Занятие педагога психолога доу для конкурса
Обновлено: 06.07.2024
В представленных здесь публикациях педагоги-психологи делятся личным опытом организации и проведения как групповых, так и индивидуальных занятий различной направленности. В том числе: занятия по психическому и эмоциональному развитию; по повышению учебной мотивации; коррекционные занятия, направленные на решение определённых проблем.
Конспекты занятий для сохранения и укрепления психического здоровья.
Содержится в разделах:
Использование элементов детской йоги на коррекционно-развивающих занятиях педагога-психолога с детьми ОВЗ (йога-терапия) Использование элементов детской йоги на коррекционно – развивающих занятиях педагога – психолога с детьми ОВЗ (йога - терапия. Подготовила: Педагог – психолог Печкурова Е.А. Г.о. Тольятти Развитие детей с ОВЗ является сложной и трудоемкой коррекционной работой, которая включает.
Занятие по развитию эмоций во второй младшей группе Цель: создание предпосылок для развития эмоционально-положительного, содержательного общения с окружающими. Программное содержание: Продолжать учить различать и называть эмоциональные состояния (радость, веселье, грусть, удивление, соответствующую мимику, жесты. Учить детей.
ИГРА-ЗАНЯТИЕ "ДЕТИ ШПИОНОВ"
Задачи:
1. Создать условия для развития слуховой и зрительной памяти через систему игровых упражнений.
2. Закреплять умение определять место звука в словах, соотносить звуки с их графическим изображением.
3. Закреплять знание цифр в пределах 10 и их графических изображений.
4. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом.
5. Совершенствовать умение работать в парах, согласовывать действия во время проведения экспериментов, достигать результата.
6. Содействовать становлению универсальных предпосылок учебной деятельности – умения работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
7. Способствовать проявлению инициативности, активности, самостоятельности.
Приложение:
конспект занятия, интерактивная презентация к занятию
РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПСИХОЛОГА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
"В ГОСТИ К ИНДЕЙЦАМ"
Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, внимания, самодисциплины, памяти, наблюдательности, внутренней свободы, логического мышления, воображения и моторики.
Оборудование: загадки, карта, спокойная музыка, барабанные звуки, бумажные перья и ленты, каштаны, желуди, леска, фото индейцев, деревянные палочки ребристые и гладкие, песок, маленькие игрушки, конфеты, фломастеры, скрепки, степлер.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЦВЕТОТЕРАПИИ "РИСУНОК НА СТЕКЛЕ"
Арт-терапия для детей дошкольного возраста 6-7 лет.
Цель: дать возможность ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.
Арт-сессии продолжительностью около 30 минут проводятся один раз в неделю.
Материал: стекло 50х60, краска гуашь (именно ее свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает, губка (мокрая, стаканчики с водой, бумажные салфетки.
Подгруппе детей, из 5 человек, предлагается сесть за стол. На заднем фоне играет спокойная музыка.
Психолог: Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами будем волшебниками, которые умеют делать чудеса. Посмотрите, перед вами лежит волшебное полотно, оно из настоящего стекла, и очень хрупкое. И с помощью него мы сегодня и будем учиться разным чудесам. Готовы?
Психолог: Тогда представьте, ребята, что мы попали на лужайку, на которой почему то нет ни одного цветочка, ни травинки, ничего! Как же нам быть….
Дети: Давайте, мы нарисуем цветочки и травку и раскрасим их.
Психолог: Давайте, выберите цвет, который вам больше всего нравится, мокните в него свой пальчик и начните наполнять волшебством нашу полянку.
Ребята, вы можете смешивать цвета, соединять линиями и самовыражаться, как хотите. Использовать в одной композиции несколько цветовых гамм. А если вдруг у вас что-то не получилось, прямо в процессе рисования стекло можно протереть мокрой губкой, и нанести новый рисунок (так поступают чаще всего раздражительные и тревожные дети).
Когда занятие идет к завершению и дети закончили свои работы, обращается внимание на целостность картины, не скрывая восторга и восхищения. Благодаря прозрачности стекла, изображение воспринимается как сиюминутное, объемное, пропускающее через себя свет и другие элементы пространства.
Психолог: Ребята, давайте, посмотрим какое чудо, мы создали с вами, какие красивые, яркие цветы у вас получились. Расскажите, что вам понравилось? Какие сложности возникали? Чему научились новому?
Дети: Нам понравилось рисовать на стекле, это очень интересно и необычно. Когда мы рисовали пальчиками на бумаге, было сложнее, а по стеклу рука скользит и сама рисует узоры. Полянка получилась разноцветной и яркой.
Психолог: Молодцы, ребята, сегодня вы попробовали пофантазировать и сделать чудо полянку, которая ожила благодаря вашей находчивости и старанию. До свидания ребята, до новых встреч.
Совместное рисование на одном стекле как проблемная ситуация провоцирует детей устанавливать и поддерживать контакты, формировать умение действовать в конфликте, уступать или отстаивать позиции, договариваться.
автор- Е.Галимова
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
(старший дошкольный возраст 5-6 лет)
Цель: Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Научить различать и узнавать эмоциональные состояния через невербальное поведение.
Способствовать развитию социальных и коммуникативных умений, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, активизировать словарный запас.
Психолог:
-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!
Психолог. Правильно ребята. Мы можем понять, что они сейчас чувствуют? Какое у них настроение? Почему ( ответы детей) Правильно, потому что мы смотрим на лица, и наше лицо меняется в зависимости от настроения.
- Дети, а как еще можно назвать проявления разного настроения? ( Эмоции ).
Какие эмоции вы знаете?
( Ответы детей: злость, грусть, радость, страх)
Психолог.
-Если вам сделают подарок , какую будете испытывать эмоцию?
-Радости. ( покажите как мы радуемся)
-Заберут любимую игрушку? (грусти, злости)
-А если загремит гром? (страх). И нам захочется спрятаться или убежать. (Дети показывают эмоции мимикой, пантомимикой)
Мы все испытываем эти эмоции.
Вот теперь мы с вами вспомнили различные эмоции, и мы смело можем отправляться на поиски потерянных эмоций гномов.
(На доске проявляется синий конверт)
Психолог. Смотрите ребята, появился синий конверт, интересно что в нем?
(На столе лежит конверт)
Задание 1 . Кто может продолжить фразу :
Давайте сейчас попробуем собрать эту эмоцию из частей.
Круг А3 отдельные части лица ( глаза, нос, рот, брови)
Дети собирают эмоцию грусти.
(Появляется эмоция грусти на лице гнома)
Молодцы, у нас все получилось, и мы узнали настроение гнома. Ему грустно.
Но нам нужно идти дальше.
И гном нам показывает на фиолетовый конверт.
2. Фиолетовый конверт (задание 2 )
«Посмотрите, какие картинки в конверте (кошка, собака, лягушка…). Все они испытывают чувство страха. Подумайте и решите, кого из героев сможете показать каждый из вас. При этом надо сказать о том, чего боится ваш герой и что надо сделать, чтобы его страх пропал. Очень хорошо!
Молодцы. Давайте подойдем к доске.
Что вы видите на этой картинке? (мальчик убегает от собаки). Как вы думаете, что он сейчас испытывает?
выбрать на интерактивной доске соответствующее выражение лица.
Какие мы молодцы. Мы нашли эмоцию второго гнома. (Появляется эмоция страха)
У нас остался еще один гномик, и он нам показывает на красный конверт.
Красный конверт. (задание 3)
… Девочки и мальчики,
Прыгают, как мячики,
-О каком чувстве идет речь? Дети распознают чувство радости.
Смотрите, и у третьего гномика появилась эмоция! Он нам улыбается.
Вот и закончилось наше путешествие. Что мы делали на нашем занятии? (Ответы детей ) Мы всем гномам помогли вернуть свои эмоции.
(Психолог хвалит детей за выполнение заданий). Какие эмоции мы с вами искали? Покажите? Дети гримасничают.
А теперь давайте соберем свою банку настроения. Каждый из вас выберет тот смайлик, который соответствует твоему настроению.
Задачи:
- Учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках.
- Формировать умение работать в коллективе, выражать свое мнение, рассуждать.
- Способствовать формированию творческого воображения.
- Вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим.
План-конспект занятия по старший дошкольный возраст
Учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках.
Формировать умение работать в коллективе, выражать свое мнение, рассуждать.
Способствовать формированию творческого воображения.
Вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим.
Ход мероприятия
Дети сидят в кругу.
Педагог: послушайте стихотворение:
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым – значит отдавать
Тепло свое другим.
Быть добрым – значит понимать
И близких, и чужих
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И все же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда один.
Педагог: Знаете, а добро бывает разное. Одно добро – это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?
Педагог: Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить. Ребята, посмотрите, что у меня в руках!
(Под музыку воспитатель достает красивый ларец)
Педагог: Это добрая волшебница подарила нам ларец с дарами доброты. Как вы думаете, что там может лежать?
Дети: Игрушки, книжки, другие подарки…
Педагог: Ребята, а что может быть добрым у человека?.
Дети: Добрые глаза, добрая улыбка, доброе рукопожатие, добрый взгляд…
Педагог: Правильно, именно такие дары там и лежат. Но посмотрим на них мы потом. Неслучайно добрая волшебница подарила этот ларец именно сейчас, когда все люди живут в ожидании Нового года и Рождества. В это время всё словно превращается в добрую сказку, а сегодня ночью был сказочный звездопад, и одна из звездочек упала недалеко от нас. Об этой звёздочке я сейчас расскажу.
Педагог: Ребята, как вы думаете, а что это были за подарки, которые так щедро звёздная девочка раздавала людям?
Дети: Наверно, это были доброта, радость, любовь…
Педагог:. Отлично, ребята. Одна звезда от звёздной девочки упала недалеко от нас. Но, к сожалению, она была такая хрупкая, что рассыпалась. Посмотрите на эти частички, давайте соберем их вместе и посмотрим, что получится.
(Дети переходят к коврику и собирают рассыпанные частички, на них написаны слова)
Педагог: Давайте прочитаем, что здесь написано.
Педагог: Как вы думаете, почему звездочка подарила нам эти слова, что они означают?
Воспитатель. Давайте еще раз зачитаем слова и расскажем, что они означают.
Педагог: А вы в жизни встречали добрых людей или совершали добрые поступки? Расскажите о них.
(Дети приводят примеры из своей жизни. Например: Моя сестра добрая, потому что она каждый день играет со мной, делится игрушками. Моя мама добрая, она заботится о нас, ласкает и обнимает, когда плохо или просто так и т.п.)
Педагог:. Как здорово, что нас окружают такие замечательные добрые люди.
Физкультминутка (под музыку)
Педагог: Встали в круг, взялись за руки. Представьте, что мы одна большая звезда. Сердце у звёздочки доброе, как оно может стучать? ( Отбивание хлопками ритм биения сердца).
Как звездочка может дышать? (На вдох – присели, на выдох – встали).
Как она может сиять? (Поднять руки вверх и потрясти ими).
Дети: Волшебные краски!
Педагог: А где же мы их возьмем?
Педагог: Листы бумаги сложить пополам, развернуть– капнуть краску разного или одно цвета на середину, друг под другом.
(Дети выполняют работу под музыкальное сопровождение)
Педагог: Ребята, вы подарили волшебный цвет своим звёздочкам, молодцы! Но теперь ее надо оживить. Давайте, прикрепим свою звёздочку к мольберту назовем добрые дела, которые мы можем сделать для своих друзей и близких.
(Дети подходят к мольберту, говорят пожелания, вешают свои звёздочки на контур в форме сердца.
Дети: Я буду слушаться свою бабушку, и она сможет играть со мной в куклы.
А я буду помогать моей мамочке, чтобы она поменьше уставала.
А я больше никогда не буду ссориться со своим братом и поделюсь с ним своими игрушками и т. п.
Педагог: Какое красивое созвездие у нас получилось! Как мы его назовём?
Дети: Доброе сердце!
Педагог: Ребята, помните о ларце волшебницы с дарами доброты? И мы назвали, что там может находиться? Как вы думаете, мы сможем воспользоваться ее подарками? Что для этого надо сделать?
Дети: Поможем волшебнице оживить её дары!
Педагог: Что для этого нужно?
Дети: Просто улыбнуться друг другу.
Подарить друг другу добрый взгляд
Сказать доброе слово.
Помочь тому, кто в этом нуждается и ничего не ждать взамен и т. п.
Педагог: Оказывается, совсем нетрудно быть добрым. Доброта это качество, без которого мир не может существовать. Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день становится светлей.
Номинация: открытое занятие в подготовительной группе по фгос Автор: Шакирова Наталия Александровна Должность: педагог-психолог
Данное занятие – одно из индивидуально – ориентированной программы по психолого – педагогическому сопровождению
Цель: Развитие психических качеств ребенка. Задачи: 1. Развивать фантазию и воображение детей при сравнительном
Задачи: Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и взаимного признания. Развивать психические процессы: внимание, память,
Цель: Развитие мышления, речи (активизация и обогащение словарного запаса); Развитие мелкой моторики, внимания, памяти;
Цели: 1) Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям.
Открытое занятие Цель. Расширять представления детей об отрицательных и положительных героях знакомых сказок. Учить
План-конспект коррекционно-развивающего занятия с презентацией для учащихся, обучающихся по программе 8 вида Тема: «Геометрические
Лагутина Марина Сергеевна педагог-психолог МАДОУ – детский сад №20 г. Среднеуральск, Свердловская область Цель:
Сидоренко Ольга Борисовна педагог-психолог МКДОУ Д/с общеразвивающего вида № 1 С. Парабель Томской области
Анучина Инга Алексеевна педагог-психолог МБДОУ г. Иркутска ЦРР детский сад № 151 г. Иркутск,
Касимова Елена Михайловна педагог — психолог МБДОУ детский сад присмотра и оздоровления № 38
Остович Ольга Юрьевна педагог-психолог, высшая квалификационная категория ГБОУ СОШ №2093 им. А.Н. Савельева ДО
Чекурова Ольга Валерьевна педагог-психолог 1 категории ГБОУ СОШ № 1084 Москва, ЮВАО мкр. Жулебино
Значимость стихотворной формы сказок классической детской литературы для гармоничного развития мыслительных процессов, объема долговременной памяти детей (методические рекомендации)
Чекурова Ольга Валерьевна педагог-психолог 1 категории ГБОУ СОШ № 1084 Москва, ЮВАО мкр. Жулебино
Навигация
Конкурсы для педагогов Портал 2009
Все права на любые материалы, опубликованные на сайте, защищены в соответствии с российским и международным законодательством об интеллектуальной собственности.
Читайте также: