер слушает, задает вопрос, но не отрицает. Потом говорят те, кто слушал.

Расскажите, что вам не нравится в лицах противоположного пола.

Насколько сложно быть мужчиной/женщиной (члены группы рассказывают о своих трудностях)

Что вы цените в лицах противоположного пола?

Чем гордитесь в себе как мужчина/женщина?

(Упражнение дает возможность посмотреть на себя глазами представителей противоположного пола, а также осознать, что представители противоположного пола могут иметь не менее серьезные, а может и более сложные проблемы).

Притча о мужчине и женщине.

Он сказал: - Мне нравятся многие женщины. Я не могу быть только с одной. Она улыбнулась в ответ.
Он сказал: Я сам по себе. Я свободен и никому ничего не должен.
Она закурила и опустила глаза.
Он сказал: Мне нравятся женщины, которые понимают меня и ценят мою свободу. И я не собираюсь что-либо менять.
Она ухмыльнулась и выдохнула струйку дыма.
Он сказал: - Давай проведем хорошо время, ты мне нравишься.
Она затушила сигарету и посмотрела ему прямо в глаза. Он понял, что она не возражает.
Он спросил: У тебя, наверное, было много мужчин?
Она обняла его и сильнее прижалась к нему.
Он спросил: -Тебе со мной хорошо?
Она закрыла глаза и поцеловала его.
Уходя утром, он сказал: - Все было здорово, только давай это останется между нами.
Она протянула руку и смахнула невидимую пылинку с его плеча.
Он сказал: Я как-нибудь тебе позвоню.
Она кивнула и захлопнула дверь. Он позвонил вечером того же дня. Её не было дома. Он дозвонился ей на сотовый только поздней ночью. Она позволила приехать только через неделю.
Он спросил: Ну, как ты развлекалась без меня?
Она улыбнулась и предложила ему кофе.
Он звонил ей почти каждый день. Она иногда просто не поднимала трубку.
Он приезжал к ней, когда она разрешала. Она не объясняла почему приглашения были такими редкими.
Он понял, что хочет быть с ней. Он нервничал, когда она не отвечала на звонки. Он выходил из себя, когда узнавал, что её видели с другим. Он хотел, чтобы об их связи знали все. Она была против.
Он приехал к ней с огромным букетом алых роз. Она приняла цветы, но попросила больше не приезжать без приглашения. Он хотел попросить её стать его женой.
Она сказала: - Я сама по себе.
Он закурил, у него дрожали руки.
Она сказала: - Я свободна. Ему вдруг стало холодно.
Она сказала: - Я никому ничего не должна. Ему показалось, что сердце остановилось.
Она сказала: - И я не собираюсь что-либо менять. Любой человек, которого мы встречаем в своей жизни, является нашим зеркалом.

Необходимость определенной дистанции (скрытой) при общении с мальчиками.

Благотворное влияние хорошего поведения девочек на мальчиков. Нравственное поведение в игре

О развитии девочки (девушки).

О значении специфической гигиены для здоровья девочки, девушки, женщины.

Доблесть мальчика, юноши, мужчины –

в мужественной доброте, а не во власти, жестокости.

- не в подражании поведению мальчиков, а в скромном достоинстве, мягкой вежливости, чистоплотности и аккуратности

Читайте также: