Ященко а и использование археологического материала в школе из опыта работы

Обновлено: 02.07.2024

История летней археологической полевой школы. В 2011 г. в СНГ состоялся межгосударственный проект, в котором приняли участие молодые археологи и реставраторы всех государств-участников СНГ.

Атырауский государственный университет им. Х. Досмухамедова

Археология – это то, что всегда и у всех людей вызывает большой интерес, она окутана романтикой и тайной познания глубокого прошлого человечества. Полевые условия создают благоприятную атмосферу для сплочения коллектива и выработки самостоятельности ребят, сочетая это с отдыхом на природе.

Основные заявленные цели проекта Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудничества государств-участников СНГ (МФГС) – формирование сообщества профессиональных археологов и реставраторов стран СНГ, содействие сохранению историко-культурного наследия государств-участников СНГ и профессиональное обучение молодых специалистов новым методам работы по сохранению и реставрации материального историко-культурного наследия.

Непосредственным участником проекта от Республики Казахстан, организовавшие археологические и реставрационные отряды стал генеральный директор Института археологии им. А.Х. Маргулана МОН РК, д.и.н. Байтанаев Бауыржан Абишевич. В 2011 году Институт археологии провел летнюю школу археологов на базе Туркестанской археологической экспедиции. В рамках данного проекта были проведены исследования раннесредневекового культового сооружения на городище Туркестан. Также участники проекта ознакомились с важнейшими памятниками Южного Казахстана и результатами их исследований (Поселение Культобе, городища Сидак, Сауран, Жуантобе, Отрар, могильник Борижары, памятники культовой архитектуры Сайрама и Арыстан-баба).

Актуальность организации областной летней молодежной историко-археологической полевой школы предусматривает обучение молодежи научно-практическим исследованиям, формированию гуманной, духовной, свободной, ответственной, творческой личности, решая проблему еще слабой практической направленности учебно-воспитательного процесса в школах. Полевая школа – это не просто летний лагерь, школа в понимании системы, когда существует преемственность и целостность процесса. Полевая школа создает условия для изучения мировой истории на конкретных региональных примерах – археологических и других памятниках культурного наследия. Участники получают возможность проводить самостоятельные научные исследования под руководством ведущих археологов.

Областную летнюю молодежную историко-археологическую полевую школу можно разделить на несколько этапов, которые предусматривают учебную и организационную подготовку, проведению археологических раскопок курганов близ села Индер, а также на раннесредневековом городище Актобе-Лаэти. Следует подчеркнуть особую важность проведения полевой школы и экспедиции в Индерском районе. В археологическом отношении этот район является до сих пор мало исследованным и раскопки археологического комплекса курганов имеют большую научную значимость.

Цель летней археологической школы:

 создание условий для развития гармоничной личности молодого человека, обучение и воспитание у него правильного и ответственного понимания истории разных народов, развития глобальных и региональных исторических процессов в их взаимосвязи, приобщение к мировым научным и культурным ценностям;

 распространение среди учащейся молодежи и студентов теоретических знаний, накопленных современной археологической наукой в результате развития информационных технологий;

 создание видеоэкскурсий по выдающимся объектам культурного наследия области с возможностью получения сведений о реставрационных проектах, применяемых технологиях и этапах их реализации, что способствует активизации обмена опытом специалистов в сфере охраны культурного наследия среди широких масс;

 установление научных профессиональных связей и проектирования совместной деятельности с другими заинтересованными сторонами;

 отдых и оздоровление учащихся.

Задача летней археологической школы:

 практическое обучение участников (учащихся и руководителей) методам полевых археологических исследований в процессе работы в археологической экспедиции;

 освоение учащимися, впервые участвующими в экспедиции, основ теоретической и полевой археологии, закрепление умений и навыков полевой работы учащимися, повторно участвующими в работе экспедиции;

 сплочение коллектива, состоящего из разных территориальных и возрастных групп;

 организация лагеря в полевых условиях на археологическом памятнике позволяет решать задачи получения элементарных навыков самообслуживания, жизни в коллективе и сплочения коллектива.

Программу летней археологической школы можно составит примерно так:

1) Археология как наука: Задачи археологии. Археологические источники. Виды археологических памятников. Культурный слой. Археология в системе гуманитарных и естественных наук, ее роль в научном познании мира. Археология и краеведение. Археология Атырауской области. Древнейшие памятники на территории Атырауской области (каменный век – ранний железный век). Наш край в I тыс. н.э. Археологический комплекс курганов в Индерском районе Атырауской области и его значение для древней истории Казахстана. Атырауская область в эпоху средневековья.

2) Обучение методам полевых археологических исследований:

Теоретическая часть: общие понятия полевой археологии: разведки и раскопки. Требования и правила проведения полевых археологических исследований. Топогеодезическая съемка памятников. Знакомство с инструментами и приборами. Фиксация и полевая документация. Археологическая фотография. Принципы разбивки раскопа. Понятие о стратиграфии. Правила сбора и фиксации массовых и индивидуальных находок. Камеральная обработка археологических материалов в полевых условиях: очистка, консервация.

Практическая часть: закрепление знаний и умений, приобретение навыков работы в процессе участия в раскопках археологического памятника и камеральной обработки материалов раскопок.

3) Обучение основам организации и поведения в экспедиции: Правила выбора места для лагеря, оборудование лагеря. Комплектование необходимого оборудования и личного снаряжения. Набор продуктов питания, меню, хранение продуктов в условиях экспедиции. Дисциплина в экспедиции. Гигиенические требования в экспедиции. Оказание первой медицинской помощи.

4) Основные экологические понятия. Природные особенности бассейна р. Урал. Антропогенное воздействие на экосистему: результаты и последствия.

5) Диагностика знаний и умений, полученных в летней полевой школе: Проведение научно-практической Олимпиады и Посвящения в юные археологи.

Примерный распорядок дня летней археологической школы: 1 день – заезд, оборудование лагеря, знакомство; 2 день – в первой половине дня – разбивка раскопа, начало работ на раскопе, во второй половине дня – продолжение оборудования лагеря (строительство столов, бытовых объектов); 3-13 день – первая половина дня – работа на раскопе, вторая половина – камеральная обработка материала, теоретические занятия, игры, краеведческая викторина, вечером – песни и беседы у костра; 14 день – проведение Олимпиады, подведение итогов занятий школы, награждение участников школы, праздник посвящения в юные археологи; 15 день – отъезд участников школы.

Летняя историко-археологическая полевая школа удачно сочетает школьные знания с практикой, а также дает ребятам уникальную возможность прикоснуться к настоящим научным исследованиям, получить углубленные знания. При обработке материала по результатам полевой школы ребята учатся работать с компьютером и осваивают компьютерные технологии. В течение двух недель учащиеся под руководством опытных ученых-археологов, специалистов и педагогов участвует в настоящих археологических раскопках, ведут полевые дневники. Кроме этого, участники получат уникальную возможность прослушать курс лекций по проблемам археологии и истории ведущих специалистов по древней истории края, а также получат навыки практических работ на раскопках археологического памятника и камеральной обработки материала.

Проживание в палаточном лагере, на поле. Вода привозная или из речки. Участники школы ведут походный образ жизни: обустройство лагеря, проживание в палатках, приготовление пищи на костре, купание в реке, игры на свежем воздухе, посиделки у костра. В заключение будет проведено посвящение в юные археологи участников, впервые находившихся в археологической экспедиции.

Помимо чисто учебных и научных результатов в полевом лагере, где на подростков ложится реальная ответственность за результаты работы и жизнеобеспечения, молодые люди пройдут серьезную школу социализации. Участники школы будут учиться преодолевать трудности, быть дисциплинированными. За время полевой школы все участники заметно повзрослеют и физически и психологически, станут настоящими гражданами, знающими историю народов, населяющих нашу землю. Участники летней школы получат новые возможности и перспективы в жизни – выбрать себе профессию, попробовать себя в роли исследователей, публично представлять и отстаивать результаты своих трудов. Полученные знания и навыки и незабываемы впечатления от этих интересных, увлекательных, экстремальных путешествий надолго остаются в памяти подростков. Как правило, учащиеся, хоть раз побывавшие в экспедиции, участвуют в работе ЛАШ не один сезон.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

· Понятие археологии. История, вооруженная лопатой.

· Методы ведения раскопок. Разведки и раскопки.

· Археологические памятники. Поселения.

· Культовые памятники, произведения искусства.

· Обработка обнаруженных предметов. Реставрация и музеефикация.

Подобный план можно реализовать за одно занятие, а можно, расширив каждый из пунктов, составить план работы археологического кружка на целый год. В любом случае эта тема не остается незамеченной учениками и, как правило, вызывает массу интереса и вопросов. Отталкиваясь от нее, легче ввести такие традиционно нелюбимые темы, как, например, социально-экономическое развитие той или иной страны в изучаемую.

При проведении занятий стоит использовать видеоролики (так, например, большое впечатление производит небольшой отрывок с записью работы стеклодува или гончара), компьютерные презентации (благодаря которым удобно придерживаться плана урока, а материал легче донести до учащихся), раздаточный дидактический материал (стеклянные банки, пластилин, дощечки для ткачества, нитки, вата, бисер, свечи; копии археологических находок; фотографии, планы, карты различных археологических памятников — большинство несложно подготовить самостоятельно. Впрочем, не обязательно использовать копии археологических находок — в большинстве случаев более полезным оказывается визит в исторический или археологический музей, другие демонстрационные материалы (таблицы и пр.).

учитель истории МОУ ср. шк. №56
150064, г. Ярославль, ул. Моторостроителей, 10.
р.т. (0852) 56-11-70; д.т. (0852) 54-04-76

(к вопросу использования археологического материала на уроках истории)

Археология - это комплексная историческая наука, изучающая прошлое людей по вещественным материалам. Специфический объект археологии - вещь, предмет - требует особенных методов изучения, отличающихся от общеисторических. Так археология заимствовала у физики спектральный анализ, у химии - качественный, у математики - статистику и аналитические приемы обработки информации, у биологии - приемы классификации видов и так далее.

Всем знакомо чувство, когда случайно находишь старую монету или незнакомую старинную вещь. Это чувство открытия. Всех людей притягивают музейные вещи своей неподдельной реальностью. Человек испытывает неописуемое чувство приобщения к чему-то очень древнему и вечному, к своей истории. Особенно остро это чувство испытывают дети. Взяв в руки археологическую находку, ребенок прикасается к своему прошлому и как бы мысленно переносит себя в давно минувшие века. Важно, чтобы чувство восхищения переросло в интерес, который, в свою очередь, станет основным мотивом познания прошлого на уроках истории.

Давно известно, что обучение, построенное на интересе, а не на принуждении, более целенаправленно и продуктивно. Использование археологических материалов на уроках истории может не только украсить урок, сделать его более интересным, но и поможет учителю достичь желаемой педагогической цели, которая включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.

Учитель вполне способен разработать задания с привлечением археологического материала по изучаемой теме. Примером этого может служить сборник задач и заданий по истории древнего мира Г.И. Годера, где автор предлагает решить логические задачи, построенные им на данных археологии.

Другой пример. Детям показывают археологическую реконструкцию погребения знатного воина. На основании этих данных, учащимся предлагается воссоздать погребальный обряд и религиозные представления исчезнувшего народа. Рассуждая над тем, какие вещи сопровождают человека в загробный мир, учащиеся могут определить род занятий и социальный статус погребенного. Это, в свою очередь, будет способствовать усвоению материала, посвященного социальному устройству древнего общества и существовавших в нем отношений.

Можно предложить учащимся сравнить инвентарь земледельцев и кочевников одной эпохи, с целью выявить сходство и различие, аргументировать, в чем их причина. Здесь дети выполняют сложную комплексную работу. Они должны внимательно рассмотреть предложенные учителем репродукции, сравнить их, выявить сходства и различия, подобрать аргументы для обоснования ответа. Это задание может быть положено в основу мозгового штурма. Главный вывод при этом: образ жизни людей определяет их материальную культуру.

Любой урок представляет собой сложную систему, состоящую из основных компонентов: организационный момент, вводная часть урока, изучение нового материала, его закрепление и контроля усвоения изученного. Рассмотрим более подробно место археологического материала на уроке истории.

После изучения нового материала идет его закрепление в сознании детей. Здесь важно дать ребенку обдумать услышанное и увиденное на уроке, осознать и углубить полученные знания. Лучше всего дать учащимся задание, выполняя которое, будут реализованы все выше перечисленные условия успешного усвоения новых знаний. Например, такое. Школьникам раздаются репродукции облика людей разных слоев древнего общества, выполненные по археологическим данным. Задача учащихся заключается в том, чтобы разложить иллюстрации согласно их иерархии: представители высших слоев - вверху, низших - внизу, соответственно, и объяснить свой выбор. Или другое. Изображения домов нужно соотнести с теми, кто в них жил: фараон во дворце, ремесленник в хижине и так далее.

ЕГЭ прочно и надолго вошел в жизнь школ. Данный обзор литературы и Интернет- ресурсов поможет правильно выбрать пособие или нужный сайт для успешной подготовки и сдачи выпускниками Единого государственного экзамена.

Доклад на тему:

Обзор методической литературы,

Интернет-ресурсов по подготовке к ГИА

по математике

на базовом и профильном уровне

Подготовила: учитель математики

МБОУ Глодневская СОШ

Хведченя Светлана Васильевна

Древняя китайская пословица гласит: «Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно подготовить обучающихся 9, 11 классов к сдаче ГИА помогают различные пособия, электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет - ресурсы.

В своем докладе проведен обзор методической литературы, ЭОР, а также рассмотрены достоинства и недостатки некоторых сайтов для подготовки к ГИА.

Методическая литература

Проводя обзор большого количества методической литературы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по математике были выбраны пособия, получившие наибольший рейтинг их использования.

Описание предлагаемых пособий.

Пособия содержат варианты диагностических работ по математике, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений для проведения государственной итоговой аттестации. Поэтому их можно смело использовать в качестве наглядного примера на уроках, факультативах и т.д.

Содержание пособий позволяет познакомиться со всем спектром заданий открытого банка ОГЭ и ЕГЭ по математике и методами их решения, обеспечить качественную и полноценную подготовку к экзамену на любом уровне.

Пособия можно использовать в качестве эффективной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Задания сопровождаются качественными чертежами, рисунками, таблицами. Имеется справочный материал

Для чего и кого подходят данные пособия

Данные пособия вполне подходят для самостоятельной подготовки, для работы в классе, подготовки с репетитором.

Родители могут проверить, как справляется с подготовкой к экзамену их ребенок, используя ответы к вариантам

Все предложенные пособия соответствуют всем последним требованиям ОГЭ и ЕГЭ.

Работа с данными пособиями формирует у школьников навыки самоподготовки и самоконтроля.

Как показывает опыт работы ученики, которые при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по математике используют пособия именно под редакцией Ященко И.В., смогли получить на экзамене хорошие результаты.

ОГЭ 2019. Математика. Готовимся к итоговой аттестации.Под ред. Ященко И.В.

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации — основному государственному экзамену (ОГЭ) по математике. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также 30 примерных вариантов в формате ОГЭ 2019 года. Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям — оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по математике в 9 классе в форме ОГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по математике, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений для проведения государственной итоговой аттестации. В книгу входят также ответы к заданиям и критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом. Материалы книги рекомендованы учителям и методистам для выявления уровня и качества подготовки учащихся по предмету, определения степени их готовности к Единому государственному экзамену.

Настоящее пособие предназначено для подготовки к Основному государственному экзамену (ОГЭ) по математике. Пособие содержит методические рекомендации с разбором типовых примеров к каждому заданию ОГЭ, подготовительные и зачётные тренинги к каждому заданию ОГЭ, тренировочные работы в формате ОГЭ, соответствующие текущим спецификации и демоверсии экзаменационной работы. Такая структура пособия представляется универсальной, она позволяет познакомиться со всем спектром заданий открытого банка ОГЭ по математике и методами их решения, обеспечить качественную и полноценную подготовку к экзамену на любом уровне.

Пособие содержит 50 вариантов типовых контрольных измерительных материалов Основного государственного экзамена 2019 года. Назначение пособия — отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену по математике (в новой форме) в 9 классе. В сборнике даны ответы ко всем заданиям вариантов. Пособие адресовано учителям и методистам, использующим типовые тестовые задания для подготовки учащихся к Основному государственному экзамену 2019 года, оно также может быть использовано учащимися для самоподготовки и самоконтроля

ЕГЭ 2020, Математика, Базовый уровень, 36 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий, Ященко И.В., 2020.

ЕГЭ 2020, Математика, Профильный уровень, 36 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий, Ященко И.В., 2020.

Пособие содержит 50 типовых вариантов экзамена-ционных заданий Единого государственного экзаме-на по математике. Назначение пособия — предоста-вить возможность обучающимся отработать навыки выполнения заданий, аналогичных заданиям, предо-ставленным в демонстрационной версии ЕГЭ по ма-тематике. Пособие адресовано учителям для подго-товки учащихся к Единому государственному экза-мену, а учащимся-старшеклассникам — для само-подготовки и самоконтроля.

Пособия под редакцией Ф.Ф.Лысенко

ОГЭ-2020. Математика. 9 класс. Тематический тренинг. Под редакцией Лысенко Ф.Ф.
Пособие адресовано выпускникам 9-х классов общеобразовательных учреждений и предназначено для подготовки к ОГЭ в 2020 году. В книге отражены изменения в демоверсии и спецификации ОГЭ: добавлены задачи на работу со схемами и планами. В пособие включены материалы по всем разделам математики, знание которых проверяется на ОГЭ. При составлении вариантов реализованы принципы их парного подобия и возрастания уровня сложности.

Е ГЭ-2020 Математика. 40 тренировочных вариантов. Профильный уро-вень (под редакцией Ф.Ф. Лысенко).

Материал, представленный в книге, даёт возможность выработать навыки решения задач по геометрии с развёрнутым ответом второй части ОГЭ. Книга соответствует проекту демонстрационного варианта ОГЭ 2020 г. В пособии разобраны типовые задачи повышенного и высокого уровней сложности, подобные тем, которые приведены в открытом банке заданий ОГЭ и использовались в последние годы на экзамене.
Данное пособие содержит также:
-диагностическую работу;
- необходимый для решения задач теоретический материал;
- задания базового уровня сложности для подготовки учащихся к выполнению задач первой части ОГЭ;
- примеры выполнения школьниками задач с комментариями;
- задачи для самостоятельного решения повышенного и высокого уровней сложности;
- решение всех прототипов задач.

К нига содержит весь необходимый материал для подготовки к базовому уровню ЕГЭ-2020 по математике:
• 40 новых авторских тренировочных вариантов, составленных по проектам спецификации и демоверсии ЕГЭ-2020 (базовый уровень), опубликованным августе 2019 года;
• краткий теоретический справочник;
• справочно-подготовительные материалы, предназначенные для тренировки и развития навыков выполнения заданий ЕГЭ;
• ответы ко всем вариантам.
Материал пособия позволит учащимся успешно сдать ЕГЭ по математике базового уровня для получения аттестата.
Книга адресована выпускникам общеобразовательных учреждений, учителям, методистам.

ЕГЭ-2020 Математика. 40 тренировочных вариантов. Профильный уровень (под редакцией Ф.Ф. Лысенко)

Учебно-методическое пособие предназначено для качественной подготовки к профильному уровню ЕГЭ по математике в 2020 году.

40 новых тренировочных вариантов, составленных в соответствии с проектами демоверсии и спецификации 2020 года профильного уровня ЕГЭ по математике, опубликованными на сайте ФИПИ 19.08.2019 г.;

подробное решение 10 вариантов;

краткий теоретический справочник;

задачник, содержащий основные типы задач с кратким ответом;

ответы ко всем заданиям и вариантам.

ЕГЭ. Математика. Задача с экономическим содержанием . Профильный уровень (под редакцией Ф.Ф. Лысенко)

У чебно-методическое пособие поможет учащимся подготовиться к выполнению задания с экономическим содержанием профильного уровня ЕГЭ по математике (номер 17 согласно спецификации 2019 года).
Книга содержит:
- весь необходимый теоретический материал;
- 80 задач с подробными решениями и комментариями;
- 220 задач с ответами;
- диагностическую и итоговые работы.
Пособие адресовано выпускникам, учителям и методистам.

Пособия для подготовки к ГИА авторов С.А. Шестаков , П.И. Захаров

ЕГЭ 2020. Математика. Уравнения и системы уравнений. Задача 13. Профильный уровень. ФГОС Авторы: Шестаков С.А., Захаров П.И.

ЕГЭ 2020. Математика. Неравенства и системы неравенств. Задача 15. Профильный уровень. ФГОС. Рабочая тетрадь

Авторы: Шестаков С.А., Захаров П.И.

ЕГЭ 2020. Математика. Задачи с экономическим содержанием. Задача 17. Профильный уровень. ФГОС Авторы: Шестаков С.А., Захаров П.И.

Настоящее учебное пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по математике (профильный уровень) и посвящено задачам с экономическим содержанием. Пособие состоит из пяти параграфов, в каждом из которых приводятся необходимые методические рекомендации, примеры решения задач, упражнения и диагностическая работа.
Пособие предназначено для учащихся старшей школы, выпускников, учителей математики и может быть использовано в урочной деятельности, при проведении факультативных занятий и элективных курсов, а также для самостоятельного освоения методов решения задач с экономическим содержанием.
Издание соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС).

ЕГЭ 2020. Математика. Задачи с параметром. Задача 18. Профильный уровень. Рабочая тетрадь. ФГОС Авторы: Шестаков С.А., Захаров П.И.

Пособия для подготовки к ГИА

авторов Г.И. Вольфсона и Р.К.Гордин

ЕГЭ 2020. Математика. Арифметика и алгебра. Задача 19. Профильный уровень. Рабочая тетрадь. ФГОС Авторы/составители: Вольфсон Г.И., Пратусевич М.Я., Рукшин С.Е.

ЕГЭ 2019, Математика, Геометрия, Стереометрия, Задача 14, Профильный уровень, Гордин Р.К., Ященко И.В.

ЕГЭ 2019, Математика, Геометрия, Планиметрия, Задача 16, Профильный уровень, Гордин Р.К., Ященко И.В.

В настоящее время ведущим направлением в развитии сферы образования становится информатизация и внедрение современных информационно-коммуникационных технологий. Уже ни у кого не возникает сомнения, что использование возможностей интернета существенно повышает эффективность образовательного процесса.

Перечень используемых Интернет-ресурсов для подготовки к ГИА:

Сайт, на котором можно: найти задания для сдачи и подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР; имеются отдельные разделы для каждого из предметов ЕГЭ и ОГЭ с двумя подразделами для математики в виде базового и профильного курсов; ежемесячно представляет новые варианты заданий по предметам, в ходе выполнения которых подготавливающийся к ЕГЭ может узнать уровень своей подготовки и знаний;имеет страницы как для учащихся, так и для учителей.

Сайт содержит в себе многочисленное число учебников по всем школьным и не школьным предметам, в каждом из разделов, посвященных ЕГЭ предметам имеются подпункты, посвященные ЕГЭ и ОГЭ. Сайт имеет следующие возможности: скачивания большинства из имеющихся на сегодняшний день учебников по предметам школьной программы; наличие КИМ-ов по всем предметам.

Сайт полностью посвящен подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по математике. На сайте публикуются последние материалы, посвященные заданиям ЕГЭ и ОГЭ 2019, полученные законным путем; есть возможность обсудить решение сложных задач на форуме с другими пользователями; имеются диагностические и тренировочные работы по ЕГЭ и ОГЭ; отсутствуют ответы на какие-либо задачи, все ссылки формируются на основе открытых баз данных.

ЕГЭ прочно и надолго вошел в жизнь школ. Данный обзор литературы и интернет- ресурсов поможет правильно выбрать пособие или нужный сайт для успешной подготовки и сдачи выпускниками Единого государственного экзамена.

Читайте также: