Методика оценки восприятия индивидом группы кратко
Обновлено: 02.07.2024
Межличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции и т.д. В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида в группе. Восприятие индивидом группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия индивидом группы является важным моментом в исследовании межличностного восприятия, связывая между собой два различных социально-перцептивных процессов.
Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора. В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. Анкета создана с учетом специфики учебных групп и применялась для исследования перцептивных процессов в группах интенсивного обучения иностранным языкам, но при соответствующей модификации может быть применена и в других группах.
По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.
1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто. А - знает больше, чем я;
Б - все вопросы стремится решать сообща;
В - не отвлекает внимание преподавателя.
2. Лучшими преподавателями являются те, которые:
А - используют индивидуальный подход;
Б - создают условия для помощи со стороны других;
В - создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.
3. Я рад, когда мои друзья:
А - знают больше, чем я, и могут мне помочь;
Б - умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;
В - помогают другим, когда представится случай.
4. Больше всего мне нравится, когда в группе:
А - некому помогать;
Б-не мешают при выполнении задачи;
В - остальные слабее подготовлены, чем я.
5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
А-я могу получить помощь и поддержку со стороны других;
Б - мои усилия достаточно вознаграждены, В - есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.
6. Мне нравятся коллективы, в которых:
А - каждый заинтересован в улучшении результатов всех;
Б - каждый занят своим делом и не мешает другим;
В - каждый человек может использовать других для решения своих задач.
7. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые.
А - создают дух соперничества между учениками,
Б-не уделяют им достаточного внимания,
В - не создают условия для того, чтобы группа помогала им.
8. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
А - возможность работы, когда тебе никто не мешает;
Б - возможность получения новой информации от других людей;
В - возможность сделать полезное другим людям.
9. Основная роль должна заключаться.
А - в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;
Б-в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;
В - в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.
10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:
А - предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;
В - стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.
11. Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель:
А - имел ко мне индивидуальный подход;
Б - создавал условия для получения мной помощи со стороны других;
В - поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.
12. Нет ничего хуже того случая, когда:
А - ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха;
Б - чувствуешь себя ненужным в группе;
В - тебе не помогают окружающие.
13. Больше всего я ценю:
А - личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей, Б - общий успех, в котором есть и моя заслуга;
В - успех, достигнутый ценой собственных усилий.
А - работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы,
Б - работать индивидуально с преподавателем, В - работать со сведущими в данной области людьми.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ОЦЕНКА ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКА С КЛАССОМ
Шкалы: типы восприятия индивидом группы - индивидуалистический, прагматический, коллективистический
НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА
Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. Анкета создана с учетом специфики учебных групп, но может быть применена и в других группах.
По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.
1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто. А – знает больше, чем я;
Б – все вопросы стремится решать сообща;
В–не отвлекает внимание преподавателя.
2. Лучшими преподавателями являются те, которые:
А – используют индивидуальный подход;
Б – создают условия для помощи со стороны других;
В – создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.
3. Я рад, когда мои друзья:
А – знают больше, чем я, и могут мне помочь;
Б – умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;
В – помогают другим, когда представится случай.
4. Больше всего мне нравится, когда в группе:
А – некому помогать;
Б–не мешают при выполнении задачи;
В – остальные слабее подготовлены, чем я.
5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
А–я могу получить помощь и поддержку со стороны других;
Б – мои усилия достаточно вознаграждены, В – есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.
6. Мне нравятся коллективы, в которых:
А – каждый заинтересован в улучшении результатов всех;
Б – каждый занят своим делом и не мешает другим;
В – каждый человек может использовать других для решения своих задач.
7. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые.
А – создают дух соперничества между учениками,
Б–не уделяют им достаточного внимания,
В–не создают условия для того, чтобы группа помогала им.
8. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
А – возможность работы, когда тебе никто не мешает;
Б – возможность получения новой информации от других людей;
В – возможность сделать полезное другим людям.
9. Основная роль должна заключаться.
А–в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;
Б–в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;
В–в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.
10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:
А – предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;
Б – предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;
В – стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.
11. Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель:
А – имел ко мне индивидуальный подход;
Б – создавал условия для получения мной помощи со стороны других;
В – поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.
12. Нет ничего хуже того случая, когда:
А – ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха;
Б – чувствуешь себя ненужным в группе;
В – тебе не помогают окружающие.
13. Больше всего я ценю:
А – личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей, Б – общий успех, в котором есть и моя заслуга;
В – успех, достигнутый ценой собственных усилий.
А – работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы,
Б – работать индивидуально с преподавателем, В – работать со сведущими в данной области людьми.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту
• Индивидуалистический : 1C, 2А, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8А, 9B, 10B, 11А, 12А, 13C, 14B.
• Коллективистический: 1B, 2C, 3C, 4А, 5C, 6А, 7А, 8C, 9А, 10C, 11C, 12B, 13B, 14А.
• Прагматический: 1А, 2B, 3А, 4C, 5А, 6C, 7C, 8B, 9C, 10А, 11B, 12C, 13А, 14C.
Описание типов восприятия индивидом группы
Самочувствие и оценка индивидом психологического климата во многом зависит от того, как он воспринимает группу, в которой ему приходится работать.
Межличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции, и т. д.
В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида к группе. Восприятие индивидом группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия индивидом группы является важным моментом в исследовании межличностного восприятия, связывая между собой два различных социально-перцептивных процесса.
1 Тест взят из книги: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998. С. 399.
Анкета состоит из 14 пунктов — суждений, содержащих три альтернативных выбора. В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы. Анкета создана с учетом специфики учебных групп и применялась для исследования перцептивных процессов в группах интенсивного обучения иностранным языкам, но при соответствующей модификации может быть применена и в других группах.
По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией.
Инструкция испытуемым
Текст анкеты
Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто: А — знает больше, чем я; Б — все вопросы стремится решать сообща; В — не отвлекает внимание преподавателя.
Лучшими препод
авателями являются те, которые: А — используют индивидуальный подход; Б — создают условия для помощи со стороны других; В — создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказы
Я рад, когда мои друзья: А — знают больше, чем я, и могут мне помочь; Б — умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов; В — помогают другим, когда представится случай.
Больше всего мне нравится, когда в группе: А — некому помогать; Б — мне не мешают при выполнении задачи;
В — остальные слабее подготовлены, чем я.
Мне кажется, что я способен на максимальное, когда: А — я могу получить помощь и поддержку со стороны других; Б — мои усилия достаточно вознаграждены; В — есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.
Мне нравятся коллективы, в которых: А — каждый заинтересован в улучшении результатов всех; Б — каждый занят своим делом и не мешает другим; В — каждый человек может использовать других для решения своих задач.
Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые: А — создают дух соперничества между учениками; Б — не уделяют им достаточного внимания; В — не создают условия для того, чтобы группа помогала им.
Больше всего удовлетворения в жизни дает: А — возможность работы, когда тебе никто не мешает; Б — возможность получения новой информации от других людей; В — возможность сделать полезное другим людям.
Основная роль школы должна заключаться: А — в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими; Б — в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей; В — в подготовке людей, умеющих извлекать помощь из общения с други
Если перед группой стоит какая-то проблема, то я: А — предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему; Б — предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других; В — стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.
Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель: А — имел ко мне индивидуальный подход; Б — создавал условия для получения иной помощи со стороны других; В — поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего
Нет ничего хуже того случая, когда: А — ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха; Б — чувствуешь себя ненужным в группе; В — тебе не помогают окружающие.
Больше всего я ценю: А — личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей; Б — общий успех, в котором есть и моя заслуга; В — успех, достигнутый ценой собственных усилий.
Я хотел бы: А — работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и ме
тоды совместной работы; Б — работать индивидуально с преподавателем; В — работать со сведущими в данной области людьми.
Обработка результатов
Ключ для обработки анкеты
Тип восприятия индивидом группы индивидуалистический коллективистический прагматический
1В 1Б 1А 2А 2В2Б 3Б 3В3А 4Б 4А4В 5Б 5В5А 6Б 6А6В 7Б 7А7В 8А 8В8Б 9Б 9А9В 10Б 10В 10А 11А 11В 11Б 12А 12Б 12В 13В 13Б 13А 14Б 14А 14В
На главную Психодиагностика психолога в школе Диагностика межличностных отношений Методика оценки отношений подростка с классом
| Методика оценки отношений подростка с классом |
| Психодиагностика психолога в школе - Диагностика межличностных отношений |
|
В качестве исходного банка суждений при разработке анкеты был использован список из 51 суждения, каждое из которых отражает определенный тип восприятия индивидом группы (а именно — учебной группы). При создании анкеты использовались суждения из теста для изучения направленности личности и методики определения уровня социально-психологического развития коллектива. На основании экспертной оценки были отобраны наиболее информативные для решения поставленной задачи суждения. Процедура проведения Анкета1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто: Обработка и интерпретация результатовЧитайте также:
|