Задания по теме живая и неживая природа 2 класс школа россии

Обновлено: 04.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Специально сконструированные задания

к уроку Окружающего мира 2 класс

Цель: Формирование и оценка

познавательных учебных действий ( работа с информацией – текст, нахождение и выделение нужной информации, работа с таблицами),

регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

коммуникативных учебных действий (умение работать в группе, умение договариваться, умение презентовать результат своей деятельности).

Научить различать объекты живой и неживой природы по признакам, видеть и находить связь между живой и неживой природой.

Формировать умение работать в группе, работать с информацией, анализировать, удерживать цель и составлять план действий задачи.

Развивать интерес к познанию природы, к ее творениям.

Оборудование: слова для справки, текст о живой и неживой природе, картинки с объектами живой и неживой природы, листы с заданиями для трех групп, клей, проверочный тест для каждого учащегося, листы оценивания метапредметных УУД.

Произвольно дети делятся на три группы (по цвету геометрических фигур).

Раздаются задания. У каждой группы эксперты (по 2 человека из родителей учащихся и учителей 5 классов).

Учитель объясняет смысл работы. Раздает правила работы в группе.

Засекается время – 15 мин: 3 минуты на чтение правил, остальное время на работу.

10 минут – дети рассказывают о том, что узнали.

12 мин. На закрепление материала по теме.

3 мин. На выполнение теста.

5 минут на рефлексию.

Цель: Формирование и оценивание

регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

По предмету: Формирование умения различать объекты живой и неживой природы.

Оборудование: Картинки с изображением объектов живой и неживой природы, лист с Таблицей № 1 для наклеивания картинок с объектами живой и неживой природы формата А3, лист с Таблицей № 2 для описания хода работы.

Содержание работы:

Распределите изображенные на картинках объекты на две группы: первая – Объекты живой природы, вторая – Объекты неживой природы.

Наклей их в Таблицу № 1.

Опишите ход работы в Таблице № 2. Сделайте вывод по результатам проделанной работы.

Подготовьтесь рассказать о том, что узнали, другим группам.

Окружающий мир – это живая, неживая природа и рукотворный мир.
Природа – это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Живая природа – это живые существа (животные, человек и растения, грибы). Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
К неживой природе относятся солнце, вода, камни, звезды, луна, явления природы - все изменения, происходящие в природе. Они бывают сезонными. Летом идёт дождь. Зимой – снег. Осенью – листопад. Весной – капель. Также к неживой природе относятся и сами времена года, и конечно – солнце, воздух и вода. Живая и неживая природа тесно связана между собой. Солнце необходимо для жизни растений, животных, потому что дает свет и тепло, особенно летом. Без воздуха все живое не сможет дышать, а значит и жить. Вода необходима живым существам, чтобы пить. Она - источник влаги и прохлады.
Живые существа не могут жить без света и тепла исходящего от солнца, без воздуха и воды. Значит, живая природа не может жить без неживой природы.

Цель: Формирование и оценивание

регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

По предмету: Формирование умения выделять признаки живой и неживой природы.

Оборудование: текст, слова для справок, лист с Таблицей № 1 формата А3, лист с Таблицей № 2.

Содержание работы:

Выделите признаки живой природы.

Чтобы проверить правильность признаков, обратитесь к словам для справки. Заполните Таблицу № 1.

Опишите ход работы в Таблице № 2. Сделайте вывод по результатам проделанной работы.

Подготовьтесь рассказать о том, что узнали, другим группам.

Окружающий мир – это живая, неживая природа и рукотворный мир.
Природа – это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Живая природа – это живые существа (животные, человек и растения) . Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
К неживой природе относятся явления природы – все изменения, происходящие в природе. Они бывают сезонными. Летом идёт дождь. Зимой – снег. Осенью – листопад. Весной – капель. Также к неживой природе относятся и сами времена года, и конечно – солнце, воздух и вода. Живая и неживая природа тесно связана между собой. Солнце необходимо для жизни растений, животных, потому что дает свет и тепло, особенно летом. Без воздуха все живое не сможет дышать, а значит и жить. Вода необходима живым существам, чтобы пить. Она - источник влаги и прохлады.
Живые существа не могут жить без света и тепла исходящего от солнца, без воздуха и воды. Значит, живая природа не может жить без неживой природы.

Слова для справки: светит, умирает, питается, тает, течет, размножается, сверкает, растет, дышит, испаряется.

Цель: Формирование и оценивание

регулятивных учебных действий (удерживание цели и составление плана действий),

По предмету: Формирование умения находить связь между живой и неживой природой.

Оборудование: Рисунок-Таблица с изображением и обозначением объектов живой и неживой природы, лист-1 с текстом и Таблицей № 1формата А3, лист-2 с Таблицей № 2 .

Содержание работы:

Используя текст и Рисунок-Таблицу, заполните Таблицу № 1.

Опишите ход работы в Таблице № 2. Сделайте вывод по результатам проделанной работы.

Подготовьтесь рассказать о том, что узнали, другим группам.

Окружающий мир – это живая, неживая природа и рукотворный мир.
Природа – это то, что нас окружает и возникло без участия человека.
Живая природа – это живые существа (животные, человек и растения) . Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
К неживой природе относятся явления природы – все изменения, происходящие в природе. Они бывают сезонными. Летом идёт дождь. Зимой – снег. Осенью – листопад. Весной – капель. Также к неживой природе относятся и сами времена года, и конечно – солнце, воздух и вода. Живая и неживая природа тесно связана между собой. Солнце необходимо для жизни растений, животных, потому что дает свет и тепло, особенно летом. Без воздуха все живое не сможет дышать, а значит и жить. Вода необходима живым существам, чтобы пить. Она - источник влаги и прохлады.
Живые существа не могут жить без света и тепла исходящего от солнца, без воздуха и воды. Значит, живая природа не может жить без неживой природы.

Напишите, правильно ли утверждение, что связи между живой и неживой природой

не существует?

Напишите, к какому выводу вы пришли.

Закрепление полученных знаний на презентации.

Проверочный Тест.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели деятельности педагога: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать представление о неживой и живой природе; научить различать объекты неживой и живой природы; раскрыть связь между неживой и живой природой на конкретных примерах.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: привести к осознанию ценности природы.

Метапредметные УУД:

регулятивные (уметь ставить цели и уметь их планировать)
коммуникативные (уметь оформлять свои мысли в устной форме, формулировать выводы из изученного материала)
познавательные (устанавливать связи между неживой и живой природой)

Ресурсы:

основные: учебник, рабочая тетрадь.
дополнительные: раздаточный материал для групп;
сигнальные карточки;

Организация пространства: фронтальная, групповая, в парах.

Оборудование: тест (для каждого ребёнка на отдельном листе); у учащихся – цветные карандаши, цветные фишки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель для учителя: проверить готовность к уроку; мотивировать на повторение ранее изученного и на восприятие нового материала.

Цель для учащихся: соблюдать правила поведения на уроке.

2. Актуализация опорных знаний.

Цель для учителя: проверить усвоение знаний полученных на прошлом уроке.

Цель для учащихся: повторить знания полученные на прошлом уроке.

– Приведите примеры того, что создано руками человека.

– Что создано природой?

– Какое отношение к природе можно назвать плохим?

Тест

(Выдаётся на отдельных листах.)

1) Укажите, что сделано руками человека.

а) облако; г) трава;

б) космический корабль; д) воробей;

2) Укажите, что не сделано руками человека.

3) Какое утверждение верно?

а) Природой называется всё то, что окружает человека.

б) Природой называется всё то, что сделано руками человека.

в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.

4) Укажите объекты природы.

а) шкаф; ж) телефон;

в) стекло; и) троллейбус;

г) обувь; к) речной песок;

д) воздух; л) песок сахарный.

3. Изучение нового материала.

3.1 Мотивация учебной деятельности.

Цель для учителя: научить различать объекты и явления неживой и живой природы; находить связи в природе.

Цель для учащихся: узнают какая бывает природа; научатся классифицировать объекты по существенным признакам.

Метод: объяснительный, работа с учебником, практический

– Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу.

– Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Дети читают цели и задачи изучения раздела.

– Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить? (Ответы детей)

– Отгадайте загадки Муравьишки.

(Учитель записывает отгадки на доске)

– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

– Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)

– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

– И тонок, и долог, а сядет – в траве его не видать. (Дождь)

– Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, индюк; неживое – ручей, облако, дождь, арбуз.)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

– Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.

3.2 Работа по теме урока.

– С давних пор люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звёзды, горы и реки, растения и животные – всё интересует человека.

В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. На уроках в 1 классе мы с вами выделяли признаки живых существ. Вспомним их.

В результате обсуждения на доске появляется схема:

Живая природа

Растёт

Умирает

Питается

Дышит

Приносит потомство

Практическая работа. Работа по учебнику.

– Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках?

Заслушиваются ответы детей.

– Возьмите фишки синего и зелёного цветов. Синие фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на предметы живой природы. Объясните свой выбор.

Ученики работают в парах, проверяют работы друг друга.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

(Вариант 1 подчёркивает объекты живой природы, вариант 2 – объекты неживой природы. Проверка в парах.)

(Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.)

– Так чем же живые существа отличаются от объектов неживой природы? (Ответы детей)

4. Физкультурная минутка.

– Представьте, что вы – осенние листочки, и давайте поиграем!

Мы осенние листочки,
Мы осенние листочки.
Мы на веточке сидели,
Ветер дунул – полетели.
Мы летели, мы летали,
А потом летать устали.
Перестал дуть ветерок –
Мы присели все в кружок.
Ветер снова вдруг подул
И листочки быстро сдул.
Все листочки полетели
И на землю тихо сели.

5. Закрепление учебного материала.

Цели для учителя: обеспечить восприятие для первичного закрепления материала в ходе осмысления изученного материала; организовать самостоятельную работу; организовать взаимопроверку.

На прошлом уроке мы говорили, что существуют предметы природы и предметы, сделанные руками человека. То, что сделано человеком, не относится к природе. На какие 3 группы можно разделить все предметы, которые нас окружают? (живая и неживая природа, предметы, сделанные человеком.)

Учитель раздаёт детям карточки синего и зелёного цветов.

– Я буду называть предмет. Если он относится к неживой природе, то вы должны поднять синюю карточку, если к живой – зелёную.

Учитель называет 10 – 15 предметов.

Работа в группах.

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания каждой группе даётся 5 минут. Затем работа проверяется.

Карточка 1.

Что относится к природе?

А) карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, посёлок в котором ты живёшь, – всё это природа;

Б) человек, растения и животные, солнце, моря и океаны, космические корабли и пароходы, фабрики и заводы – всё это природа;

В) солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – всё это природа.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов, сделанных руками человека.

Карточка 2.

Что относится неживой природе?

А) человек, животные, растения, грибы;

Б) солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано руками человека;

В) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Приведи примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов, сделанных руками человека.

Карточка 3.

Что относится к живой природе?

А) человек, животные, растения, грибы;

Б) солнце, земля, воздух, вода, человек, и всё, что сделано руками человека;

В) солнце, небо, облака, Земля, вода, камни, дождь, снег.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой, неживой природе и предметов, сделанных руками человека.

(Проверить правильность выполненной работы)

Ответы команд выслушиваются, ошибки исправляются.

6. Систематизация знаний.

Цели для учителя: систематизировать знания учащихся, полученные на уроке; организовать взаимопроверку; учить работать в парах.

Цели для учащихся: систематизировать свои знания, полученные на уроке; учиться работать в паре.

Метод: работа с учебником, действенный, объяснительный.

– А теперь работаем в парах. Выполняем задания в рабочей тетради.

Ученики исправляют ошибки, допущенные авторами, затем проверяют работы друг друга.

– Мы с вами определили, что все предметы природы можно разделить на две большие группы. Как вы думаете, связаны между собой как-то эти группы?

В природе всё связано друг с другом. Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни?

Рассмотрите схему на странице 27. Что обозначают стрелки на этой схеме?

Прочитаем вывод под схемой. Между собой связаны предметы неживой и живой природы.

Рассмотрите рисунки на странице 26. Обоснуйте, почему живая природа не может существовать без неживой.

7. Итог урока.

Цели для учителя: организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности; дать качественную оценку класса и учащихся.

Цели для учеников: зафиксировать новое содержание урока; дать самооценку своим знаниям.

– Какие выводы вы можете сделать вы в конце урока? Сравните их с выводами Мудрой Черепахи. Вернёмся к целям, которые стояли перед нами в начале урока. Что вы узнали? Чему научились? В чём испытывали затруднения?

Тема урока: Неживая и живая природа.

Цель: создание благоприятных условий для формирования представления о неживой и живой природе.

Вложение	Размер
zhivaya_i_nezhivaya_priroda.docx	29.53 КБ
teh_karta.docx	21.83 КБ
kartochki.docx	20.59 КБ

Предварительный просмотр:

Оценка за урок: _____________

урока окружающего мира,

обучающейся Лопатиной Елены Михайловны

План-конспект урока окружающий мира

(Плешаков А.А. Окружающий мир, 2 класс 1 ч. стр.)

Целевой компонент урока:

Тема урока: Неживая и живая природа

Цель: создание благоприятных условий для формирования представления о неживой и живой природе

Образовательные: актуализировать знания детей о природе, отличительных особенностях живой и неживой природы; создать условия обучающимся для умения на конкретных примерах раскрывать связь между неживой и живой природой в совместной учебно-познавательной деятельности.

Развивающие: развивать умение рассуждать, быть внимательными и активными; познавательный интерес; навыки исследовательской деятельности.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, дружелюбие, взаимопомощь, интерес к школе, самостоятельность в работе, интерес к предмету, любовнательность.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН; гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата); проведение физминуток.

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в многообразии и взаимосвязи объектов природы; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; осознавать личную ответственность за свои поступки по отношению к природе.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: принимать и сохранять учебную задачу; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные: различать объекты живой и неживой природы; называть признаки живых существ; устанавливать связи между живой и неживой природой

Тип урока: открытие новых знаний

Формы работы: фронтальная, работа в группах, в парах.

Основные образовательные ресурсы урока : учебник, проектор, презентация, раздаточный материал (фишки и карточки).

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.

У: Здравствуйте! Меня зовут Елена Михайловна, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Громко прозвенел звонок-

Ну-ка посмотри, дружок,

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

3) Мотивация к обучению и познанию.

У: Нас сегодня ждёт дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмёмся, ребята скорее за работу,

Чтобы времени зря не терять.

II. Актуализация умений и знаний.

1) Фронтальный опрос.

У: Приведите примеры того, что создано руками человека?

Д: Стол, дом, дорога

У: Что создано природой?

Д: Трава, животные.

У: Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры

Д: Вырубать деревья, охота.

III. Мотивация учебной деятельности.

У: Сегодня мы отправимся в путешествие, а для того что бы узнать в какое путешествие, отгадайте загадку.

Посмотри, мой юный друг,

Что находится вокруг ?

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле ,речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса ,

Гром ,туманы и роса ,

Человек и время года-

IV. Открытие новой темы. Целеполагание.

1) Работа по учебнику. (стр.23)

У: Сегодня на уроке мы начинаем работу по новому разделу. Прочитайте его название на странице 23.

У: Прочитаем, чему мы будем учиться в этом разделе.

Дети читают цели и задали изучения раздела.

У: Отгадайте загадки

1. Жёлтая тарелка на небе висит,

Жёлтая тарелка всем тепло дарит. (солнце)

2. Эта птица по утру

Просит ласково: «Вставайте,

3. Туча в небе, дождь идёт

Падать стал вдруг с неба лёд

Крупный, словно виноград

После того как загадка отгадана, учитель показывает на слайде рисунок предмета, названного детьми.

У: Каким словом можно объединить все эти отгадки?

У: Это предметы природы. Прочитайте на слайде, чему вы будите учиться сегодня на уроке.

Д: Узнаем, какая бывает природа. Научимся различать объекты живой и неживой природы. Будем учиться находить связи между живой и неживой природой.

2) Рассказ учителя.

У: Люди стремятся узнать как можно больше о мире, в котором живут. Солнце и звезды, горы и реки, растения и животные – все интересует человека.

В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу. На уроках в 1 классе вы выделяли признаки живых существ. Вспомним их.

Живая природа: растёт, умирает, питается, дышит, приносит потомство, развивается

V. Открытие новых умений, знаний.

1) Работа по учебнику с иллюстрациями. (стр. 24-25)

У: Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 24-25. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках?

Д: Живая и неживая природа.

У: Возьмите фишки красного и зелёного цветов. Красные фишки положите на изображения предметов, относящихся к неживой природе, а зелёные – на предметы живой природы. Объясните свой выбор.

Ученики работают в парах, проверяют работы друг друга.

У: Проверяем у друг друга и обсуждаем вместе.

2) Рассказ учителя.

У: Мы говорили, что существуют предметы природы. На какие 2 группы можно разделить все предметы, которые нас окружают?

Д: Живая и неживая природа.

3) Игра с карточками.

Учитель раздаёт детям карточки красного и зелёного цветов.

У: Я буду называть предмет. Если он относится к неживой природе, то вы должны поднять красную сигнальную карточку, если к живой – зелёную.

Учитель называет 10 – 15 предметов. (З- растения, грибы, животные, человек; К- солнце, звезды, воздух, вода, камни)

VII. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

4) Практическая работа учащихся в группах.

У: А теперь делимся на 4 группы. Каждая группа получает карточки с заданиями. На обсуждение и выполнение задания каждой группе даётся 5 минут. Затем работа проверяется.

Что относится к природе?

А) карандаши, тетради, парты, здание школы, дом, посёлок в котором ты живёшь, – всё это природа;

В) солнце, земля, воздух, вода, растения, грибы, животные, человек – всё это природа.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой и неживой природе.

Что относится неживой природе?

А) человек, животные, растения, грибы;

Б) солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано руками человека;

В) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой и неживой природе.

Что относится к живой природе?

А) человек, животные, растения, грибы;

Б) солнце, земля, воздух, вода, человек, и всё, что сделано руками человека;

В) солнце, небо, облака, Земля, вода, камни, дождь, снег.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой и неживой природе.

Чем отличаются живые существа от предметов неживой природы?

А) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

Б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, приносят потомство, умирают;

В) они двигаются, растут, приносят потомство, умирают.

Приведите примеры предметов, относящихся к живой и неживой природе.

У: Давайте проверим ваши ответы вместе.

5) Работа по учебнику. (стр.27)

У: Рассмотрите схему на стр.27. Что обозначают стрелки на этой схеме?

Д: Обозначают связи между живой и неживой природой.

У: Прочитаем вывод под схемой. Давайте посмотрим на некоторые такие взаимосвязи.

У: Какие связи между живой и неживой природой вы увидели?

Д: Листья накормили зверей. Они помогли человеку вырастить плоды. Упав и сгнив, листья удобрили землю. Листья дали всем живым существам кислород.

VIII. Закрепление изученного материала.

У: Рассмотрите рисунок на стр.26. Обоснуйте, почему живая природа не может существовать без неживой.

Д: Животным нужна вода и солнце. Растениям нужна вода. Рыбам нужна вода.

IX. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Достигли ли вы цели сегодняшнего урока?

У: Что нового для себя вы сегодня узнали сегодня на уроке?

У: Назовите, что относится к живой природе.

У: Назовите, что относится к неживой природе.

У: Поднимите сигнальную карточку зеленую, если вам понравился сегодняшний урок или красную карточку, если урок не понравился.

X. Информация о домашнем задании

У: Домашнее задание: стр. 27 ответить на вопросы устно. Нарисуйте рисунок объекты живой и неживой природы.

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Проверочные задания по теме

учитель начальных классов

1. Определите, что относится к живой природе А. Вулкан Б. Сосулька В. Дуб Г. Звезда 2. Определите, что относится к неживой природе

3. Определите, что НЕ относится к природе А. Гвоздь Б. Луна В. Камень Г. Воздух 4. Определите по картинкам, что относится к неживой природе

5. Определите по картинкам, что относится к живой природе

6. Определите, без чего животные на Земле смогут обойтись А. Без солнечного света Б. Без зоопарка В. Без воды Г. Без воздуха 7. Определите, почему комнатные растения ставят ближе к окнам А. Для красоты Б. Чтобы они дышали В. Чтобы они получали свет Г. Чтобы освободить место 8. Определите пропущенное слово: А. Солнце Б. Земля В. Вода Г. Воздух

9. Определите пропущенное слово: А. Солнце Б. Земля В. Человек Г. Воздух

10. Определите пропущенное слово: А. Грибы Б. Животные В. Человек Г. Воздух

Проверим задания по теме

5. Определите по картинкам, что относится к живой природе

9. Определите пропущенное слово: А. Солнце Б. Земля В. Человек Г. Воздух

10. Определите пропущенное слово: А. Грибы Б. Животные В. Человек Г. Воздух

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Предмет: Окружающий мир

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: познакомить с задачами нового раздела, формировать представление о неживой и живой природе, раскрыть связь между неживой и живой природой на конкретных примерах.

Метапредметные задачи:

- определять и сохранять цель работы на уроке

-умение извлекать информацию из текста и фильма;

-формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать свой результат.

-умение слушать и слышать собеседника, учителя, умение вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения и аргументировать её, умения взаимодействовать и работать в паре.

-формировать умения осознавать смысл работы с учебными задачами урока;

-высказывать свое мнение лаконично и убедительно, уметь его обосновывать.

-осознавать ценность природы.

Оборудование: у учащихся – цветные карандаши, цветные фишки.

для учащихся - учебник “Окружающий мир” А.А. Плешаков 1часть, рабочая тетрадь по окружающему миру А.А. Плешаков, цветные фишки, цветные карандаши.

Ход урока

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Всё ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка?

С усердием трудитесь!

Настрой на учебный процесс на уроке

2. Актуализация опорных знаний.

- На прошлом уроке мы с вами познакомились, с какой темой?

- Что такое рукотворный мир?

- Приведите примеры того, что создано руками человека.

- Что создано природой?

- Какое отношение к природе можно назвать плохим? Приведите примеры.

Готовность слушать и вести диалог

3. Мотивация к учебной деятельности

Сегодня муравьишка Вопросик принес нам на урок загадки.

(Учитель вывешивает картинки - отгадки на доске)

– Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук)

– У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

– И не снег, и не лед,

А серебром деревья убирает. (Иней)

– Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей)

– По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

– Не пешеход, а идет.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку.

Очень трудная загадка? (Дождь)

– Он большой, как мяч футбольный, если спелый - все довольны. Так приятен он на вкус! Что это за шар? (Арбуз)

-Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у вас получилось? (Природа)

– На какие две группы можно разделить наши отгадки? (Живое – паук, рыба, неживое – ручей, иней, облако, дождь, арбуз.)

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О живой и неживой природе.)

– Прочитайте тему урока на странице 24. (Неживая и живая природа.)

– Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке? (Ответы детей.)

– Прочитайте, что об этом говорит муравьишка Вопросик.

Готовность слушать и вести диалог

Умение определять учебную цель

4. Открытие новых знаний.

Так называется следующий наш раздел.

-Прочитайте на странице 31 учебника, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

-Что привлекло ваше внимание? Что захотелось изучить?

-Прочитайте тему и урока на странице 32.

-Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

-Вернемся к нашим отгадкам.

-На какие группы их можно разделить? (Живое-паук, рыба, индюк, неживое-ручей, облако, дождь, арбуз)

-В результате долгих наблюдений за природой человек разделил все объекты природы на две большие группы: живую и неживую природу.

-Выделим признаки живых существ. Вспомним их.

(Растут, дышат, питаются, приносят потомство, умирают)

- Зная эти признаки, выполним следующее задание. Откройте учебник на страницах 32-33. Рассмотрите рисунки. На какие две группы можно разделить всё, что изображено на рисунках?

Умение вести диалог

Представление результатов работы

6. Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

А потом вприсядку,

И снова - по порядку.

Побежим мы по дорожке

И похлопаем в ладошки

И покрутим головами

Все танцуйте вместе с нами

5. Работа по теме урока

-Может ли живая природа существовать без неживой природы?

Заслушиваются ответы детей.

-Посмотрите схему на странице 35.

-Какой вывод можно сделать?

Формирование умения извлекать информацию из учебника, фильма

Умение вести диалог

7.Закрепление изученного материала.

Выполнение заданий в рабочей тетради страница 17 (задание 1)

- Первый в ариант подчёркивает объекты живой природы, второй вариант объекты неживой природы. (Проверка в парах.)

-Так чем же объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы?

Читайте также: