Заключение соц педагога для школьного консилиума

Обновлено: 04.07.2024

Дата обследования: 00.00.0000 г.
I. Общие сведения о ребенке
Ф.И.О., 00.00.0000 г.р., 00 лет
Адрес регистрации: отсутствует.
Дата поступления в учреждение: 00.00.0000 года
II. Общие сведения о семье:
Данные о родителях:
Мать: одинокая мать написала заявление с согласием на усыновление
Отец: нет (прочерки в графе отец)
Данные о братьях, сестрах и других родственниках: отсутствуют
Ребенок проживал в доме ребенка, затем в детском доме, обучался в специальной коррекционной группе для детей с нарушением слуха, имеет опыт пребывания в семье граждан (пребывает в семье гражданина по выходным, имеется разрешение)
III. Анамнез и история развития ребенка:
Анамнез: мальчик от 1-ой беременности, 1-ых родов, ВПР – 3500гр., длина – 52см.
Ребенок со множественными пороками развития. Врожденная расщелина твердого и мягкого неба, недоразвитие нижней челюсти, атрезия наружных слуховых проходов и ушных раковин (слуховых проходов нет), деформация век (врожденное уродство века, колобома век), аномалия прикуса, дефиброгенез тканей, перинатальное поражение ЦНС, гипотрофия 3степени, рахит, анемия, задержка речевого развития, тугоухость 3 степени на оба уха по кондуктивному типу, искривление носовой перегородки, без психических расстройств, интеллект сохранен
Перенесённые заболевания: частые ОРВИ, в 6 месяцев – правосторонняя пневмония, 9 месяцев – кишечная инфекция, проведены операции по устранению недоразвитой нижней челюсти, уранопластика (устранение расщелины неба)
Поступил с диагнозом: атрезия наружных слуховых проходов и ушных раковин, двухсторонняя тугоухость 3 степени на оба уха по кондуктивному типу, врожденная расщелина твердого и мягкого неба, недоразвитие нижней челюсти, деформация век, интеллект сохранен
IV. Психолого-педагогическое обследование
Ребенок очень эмоциональный, ласковый, добрый, на осмотр реагирует адекватно. Говорит отдельные слова и короткие фразы, речь несколько неразборчива, обращенную речь понимает хорошо, знает основные цвета, формы. Выполняет сложные поручения взрослых, любит рисовать, строить из кубиков. Ребенок спокойный, доброжелательный. Одевается, ест самостоятельно. Поведение в течение дня устойчивое, сон спокойный, засыпает быстро. Без двигательных нарушений. Походка устойчивая, ходит и бегает уверенно.

Внешний вид ребенка: внешне здоров, опрятен, в одежде аккуратен, физическое развитие ниже среднего.
Принятие заданий: задания выполняет с удовольствием, внимательно слушает задание, адекватно реагирует на помощь, умеет принять помощь
Сотрудничество со взрослым (контактность): в контакт вступает легко, адекватен, общается как бы на равных, не боится взрослых и общения с ними
Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования: эмоционально активен, положительно настроен на общение и готов к сотрудничеству и совместной работе.
Состояние анализаторов:
Состояние зрения: д/з деформация век, но зрение в норме
Состояние слуха: д/з атрезия наружных слуховых проходов и ушных раковин, двухсторонняя тугоухость 3 степени на оба уха по кондуктивному типу. При обследовании с прикрытием губ говорящего экраном, а также спиной ребенка к говорящему установлено, что ребенок слышит шепотную речь без слухового аппарата на расстоянии 1-2 метров, в аппарате 3 метра.
Уровень развития речи. Ответы на вопросы в основном односложные. При длительном общении хорошо говорит короткими фразами. Звукопроизношение нарушено. Эмоционален в общении. Владеет дактильной и жестовой речью. Обращает внимание на движение губ говорящих. Речью пользуется разной, подстраиваясь под ситуацию, как устной речью, так дактильной или жестовой.

Интересы:
Интересы ярко выражены. Высокий интерес к игрушкам, книгам, людям, играм, рисованию, конструированию и другим видам деятельности. С удовольствием принимает участие во всех видах деятельности. Уровень развития игры высокий. Играть любит и умеет, как в одиночестве, так и в коллективе, понимает и принимает правила игры, с удовольствием участвует в коллективных играх. Проявляет интерес ко всему окружающему, к играм, занятиям. Умеет занять себя сам, а также умеет играть не только с детьми, но и со взрослыми. Испытывает эмоциональное удовольствие от всех видов общения, а также удовлетворение, от положительно результата выполненной работы или деятельности.
Конструирование по подражанию простых конструкций, более сложные с помощью.
Рисовать любит и умеет по возрасту.
Реакция на радио, телевизор: с удовольствием смотрит телевизор, слушает музыку.
Физиологические индивидуальные особенности:
Двигательных нарушений нет. Навязчивых движений не имеет. Статическое и динамическое равновесие держит не всегда. Не обращает ли внимание на движение губ говорящих людей.
Характер действий: действия четко направленные, сосредоточенные и обдуманные.
Отношение к сверстникам: Ребенок активный, эмоционально положительный, умеет общаться как с детьми, так и со взрослыми, пользуется уважением у сверстников, явный лидер. Общаться может, подстраиваясь под ситуацию, как устной речью, так дактильной или жестовой.
Мышление наглядно-действительное, предметно-наглядное, образное и логическое мышление на низком уровне.
Ориентировочно-познавательная деятельность развита. Ориентируется в ближайшем окружении, себя обслуживает, может рассказать о себе, знает фамилию и имя, возраст, где жил, с кем дружил, что умеет и любит.
Уровень сформированности представлений. Об окружающем мире средний, о себе и предметах ближайшего окружения средний. Ориентируется в ближайшем окружении. Количественные представления на уровне ниже среднего с характеристикой много или мало, уточнения и конкретика только после наводящих вопросов.
Уровень знаний о явлениях и объектах природы на уровне ниже среднего. Знания о природных явлениях общие, на уровне среднего. Знания о причинно-следственных связях в природе или поступках на простейшем уровне самостоятельно, более сложные с помощью взрослых и наводящих вопросов.
Рассказ по картинке составить самостоятельно может, используя короткие фразы со второй попытки. Первоначально старается ограничиться простым перечислением предметов. Причинно-следственные связи по картинке устанавливает самостоятельно.
Мышление развито. Умеет обобщать и исключать. Выстраивать сюжетные картинки соблюдая последовательность. Сравнивает по различным признакам, различает основные и второстепенные. Исключение лишних предметов самостоятельно. Обобщения предметов, сбор в группы самостоятельно. Чтение, математика, письмо усвоено в соответствии с программой.
Память в основном зрительная. С трудом может назвать или выбрать ранее названные, ранее показанные предметы запоминает лучше.
Внимание по возрасту, переключаемость хорошая, умеет сосредоточиться на задании.
Работоспособность и усидчивость средняя, утомляемость средняя, ребенок требует предварительного настроя на работу и постоянного контроля внимания и сосредоточенности ребенка во время занятий.
Инструкцию с чередой различных действий усваивает, умеет работать по инструкции.
Эмоционально-волевая сфера на высоком уровне. Мотивация высокая. Ребенок активен, эмоционален, положительно настроен на работу и результат, получает удовольствие от общения или выполняемых действий, получает удовлетворение от хорошо выполненной работы. Адекватно оценивает свою и чужую работу. Замечания принимает адекватно.
VI. Заключение.
В результате обследования установлено, что у ребенка с многочисленными врожденными пороками развития сохранен интеллект. Ребенок владеет дактильной и жестовой речью, устной речью ограниченно. Дезадаптация не наблюдается.
Ребенку необходимо обеспечить медико-социально-психолого-педагогичесикую коррекционную работу и снять или сгладить речевой дефект.
VII. Рекомендации по коррекционно-педагогической работе.
Обеспечить ребенка новым слуховым аппаратом.
Занятия с логопедом с целью корректировки речи, а также развития речи в общении со слышащими людьми, развивать имеющиеся речевые навыки, не допустить утраты речевых навыков.
Наблюдать у аудиолога, сурдолога, логопеда. Проводить работу по дальнейшей реабилитации ребенка по медицинской линии, с целью коррекции и устранения некоторых врожденных дефектов.
Индивидуальный подход в учебно-воспитательном процессе со стороны учителей и воспитателей.
Наблюдение психолога и социального педагога.
Развивать работу с гражданином, в семье которого пребывает ребенок в входные дни с целью социально-бытовой адаптации ребенка, способствованию формирования правильных семейных отношений, положительного отношения к окружающим. Поддерживать стремление гражданина помочь ребенку в трудной жизненной ситуации, консультировать и оказывать всяческое содействие по вопросам общения и воспитания ребенка.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Педагогическое заключение на консилиум

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________

Особенности поведения и общения: девочка общительна, конфликты с одноклассниками возникают редко. Поведение удовлетворительное. Иногда нарушает дисциплину, на замечания учителя реагирует адекватно, в меру переживает за свои поступки. Соблюдает дистанцию в общении со взрослыми.

Особенности адаптации к условиям обучения: прослеживается ниже среднего уровень психологической подготовки. Общественные поручения выполняет добросовестно. Наблюдаются нарушения дисциплины.

Сфера нарушения адаптации:

сложности обучения : учебная активность на уроке носит кратковременный характер. Внимание неустойчивое, часто отвлекается, не слышит вопроса; пассивна на уроке, быстро устает, истощается, дает неправильные ответы; не может обосновать свою точку зрения; не включается в учебный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами (смотрит в окно, облизывает кончики волос, рисует карандашом или ручкой на ногтях, рассматривает свои ногти) , преобладают игровые интересы; плохо запоминает учебный материал; имеет ограниченный (бедный) словарный запас.

трудности усвоения норм поведения : иногда мешает другим сверстникам, безынициативна, часто погружается в свои мысли, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружении.

нарушения социальных контактов: девочка может не общаться со сверстниками, замыкается; не любима некоторыми детьми; при общении с педагогом теряется, смущается, отвечает тихим голосом, запинается.

Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации : низкая мотивация, педагогическая некомпетентность родителей; жалобы на состояние здоровья (частое отлучение в туалет во время урока).

Общая характеристика учебной деятельности:

наличие и характер учебной мотивации : низкий уровень мотивации.

темп работы ( на учебном и не учебном материале ) самостоятельную работу выполняет медленно, неаккуратно, допуская множество ошибок.

работоспособность ( на индивидуальных и фронтальных занятиях ) низкая

Сформированность учебных навыков :

Математика: не знает состав чисел первого/второго десятка, не может осуществлять сложение чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Не знает таблицу сложения/вычитания. Знает названия геометрических фигур, научилась чертить отрезки заданной длины, но не понимает связь между различными единицами измерения длины (не может переводить дециметры в сантиметры, и наоборот). При решении уравнений испытывает большие затруднения, так как не понимает связи между компонентами сложения и вычитания. Не понимает конкретного смысла действия умножения. С трудом решает простые задачи (требуется помощь со стороны учителя). Составные задачи не решает, часто просто неосознанно копирует решение задачи с доски к себе в тетрадь. С математическими диктантами, контрольными и самостоятельными работами не справляется, допускает огромное количество ошибок.

Русский язык: испытывает большие трудности в освоении учебного материала. Это проявляется в большом количестве ошибок при письме, пропуске, перестановке, замене букв, иногда в написании лишних букв в словах, отсутствии знаков препинания. Часто девочка искажает графическое написание букв. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом, обозначить ударение. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, жи- ши, пропускает гласные буквы. Не выполняет звуко – буквенный анализ, не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые, мягкие). Не может выделить грамматическую основу предложения, допускает ошибки в определении частей речи.

Чтение (литература): слабый уровень сформированности навыков чтения, темп чтения не соответствует норме, чтение неосознанное, смысл прочитанного понимает с большим трудом. Скорость чтения – 27 слов в минуту. Преобладает слоговое чтение, только короткие слова читает целиком. При чтении девочка часто искажает слова, не дочитывает окончания. Не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль. При чтении наизусть допускает ошибки, забывая текст стихотворения. При выполнении самостоятельных и тестовых работ испытывает трудности.

Трудности, возникающие в процессе учебной деятельности:

при устных и письменных ответах на уроке испытывает трудность в выполнении указания учителя; не может самостоятельно выполнять задания; слабо развита мелкая моторика.

в процессе усвоения нового или повторения изученного материала: постоянно отвлекается; занимается своими делами, не старается понять задачу урока, быстро забывает изученное, материал урока не усваивает.

при подготовке домашних заданий : не может выполнить домашнее задание без помощи взрослых, часто забывает учебники, тетради, дневник и другие школьные принадлежности.

причины возникающих трудностей : недостаточная сформированность мотивов учения, рассеянность, несамостоятельность, бедный словарный запас, преобладание игровой деятельности.

восприимчивость к помощи : охотно идет на контакт.

Характеристика эмоционального состояния в учебной ситуации : преобладают положительные эмоции, как защитная реакция на сложную деятельность, наблюдается негативное отношение ребёнка к школе.

Заключение: уровень сформированности психических процессов не соответствует возрастной норме ; мыслительные процессы, внимание, самоконтроль и саморегуляция развиты ниже средних показателей возрастной нормы.

Рекомендации по обучению: развивать познавательные процессы, постоянный контроль со стороны взрослых, индивидуальная помощь узких специалистов.

Дата 28.04 .2018 г. /_________________________ Хрюкина А.А.___________

Сформированность учебных навыков (общая оценка учебных навыков: соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы):

Математика: Выполняет вычисления в пределах 10, в пределах 100 затрудняется выполнять вычисления. Таблица умножения не усвоена – не может запомнить. Текстовые задачи самостоятельно решить не может.

Чтение: читает плавно 37 слов в минуту, учит стихи небольшого объёма, не пересказывает прочитанное, т.к. не запоминает последовательность событий. Плохо понимает смысл прочитанного, ответить на вопросы по тексту затрудняется.

Характерные ошибки чтения: замедленное плавное, допускает ошибки (замена букв, ошибки в окончании слов).

Письмо: умеет переводить печатные буквы в письменные, списывает с печатного текста, допуская ошибки.

Ошибки письменной речи: допускает ошибки в написании букв, слов, предложений (в словах неправильно пишет соединения букв, иногда не соблюдает пробелы между словами)

Ошибки устной речи: Произносительные: неправильное произношение слов, нарушение норм ударения.

Морфологические ошибки: неправильное образование форм слов.

Синтаксические ошибки: нарушение конструирования предложений, правил сочетания слов.

Эмоционально-поведенческие особенности: знаком с правилами поведения, следует нравственным нормам и дисциплине. На замечания взрослых реагирует всегда правильно. Требования учителя всегда выполняет. В общении с одноклассниками проявляет заинтересованность. Во время перемены активно общается с одноклассниками.

Заключение: мальчик не усваивает учебный материал третьего класса. Испытывает трудности по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.

Рекомендации по дальнейшему обучению (в том числе по выполнению пробелов в знаниях): индивидуальные занятия по русскому языку, математике, окружающему миру. Дифференцированная работа на уроках.

Заключение психолого-педагогического консилиума ГБОУ Школа № 1373. Составляется на каждого ребенка для проведения внутреннего психолого-педагогического консилиума, регламентируемого внутренними локальными актами.

Вложение	Размер
zaklyuchenie_ppk.doc	29 КБ

Предварительный просмотр:

Заключение психолого-педагогического консилиума ГБОУ Школа № 1373

1. Ф.И.О. ребенка Битюков Даниил Артёмович

2. Дата рождения 14.05.2011г.

3. Наличие инвалидности (№ документа, подтверждающего инвалидность): нет

4. Адрес места жительства: 15-я парковая, 42-1-35

5. Краткие анамнестические сведения: 2014г.:хирург, окулист, стоматолог- без патологии; ортопед- вальгус стоп, лор- искривление н.перегор., аденоиды 2 степени, невропатолог- ММД, задержка психо-речевого развития.

6. Результаты обследования специалистами:

Педагог-психолог: Уровень развития познавательных процессов ниже возрастной нормы. Понимание инструкций нарушено.

Учитель — логопед: Понимание речи находится в пределах возрастной нормы. Фразовая речь не сформирована. В речи ребенок пользуется главным образом лепетными словами, звукоподражаниями, отдельными существительными и глаголами бытового содержания, обрывками лепетных предложений, звуковое оформление которых смазано, нечетко и крайне неустойчиво. Словарь (в т.ч. пассивный) ограничен. Фонематическое восприятие не сформировано. Звукопроизношение нарушено.

Логопедическое заключение: системное недоразвитие речи (1 уровень речевого развития)

8. Коллегиальное заключение психолого-педагогического консилиума:

Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов

9 . Рекомендации по организации специальных условий обучения и воспитания и оказания психолого-медико-педагогической помощи ( образовательная программа) :

Адаптированная основная образовательная программа в соответствии с психофизическими возможностями ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития. Занятия с учителем-логопедом/ с педагогом-психологом/ с учителем-дефектологом.

Председатель ППк Е.А.Мартынова _____________________

Зам.председателя ППк Я.В.Солодихина ____________________

Учитель — логопед Н.А.Волошина _____________________

Учитель — дефектолог Е.Г.Губайдуллина _____________________

Педагог-психолог И.Л.Арцишевская _____________________

Специалист, представляющий ребёнка: учитель-логопед О.В.Тарасова _____________________

Читайте также: