Закон всемирного тяготения для начальной школы

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Ханькова Екатерина Алексеевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: БОУ "Вашкинская средняя школа"
Населённый пункт: село Липин Бор, Вологодская область
Наименование материала: конспект
Тема: Развитие науки. Закон всемирного тяготения
Раздел: начальное образование

Муниципальное общеобразовательное учреждение

С. Липин Бор.
2
Тема урока:
«Закон всемирного тяготения. Почему

Организационный момент.

7). Рефлексивно-оценочная часть.

8). Подведение итога урока.
4

1). Организационный момент.

2). Актуализация знаний.

« А не то дорого знать, что Земля круглая,

Л. Н. Толстой.
5

Схема гелиоцентрической системы мира.

б). Работа в группах.
Дополнительные сведения об Исааке Ньютоне. ( Детям раздаются карточки. Готовят ответы). … Родился Исаак Ньютон в семье небогатого фермера в небольшом местечке Вулсторп, недалек от Кембриджа. Он был слабым ребенком.

Что общего между следующими явлениями?

1. Споткнувшись, вы разбиваете о землю колени

2. Реки текут в моря и океаны.

3. Искусственные спутники летают вокруг Земли.

4. Земля вращается вокруг солнца.
8
Отец умер еще до его рождения. Матери выпала тяжелая доля: во что бы то ни стало сохранить жизнь ребенка и дать ему надлежащее воспитание. Мать мечтала сделать из сына фермера, так как, по ее мнению, всякая другая профессия для него не годилась. Она полагала, что деревенский воздух, игры и забавы благотворно скажутся на здоровье сына, и не ошиблась. Получив в детстве хорошую физическую закалку, Ньютон прожил до глубокой старости (умер 84 лет). Он не знал очков, и за всю жизнь у него не выпало ни одного зуба. Умер он от каменной болезни, приступы которой обнаружил за три недели до смерти. Когда мальчику исполнилось 12 лет, мать определила его в городскую школу в Грантеме. В школе Ньютон отличался молчаливостью, старался уединяться. Наедине мальчик любил мечтать и что-то мастерить. Так, в школьные годы, дав волю своей фантазии, он сделал ветряную мельницу и самокат. По описанию современников, Ньютон был среднего роста, весьма солидной полноты. Согласно традиции, он носил парик. У него были умные живые глаза. Погруженный в глубокие размышления, Ньютон часто не замечал окружающих и был весьма рассеян. Увлекшись работой, он совершенно забывал о еде. Существует легенда, что поводом для размышления о всеобщем законе тяготения явилось упавшее с дерева яблоко. Долгое время любопытным экскурсантам даже показывали дерево возле дома ученого, с которого якобы свалилось замечательное яблоко. Еще при жизни Ньютона весь мир преклонялся перед его гением. Он был почетным членом многих научных обществ и академий. Королева даровала ему титул рыцаря и возвела в дворянское звание. В Кембридже сооружен памятник Ньютону. На постаменте этого памятника высечены стихи Лукреция:
«Разумом он превосходил

Физкультминутка.
- Попрыгаем! - Подбросим мячики! - Что мы наблюдаем? Почему мячик падает вниз? (высказывания детей). 9

в). Продолжение урока.
Чтение по учебнику стр. 60-61. - Почему же предметы падают вниз?
г). Лабораторная работа.
( в группах, выдается данная карточка каждой группе)
Цель
:
Исследовать взаимодействие грузика с Землей и

Приборы и материалы:
____________________________________
Ход работы.
1).Подвесить грузик к пружине. Почему после того, как ты его отпустишь, грузик движется вниз. 2) Что мешает грузику упасть на землю? 3) Исследуем взаимодействие грузика с Землей и пружиной. Будем подвешивать на пружину по одному грузику и посмотрим, как при этом растянется пружина.
Количество

грузов напружине

Растяжение пружины (см)

чем тяжелее груз, тем он____________________________

притягивается Землей и ________

___________ растягивает пружину
(заслушать мнения детей). 10

Схема опыта.
д). Чтение вывода по учебнику стр.61.
«Из двух тел большей силой притяжения обладает то, масса

Опыт 1.
Два металлических шарика разной массы выпускаются из рук одновременно.
Вывод:
падают шарики одновременно.
Почему?

Опыт 2
. Две пластинки (металлическая и бумажная) одинакового диаметра выпускаются одновременно из рук.
Вывод:
металлическая пластинка падает раньше.
Почему?

Опыт 3
. Две пластинки (металлическая и бумажная) одинакового диаметра накладываются одна на другую.
Вывод:
Падают одновременно.
Почему?
11
е). Просмотр кадров видеофильма (использование закона). Чтение последнего абзаца стр.61. (К.Э. Циолковский).
5. Самостоятельная работа.
(два уровня) Первый уровень: решить кроссворд.
По горизонтали:

6. Инсценирование сказки Григория Остера «Великое

закрытие.
Действующие лица: Мартышка, Попугай, Слоненок и Удав. (изготовить маски.)
7.

Рефлексия.
- Что интересного, полезного для вас было на уроке? - Что понравилось? - Что удивило? - Оцените работу себя, одноклассников.
Вывод.
– Так почему же яблоко падало с дерева вниз? – Есть ли у Земли верх и низ? Урок заканчивается высказыванием К. Д. Ушинского:
«Нужен был гений Ньютона, чтобы удивиться тому, что

Тяготение, или гравитация, - это свойство, которым обладают все тела и предметы, потому что тяготение - это неотъемлемое свойство материи (что это такое). Суть явления гравитации состоит в том, что все тела притягивают к себе другие тела. Например, Земля притягивает к себе все, что на ней находится и именно поэтому любой предмет, не имеющий опоры, падает на Землю. Именно благодаря силе земного притяжения мы можем ходить по Земле, а не улетаем в космос. Если бы не было земного притяжения, то вся вода выплеснулась бы из Мирового океана, а воздух улетел бы в космическое пространство.

Земля притягивает к себе и Луну, которая иначе давно улетела бы прочь.

Почему же тогда Луна не падает на Землю? А она и упала бы, если бы стояла на месте! Луна не падает на Землю потому, что постоянно движется - вращается вокруг Земли.

Почему мы не замечаем силу всемирного тяготения в повседневности, если все тела притягивают друг друга? А дело в том, что гравитация - это очень слабое взаимодействие. Она зависит от двух факторов: массы предметов и расстояния между ними. Чем меньше масса предмета, тем слабее его сила тяготения. Поэтому для тел с небольшой массой она просто незаметна. Даже притяжение такого крупного объекта, как гора Эверест, составляет всего 0,001% от земного притяжения. Взаимное притяжение двух людей среднего веса при расстоянии между ними в 1 метр не превышает 0,03 миллиграмма.

Вот когда речь идет о планетах и звездах, сила их тяготения уже очень велика, ведь они в миллионы и миллиарды раз больше, чем мы сами и то, что нас окружает. Именно поэтому пуговица, оторвавшаяся от пальто, притягивается не к человеку, а падает на землю, хотя он находится ближе к пуговице, чем земля - ведь масса Земли несравнимо больше, чем масса человека.

Зависимость силы тяготения от расстояния проявляется в том, что чем дальше предметы друг от друга, тем слабее они притягиваются друг к другу.

Закон всемирного тяготения открыл Исаак Ньютон, английский физик, математик и астроном. Он первым догадался, а потом доказал, что причина, вызывающая падение камня на Землю, движение Луны вокруг Земли и планет вокруг Солнца, одна и та же - это сила тяготения, действующая между любыми телами Вселенной.

Ньютон рассказывал, что к открытию закона всемирного тяготения его подтолкнуло наблюдение яблока, которое упало с ветки, когда он гулял по саду. А в это самое время он работал над законами движения, и уже знал, что яблоко упало под воздействием притяжения Земли. Знал он и о том, что Луна не просто висит в небе, а вращается по орбите вокруг Земли, а значит, на нее воздействует какая-то сила, которая удерживает ее от того, чтобы она сорвалась с орбиты и улетела в открытый космос. Тут ему и пришло в голову, что, возможно, это одна и та же сила заставляет и яблоко падать на землю, и Луну оставаться на околоземной орбите.

Значение этого открытия для человечества огромно. С помощью этого закона астрономы с большой точностью определяют положение небесных тел на небосводе на многие десятки лет вперед и вычисляются их траектории. Закон всемирного тяготения применяется в расчетах движения искусственных спутников Земли и межпланетных автоматических аппаратов. При помощи закона всемирного тяготения можно вычислить массу планет и их спутников. Закон всемирного тяготения объясняет такие явления, как приливы и отливы.

Но самым ярким примером роли этого закона для науки является история открытия планеты Нептун. В 1781 г. английский астроном Вильям Гершель открыл планету Уран. Была вычислена ее орбита и составлена таблица положений этой планеты на много лет вперед. Однако проверка этой таблицы показала, что Уран движется не совсем так, как было рассчитано. Ученые предположили, что отклонение в движении Урана вызвано притяжением неизвестной планеты, находящейся от Солнца еще дальше, чем Уран. Зная отклонения от расчитанной траектории, англичанин Адамс и француз Леверрье, пользуясь законом всемирного тяготения, вычислили положение этой планеты на небе. Адамс раньше закончил вычисления, но наблюдатели, которым он сообщил свои результаты, не торопились с проверкой. А тем временем Леверрье, закончив вычисления, указал немецкому астроному Галле место, где надо искать неизвестную планету. В первый же вечер, 28 сентября 1846 г., Галле, направив телескоп на указанное место, обнаружил новую планету! Ее назвали Нептуном. Это была первая планета, которую открыли не в ходе наблюдений за небом, а в результате математических вычислений (как говорят, "на кончике пера"). Таким же образом в 1930 году был открыт Плутон.

Материя - это все, что занимает хоть какое-нибудь пространство.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Окружающий мир 4 класс (система Эльконина – Давыдова) Прорубщикова А.В. учитель высш. кв.кат. МБОУ СОШ №1 Г.Семенов

план работы Притяжение – что мы о нем знаем? Закон всемирного тяготения – как мы его понимаем? Работа с учебником Доклады Выводы

Исаак Ньютон И.Ньютон – великий английский ученый. Он открыл закон всемирного тяготения, удерживающий в равновесии Вселенную. Когда он опубликовал свое открытие, люди говорили, что он сошел с ума. Закон говорит – между всеми телами Вселенной, будь то песчинки, горошинки, камни или планеты, действуют силы взаимного притяжения или как их еще называют, силы гравитации. Ньютон не только утверждал существование сил тяготения, но и открыл закон тяготения, т.е. показал, от чего зависят эти силы.

Существует притяжение между телами. Чем больше масса тела, тем больше притяжение. Притяжение также зависит от расстояния.

Система мира Птолемея

Птолемей Коперник Аристотель

. Небесный свод, горящий славой звёздной, таинственно глядит из глубины… Ф.И. Тютчев

Краткое описание документа:

Урок окружающего мира по системе Эльконина – Давыдова.

На уроке используется презентация, которая сопровождает весь урок. Работая с презентацией, дети проводят сравнительный анализ разных моделей, сопоставляют различные представления с законом всемирного тяготения, видят существенные различия во взглядах на предмет исследования, у них возникает потребность в групповой работе.

Презентация может быть использована на уроках природоведения, окружающего мира по любому УМК.

План работы:

Притяжение – что мы о нем знаем?

Закон всемирного тяготения – как мы его понимаем?

Работа с учебником

Методическая разработка урока «Закон всемирного тяготения" позволяет углубить научные знания учащихся. Урок проводится в форме урока изучения нового материала с использованием компьютерных технологий. Эффективность урока обусловлена использованием ряда сменяющих друг друга методов изучения и закрепления материала: рассказа учителя, демонстрация презентации, работа с литературой, решение задач, работа по карточкам, фронтальный опрос. Изучение нового материала сопровождается демонстрацией презентации по данной тематике.

Вложение	Размер
zakon_vsemirnogo_tyagoteniya.docx	68.81 КБ

Предварительный просмотр:

Цель: формирование научного мировоззрения через представление практической значимости закона всемирного тяготения .

Формирование познавательных УУД : сформировать понятие гравитационных сил, добиться усвоения закона всемирного тяготения, познакомиться с опытным путем гравитационной постоянной;

Формирование коммуникативных и личностных УУД : создать условия для положительной мотивации при изучении естественных наук, используя разнообразные приемы деятельности; формирование системы взглядов на мир;

Формирование регулятивных УУД : развить умение строить самостоятельные высказывания в устной и письменной форме; развить мышление, воображение, логический подход к решению поставленных задач.

Форма урока : фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Методы обучения : словесные, наглядные, практические.

Блочная структура урока: линейная модель.

- инструктивная карта для опыта;

- предметы необходимые для опыта: перо, ручка, книга;

Технологическая карта урока

Формируемые
универсальные
учебные действия

1. Организационный момент.

- Начинаем урок. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи на уроке

друг другу улыбаются

Готовность и
способность к саморазвитию и мотивация к
познанию нового.

2. Этап мотивации

Что у меня в руках? Какие у вас ассоциации?

(глобус в руках учителя)

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи урока.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Вам знакомы эти понятия? О чем они говорят?

(геоцентрическая система, гелиоцентрическая система)

- Что он имел в виду?

(Рассказ сопровождается презентацией)

Активизация знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала, формирование мотивации обучающихся

(Глобус, макет планеты Земля, планета Солнечной системы, Вселенная…)

Солнце большая звезда

Земля имеет форму шара чуть приплюснутую у полюсов

В центре космических тел находится планета Земля (учение Аристотеля и Птолемея)

Система в центре –Солнце

Он имел в виду движение Земли вокруг своей оси.

(называют очередность планет в системе)

Работает пара, перетаскивая объекты в правильном расположении.

Ребята проверяют работу

Осуществлять актуализацию полученных знаний

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Вступать в учебный диалог. Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Познавательные УУД. Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания ; умение извлекать информацию из видеоматериалов, презентаций;

- умение выявлять сущность, особенности объектов;

Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.

Движение планет под музыку

Дети изображают движение звезд во Вселенной, движения повторяют за учителем

Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

4. Первичное усвоение новых знаний

О каких ученых мы с вами говорили?

Хочется вам побывать в роли ученых?

Вам нужно найти ответ на вопрос который поставлен героями этого мультфильма.

Какой вопрос поставили герои мультфильма?

Что нам нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Почему орех падает вниз?

Личностные УУД – ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.

На столах у вас лежат предметы и инструктивная карта. Работая в парах, ответьте на поставленный ранее вопрос, сделайте вывод по опыту .

Воспроизведение изученного материала в результате проведения опыта

умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться

6. Первичное закрепление материала

Анализ проделанной работы.

Желающие сделать вывод опытной работы выступают у доски.

Поздравляю вас, ребята! Вы сейчас сделали научное открытие, кто знает какое?

Закон всемирного притяжения.

Первым его открыл Исаак Ньютон.

(рассказ о И.Ньютоне)

Подумайте и скажите можно ли каким – то образом избавиться от притяжения?

Открытие Ньютона помогло великому ученому К.Циолковскому сделать новое открытие «преодоление притяжения, т.е. гравитации с помощью как вы думаете чего?

Сконструировал её С.Королев, а испытание провел Ю.А.Гагарин

Много тайн хранит Вселенная, научные станции, современные ученые продолжают её изучение, может кто-то из вас станет продолжателем великих ученых.

Выступление пары или спикера

Все предметы падали вниз, но с разной скоростью, тяжелые падали быстрее, легкие плавно,

Главное почему они падали вниз – притяжение Земли (гравитация)

(вырваться в космическое пространство)

Познавательные – УУД. поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей

Коммуникативные УУД умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

На столах у вас лежат звезды и листочки. Прошу вас написать на звездах 2-3 слова о знаниях, полученных на уроке, у кого появились вопросы, хотелось бы найти ответы на эти вопросы, напишите их на листочках и поместите на планету.

(обобщает написанное детьми, намечает дальнейшую работу)

Дети делают выбор звезды или листочка, пишут свои пожелания, впечатления

Познавательные – УУД. поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.

Какова была тема урока?

Сегодня на уроке мы с вами изучили закон всемирного тяготения, покажем его практическую значимость.

Спасибо за сотрудничество.

Научные открытия, Вселенная, закон всемирного тяготения

Познавательные – УУД. поиск и выбор необходимой информации, осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

Окружающий мир, 4 класс (программа Эльконина - Давыдова)

По характеру познавательной деятельности:

-проблемное изложение знаний.

По источнику знаний:

словесный, наглядный и практический.

По дидактической цели:

изучение новых знаний.

По месту в структуре деятельности:

стимулирование и мотивация.

Контроль - обратная связь, многократное возвращение к главной теме урока.

Тип урока: урок постановки учебной задачи и преобразования модели.

Цель: планирование опытов, получение представлений о законе всемирного тяготения и уяснение его основного смысла, исследование

действия закона на формирование взглядов ученых.

Задачи. Познавательные:

-узнать новое о великих изобретателях;

-познакомиться с действием закона всемирного тяготения;

-научиться демонстрировать опыты.

- обучение постановки учебной задачи;

-самостоятельность в поиске информации;

-умение прислушиваться к мнению других;

-радость от полученных результатов.

-портреты ученых, их биография;

-пособия для опытов (воздушный шарик, магнит, расческа, бумага, стакан с водой, банка с крышкой, шарик);

-карточки с текстом;

- мультимедийное оборудование и компьютер.

1.Орг.момент - этап мотивации.

2.Самостоятельная постановка учебной задачи.

3.Планирование решения учебной задачи.

5.Обобщение полученных знаний.

Этапы урока, предполагаемый результат работы на каждом этапе.

Предполагаемая деятельность учителя

Цель: Настроить детей на восприятие новой темы, показать значимость их самостоятельных рассуждений и выводов.

Настроились на работу!

Прочитали тему урока?

Сегодня, как и всегда на уроках окружающего мира, мы будем исследовать мир, его законы и правила. Вы попробуете сами найти ответы на многие вопросы.

Смотрят на экран, читают тему урока, составляют вопросы по первичному восприятию.

Формирование внутренних и личных мотивов учебной деятельности.

А для того, чтобы эти вопросы получить, поработаем в парах! Посмотрели на экран или в карточку, сформулируйте свои вопросы!

Давайте обсудим ваши вопросы! Может быть, на некоторые кто-то из вас уже может ответить?

Давайте выберем наиболее общий вопрос по нашей теме! Какой вопрос чаще встречался?

В конце урока посмотрим, найдете ли вы на него ответ!

Читают текст на карточках и экране, советуются по выбору вопроса, потом записывают его на карточках.

- Какая связь есть между телами?

-Как в голову ученого пришла эта мысль?

-Как объяснили строение мира с точки зрения закона всемирного тяготения?

- Кто такие Коперник и Птолемей, чем они прославились?

Учатся формулировать вопросы, уступать друг другу, анализировать информацию и делать выводы.

Зачитываю, по ходу комментируем вместе с детьми.

Записываю на доску основополагающий вопрос.

Учить детей составлять план работы и методично следовать этому плану для того, чтобы получить желаемый результат.

А как вы думаете, о чем нужно вспомнить, прочитав первую часть нашей темы?

О чем поговорим потом?

Каким образом мы узнаем о новых ученых?

Чем закончим наш урок?

План работы намечен, приступаем к выполнению!

Что мы знаем о притяжении?

Формирование эмоциональной удовлетворенности учащихся своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников;

Докажите в группах, что притяжение между телами действительно существует!

Посмотрите на экран! Обсудите в группах, что вам понадобится, и выберите представителя!

Все, что вам необходимо - на столике!

Дети в группах обсуждают тот вид работы, который они будут выполнять, выбирают представителя для того, чтобы он взял все необходимое для опыта.

После обсуждения и репетиции опыта демонстрируют всему классу. Участвуют все члены группы:

2, 3, 4 - демонстрируют,

5 - подводит итог.

Объединение разрозненных знаний, понятий и предположений о притяжении в единое целое на основе всемирного закона тяготения.

Сегодня мы рассмотрим не частные случаи, а общий - всемирный закон тяготения.

Кто обобщил все имеющиеся догадки и опыты и создал этот закон?

Расскажите об Исааке Ньютоне! Сделайте вывод, который следует из

Давайте проверим в парах, действует ли этот закон в частном случае! По очереди выйдите к доске и покружитесь! Что вы заметили?

-Мы читали об открытии И.Ньютона.

Дети делают вывод - ученик большей массы крутит вокруг себя ученика меньшей массы даже с отрывом от пола.

Опираемся на знания, полученные на предыдущем уроке. Дети зачитывают доклады, остальные добавляют ту информацию, которая еще не прозвучала.

Подведение к самостоятельному выделению предмета исследования, ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ МОДЕЛЕЙ.

Обратимся к теме нашего урока!

Что можно объяснить с помощью этого закона?

Каким образом это делали ученые?

С.47 Птолемей - читаем текст, выделяем главное.

Некоторые факты из жизни Птолемея нам дополнят ребята.

Что напоминает его теория?

Давайте вспомним взгляды Аристотеля!

Кто может зарисовать его модель?

В чем отличие от системы Птолемея? Сходство?

Есть ли противоречия с законом всемирного тяготения?

С.47 Коперник - читаем текст, выделяем главное.

Дополнят его биографию ребята.

В чем был прав Коперник? В чем ошибался?

Есть ли противоречия между тремя этими системами? В чем?

-Устройство Солнечной системы.

Ищут ответ в учебнике, сравнивают с данными учителя на экране.

Опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках, вспоминают систему строения Солнечной системы Аристотеля.

Зарисовывают и сравнивают с оригиналом.

Проводят сравнение взглядов Аристотеля и Птолемея на устройство Солнечной системы.

Сравнивают полученную информацию с той, которая на экране.

-Да. У Аристотеля - геоцентрическая модель строения Вселенной, у Птолемея тоже, а у Коперника - гелиоцентрическая.

Сравнительный анализ разных моделей, сопоставление различных представлений с законом всемирного тяготения. Дети видят существенные различия во взглядах на предмет исследования, возникает потребность в групповой работе.

Обобщение знаний, подготовка к восприятию новой темы.

Чья гипотеза проще? Чья система соответствует сегодняшнему представлению о строении Солнечной системы?

Получили ли вы ответ на свои вопросы?

На следующем уроке мы более подробно остановимся на строении Солнечной системы.

Но еще многие загадки далекого космоса ждут объяснения, и кто знает, может быть, именно вам выпадет честь сделать новые открытия!

Дома: Прочитай текст на стр.48, выдели маркером наиболее важные отличия современных представлений от взглядов Птолемея и Коперника.

-Коперника. Потому что она правдива и основана на законе всемирного тяготения.

Испытывают чувство удовлетворения от полученных знаний, одновременно ощущая неудовлетворенность,

т.к.появились новые вопросы на которые, возможно, дети ответят до начала следующего урока.

Читайте также: