Задачи и структура профессиональной педагогики кратко

Обновлено: 07.07.2024

Профессия - это тип трудовой деятельности, который предполагает наличие и задействование некоторого количества знаний и навыков, приобретаемых индивидом в процессе специальной подготовки и опыта работы.

Педагог – это лицо, которое ведет преподавательскую и воспитательную деятельность.

Возникновение педагогической профессии было обусловлено необходимостью передать общественный опыт подрастающему поколению. Общество не смогло бы достичь современного уровня развития, если бы у подрастающего поколения не было возможности творчески осваивать накопленный опыт. Суть педагогической профессии заключена в деятельности, осуществляемой ее представителями, то есть педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность является особым видом социальной деятельности, которая направлена на передачу накопленных человечеством культуры и опыта, подрастающему поколению, а также создание условий для личностного их развития и подготовки к выполнению в обществе определенных ролей.

Педагогическую деятельность могут осуществлять не только учителя, но и родители, СМИ, общественные организации и руководители предприятий. В качестве специфической деятельности, педагогическая деятельность может быть осуществлена только в специализированных учебных заведениях.

Цель педагогической деятельности напрямую связана с реализацией воспитательной цели. Она разрабатывается и формируется в качестве отражения тенденций социального развития, что предъявляет сумму требований к современному человеку, учитывая его духовные и природные возможности. В ней заключаются интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, с одной стороны, и потребности и стремления отдельной личности, с другой стороны.

Реализация целей педагогической деятельности напрямую зависит от решения такого рода социально-педагогических задач, как формирование воспитательной среды или организация деятельности учеников, создание воспитательного коллектива, развитие личностной индивидуальности.

Готовые работы на аналогичную тему

Основная функциональная единица, посредством которой может проявиться весь спектр свойств педагогической деятельности, - это педагогическое действие как единение содержания и цели. Понятие о педагогическом действии выражает те общие черты, которые присущи любой форме педагогической деятельности – урокам, экскурсиям, индивидуальным беседам и пр., но не сводится ни к одной из этих составляющих. Вместе с этим педагогическое действие – то особенное, что выражает и обобщенное и богатство отдельного.

Смысл педагогической профессии может проявиться в деятельности, осуществляемой ее представителями и которую называют педагогической. Эта деятельность является особым видом социальной активности, которая направлена на передачу от старшего поколения младшему накопленной человечеством культуры и опыта, формирование условий личностного развития детей и подготовку их к выполнению некоторого набора социальных ролей в обществе.

Если педагогическая деятельность осуществляется учителем, то она является профессиональной, а если какими-либо другими организациями, тогда это общепедагогическая деятельность, которую в том или ином количестве осуществляет каждый человек относительно самого себя, занимаясь самовоспитанием и самообразованием.

Педагогическая деятельность в качестве профессиональной, реализуется преимущественно в специальных образовательных учреждениях, к их числу относятся:

дошкольные заведения;
школы;
профессионально-технические училища;
средне-специальные и высшие учебные заведения;
учреждения дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.

Чтобы проникнуть в сущность педагогической деятельности, следует обратиться к анализу ее строения, которое включает в себя цели, мотивы, действия (операции) и результат.

Системообразующая характеристика любой деятельности, включая педагогическую, - это ее цель.

Цель педагогической деятельности

Цель педагогической деятельности зависит от реализации целей воспитания, которые и в современном мире рассматриваются в качестве идущего из глубин веков общечеловеческого идеала гармонично развивающейся личности. Эта общая стратегическая цель может быть достигнута решением конкретных задач обучения и воспитания по различным направлениям.

Цели педагогической деятельности – это историческое явление. Цель разрабатывается и формируется в качестве отражения тенденций социального развития, совокупности требований к современному человеку, учитывая его духовные и природные возможности, интересов и ожиданий разного рода социальных и этнических групп, а также потребностей и стремлений отдельной личности.

Цель педагогической деятельности является динамическим явлением. Логика развития целей такова, что они возникают в качестве отражения объективных тенденций общественного развития и приводят содержание, форму и методы педагогической деятельности в соответствие с общественными запросами. Они формируют развернутую программу поэтапного продвижения к главной цели – развитие личности в гармонии с собой и окружением.

Основная функциональная единица, посредством которой осуществляется весь спектр свойств педагогической деятельности – педагогическое действие в качестве единства целей и содержания.

В понятии о педагогическом воздействии отражаются те общие черты, которые характерны для всех форм педагогической деятельности – урок, экскурсия, индивидуальная беседа и т.д., однако не является одной из них.

Обращение к формам материализации педагогического воздействия дает возможность продемонстрировать логику педагогической деятельности.

Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний и ветвь общей педагогики решает следующие задачи.

1. Разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методики проведения исследований в профессиональной педагогике.

2. Обоснование сущности, аспектов и функций профессионального образования.

3. Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли.

4. Анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования в нашей стране и за рубежом.

5. Выявление закономерностей профессионального обучения, воспитания и развития личности.

6. Обоснование образовательных стандартов и содержания профессионального образования.

7. Разработка новых методов, средств, форм, систем и технологий профессионального образования.

8. Определение принципов, методов и способов управления профессионально - педагогическими системами, мониторинга профессионально - образовательного процесса и профессионального развития обучающихся.

Основные категории профессиональной педагогики

Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний имеет свою систему категорий. Основные категории профессиональной педагогики представлены в таблице.

Таблица - Объекты и предметы различных областей педагогики

Область	Объект	Предмет
Педагогика начального профессионального образования	Система начального профессионального образования	Процесс обучения, воспитания и развития специалистов с начальным профессиональным образованием
Педагогика среднего профессионального образования	Система среднего профессионального образования	Процесс обучения, воспитания и развития специалистов со сред- ним профессиональным образованием
Педагогика высшей школы	Система высшего профессионального образования	Процесс обучения, воспитания и развития специалистов с высшим профессиональным образованием
Педагогика послевузовского профессионального образования	Система послевузовского профессионального образования	Процесс обучения, воспитания и развития специалистов с высшим профессиональным образованием
Производственная педагогика	Система производственного обучения	Процесс подготовки работников на производстве

Таблица - Основные категории профессиональной педагогики

Категории	Характеристика
Профессиональная ориентация	Система социально - экономических, психолого-педагогических, медико-валеологических, правовых мероприятий, направленных на оказание человеку помощи в осознанном и самостоятельном выборе профессии. Компонентами профориентации являются: профпросвещение, профдиагностика, профконсультация, профотбор (подбор), профадаптация, профвоспитание
Профессиональное самоопределение	Процесс и результат выбора профессии и развития человека как субъекта будущей профессиональной деятельности. Включает в себя следующие этапы: интерес к проблеме выбора профессии (мечта о той или иной профессии); профессиональную направленность (предварительный выбор профессии); профессиональное самосознание (осознанное профнамерение); профессиональное призвание (осознанное профстремление)
Профессиональное образование	Процесс и результат профессионального развития личности посредством научно организованного профессионального обучения и воспитания. Уровни: начальное, среднее, высшее, послевузовское профессиональное образование
Профессиональное обучение	Процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками. Осуществляется в начальных, средних, высших профессиональных учебных заведениях и учреждениях дополнительного профессионального образования
Профессиональное воспитание	Процесс и результат формирования профессионально важных качеств личности. Различают общие и специальные профессиональные качества
Профессиональное развитие	Развитие личности как субъекта профессиональной деятельности. Этапы: профессиональное самоопределение, профессиональная обученность и умелость, профессиональная компетентность, профессиональное мастерство, профессиональное творчество
Профессиональное становление	Результат профессионального развития: разряд, категория, класс, должность, степень, звание и др.
Профессиональная культура	Достигнутый уровень осуществления профессиональной деятельности, включающий в себя профессиональные знания, умения, навыки, личные качества, профессиональную этику и эстетику
Учреждения профессионального образования	Государственное, муниципальное или частное учебное заведение, реализующее образовательную программу определенного уровня (начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования). Различают типы и виды учреждений профессионального образования. Например, вузы бывают следующих видов: институты, академии, университеты

СТРУКТУРА АКАДЕМИЧЕСКОГО КУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Академический курс профессиональной педагогики включает в себя следующие разделы.

1. Генезис и перспективы развития теории и практики профессионального образования: становление, развитие и современное состояние профессионального образования в России и за рубежом; современные требования к профессионализму; основные направления развития профессионального образования.

2. Педагогический процесс в профессиональном образовательном учреждении и его проектирование: педагогический процесс в профессиональном образовательном учреждении как целостная система; профессиональное обучение, воспитание и развитие в целостном педагогическом процессе; проектирование содержания, методов, форм и средств профессионального обучения.

3. Технологии профессионального и производственного обучения: теории обучения, модульное обучение в профессиональной школе; инновационные технологии в профессиональном образовании; теория и методика стадийного профессионального обучения; системы и периоды производственного обучения; технологии дистанционного обучения, выбор технологии обучения.

4. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении: сущность, содержание, закономерности, принципы, методы, формы и технологии воспитания, формирование и развитие коллектива обучающихся; воспитательная работа в общежитии; организация, критерии и показатели эффективности воспитания будущих специалистов.

5. Управление профессиональным образованием: сущность, функции, принципы, система управления профессиональными учебными заведениями; планирование работы профессионального учебного заведения; управление качеством подготовки специалистов; мониторинг профессионально - образовательного процесса и профессионального развития личности; контроль как функция управления; педагогический коллектив, его формирование и развитие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональная педагогика изучает закономерности образования, воспитания, обучения и развития учащихся, разрабатывает принципы обучения и воспитания, информационные и педагогические технологии, обосновывает типы профессиональных учебных заведений и систему их управления. Она обобщает знания о педагогических теориях, путях дальнейшего развития системы. Это наука о подготовке человека к профессиональной деятельности, о профессиональном воспитании нового поколения рабочего класса, о воспроизводстве квалифицированной рабочей силы. Профессиональная педагогика как ветвь общей педагогики формируется вместе с совершенствованием системы профессионально - технического образования. Наука эта сравнительно молодая, во многом только развивающаяся. Как и другие науки, она имеет свой категориальный и понятийный аппарат, свои качественные особенности, обусловленные своеобразием тех явлений, которые изучает данная наука и которые составляют ее фундамент. В настоящее время разработаны новые концепции профессионального образования, которые отвергают многие устоявшиеся представления о содержании, методах и организационных формах подготовки и повышения квалификации рабочих. Профессиональная педагогика отражает этот вопрос.

Сегодня важной задачей является подготовка учащихся к тому, чтобы строить практическую деятельность с учетом ближайших технических изменений, чтобы их обучение отвечало требованиям не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня. Для этого необходимо более энергично внедрять в учебный процесс новые формы и методы обучения и воспитания, новые технологии обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

3. Серкова Е.И., Фимоненко В.Д., Ретивых М.В., Воронин А.М. «Общая профессиональная педагогика учебное пособие для ВУЗов, - М.: Вентана - Граф, 2006.

Объектом профессиональной педагогики выступает не только относительно узкая сфера профессиональной подготовки человека к труду, но и вся система профессионального образования.

Система профессионального образования включаетв себя совокупность профессиональных образовательных программ и стандартов, профессиональных образовательных учреждений различных видов, типов и форм собственности, органов управления профессиональным образованием .Педагогическая система и педагогический процесс находятся в органической связи друг с другом. С одной стороны, педагогический процесс осуществляется в педагогической системе. С другой стороны, педагогическая система обусловливает цели, задачи и содержание педагогического процесса.

Профессиональная педагогика- это отрасль педагогических знаний, которая решает задачи профессионального обучения, профессионального развития и подготовки человека к профессиональной деятельности.

Основные функции профессиональной педагогики:

Теоретическая функция - изучение передового опыта профессионального образования (описательный уровень), выявление состояния профессионального образования (диагностический уровень), проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень);

Технологическая функция - разработка методических материалов, планов, программ, учебных пособий по профессиональному образованию (проектный уровень), внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень), анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).

Профессиональная педагогика решает следующие задачи:

1.Разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методики проведения исследований в профессиональной педагогике.

2.Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли.

3.Обоснование сущности, аспектов и функций профессионального образования. 4.Выявление закономерностей профессионального обучения, воспитания и развития личности.

5.Разработка новых методов, средств, форм, систем и технологий профессионального образования.

6.Обоснование образовательных стандартов и содержания профессионального образования.

7.Анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования в нашей стране и за рубежом.

8.Определение принципов, методов и способов управления профессионально-педагогическими системами, мониторинга профессионально-образовательного процесса и профессионального развития обучающихся.

Общая педагогика – отрасль педагогики, которая изучает фундаментальные закономерности воспитания и обучения. В ее основе находятся совокупные для различных возрастных групп и различных типов учебно-воспитательных учреждений задачи исследования и организации форм, принципов и методов обучения и воспитания.

Профессиональная педагогика - педагогика, рассматривающая подготовку человека к деятельности по профессии.

Объектом педагогики является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений, поэтому педагогику относят к антропологическим наукам.

Объектом профессиональной педагогики является целостная система образования, целостная система профессиональной подготовки человека к труду.

Предметом педагогики является воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.

Предмет профессиональной педагогики– процесс формирования профессионально значимых качеств личности с учетом специфических особенностей профессионального образования того или иного уровня.

Функции общей педагогики:

Объяснительная функция состоит в том, что наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему так или иначе протекают процессы воспитания. Иначе говоря, основная задача педагогики — открывать новое, до этого неизвестное знание. Вторая функция наукипреобразовательная, прикладная, практическая: на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика. Ученые считают, что результатом исследований должны быть педагогические системы, технологии, то есть пооперационные описания процессов воспитания/обучения, рассчитанных на получение заданного результата. Как в физике открытие закона ведет к изобретению машины, так в педагогике объяснение явления, теория ведет к созданию педагогических систем, методик, технологий обучения, учебных средств, учебников. Прогностическая функция педагогики заключается в обоснованном предвидении развития педагогической реальности. Открытие программированного обучения, создание ЭВМ и сложных средств коммуникации привело ученых к мысли, что школа будущего будет иной или вообще отомрет: учащиеся будут учиться с помощью телекоммуникационных средств дома или в специальных центрах.

Функции профессиональной педагогики:

- теоретическая функция: изучение передового опыта профессионального образования (описательный уровень); выявление состояния профессионального образования (диагностический уровень); проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень);

- технологическая функция: разработка методических материалов, планов, программ, учебных пособий по профессиональному образованию (проектный уровень); внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень); анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).

Задачи и структура профессиональной педагогики

Профессиональная педагогика, как отрасль научных знаний и ветвь общей педагогики решает следующие задачи.

Разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методики проведения исследований в профессиональной педагогике.

Обоснование сущности, аспектов и функций профессионального образования.

Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли.

Анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования в нашей стране и за рубежом.

Выявление закономерностей профессионального обучения, воспитания и развития личности.

Обоснование образовательных стандартов и содержания профессионального образования.

Разработка новых методов, средств, форм, систем и технологий профессионального образования.

Определение принципов, методов и способов управления профессионально-педагогическими системами, мониторинга профессионально-образовательного процесса и профессионального развития обучающихся.

Структура профессиональной педагогики представлена на схеме:

Каждая область профессиональной педагогики имеет свой объект и предмет. Объекты и предметы различных областей профессиональной педагогики сгруппированы в таблице.

Читайте также: