Задачи мастер класса для педагогов доу
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Конько Елена Григорьевна
Населенный пункт: Донецкой область, г. Комсомольское
Автор: Жидяк Анжела Викторовна
Населенный пункт: Донецкой область, г. Комсомольское
Цель: предоставление практической помощи педагогам дошкольной образовательной организации в использовании квест-технологии в условиях внедрения ГОС. Повысить мотивацию педагогического коллектива к использованию данной технологии в работе с детьми.
Задачи:
Оборудование: методические пособия, презентация по теме, лоток с водой, киндер-сюрпризы, ложки, матрешка, дорожки, костюмы сказочницы и ученого, музыкальная колонка, ларец, призы, солнышко, лучики.
Ход мастер-класса :
I часть (вступление)
Сказочница : Здравствуйте, мои милые друзья! Я известная всем детям сказочница.
В мире много сказок,
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Расскажем мы вам сказку дивную –
Не очень короткую,
Не очень длинную,
А такую, как от меня до вас!
Чтоб вызвать наибольший интерес,
И совершенствовать всем педпроцесс.
Сказочка «Про Педагога,
Педагог: Испугался Педагог обрушившимся переменам, растерялся, плечами пожимает в недоумении.
Сказочница:А ГОС успокаивает: «Не кручинься, опыта и знаний у тебя достаточно. А эта книга волшебная поможет тебе совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и передовой практики. Должен ты идти вперед, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методы, но и не должен забывать доброе старое, например устное народное творчество. А как в сказке говорится – путь к решению всех вопросов тебе покажет
клубочек волшебный (показывает). (Педагог берёт в руки клубочек и волшебную книгу).
Педагог: Скоро сказка сказывается,
Да не скоро дело делается.
Педагог не унывает,
Новые идеи в детском саду внедряет.
Одной из новых технологий, с которой мы хотим вас познакомить, является квест – технология.
II часть (теоретическая)
В настоящее время в дошкольном образовании активно используются разнообразные инновационные технологии. Обращение воспитателей к ним обусловлено стремлением оптимизировать педагогический процесс ДОУ.
Среди широко используемых в практике игровых технологий можно выделить квест-технологию. Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что является основным требованием ГОС ДО.
Презентация
Любая победа даже в игре – это способ выработать у себя привычку к успеху.
Вот так Педагог живёт-поживает,
Проблем и горя не знает.
И отправился он посмотреть,
Что же его ожидает…
И коллег с собой зазывает.
(Разматывают клубочек, находят картинку с изображением киндер-сюрприза, проходят к станции, где расположена емкость с водой и плавающими в ней киндер-сюрпризами).
Ты яичко, друг, поймай
И задание узнай.
Цель: развитие координации движения, развитие ловкости.
Цель: учить детей группировать предметы по цвету, выделяя основной признак. Учить называть размер предметов (маленькая, средняя, самая большая матрешка). Воспитывать умение работать сообща, не перебивая друг друга.
(ребус слова город)
Сказочница:Найдите станцию, на которой говорится о городе.
Ровно семь лепестков,
Небесной радуги цветов.
Полетит он на восток,
И на север, и на юг,
Покажет путь тебе, мой друг.
(Предлагается оторвать лепесток и отгадать загадку)
Туда хожу я каждый день.
Так нужно, даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо и там свои.
Я всех уже два года знаю,
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый … (детский сад)
(На странице с изображением детского сада находится слог ГО)
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети (стадион)
(На странице с изображением стадиона находится слог ДО)
В этом заведении
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы (школа)
(На странице с изображением школы находится слог ВИ)
Знают взрослые и дети,
Нет его сильней на свете.
Ну, скорее ты скажи-
(На странице с фотографией богатыря, внесённого в Книгу рекордов Гиннеса , как автора шестидесяти трех рекордов, самого сильного человека планеты, и нашего земляка, - Димы Халаджи, находится слог ЧОК)
(Предлагается составить слово из слогов и найти стол с соответствующим заданием).
На картинки посмотри,
Время года опиши.
Цель: способствовать расширению и уточнению представлений дошкольников о временах года, о сезонных изменениях, происходящих в живой и неживой природе и жизни людей в разное время года, применяя наглядно – игровое мнемотехническое пособие. По образцу самостоятельно составлять соответствующий времени года рассказ, используя кубики с подсказками.
От нашего порога.
Кто из вас решится
В путь – дороженьку пуститься?
- И швец, и жнец и на дуде игрец.
- В одиночку не одолеешь и кочку.
- Взялся за гуж - не говори, что не дюж.
- Гладко было на бумаге, да забыли про овраги.
Чтение пословиц по мнемодорожкам
Педагог:Найдите самую добрую дощечку. На ней находится инструкция с дальнейшим указанием следования.
Участники выполняют инструкцию:
IV часть (рефлексия)
В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий воспитатель находится в постоянном поиске.
Давайте вернёмся к рефлексивным вопросам и зададим их себе:
- Что я делаю?
- Какую цель перед собой ставлю?
- Каковы результаты моего труда?
- Как получилось этого достичь?
- Что можно сделать, чтоб стало лучше?
- Что я буду делать в дальнейшем?
Пока воспитатель задаёт себе эти вопросы, он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым результатом – прекращается его профессиональный рост.
Участникам предлагается украсить лучиками то солнышко, со значением которого они согласны:
- Информация интересная, масса впечатлений.
- Интересно, но обременительно.
- Бесполезно, безразлично.
Использование игровых технологий в образовательной деятельности помогает развивать разные качества детей, повышает мотивацию обучающихся, что делает воспитательно-образовательный процесс интересным и непринуждённым.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| master-klass_neobychnoe_iz_obychnogo.docx | 753.46 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Красноярского края, Каратузского района, с.Каратузское
Мастер – класс для педагогов ДОУ
Ковалева Елена Викторовна
с. Каратузское
2021
Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению игровой технологии с использованием сенсорного пакета.
- р асширить знания педагогов о значении использования нетрадиционного материала для развития детей;
- познакомить педагогов с игровой технологией с использованием сенсорного пакета;
- познакомить со способом раскрытия сенсорных и творческих способностей;
- показать возможность овладения новыми способами предметно-познавательной деятельности.
Материалы и инструменты: файлы (мультифоры), гель, краска зеленого цвета, сухие блестки, влажные салфетки, ватные палочки, скотч (для герметизации швов)
Ожидаемые результаты мастер-класса:
- повышение креативности педагогов;
- возможность применение педагогами нового нетрадиционного метода в своей практике;
- рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности;
- практическое освоение участниками мастер-класса специальных знаний, умений, навыков и приемов технологии воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;
- проявлять творческую инициативу, фантазию, мышление.
И я хотела бы спросить у Вас, какими качествами должен обладать современный ребенок? (Самостоятельность, сообразительность, хорошо развито воображение, хорошая память, организованность, аккуратность, усидчивость, трудолюбие и др.)
Я считаю, что использование игровых технологий в образовательной деятельности помогает развивать многие из этих качеств, повышает мотивацию обучающихся, что делает воспитательно-образовательный процесс интересным и непринуждённым. Сегодня я представлю вам игровую технологию с использованием сенсорного пакета.
Организовать игру с использованием сенсорного пакета – проще простого, а впечатлений, восторга и сенсорных ощущений – не сосчитать. Сенсорный пакет – это отличный способ раскрыть творческие и сенсорные способности у ребенка, развивать мелкую моторику рук, мышление, координацию и цветовосприятие. Сенсорный пакет может стать отличным подспорьем в подготовке руки ребенка к письму.
Я убеждена, что игра с сенсорным пакетом заинтересует как самых маленьких, так и детей постарше.
Масса удовольствия и восторга гарантированы!
Воспитатель: Что же понадобится для данного пособия?
- файл или мультифора;
- густой гель (можно заменить жидким мылом, крахмалом или желатином). А я взяла обычный гель для мытья посуды.
- краситель (можно использовать любой краситель – сухой, пищевой, гуашь, можно взять любую краску).
А чтобы заинтересовать и удерживать интерес детей на протяжении
всей игры мы используем сухие блестки. Они тоже имеются у вас на столе.
Приступаем к изготовлению сенсорного пакета.
В готовый гель необходимо добавить красителей. В нашем случае мы будем использовать краску зеленого цвета (разные оттенки). А затем добавим разноцветные блестки. И хорошо перемешиваем.
У вас в внутри файла лежат две фигурки, они нужны нам для игры. Они нам не мешают.
Выкладываем нашу необыкновенную смесь в пакет. Из пакета необходимо постараться выпустить весь воздух и заклеиваем пакет скотчем.
Наш сенсорный пакет готов. Но его необходимо подготовить для дальнейшей нашей работы. А именно - распределить гель равномерно во всей площади пакета.
Воспитатель: На сегодняшнем мастер-классе мне бы хотелось продемонстрировать, как можно применять сенсорный пакет в образовательной деятельности, чтоб
повысить ее результативность. Для этого предлагаю продолжить мастер- класс, в форме импровизированного занятия с использованием элементов икт. Я постараюсь сделать процесс интересным, полезным, и применительным в вашей педагогической практике!
Я приглашаю вас в сказку…
И сегодня вместе с героями мультфильма Маша и Медведь, мы продолжим подготовку к этому волшебному празднику.
Воспитатель: Но случилось самое страшное - елка испорчена.
Воспитатель: Что мы можем предпринять?
Кто же повстречался Маше?
Воспитатель: Верно. Белка. Белка расскажет Маше, где растут лучшие елки, если Маша ей поможет.
Внимание первое задание :
Начинаем работать с сенсорным пакетом.
Необходимо подложить под пакет первый лист с заданием – это цифры.
Чтобы приготовить новогодние гостинцы, белка припасла угощение. Нам необходимо сосчитать количество заданных предметов
Воспитатель: Сосчитайте, сколько орехов приготовила белка и на сенсорном пакете, с помощью пальцев, найдите цифру, обозначающую количество заданных предметов и обведите ее.
(Это задание вы можете выполнять пальцем, а можете использовать подручное средство, например ватные палочки).
Это цифра 6. Молодцы!
Распределяем гель по всей площади.
Воспитатель: Теперь предлагаю сосчитать, сколько у белки грибов.
Воспитатель: Снова найдите эту цифру и обведите ее.
Воспитатель: Молодцы. Вы справились с заданием, белка нам показала, куда нам идти дальше.
Подложку убираем в сторону.
Итак, посмотрите на свои сенсорные пакеты: у каждого из вас в них находятся фигурки животных: заяц и лиса.
Воспитатель: Слушая мои команды, вы должны перемещать животных в заданном направлении.
- Поместите фигурку лисы в центр.
- Внимание: заяц бежит в правый верхний угол.
- Лиса догоняет зайца и оказывается в левом верхнем углу.
- Заяц перебегает в нижний левый угол.
- Лиса не отстает, бежит за зайцем, но попадает в правый верхний угол.
Наш заяц был такой ловкий, что смог убежать от лисы и в благодарность,
он показал Маше короткий путь к самой красивой в лесу елке.
Воспитатель: Но, девочка зашла в чащу и заблудилась. Я предлагаю Вам помочь Маше найти верный путь.
Для этого Вам необходимо пройти лабиринт.
(Сложность лабиринта подбирается в зависимости от возраста детей).
Предлагаю взять следующую подложку, на которой изображен лабиринт, и поместить ее под наше игровое поле.
Находим в центре лабиринта Машу. А теперь попробуйте найти выход из лабиринта.
(Это упражнение необходимо для развития графомоторного навыка и подготовки руки к письму).
Воспитатель: Выход из лабиринта мы нашли в правом нижнем углу. Правильно?
Убираем подложку и распределяем гель по всей площади.
Воспитатель: Вижу, что все лабиринты пройдены, значит, Маша вышла из чащи. А там, на поляне, пригорюнившись, у своей знаменитой машины, сидят волки.
Воспитатель: Что случилось? Автомобиль сломался полностью. Как им помочь? Я предлагаю вам, нарисовать новую машину. Для этого возьмите ватные палочки и включите свою фантазию и творчество - нарисуйте автомобиль.
(Ватные палочки мы здесь используем для того, чтобы рисунок был более отчетливым).
Воспитатель: Какие замечательные получились автомобили. Волки были очень довольны. И на своей новой машине они доставили Машу на поляну, где росла красавица
Воспитатель: Здесь ее уже ждал Мишка.
Маша и Мишка стояли и любовались красавицей елкой и решили не забирать её домой. А почему? Как вы думаете, что они сделали?
(Они решили нарядить елку в лесу, чтобы не губить деревья)
Воспитатель: И я предлагаю вам создать свою новогоднюю елку. Подкладываем шаблон елки под ваше игровое поле. А теперь необходимо обвести елку по контуру.
Какие замечательные елки у нас с вами получились.
А Маша и медведь не теряли времени, и тоже нарядили елку .
И всем стало радостно и весело.
Воспитатель: Мне бы хотелось узнать, какое ваше настроение послей новогодней сказки. Но, для этого я предлагаю воспользоваться цветовым дневником настроения и украсить свою елку праздничной звездой. У вас на столе лежат разноцветные звездочки. Вам необходимо выбрать ту звезду на вашу елку, которая соответствует вашему настроению, после новогодней сказки.
И я надеюсь, что данную технологию вы обязательно используете в своей работе.
А мне хотелось бы услышать, что для вас было самое интересное? Что больше всего понравилось на нашем мастер-классе? Что вы, возможно, возьмете в свою педагогическую копилку?
Воспитатель: Позади остался самый волшебный праздник Новый год, который приносит в каждый дом тепло, хлопоты, заботы. Но впереди у нас Старый новый год и я желаю вам всем радостного праздничного настроения и дальнейших творческих успехов.
Задачи мастер класса :
Обучающие: познакомить педагогов с исследовательской деятельностью в ДОУ, показать эксперимент по ознакомлению детей со свойством воды, молока, бумаги:
Развивающие : развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения; развивать навыки и умения экспериментирования. Развивать творчество средствами экспериментирования.
Воспитательные: воспитывать эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру.
Материалы и оборудование для педагогов : методические пособия, часть необходимых предметов из уголка экспериментирования.
Ход мастер- класса :
Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста способствует всестороннему развитию личности ребёнка, повышает возможности его дальнейшего обучения.
Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных.
И так чтобы своевременно обеспечить полноценное развитие творческих способностей детей, нужно представлять, что это такое. Это комплексное понятие, включающее несколько составляющих, на которых педагоги и родители и должны акцентировать внимание:
*.стремление к открытиям;
*стремление к познанию;
*умение находить нестандартное в привычных явлениях и вещах;
*умение изобретать и открывать;
*умение на практике применять полученные знания, опыт;
*открытия и изобретения.
Зачем ребенку творчество?
Может возникнуть вопрос: а зачем вообще в ребёнке нужно развивать творчество?
В процессе творчества происходит высвобождение внутренней энергии, которая бурлит в любом человеке. Это светлая, положительная энергия, которая придаёт личности гармоничное состояние. Такое же состояние необходимо передать и ребёнку. Любой индивид по своей природе является творцом. Вся история существования человека была связана с творчеством. В конце концов, без творчества не появилось бы величайшего изобретения – колеса, да и вообще человечество без творчества просто не состоялось бы как цивилизация.
Детское творчество является важнейшим элементом формирования его собственного самосознания. В творчестве он как будто переделывает под себя мир и помогает себе же лучше его понять. Постигая красоты мира, малыш учится находить в нём белые пятна, которые стремится заполнить собственным творчеством, имея при этом цель сделать существующий мир чуточку лучше, правильней, красивей.
Очень важно стимулировать развитие творческих способностей ребёнка.
Как стимулировать развитие творческих способностей ребенка
• Благоприятную окружающую атмосферу.
• Доброжелательность воспитателя и родителя.
• Отсутствие критики в адрес малыша.
• Поощрение его оригинальных идей, восторг при их реализации.
• Возможность для практических занятий.
• Здоровый личный пример творческого подхода к решению разного рода проблем.
• Предоставление возможности ребенку задавать вопросы по теме.
• Возможность давать высказаться в процессе обучения, игр.
• Отсутствие у ребенка страха быть непонятым или высмеянным в случае, если что-либо не получается.
Можно смело утверждать, что творческие способности есть у каждого ребенка, особенно, когда он здоров и хорошо развивается. Поэтому развивать эти способности необходимо в теории и на практике.
“Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму”.
Малыш — природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.
Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление исследовать все и вся. Пусть даже при этом пострадает красивая одежда или испачкаются руки. Одежду можно постирать, руки – помыть. А вот исчезнувший интерес к окружающему с годами восстановить практически невозможно.
Каждый вопрос ребенка - это прекрасная возможность научить его самому находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких исследовательских работ.
Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир – это одна большая лаборатория. Главное, чтобы об этом помнили мы, взрослые!
Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить. Взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.
Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве с взрослым. Это игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы. Но немало важна в детском саду - познавательно-исследовательская деятельность детей, имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребёнка. Конечно, ребёнок познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но, именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен мир) практикуется в установлении причинно-следственных родовых, пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире, достигать высокого умственного развития.
Исследовательская деятельность является развитием свободной творческой личности ребёнка, решающая следующие задачи:
- способствовать формированию коммуникативных навыков;
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности.
Обязательным условием развития и саморазвития ребенка является создание в группе пространственно-предметной среды для организации самостоятельной поисковой исследовательской деятельности детей.
Дети дошкольного возраста - прирожденные исследователи
Организация познавательно-исследовательской деятельности идёт по четырём взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:
- рукотворный мир.
Для достижения успеха в познавательно-исследовательской деятельности в работе с детьми нужно стараться:
• вызвать интерес дошкольников к содержанию деятельности, обеспечить достаточной мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив, ситуация выбора);
• предложить доступный для возраста материал (с рациональным соотношением известного и неизвестного);
• дозировать степень активности взрослого (средний дошкольный возраст : взрослый – непосредственный участник, старший дошкольный возраст – взрослый – советчик, партнёр, ориентир в выборе деятельности);
• создать доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и гипотезам детей.
В работе с детьми дошкольного возраста необходимо акцентировать внимание на реализацию следующих задач:
научить видеть проблему; выдвигать гипотезы; задавать вопросы;
развивать у детей исследовательские умения и навыки (наблюдать, проводить эксперименты и опыты); умение самостоятельно обнаруживать законы природы; развивать умение делиться своими наблюдениями, выводами;
формировать познавательную сферу личности ребёнка; нравственную сферу; социальную сферу;
развивать речь;
обогащать память ребёнка;
активизировать мыслительные процессы.
Ребёнку легче проявить критичность по отношению к сверстникам, чем по отношению к взрослому. Сомнение, догадка, предположение возникает у него при сопоставлении своей точки зрения с мнением другого человека. В связи предпочтение отдаём групповым и подгрупповым формам работы.
Системная работа по данному направлению позволяет:
• развивать критическое мышление, внимание, память, самостоятельность, познавательные, творческие способности детей и коммуникативные навыки;
• развивать детскую любознательность, пытливость ума;
• достичь качественных результатов в работе и при выпуске в школу.
Для накопления определенных знаний и применения их в практической деятельности, можно начать свою работу через наблюдения в природе. При наблюдении опираясь на любознательность детей.
Целевые прогулки вокруг детского сада, на своем участке, наблюдение за трудом взрослых, все это расширяет кругозор детей.
В процессе экспериментирования у дошкольников идет развитие всех психических процессов. Идет обогащение памяти, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения, классификации, обобщения, развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Поэтому важно включать экспериментирование в различные виды деятельности : в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует поддержанию познавательного интереса детей.
Крайне важно научить детей основам самостоятельной мыслительной, поисковой деятельности, так как умение видеть проблемы развивается в течение длительного времени.
1)Важно научить детей самостоятельно находить и подбирать нужный материал и оборудование, выполнять простейшие действия, видеть результат деятельности, и тем самым развивать собственную творческую активность детей.
Дети очень любят играть с водой, эти занятия доставляют им большое удовольствие и радость. Н-Р: проблемная ситуация "Как спасти лягушек от цапли?" воспитатель поставила перед детьми цель - сделать так, чтобы цапля не смогла найти лягушек? Как это сделать? - решение этой задачи предоставить детям. Вода прозрачная в ней легко увидеть резиновых лягушек. Предложения могут быть разными: накидать в таз каштаны и лягушки смогут спрятаться под ними, сделать лягушкам домики, поселить цаплю подальше от лягушек, сделать пруд непрозрачным, чтобы цапля не видела лягушек и т. д. (Добавить краски и спрятать лягушек).
2) Педагог только ставит проблему, а метод её решения дети ищут самостоятельно, стоит задача научить детей разными способами находить решение проблемных задач.
Например, воспитатель младшей группы обратилась к детям за помощью: сделать кораблики для игр с водой, но такие, чтобы малыши могли, как можно дольше ими играть.
Идеи могут быть разные:
• опытным путем найти такую бумагу, которая долгое время не намокала и из нее сделать бумажные кораблики;
• использовать природный и бросовый материал (скорлупки орехов, крышечки от йогуртов).
Получилась игра "Найди на ощупь".
Отобрать бумажные листы из коллекции бумаг и провести опыт "Вся ли бумага намокает одинаково быстро?"
Затем были опыты: "Вся ли бумага намокает, одинакова быстро?", "Бумажные цветы", "Лист- силач", "Мостик". Детям понравилось экспериментировать с бумагой.
Я листок бумажный, маленький отважный,
Ты рисуй на мне, пиши, другу фокус покажи.
Если я в воде намокну, то расправлюсь ловко,
Будто в озере кувшинки расцвели на зорьке. (Бумажные цветы)
Хоть не сильный я сейчас, но сложи гармошкой,
И смогу я выдержать и собаку с кошкой. (Лист-силач)
И мостом я через пропасть лечь сейчас сумею,
Только ты сложи меня и "Камаз" проедет. (Мостик)
Я решила все опыты показать в виде сказки, считаю это эффективным методом, потому что детям легче воспринимать и понимать новую информацию в близкой для них форме сказки.
Сказочница: -Сегодня, мы, отправляемся с вами дорогие гости в страну сказок, в гости к Дюймовочке.
-Все помнят, как начиналась сказка про Дюймовочку? Тогда слушайте.
Сказочница : У женщины не было детей, и колдунья дала ей семечко. (раздает семечко участникам). Давайте посадим семечко в горшочек, польем его, закроем глаза и посмотрим, что произойдет. Под сказочную музыку (выставляет красивый сказочный цветок).Посмотрите какой вырос цветок!
-Из чего мы можем вырастить цветок? (из семечка) Раскройте цветок.
- В лепестках спала девочка, она была совсем крошкой. В этом мире ей было все интересно и неизведанно.
-Женщина полюбила девочку. За ее маленький рост она дала ей имя Дюймовочка и стала о ней заботиться: 1) налила воды в тарелку2) в ореховой скорлупке она устроила Дюймовочке постельку: настелила мягких постель (по форме скорлупы вырезает постель,3)по краю тарелки положила венок из цветов,4) возле тарелки устроила мягкую лужайку для девочки (наклеить на лист зеленые нитки мелко нарезанные).
Сказочница : А что же захотелось маленькой Дюймовочке? (участники в зале помогают ответами). А захотелось Дюймовочке посмотреть мир вокруг себя (выбирает Дюймовочку из числа присутствующих в зале).
- Давайте покажем Дюймовочке все секреты нашего окружающего мира. И она стала смотреть. И видит чудесное озеро…
Сказочница : Давайте нальем, в тарелку воды (налейте в тарелку воды, что произошло с водой, вода приняла форму тарелки). У нас получилось озеро. Захотелось посмотреть Дюймовочке, как же распускаются кувшинки, возьмите цветок с длинными лепестками. При помощи ножниц или карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Дюймовочка плавала в своем чудесном озере.
И увидела, что ей с берега машут Эльфы. Дюймовочка спрашивает Эльфов что случилось. (Эльфы отвечают).
Случилась беда в цветочной стране Эльфов, цветы потеряли свои краски Эльфы не знают как их вернуть. У них нет красок, один песок. Давайте поможем Эльфам вернуть цвет цветам. Дюймовочка помогает вернуть цвет цветкам.
Звучит волшебная музыка участники рисуют цветы цветным песком.
Эльфы решили отблагодарить Дюймовочку и подарили ей крылья, выдали ее за прекраснорго принца Эльфов и стали жить счастливо. И подумала Дюймовочка …. Странный этот мир, где двое смотрят одно и тоже, а видят полностью противоположное.
Ребёнку - дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.
Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности; развиваются способности ребёнка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей её решения; создаётся субъективно – новый продукт. Исследовательская деятельность как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира, а так же развитию творческих способностей у детей.
Развитие интереса к художественной деятельности и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста Развитие интереса к художественной деятельности и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Творческий потенциал в современном.
Развитие творческих способностей средствами изобразительной деятельносит Развиваем творчество детей Изобразительная деятельность дошкольников играет ключевую роль в развитии детской личности, ведь для ребенка.
Влияние исследовательской деятельности для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста Знакомство ребёнка с окружающим миром, начинается с первых лет жизни. Красота и яркость красок природы, привлекают внимание детей своим.
Конкурсные работы
Цель: Демонстрация системы педагогической деятельности по взаимодействию с родителями дошкольников, повышение профессионального мастерства участников мастер – класса.
Задачи:
1.Познакомить участников мастер — класса с методами и приёмами социоигровой технологии, применением их при взаимодействии с родителями дошкольников.
2.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике социоигровой технологии.
3.Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса.
Ожидаемые результаты:
- Знакомство участников мастер — класса с социо-игровой технологией и ее применением в практике работы воспитателя ДОУ.
- Создание условий для обретения педагогами своего собственного профессионального стиля, который позволил бы укрепить партнерство детского сада и семей дошкольников.
- Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса.
Ход мастер – класса:
Введение
Новизна использования данной технологии заключается в том, что разработана она для работы с детьми младшего школьного и старшего дошкольного возраста. И впервые она применяется для работы со взрослыми людьми, имеющими свой собственный социальный опыт, свое мировоззрение.
Сущность СИТ:
Актуальность применения данной технологии в том, что происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования. Цель современного личностно — ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания. Для реализации этих требований нам необходимо тесное сотрудничество с семьями дошкольников, которое невозможно без налаживания контактов с каждым из родителей ребенка.
Главная цель нашего педагогического взаимодействия с родителями воспитанников через социо — игровую технологию – побуждение их к социальной активности и саморазвивитию, сплочение детско-родительского коллектива.
Технология СИТ позволяет решать задачи:
- усвоение родителями активных форм познания;
- совершенствование навыков и умений дружеского коммуникативного взаимодействия в родительском коллективе;
- обеспечение душевного благополучия;
- коррекция импульсивного поведения.
Эффективность: Применение данной технологии приводит:
— к сплочению детско-родительского коллектива группы;
— к увеличению количества семей участвующих в жизнедеятельности группы
и ДОУ, в различных интеллектуальных и творческих конкурсах;
— к повышению педагогической компетентности родителей воспитанников.
С уверенностью можно утверждать, что использование социоигровой технологии направлено на получение нового результата, помогает решать педагогические задачи, учит родителей самостоятельно добывать знания. Важно, что при этом каждый получает возможность почувствовать себя в ситуации успеха!
Сегодня мы на практике ознакомимся с приёмами данной технологии
Аудитория делится на подгруппы. Каждая подгруппа встает в круг. Палочка (либо какой — нибудь предмет) передается от человека к человеку и каждому, по очереди, дается задание. Задание берут на первый взгляд самые простые, но с глубинным смыслом, например:
1 шаг: Нужно назвать свою любимую игру либо игрушку из детства, затем задание усложняется: назвать игру/ игрушку и рассказать, почему она нравилась.
2 шаг: Нужно назвать самые популярные игры/игрушки детей на данное время, затем задание усложняется: дать оценку играм/игрушкам, с точки зрения воздействия на детей (положительного и негативного).
Итак, я показала вам лишь один прием, а вы в это время озвучили три золотые правила технологии:
- Работа в малых группах со сменой лидерства.
- Смена мизансцен и ролей в ходе деятельности (вариативность/интеграция видов деятельности);
- Двигательная активность участников со сменой темпа и ритма деятельности.
Эти три принципа заложены в основу игровой технологии.
Мне нужна группа, из шести человек, желающие выходите. Вам необходимо разделиться на две микрогруппы.
1 шаг: Я даю первой микрогруппе карточки, на которых разбросаны буквы.
Вам нужно найти название сказки (с родителями дошкольников этот прием работает хорошо). Когда найдете, название вслух его не произносите, вместо этого применим следующий прием –
Вам надо показать название сказки, а другой микрогруппе – угадать его.
Теперь я даю карточки второй микрогруппе, на карточках написаны слова.
Вам нужно составить их них предложения – обозначающие виды семейного досуга, например:
Далее родители обсуждают, как лучше провести эти досуги, предлагают свои варианты проведения досуга, делятся опытом.
Вам нужно посмотреть друг на друга, первый с кем вы встретитесь глазами, будет вашей парой, с которой вы беретесь за руки и встаете рядом.
Его применяют для подготовки работы в парах, например: для проведения тренинга; для практической отработки какой-либо педагогической ситуации.
Распределение на группы может происходить так: педагог раздаёт родителям части разрезанной открытки (количество частей должно соответствовать желаемому количеству человек в группе). Родители собирают из них открытку, тем самым определяя состав группы. Собравшись в группу, они сообщают об этом одновременным хлопком.
Так же они будут показывать и момент завершения работы над каким – либо заданием.
- И последний прием, который я хочу вам показать, это
III. Рефлексия:
Подведем итог нашей работы:
Что получили Вы как педагоги от мастер-класса?…
В заключение нашего мастер – класса, мне бы хотелось отметить, что:
Один из педагогических парадоксов заключается в том, что чем продуманнее и умнее технология, методика — тем бездумнее вынужден следовать по ней воспитатель. Социо — игровой подход, на наш взгляд, достаточно эффективно помогает практикам этот парадокс благополучно преодолевать.
Спасибо за внимание!
ПАМЯТКА
При проведении игровых заданий и упражнений авторы технологии призывают придерживаться следующих правил и условий социоигровых подходов к педагогике:
Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между людьми, умению договориться. Можно поделиться:
— по цвету волос, глаз, одежды;
— чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой;
— кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т.д.
Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы в большинстве случаев выражает один человек — лидер. Причем лидера выбирают родители сами и он должен постоянно меняться.
3 правило: деятельность сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки), что способствует снятию эмоционального напряжения. Родители не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют (например с мячом). Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т.д.
4 правило: смена темпа и ритма. Проведение мероприятий разного рода должно подчеркивать ритмичность работы, слаженность действий во время выполнения каких либо игровых заданий. Это должно стать деловым фоном для всех. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов, что требует определенной сосредоточенности.
Читайте также: