Взаимодействие с родителями лицами их заменяющими и сотрудниками образовательной организации в доу

Обновлено: 05.07.2024

Чтобы быть истинным проводником средств и методов дошкольного образования, детский сад должен служить примером для подражания в своей работе. Только при таких условиях родители будут доверять советам учителей и охотнее с ними связываться. Педагоги должны постоянно совершенствовать свои стандарты, педагогические знания и навыки, свое отношение к детям и родителям. Перед большинством дневных центров сегодня стоит трудная задача — вовлечь родителей в педагогическое сотрудничество с ребенком и избежать скучных моделей.

Семейное воспитание всегда играло решающую роль в развитии личности маленького ребенка. В то же время, на развитие ребенка влияет среда, в которой он живет, а именно дошкольное образовательное учреждение. В детском саду вся жизнь ребенка определяется целой системой правил и требований: правилами организации и деятельности, поведения в обществе сверстников и так далее. Как и в любой семье, в дошкольном учреждении существует фиксированная система ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но даже полностью противоречат друг другу. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка их взаимодействие необходимо. Поэтому необходимо срочно установить тесный контакт между детским садом и семьей.

Современная семья является одним из важнейших активных институтов формирования личности ребенка, формирования его морально-позитивного потенциала. В семье дети имеют первый опыт общественной жизни, получают уроки морали, формируется их характер в семье, расширяются их перспективы, устанавливаются их первые жизненные позиции. В то же время, многое для ребенка зависит от развивающихся отношений между опекуном и родителями. Интересы ребенка могут пострадать, если взаимоотношения между персоналом дошкольного учреждения и родителями не будут развиваться. Деятельность родителей и опекунов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, которые дадут им возможность лучше узнать ребенка, увидеть его в различных ситуациях и тем самым помогут взрослым понять индивидуальные особенности детей, развить их способности, сформировать ценные жизненные ориентиры и преодолеть негативные поступки и проявления. Поэтому одной из основных задач детских садов, педагогов и психологов является установление позитивных отношений между педагогами и родителями, развитие новых форм работы с родителями с целью пропаганды педагогических знаний, привлечения внимания родителей к своим детям и демонстрации последствий негативных семейных отношений.

Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодякина работали над проблемой организации взаимодействия педагогов дошкольных учреждений с семьями. В своих работах ученые предлагают формы и методы плодотворного взаимодействия дошкольных учреждений и семей (Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Е.П. Арнаутова), показывают необходимость саморазвития педагогов и родителей (А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова), предлагают интерактивные формы работы педагогов с семьями (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина).

Взаимодействие и сотрудничество

Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к работе детского сада, но в реальных взаимоотношениях между воспитателями и родителями существует определенная дисгармония. Как личные, так и профессиональные факторы могут препятствовать развитию этих отношений, что может привести к личным и профессиональным предрассудкам и помешать семьям активно участвовать в воспитании своих детей. Анализ текущей ситуации выявляет ряд противоречий

Между низким уровнем педагогической культуры и недостаточным знанием родителями основ психологии и отсутствием системы ее преподавания в дошкольных учреждениях;
Между желанием родителей быть активными в дошкольном учреждении и строго регламентированным характером деятельности учреждения.
Права и обязанности родителей и их неспособность их осуществлять;
Между необходимостью строить работу с семьей на основе взаимодействия и сотрудничества и неспособностью учителей выполнять эту работу.

Сотрудничество между дошкольным учреждением и семьей основано на сотрудничестве педагогов и родителей, что подразумевает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу и учет индивидуальных способностей и возможностей. Сотрудничество означает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимное уважение, взаимное доверие, взаимное знание, взаимное влияние. Активная совместная работа учителей и родителей позволяет им лучше узнать друг друга и способствует укреплению их отношений. Высшей точкой взаимодействия между дошкольниками и семьями является общность, которая предполагает ассоциацию на основе дружбы, единства взглядов и интересов, и прежде всего предполагает открытость друг к другу.

Новые подходы

Среди новых принципов взаимодействия — изменчивость содержания, форм и методов обучения родителей. Современный родитель должен изучать как новые темы, так и старые в новом обличье. Поэтому учителя должны строить работу с родителями, используя различные образовательные формы и обучая родителей как учителей.

Среди новых подходов к взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи — формирование родительской компетентности, которая предполагает интеграцию различных аспектов личного родительского опыта: познавательного; эмоционального; сенсорного; коммуникативного; рефлексивного и др.

Таким образом, в настоящее время существуют различные подходы к взаимодействию между педагогами и родителями. Основной целью такого взаимодействия является построение доверительных отношений между детьми, родителями и учителями, которые формируют команду и чувствуют необходимость делиться своими проблемами и решать их вместе.

Психолого педагогические основы

Детский сад — это первое образовательное учреждение, с которым семья вступает в контакт. Но детский сад не может заменить семью, он дополняет ее своими особыми функциями. В то же время современное семейное образование не рассматривается как самостоятельный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего образования повышается, когда оно дополняется системой других образовательных учреждений, с которыми семья развивает отношения сотрудничества и взаимодействия.

Контакты с родителями детей дошкольного возраста в детских садах начинаются с момента, когда они приносят медицинскую карту будущего ученика, то есть за 3-4 месяца до поступления ребенка в дошкольное учреждение. Организуются первые встречи с родителями детей, во время которых проводятся интервью и анкетирование, направленные на изучение особенностей семьи: Условия жизни, состав семьи, возраст родителей, уровень их образования и др. В таких интервью необходимо выяснить привычки ребенка, его поведенческие характеристики, любимые игрушки и игры, как его ласково называют дома, что он уже может делать, чего он еще не может делать и так далее.

Практика показывает, что для построения диалога с семьями детей важно, чтобы учителя активно использовали язык поддержки и соучастия, чтобы родители знали, что их слушают и слышат. Это достигается путем использования различных методов общения (активное слушание, зрительный контакт, соответствующий комплимент, улыбка и т.д.), но не для того, чтобы оправдать ожидания семьи, произвести хорошее впечатление или заявить о своей правоте, а для того, чтобы создать эмоционально позитивную атмосферу заинтересованного разговора и совместного решения проблем.

Во время введения учителя должны информировать родителей об особенностях развития детей в этом возрасте. Знание возраста и индивидуальных особенностей детей позволяет родителям общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единообразие и последовательность требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи.

Специальные педагогические знания помогают развивать у детей любопытство, наблюдательность, простейшие формы логического мышления, вести за собой игру и работу, понимать причины действий детей. Знание родителями физиологических и психологических особенностей маленьких детей помогает им не только заботиться о здоровье ребенка, но и целенаправленно способствовать развитию двигательных, культурных и гигиенических навыков, а также языковой и коммуникативной деятельности.

Кроме того, педагоги проводят экскурсии по групповым комнатам для максимально полного ознакомления родителей со спецификой дошкольного учреждения, условиями и правилами работы группы. Они показывают, где спят, играют и умываются дети, какие культурные и гигиенические привычки прививаются детям и что нужно учитывать родителям, чтобы правильно организовать жизнь в доме. Родители также узнают об образовательной программе и специалистах, которые будут работать со своими детьми. Им также покажут, какие игрушки, учебные пособия и детские книги дети будут использовать в группе и какие игрушки и пособия следует приобретать для детей соответствующего возраста.

Такой подход к взаимодействию с родителями маленьких детей повышает их ответственность за воспитание детей в семье, развивает педагогическую деятельность: мамы и папы хотят общаться с педагогами, их интересуют вопросы, касающиеся формирования личности ребенка, его внутреннего мира, отношений с другими; иногда родители признают неправильность некоторых своих методов воспитания. Это создает благоприятную эмоциональную атмосферу в отношениях между родителями и педагогами, которая обеспечивает совместный успех в воспитании, развитии и социализации малышей, а значит и успех всего дошкольного учреждения.

Таким образом, в настоящее время отношения учреждения образования для детей с семьей основываются на сотрудничестве и взаимодействии, при условии открытости учреждения образования внутри страны и за ее пределами.

Новые формы работы

Одной из форм взаимодействия, является вовлечение родителей в жизнь дошкольного учреждения, организация их совместной деятельности с детьми. Итак, родители с разными профессиями (швея, водитель, врач, библиотекарь, художник и т.д.) приходят в детский сад. Например: отец — пожарный, или отец — полицейский, мать — врач и знакомит учеников с особенностями их профессии. Родители участвуют в различных мероприятиях с детьми, снимают мероприятия на камеру, предоставляют транспорт и т.д. Кроме того, родители могут участвовать в субботниках, участвовать в проектировании территории дошкольного учреждения, брать дошкольников на спектакли, поездки в выходные дни и совместные посещения музеев.

Одним из наиболее популярных видов совместной деятельности является участие родителей во время праздников. Живое общение с мамой или папой приносит особую радость детям, а родители, погрузившись в мир детских праздников, лучше понимают пожелания и интересы своих детей. В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители участвуют в выполнении определенной части общей задачи, например, знакомстве дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, площадей, фотографируют и т.д. Затем они представляют свои работы на совместном мероприятии. Этот метод способствует сближению родителей, детей и учителей.

Методы активации или активные методы подразумевают интерес к предлагаемому материалу, ассоциации с собственным опытом, желание родителей активно участвовать в обсуждении. Методы активации снижают давление шаблонов и стереотипов. Примеры методов родительской активации включают в себя:

Задавать вопросы родителям по поводу представленного материала;
Задавать вопросы для обсуждения;
Представление двух различных точек зрения для обсуждения;
Представляем примеры;
Используя видео и аудио записи детских выступлений.

Благодаря применению активных методов родители находятся в позе исследователя и в то же время могут чувствовать себя более комфортно и безопасно в отношениях с другими людьми, когда они начинают получать обратную связь и эмоциональную поддержку друг от друга. Методы формирования информированного отношения к воспитанию детей включают в себя:

Анализ образовательных ситуаций;
Анализ собственной образовательной деятельности;
Решение педагогических проблем;
Домашний метод;
Играть в моделирование поведения

Эти методы формируют родительскую позицию, повышают активность родителей, актуализируют полученные ими знания.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Актуальность заключается в необходимости объединения усилий родителей и ДОУ в воспитательном процессе дошкольников. Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является одной из важных задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждений. Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада

Новизна заключается в использовании нетрадиционной формы взаимодействия с родителями – индивидуальной консультации.

Цель: изучить и проанализировать проведения индивидуальных консультаций по результатам наблюдений за ребенком.

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы на примере индивидуальной консультации

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями студент в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

- наблюдения за детьми и обсуждения с родителями (лицами, их заменяющими)

достижений и трудностей в развитии ребенка;

- определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам

наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

-взаимодействия с администрацией образовательной организации, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

- руководства работой помощника воспитателя;

- планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

- изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

- формулировать цели и задачи работы с семьей;

- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы, привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

-консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

-анализировать процесс и результаты работы с родителями (лицами, их заменяющими);

-взаимодействовать с работниками дошкольной образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

руководить работой помощника воспитателя;

- основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

- сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников;

- основы планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

- задачи и содержание семейного воспитания;

- особенности современной семьи, ее функция;

-содержание и формы работы с семьей; особенности проведения индивидуальной работы с семьей;

- методы и приемы оказание педагогической помощи семье

методы изучения особенностей семейного воспитания;

- должностные обязанности помощника воспитателя;

- формы, методы и приемы взаимодействия и организации - профессионального общения с сотрудниками образовательной организации, работающими с группой.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЛИЦАМИ, ИХ ЗАМЕНЯЮЩИМИ) И СОТРУДНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Изучение и анализ проведения индивидуальных консультаций по результатам наблюдений за ребенком

Индивидуальная работа с родителями может проходить в форме беседы, консультации или посещения семьи ребенка на дому. Поводом может стать:

- результат наблюдений педагога за ребенком,

- проблемы в общении ребенка с группой и педагогами,

- инициатива самого ребенка, связанная с семейной ситуацией,

- инициатива родителей, желающих разрешить вопросы, возникающие в процессе воспитания ребенка; и др.

Индивидуальные консультации помогают установить более тесные связи с родителями, анализировать причины положительных и отрицательных проявлений дошкольников, поддерживать единые требования к нему в детском саду и дома, подбирать эффективные меры воздействия на ребенка.

В ходе консультации родители получают возможность встретиться со специалистами и организовать дополнительные консультации ребенка.

Каждая консультация или беседа должна разработаться и тщательно анализироваться воспитателем. Результаты посещения на дому, консультации фиксируются в дневнике воспитателя, они являются руководством к действию для последующих встреч с семьей.

Цель: Познакомить родителей с причинами появления непослушания, показать важность и значимость этой проблемы, помочь родителям в воспитании послушания у своих детей, подсказать советы и рекомендации по искоренению непослушания в поведении детей.

Воспитание послушания требует от вас, прежде всего спокойствия и терпения. Больше чем где-либо, здесь могут принести вред возбуждения, нервное и нетерпеливое поведение.

Дети будут слушать вас, если чувствуют, что вы слушаете их. Мы часто удивляемся почему дети нас не слушаются, хотя сами демонстрируем им совсем обратное, забывая, что они нам рассказывают, и отмахиваясь от их разговоров, когда устаем или заняты. Слушайте своих детей внимательно, чтобы понять их мир или суметь разовраться в мотивах поведения, которое они демонстрируют.

Я думаю, советы и рекомендации помогут вам воспитать послушание у ваших детей. Важно помнить, что никакие средства педагогического воздействия не сыграют положительной роли, если вы своим собственным поведением не будете подтверждать того, что требуете от ребенка.

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации С введением Федерального государственного стандарта ДО большое внимание уделяется взаимодействию с родителями воспитанников. ФГОС дошкольного.

Условия организации инклюзивного обучения детей в образовательной организации В статье описаны необходимые условия для организации инклюзивного обучения детей в образовательных организациях. Перечислены требования,.

Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в современных условиях Взаимодействие детского сада и семьи является совершенно необходимым условием для осуществления эффективного воспитательного процесса. Когда.

Взаимодействие с родителями Взаимодействие с родителями декабрь Неделя Психолого-педагогические консультации Информационно-педагогический стенд Диагностика семьи Участие.

Взаимодействие с родителями Взаимодействие ДОУ с родителями воспитанников в рамках ФГОС Семья для ребенка-это источник общественного опыта, здесь он находит примеры.

Взаимодействие специалистов дошкольной организации в ходе реализации комплексного подхода к педагогическому процессу АВТОРЫ: А. А. МОТИНА, С. Г. ЕРМАКОВА, А. В. ГАНАЕВА. Нарушение речевой деятельности у детей с ОНР носит многоаспектный характер, требующий.

Эффективное взаимодействие с родителями в ДОУ Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 51 г. Сочи Адлерский район, улица Худякова, дом 3. Руководитель.

Семья благополучная, мама и папа имеют высшее образование. Оба родителя работают, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте после 30 лет.

Отношения между взрослыми в семье гармоничные. Отношение между взрослыми и ребенком – эмоциональная близость, симбиоз с матерью. Стиль семейного воспитания - гиперопека со стороны матери, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Тип родительской любви – действенная жалость – принятие ребенка, но недоверие ему, излишняя опека. Требования к ребенку отсутствуют, модель поведения – жертвоприношение.

Таким образом, в ходе анализа полученной информации выявлены следующие проблемы детско-родительских отношений:

Семья благополучная, полная. Родители имеют среднее специальное образование. Оба родителя работают, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье второй. Родители в возрасте после 30 лет. Жилищные условия комфортные – у ребенка свой уголок в общей с сестрой комнате.

Отношения между взрослыми в семье гармоничные. Отношение между взрослыми и ребенком – эмоциональная близость, симбиоз с матерью, недостаточно требовательные. Стиль семейного воспитания - гиперопека со стороны родителей, удовлетворение всех прихотей ребенка.

Семья полная. Родители имеют среднее образование. Оба родителя не работают, материальное благосостояние семьи не стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте до 30 лет. Жилищные условия - съемное жилье, у ребенка отдельная кровать в общей комнате. Отношения между взрослыми в семье конфликтные. Воспитанием занимается бабушка. Отношение между взрослыми и ребенком – чрезмерно требовательные, преобладание нравоучений, пренебрежение потребностями ребенка, непоследовательное поведение. Стиль семейного воспитания - авторитарность.

Тип родительской любви – презрение – антипатия, неуважение близость – отвержение ребенка, тотальный контроль со стороны бабушки, применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов. Требования к ребенку жесткие, без объяснения причин, модель общения – дисциплинарная – окрики, угрозы.

Тип авторитета – нравоучения. Преобладающие приемы воспитания – напоминание, убеждение, угроза, окрики, приказы, наказания.

Семья благополучная, полная. Мама имеет высшее образование, папа – среднее. Мама не работает, папа работает в в/ч, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье единственный. Родители в возрасте до 30 лет. Жилищные условия комфортные – у ребенка своя комната .

Семья не полная, воспитывает одна мама (дефицит воспитательных ресурсов). Мама имеет высшее образование. Работает, материальное благосостояние семьи стабильное. Ребенок в семье единственный. Родитель в возрасте после 40 лет. Жилищные условия -комфортные, у ребенка отдельная комната. Ребенок второй в семье. Отношение между взрослым и ребенком – чрезмерно требовательные, преобладание нравоучений, пренебрежение потребностями ребенка, непоследовательное поведение.

Стиль семейного воспитания - авторитарность.

Тип родительской любви – презрение – антипатия, неуважение близость – отвержение ребенка, тотальный контроль, применение наказаний, отсутствие поощрений, преобладание в родительской воспитательной системе запретов. Требования к ребенку жесткие, без объяснения причин, модель общения – дисциплинарная – окрики, угрозы.

Таким образом, после анализа анкет и бесед с родителями в ходе практики выявлено две группы семей с проблемами:

Обобщая обе группы проблем, можно прийти к выводу, что общая проблема это низкая педагогическая культура родителей в вопросах развития и воспитания детей, применения методов наказания и поощрения, затруднения в выборе эффективных средств воспитательного воздействия . Таким образом, возникла необходимость разработки проекта по вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Анализ проблем, особенностей запроса родителей к ДОУ, целевых установок педагогов, администрации, сотрудников ДОУ

Основные направления работы по построению взаимодействия между работниками ДОУ и семьями воспитанников

Организация системы продуктивного взаимодействия между дошкольной образовательной организацией и семьями воспитанников является важным направлением деятельности ДОУ, поскольку только объединение усилий родителей и воспитателей, единая направленность их действий создает условия для полноценного развития подрастающего поколения.

Работа педагогов ДОУ по формированию взаимодействия с родителями воспитанников реализуется по следующим направлениям:

Просвещение родителей. Педагоги знакомят родителей с особенностями воспитания, его методами и формами, помогают в выборе конкретных методов для определенного ребенка, с учетом его особенностей и потребностей, дают информацию о специфике психофизиологического развития детей разных возрастов, пропагандируют общечеловеческие и семейные ценности, необходимость привития ребенку семейных традиций, культуры и ценностей, акцентируют внимание на вопросах детской и семейной психологии.
Практическая деятельность. Она связана с тем, что родители привлекаются к деятельности ДОУ: в организации мероприятий, высказывании своего мнения и идей по поводу конкретного направления деятельности педагога, применяемых методов работы, выражению своих предложений и идей. Кроме того, проводятся родительские собрания. Вчера, на которых осуществляется общение между родителями, обмен опытом семейного воспитания, мнениями и взглядами, использования каких-то нестандартных подходов в воспитании.

Готовые работы на аналогичную тему

Если родители или иные опекуны ребенка будут сотрудничать с воспитателем ДОУ, проявлять уважение к нему, прислушиваться к его мнению, то и ребенок будет стремиться к посещению ДОУ, хорошо относиться к педагогу, чувствовать себя защищенным и свободным, доверять воспитателю, признавать его авторитет.

Традиционные формы работы педагога ДОУ с родителями

Система взаимодействия между педагогами ДОУ и семьями воспитанников строится на основании следующих форм работы:

Коллективная работа. Она предполагает организацию родительских собраний для обсуждения конкретных вопросов и проблем воспитания детей, ознакомления родителей с методами и формами воспитательной работы в ДОУ, а также теми методами, которые могут быть применены в домашних условиях. Сюда также входит проведение конференций, на которых выступаю специалисты конкретной области, освещая вопросы психического развития детей, социальной адаптации, влияние семейной обстановки на гармоничное развитие ребенка и иные проблемы и аспекты воспитания и развития ребенка.
Индивидуальная работа. Она ориентирована на просвещение отдельных родителей по отдельным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка. Сюда входят беседы и консультации родителей. Педагог может вызвать родителя, если у него возникают какие-то вопросы к нему, по ходу наблюдения за поведением ребенка, если у ребенка имеются какие-то проблемы во взаимоотношениях с другими детьми и воспитателями. Если родитель желает что-то узнать о своем ребенке, разрешить какую-то проблему, решить вопрос с воспитанием, то может обратиться к педагогу за помощью. Кроме того, беседа с родителями может быть инициативой самого ребенка, когда его беспокоит какая-то семейная проблема, обстановка, ситуация и он желает ее разрешить, прося помощи у педагога. Индивидуальные консультации позволяет выявить причины того или иного поведения дошкольников, выбрать методы оптимального педагогического воздействия и просто сближают педагога с родителями и иными опекунами воспитанников. На консультации возможно приглашение каких-то специалистов, как для самого родителя, так и для ребенка.
Наглядная работа. Она связана с созданием досок объявлений для родителей, проведение дня открытых дверей, создание выставки работ детей, создание творческих мероприятий, на которых дети демонстрируют свои достижения.
Информационно-аналитическая работа. Она связана с проведением опросов родителей, заполнением анкет, прохождением тестов. Это необходимо педагогу для диагностирования семьи и семейной обстановки каждого воспитанника, знания мнений родителей в отношении какой-то текущей проблемы, взглядов на конкретные воспитательные мероприятия и т.д.
Досуговая деятельность. Она связана с проведением совместных мероприятий с родителями и детьми: отмечание праздников, походы, прогулки, поездки, экскурсии, проведение детских утренников, семейные вернисажи.

Проектная деятельность как способ повышения педагогической компетентности родителей

Применение метода проектов в образовательной работе ДОУ обусловлено его огромным воспитательным потенциалом.

Использование проектов хорошо тем, что они обеспечивают развитие ребенка, помогают включить в воспитательный процесс родителей, обеспечить им психолого-педагогическую поддержку и повысить их педагогические знания и навыки в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Метод проекта используется педагогами в качестве формы работы с родителями. Его применение нацелено на развитие у родителей заинтересованности родителей в полноценном гармоничном развитии их чада, усвоении им социального опыта, а также формирование собственной педагогической позиции родителей, которая помогает понять своего ребенка и сформировать с ним продуктивное взаимодействие.

Проекты формируются по разным тематикам. Родители и дети могут сами вносить предложения и идеи по теме и способам реализации того или иного проекта дошкольной организации.

Проекты могут быть социальной направленности т.е. ориентированы на рассмотрение и решение значимых социальных задач, могут затрагивать вопросы семейного уклада, взаимоотношений и воспитания.

Главное условие проектной деятельности – участие в ней родителей воспитанников. Именно они должны извлечь из проекта максимум полезной информации и повысить свою педагогическую компетентность.

Читайте также: