Зачем в школе психологические тесты
Обновлено: 05.07.2024
За короткий промежуток времени подростковое сообщество переживает по меньшей мере три тревожные тенденции.
Третья – подростковая делинквентность (антиобщественное противоправное поведение). Новостей по теме подростковой преступности очень много, и это, к сожалению, не только кража шоколадки из магазина. Но есть проблема, имеющая не меньшие драматические и резонансные эффекты. Это, например, школьная травля (буллинг). Как правило асоциально настроенная молодежь просто преследует, прессует, избивает тех, кто по уличным законам жить не умеет.
Задача социально-психологического тестирования – выявить у детей исключительно личностные (поведенческие, психологические) особенности, которые при определенных обстоятельствах могут стать, или уже стали, значимыми факторами риска возможного вовлечения в зависимое поведение подростка, связанного с дефицитом ресурсов психологической устойчивости личности.
Следует отметить, что с прошлого 2019/2020 ученого года процедура проведения социально-психологического тестирования в части использования инструмента кардинально поменялась. Данный факт, прежде всего, связан с внедрением Единой методики для выявления латентной и явной рискогенности социально-психологических условий, формирующих психологическую готовность к зависимому поведению.
Единая методика социально-психологического тестирования.
Проведение социально-психологического тестирования рекомендовано с использованием единой методики социально-психологического тестирования (далее ЕМ СПТ). Данная методика применяется для тестирования лиц подросткового и юношеского возраста с 13 до 18 лет включительно (или обучающихся в 7-11 классах общеобразовательных организаций и студентов 1-2 курсов профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования) .
Целью тестирования является выявление скрытой и явной рискогенности социально-психологических условий, формирующих психологическую готовность к аддиктивному (зависимому) поведению у лиц подросткового и юношеского возраста.
Методика не может быть использована для формулировки заключения о наличии наркотической или иной зависимости респондента.
К организации проведения социально-психологического тестирования в субъекте Российской Федерации и интерпретации его результатов допускаются специалисты, имеющие высшее психологическое образование и прошедшие обучение по применению ЕМ СПТ.
Методика полностью или какая-либо ее часть не может находиться в открытом доступе для всеобщего ознакомления.
Принципы построения и проведения методики.
Все результаты и выводы, получаемые с помощью методики, формируются на основе научных подходов и подтверждаются статистическими методами обработки данных.
Тестирование обучающихся, достигших возраста пятнадцати лет, проводится при наличии их информированных согласий в письменной форме об участии в тестировании (далее – информированное согласие). Тестирование обучающихся, не достигших возраста пятнадцати лет, проводится при наличии информированного согласия одного из родителей или иного законного представителя.
По итогам использования методики в образовательных организациях субъектов Российской Федерации не исключаются уточнения и изменения в перечне исследуемых показателей и алгоритмах обработки результатов.
Принцип единообразия проведения.
С целью получения достоверных сопоставимых результатов, процедура проведения ЕМ СПТ должна соответствовать единому стандарту.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Анкета для проведения социально-психологического тестирования "Отношение к наркотикам".
Информационное согласие родителей на социально-психологическое тестирование на наркотики
Социально-психологическое психологическое тестирование.
Методические рекомендации по проведению социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях.
В связи с вступлением в силу с 11 декабря 2013 года дополнения к Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” о том, что .
приказ 574 от 26.09.17г о проведении социально-психологического тестирования
приказ о социально-психологическом тестировании.
ПРИКАЗ.О проведении социально-психологического тестирования
Социально-психологическое тестирование на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ
Презентация для родителей и классных руководителей на тему "Социально-психологическое тестирование на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных вещест.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «УЧАСТИЕ В СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ТЕСТИРОВАНИИ НА ПРЕДМЕТ РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ НЕЗАКОННОГО ПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВИ ПСИХОТРОПНЫХ ВЕЩЕСТВ».
В нашей провинциальной обычной школе обычного провинциального южного города миллионника реализуется очередная задумка федеральных инноваторов. Называется она: социально психологическое тестирование. Суть процедуры заключается в том, что дети с седьмого по одиннадцатый класс заполняют на определенном портале тест, который дает информацию о коммуникативных способностях ребенка, его склонности к риску, и т.д. О деталях можно узнать у гугла/яндекса.
Интересно вот что. На прохождение тестирования, родитель ребенка до пятнадцати лет дает согласие. Большинство подписывает его, не вдаваясь в подробности. Нууу. тест так тест. Но, у меня было три категорических отказа. Попробую описать этих родителей
1. Мальчик- 9 класс. Серьезный, ответственный, воспитанный. Мама каждый год пишет отказ от любого контакта ребенка с психологом. Когда то, я тестировала его совершено в другом месте на готовность к обучению в школе (город, повторюсь, провинциальный, практикующих психологов не так много). Его, конечно, помню смутно (обычный хороший ребенок), а вот маму помню очень хорошо. Она была возмущена всем. Нет… она была именно ВОЗМУЩЕНА. Педагоги в саду не такие, дорога до психолога была трудной, а что в школе ждет, вообще, ужас.
Она не изменилась. Сказала, с порога, что уговаривать ее не надо, слушать она ничего не будет. Напишет отказ и убежит. У нее очень сложная работа (регистратор в муниципальном центре физкультуры), голова пухнет, дистанционка ужас (класс сидит на карантине по ОРВИ), и т.д. Потом, не поднимая глаз, она заявила, что хорошо меня помнит, и не ожидала увидеть. Я объяснила, что работаю с сентября. Жаль, говорит, что я не знала, это бы многое изменило. Вам я доверяю. (напоминаю, что встречались мы один раз на тестировании ребенка кучу лет назад).
Оказалось, что у нее был конфликт с психологом школы (не этой), после которого она и пишет отказы от психологического сопровождения. Видимо, сильно разозлилась. Какой конфликт уточнять не стала. Будет возможность, уточню у коллеги, когда пересечемся.
Заканчивая заявление, она категорически возмущена фразой (в образце заявления), в которой написано, что предоставлена возможность задать вопросы. Уточняю, что я рядом, и она может задать любой вопрос. Ответ ошеломительный и максимально честный: но я не хочу слушать ответы!
2. Мальчик. 7 класс. Очень зажатый и тревожный. Редко смотрит в глаза. Виделись мы один раз. Разговаривал со мной так, как будто он пионер герой, а я фашист на допросе. Моей единственной фразой был вопрос, сам ли он не хочет проходить тестирование, или родители против. Ответил, выкрикнув куда то в кабинет, что это решение совместное. Отпустила назад в класс. Пытать я его не собиралась.
Пришла мама. Молодая, милая, легкая. Улыбается. Напряжена. Говорит намеками, обдумывая каждую фразу, каждое слово, от этого ее ответы на мои вопросы оказываются односложными. Пока писала отказ, немного расслабилась и открылась. Очень неохотно. Объясняет, что сын единственный. Очень любимый. Вдруг ответит не так, информация попадет в нужную папочку, и его не возьмут на работу в ФСБ. Не стала переубеждать, что такой папочки не существует. Не поверит, и доверять мне не будет. А доверие, это один из основных моих инструментов.
Это ее выбор. И я его уважаю.
3. Девочка. 8 класс. К сожалению, так с ней и не встретилась. Учится, с этого года, заочно.
Мама аккуратно зашла ко мне в кабинет, и, увидев в нем подростков, изменилась в лице. Я предложила ей сесть за стол, и написать отказ. Она схватила бумагу, и сказала, что будет писать в коридоре. Позже я выглянула, и увидела, что она пишет, скрючившись на лавочке, держа листок на весу. Предложила зайти в кабинет, девочки уже вышли. Говорит, что нет, у вас же ничего не проветривается. Вообще то, проветривается, и лампа есть, но и ее я переубеждать не стала.
Через пару минут, там же в коридоре отдает отказ и собирается убегать. Я читаю причину: пандемия. Поднимаю глаза, и пытаюсь объяснить, что тест можно пройти дома, с помощью логина и ссылки на сайт, но вижу только ее тень в конце очень длинного коридора.
Чтобы подобных трагедий не допустить в дальнейшем, пермских подростков начали тестировать. Главная задача этого исследования - выявить неблагоприятные факторы в коллективах и снизить риск вовлечения подростков в социально-негативные явления.
После трагедии в пермском университете разговоры на эту тему вновь появились в родительских чатах. И вот что рассказали о проведении этого исследования педагоги.
Тестирование проводится на добровольной основе, школьники младше 15 лет (исследование в крае проводится с седьмого класса, а в Перми, в рамках региональной программы – с шестого, - Ред.) проходят его с письменного согласия родителей или законных представителей. Школьники старше самостоятельно принимают решение об участии в тестировании. Вопросы, которые задают подросткам, не разглашают, иначе потеряется смысл тестирования.
- Социально-психологическое тестирование в школах, колледжах и вузах проводится ежегодно по единой методике по всей стране, - рассказали в пермском краевом Минобре. - Эта работа ведется с 2015 года. Тестирование проводится в компьютерном формате и направлено на выявление возможных рисков разных форм зависимости. Полученные результаты сразу позволяют увидеть самому подростку и его законным представителям, как противостоять зависимостям.
Тестирование проводит ответственный за это специалист, как правило, психолог или социальный педагог, и результаты тестирования доступны только этому человеку.
Главный итог тестирования - это определение вероятности вовлечения подростков в зависимое поведение, в том числе раннее выявление потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Еще один из исследуемых показателей – это потребность подростка в одобрении, подверженность влиянию группы, тревожность, принятие родителями и одноклассниками.
- Никто не может заставить родителя или ребенка дать согласие на тестирование, - отметили в департаменте образования администрации Перми. - Результаты тестирования не подлежат разглашению. Каждый участник тестирования имеет индивидуальный код. Результаты будут знать только родители и сами обучающиеся. Тестирование не влечет за собой каких-либо санкций или дисциплинарных наказаний, но дает возможность получить помощь психолога по запросу родителя или самого несовершеннолетнего с согласия родителей.
При желании родители могут присутствовать во время тестирования в качестве наблюдателей, для этого достаточно сообщить о желании классному руководителю или выбрать представителя от класса.
Возрастная категория сайта 18 +
Когда я смотрю, как играют русские и немецкие дети, в голове возникает один и тот же вопрос: откуда берутся конфликты между народами? Ведь немецкий ребенок — это тот же русский. Так же терпеть не может школу, так же в контрах с кем-нибудь из сверстников, обожает айпады, мультики, хулиганить и плескаться в бассейне. Пацаны хотят побеждать, девчонки — нравиться.
Но подход к детям, отношение к ним со стороны взрослых — принципиально различаются. И я не знаю, зачем в России хватаются за образовательные технологии, использовать которые не умеют, которые не вписываются в нашу систему образования. Если то, что у нас есть сейчас, можно в принципе назвать системой.
В частности, огромное значение придается разным психологическим тестам и отборам. Чем круче школа, тем сильней степень помешательства.
Я столкнулась с этим дважды. Когда моя дочь поступала в 1 класс немецкой гимназии и позже — когда она поступала в 5-й математический класс лицея.
На курсах подготовки к немецкой школе результатом отбора шестилетки было его фото на стенде. Никто с нами не встречался, результаты тестов выдавались родителям позже, в запечатанных конвертах, информация об успеваемости хранилась в условиях строжайшей секретности, словно за ней охотились с Викиликс. Идешь в школу, сердце сжимается: есть фото или нет? Пфф, слава Богу, есть! Спасибо, что не убили!
Во время учебы в лицее больше никто детей не тестирует, все как в обычной хорошей школе: кружки, практикумы, олимпиады, в общем — насыщенная лицейская жизнь в лучших традициях спецшкол советского времени. Зачем было устраивать тестирование (по результатам которого пара-тройка светлых голов оказалась за бортом), чтобы потом никогда о нем не вспоминать — непонятно.
С годами мне стало ясно, откуда у системы тестов растут ноги. Запад давно уже болен всякого рода тестами, системами баллов, значение которых, по моему мнению, чрезмерно переоценено.
В Швейцарии такое деление осуществляется еще раньше, до школы. Жестко, но хотя бы понятно, чего ждать, можно готовиться заранее. Фото: Depositphotos
В то время как русский ребенок долгие лета существует в двойной системе оценки знаний. По-западному тестируется, чтобы по-советски учиться. Из любой школы может хотя бы попытаться поступить хоть куда-нибудь, никто не ставит на нем крест.
Тогда зачем все эти психотесты? Кто и для чего использует их результаты в промежуточных отборах и почему нельзя принять в лицей просто на основании результатов экзаменов по профильным предметам? Ведь если ребенок сдает их, это и так означает, что он в достаточной мере мотивирован и готов работать.
Для меня по-прежнему остается открытым вопрос: психологические тесты — что это? Объективная необходимость или дань моде? Какова их роль? Если необходимость, то означает ли это, что скоро мы полностью перейдем к западной системе оценки знаний? Будем определять будущее ребенка в 4 классе? Пока одни вопросы, как видите. Фото: Depositphotos
Создается впечатление, что снова что-то делается, а как этим пользоваться, никто, к сожалению, не знает.
Задуматься на эту тему заставили недавние разговоры с мамами и бабушками в коридорах школ, дворцов спорта в ожидании своих детей из спортивных секций, а также во время прогулок на детских площадках.
Чёрный карандаш – ещё не депрессия
Из чего же сделаны психологические тесты
Попросила знакомых психологов помочь разобраться: какие тесты бывают, для чего они и можно ли вообще в них не участвовать.
Детский психолог из Москвы Дарья Запорожская с удовольствием поделилась:
В каждой школе педагог-психолог подготавливает бланки разрешений на психологическое сопровождение ребенка, которые подписывают родители.
Бывают случаи, что мать или отец пишет отказ. Причины разные: например, психологам нет доверия, или был отрицательный опыт общения с ними. Или взрослым непонятно, чем его ребенку помощь психолога будет полезна. По моему мнению, недопонимание и недоверие легко решаются: надо контактировать с родителями, выступать на собраниях, объясняя специфику своей работы, проводить консультации.
Диагностика составляет большой процент работы педагога-психолога. Задача – определить детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи. К сожалению, четкого диагностического набора для каждого возраста не существует, здесь каждый специалист выбирает сам комплект методик. Есть основные направления, по которым проводится тестирование.
1-й класс. Конечно, первоклашки находятся под пристальным вниманием педагога-психолога, у ребят закладывается и отношение к учебе, и отношения в новом коллективе и с новым взрослым.
Также на вооружении детского психолога такие тесты: 10 слов Лурия (память слухо-речевая), 16 картинок (память образная), Методика Амтхауэра (интеллект), анкета Лускановой (мотивация), тест на тревожность Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки, беседа.
В результате тестирования специалист определяет, кому из детей необходимы развивающие занятия. Школьный психолог доводит до родителей результаты тестов, даёт рекомендации классному руководителю. Я бы отметила, что педагогу-психологу нельзя забывать об этических принципах. Даём на родсобрании информацию по результатам диагностики в обобщенном виде! Разве приятно маме или папе услышать отрицательное о своем ребёнке при всех? А вот на личной встрече с родителями – пожалуйста!
Во 2 и 3 классах тесты подбираются по запросу классного руководителя. Это тесты, например, на коммуникативные навыки.
По итогам 4-ого класса специалист проводит диагностический мониторинг психологической готовности к обучению в средней школе. Эти результаты используются для подготовки рекомендаций классным руководителям и педагогам, которые будут работать с детьми в 5-ом классе.
В 5 классе обычно проводится диагностика, направленная на выявление детей группы риска (по аналогии с первым классом, адаптационные классы всегда сложны именно этим). Распространены такие тесты: анкета Лускановой (мотивация) ГИТ(интеллект+ внимание), Басса Дарки (агрессия), Филипса (стресс тревожность), социометрия.
В 6 -8 классе актуализируется тема решения конфликтов и развития коммуникативных навыков, поддержка на этапе взросления, отношения между мальчиками и девочками, профилактика асоциального проведения, употребления алкоголя, курения.
Начиная с 8 класса, педагог-психолог помогает ребятам понять свои профессиональные склонности и предпочтения. Таких тестов много, задаются вопросы, например, выбрать из двух видов деятельности: заботиться о животных или настраивать компьютеры. По таким вопросам помогаем определять интересы и склонности ребят, определиться со списком предметов, которые придется сдавать в виде ОГЭ. В середине 9 и 11 класса психологи, как правило, дают методики, направленные на определение психологической готовности учащихся к сдаче ОГЭ и по результатам проводят тренинги и занятия, чтобы помочь выпускникам справляться со стрессом.
Тест не панацея, но, бывает, спасает …зрение
А вот точка зрения московсокого педагога-психолога Дмитрия Антропова:
Тема тестов очень проста, как казалось бы. Начнем с того, что в этом отношение нет строгих стандартов, каждый психолог подбирает свою батарею методик. К примеру, я почти не пользуюсь проективными методиками (пятна Роршаха, например), уж больно велика роль интерпретации в их оценки, а для кого-то это повседневный инструмент. Ещё одна проблема, связанная с тестированием школьников: для чего? Провели мы тестирование, посчитали результаты, а дальше что? До сих пор хватает тех, кто тестирует ради того, чтобы продемонстрировать свою занятость и важность, время затрачивается много, а что с этими результатами делать не понятно.
Отказы от психологического сопровождения редки, чаще всего это те, кому нужна помощь, но признаться в этом самим себе бывает сложно. Дети же, на моей практике, от тестирования не отказываются, им всегда интересно.
Физики или лирики? Как не ошибиться?
Немало волнений вызывает у родителей вопрос профориентации. В некоторых школах предпрофильное и профильное обучение начинается уже в средней школе. Ясно, что никто не хочет ошибиться: несколько лет проучиться в географическом классе, а потом понять, что его или её признание – медицина. Нередко понять, в чей лагерь записаться - физиков или лириков, помогают специальные тесты. Но и здесь случается разное.
Школьный психолог Нина Веткина из Тулы рассказывает:
Дорогие братья и сестры! Мы существуем исключительно на ваши пожертвования. Поддержите нас! Перевод картой:
Читайте также: