Взаимодействие с психологической службой школы
Обновлено: 05.07.2024
Содержание коррекционной работы в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами обучающихся с умственной отсталостью направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы, коррекцию недостатков в речевом, психическом и физическом развитии детей, их социальную адаптацию.
Для успешного решения задач воспитания, обучения и развития воспитанников важно обеспечить единство в работе педагогического коллектива, включающего учителя-дефектолога, воспитателя, педагога-психолога. Эти специалисты в тесном взаимодействии осуществляют разностороннее воспитание детей с особыми образовательными потребностями, практически определяют эффект коррекционного воздействия. Их работа направлена на:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума);
- разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся;
- реализацию системы мероприятий по социальной адаптации умственно отсталых детей;
- оказание родителям (законным представителям) умственно отсталых детей консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Совместная работа педагога-психолога, учителя-дефектолога и воспитателей начинается уже на этапе первичного обследования ребенка с ОВЗ. Целью первичного обследования является изучение особенностей речевого, физического и моторного развития детей, уровня когнитивных процессов, сформированности разных видов детской деятельности, особенностей личностного развития. Проводимая психологом диагностика позволит отметить положительную динамику в овладении необходимыми для данного возраста видами деятельности. Каждый из членов педагогического коллектива принимает участие в обследовании ребенка. Дефектолог координирует деятельность специалистов, согласует с ними формы и методы проведения различных разделов психолого-педагогического изучения ребенка.
В течение всего учебного года педагогом-психологом прослеживаются особенности развития познавательной и поведенческой сфер детей с особыми образовательными потребностями. Совместно с дефектологом подбирается методический и дидактический материал; игры и упражнения, направленные на развитие зрительного и слухового восприятия, речевого развития, внимания, памяти, мыслительных операций, воображения.
Взаимодействие в работе дефектолога и воспитателя особенно тесно проявляется в анализе обучающих программ и осуществлении перспективного и ежедневного планирования. На этом этапе специалисты определяют основные задачи коррекционного обучения, воспитания и развития детей, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, и намечают конкретные задачи работы по различным разделам программы. Это дает основания выявить связи между разделами, определить общую тематику занятий, вариативность форм, приемов и методов работы. Происходит обеспечение сквозной тематики по ряду разделов программы, что облегчает усвоение детьми с ОВЗ материала в разных видах деятельности, и обеспечивает связь словесных методов с наглядными и практическими. Деятельность педагога-психолога здесь направлена на коррекцию недостатков психического развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) различной степени, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы специального образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории в получении ими образования и дальнейшей социализации в общество .
Важным этапом работы учителя-дефектолога и воспитателей является создание благоприятной среды для речевого развития детей. Это предполагает постоянное мотивированное общение с детьми, предъявление единых требований к использованию различных форм речи, осуществление контроля за их устной речью. Все это требует хорошего знания воспитателями словаря детей, состояния их произносительных навыков. Дефектолог рекомендует воспитателям формы контроля за произношением, дает консультации по подбору речевого материала, который будет использоваться в быту, в свободных играх, при организации режимных моментов и занятий.
В ежедневной работе связь педагога-психолога, дефектолога и воспитателя заключается в обсуждении результатов проведенных коррекционных мероприятий и организации свободной деятельности, комплексных и интегрированных занятий, взаимопосещениях. Постоянного совместного внимания требует изготовление наглядных пособий, проведение экскурсий, где также могут быть объединены усилия всех педагогов.
Еще одним из направлений совместной коррекционной работы является разработка и организация праздников и досуговых мероприятий, таких, как утренники, театрализованные игры, драматизации сказок и т.д. Проведение утренников требуют длительной совместной подготовительной работы воспитателей и дефектолога. Совместно обсуждается сценарий, подготовленный с учетом индивидуальных особенностей детей. Задачей дефектолога является подбор речевого материала с учетом речевых возможностей каждого ребенка: загадки, стихи и т.д. Учитель-дефектолог заранее отрабатывает их выразительное чтение на индивидуальных занятиях. Воспитатель готовит подвижные игры, шутки, фокусы, разучивает танцы и песенки.
Рекомендации психолога, полученные учителем и воспитателем, дают возможность правильно построить работу с классом, найти индивидуальный подход к тем детям, у которых не вполне сформированы те или иные виды деятельности, создать положительный микроклимат в классном коллективе. Советы, данные психологом, помогают родителям правильно выстроить взаимоотношения с ребенком в процессе адаптации к новым условиям и к новой социальной роли.
Таким образом, тесное взаимодействие всех служб специального коррекционно-образовательного учреждения позволяет эффективно решать задачи комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Результатом этого сопровождения является успешная социализация детей с ОВЗ, обеспечение их полноценного участия в жизни общества, а в дальнейшем эффективная самореализация в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Взаимодополняемость позиций специалистов службы и педагогов, их тесное сотрудничество на всех стадиях, необходимое условие плодотворной работы по введению ФГОС.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Социальный педагог: Ситникова Е.В.
г. Железногорск 2016 г.
Ситникова Е.В., социальный педагог
На современном этапе модернизации образовательной деятельности работа социально-психологической службы остается востребованной, помогающей решать актуальные социальные проблемы школы. В нашем общеобразовательном учреждении работают и тесно взаимодействуют социальный педагог школы, педагог психолог, классные руководители. Эти участники образовательных отношений и составляют социально-психолого педагогическую службу.
Для нас основными целями и задачами социально-психолого-педагогической службы являются:
Это в первую, очередь,
Оказание помощи в жизненном самоопределении обучающихся.
Становление личности в открытой социальной среде.
Диагностика проблем обучающихся школы.
Создание психологического комфорта и безопасности детей в школе, семье.
Социально-правовая информационная помощь, направленная на обеспечение информацией по вопросам социальной и правовой защиты.
Социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье, социуме, в которых развивается ребенок, на устранение затруднений во взаимоотношениях с окружающими, помощь в личном самоопределении ребенка.
Предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую агрессию и жестокость.
Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни.
При планировании работы социально-психолого-педагогической службы с детьми, учитываются социальные и психологические особенности обучающихся школы, которые выявлены в ходе различных диагностик, тестов, индивидуальной работы .
раннее асоциальное поведение обучающихся;
неблагополучные семьи (жестокое обращение с детьми, злостное уклонение от родительских обязанностей, употребление спиртных напитков родителями, семьи, проживающие в социально - опасных условиях);
материальная необеспеченность семьи;
негативное влияние социума;
продажа алкоголя частными лицами в магазинах, сбыт наркотиков несовершеннолетним;
ухудшение криминогенной обстановки в городе.
Вышеперечисленные факторы, безусловно, повышают риск совершения подростками правонарушений и проявления асоциального поведения. Чем больше отрицательных факторов, влияющих на ребенка, тем больше риск, что ребенок совершит противоправные действия.
В связи с этим одним из важных направлений в работе СППС являются профилактика правонарушений, безнадзорности, беспризорности среди обучающихся школы. А также большое внимание уделяется выявлению раннего семейного неблагополучия.
Система деятельности СПП службы школы по социально-психологической поддержке обучающихся включает в себя пять основных компонентов: Это:
раннее выявление обучающихся, склонных к нарушению дисциплины, асоциальному поведению, как правило, это обучающиеся с низкой школьной мотивацией;
определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных обучающихся;
изменение характера личных отношений учащихся со сверстниками и взрослыми;
вовлечение обучающихся в различные виды деятельности, положительно влияющие на формирование личности;
изменение условий семейного воспитания с использованием для этой цели служб и ведомств системы профилактики.
Исследования, проводимые СППС нашей школы, показывают, что в настоящее время дети обладают неуравновешенной психикой. Причин тому много, в том числе и низкий материальный уровень жизни отдельных семей, когда родители не уделяют ребенку должного внимания и не занимаются воспитанием на нужном уровне, а думают о том, как прокормить семью или ведут асоциальный образ жизни.
Основной сферой деятельности нашей СПП службы является не только процесс адаптации детей в социуме. Также она включает в себя работу с родителями: мы проводим индивидуальные консультации, психолого-педагогическое просвещение родителей через педагогические лектории, тематические родительские собрания, индивидуальные консультации, методику бесконфликтного общения, психологию семейных отношений.
Обязательным компонентом деятельности СПП службы, несомненно, является сотрудничество с учителями, так как именно с ними в школе ребенок взаимодействует больше всего. Такое сотрудничество осуществляется непосредственно через педсоветы, конференции, семинары, мониторинги, все это способствует повышению качества работы. В школе осуществляется контроль за получением образования несовершеннолетними. Согласно плану воспитательной работы, в целях предупреждения и профилактики правонарушений среди подростков ведется работа по выявлению несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия. С этой целью классные руководители регулярно заполняют страницу пропусков уроков в классном журнале; учителя- предметники своевременно ставят в известность классного руководителя о пропусках уроков учениками, социальным педагогом регистрируются сведения о пропусках уроков, выявляется причина пропусков. В этот же день родителям сообщается эта информация ( запись в дневнике, звонок по телефону, посещение на дому) .
Всеми участниками образовательных отношений востребованы занятия с детьми, нуждающимися в помощи. Для младших школьников – игровые коррекционно-развивающие занятия. Для старшеклассников – тренинги, на которых поднимаются вопросы личностного развития, зависимостей от наркотиков и алкоголя, жизненных ценностей, проблем выбора профессии.
Профилактическая работа СПП службы также направлена на создание доверительного психологического климата между всеми участниками образовательных отношений, активизацию мотивационной сферы учеников – важного условия для формирования установок на здоровый, нравственный образ жизни, предупреждение противоправных поступков.
С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, девиантного поведения обучающихся, правового просвещения участников образовательных отношений, активизации совместной деятельности школы и служб, ведомств системы профилактики в работе по этому направлению в школе разработана система мероприятий: которая имеется в ваших рекомендациях.
Индивидуальные профилактические беседы для родителей и обучающихся школы.
- усиление взаимодействия между педагогами и родителями в профилактике правонарушений несовершеннолетних. Сюда обязательно включается:
Правовое просвещение обучающихся и родителей.
Оказание социально-правовой помощи обучающимся.
Дни профилактики правонарушений.
Анкетирование, тестирование, диагностирование обучающихся и родителей.
Следующий раздел деятельности СПС:
Работа с педагогическим коллективом
Целью работы с педагогическим коллективом является информирование педагогов о технологиях конструктивного, бесконфликтного общения с обучающимися и способах совместной работы по профилактике правонарушений.
Социально психолого-педагогической службой школы ведется обязательная документация по учету обучающихся разных категорий, в которой содержится развернутая информация об обучающихся школы и их родителях:
внутришкольный учет учащихся;
внутришкольный учет семей;
учет ОПДН учащихся;
учет ОПДН семей;
картотека опекаемые семьи;
картотека детей – инвалидов;
картотека неблагополучных семей;
картотека учащихся, состоящих на внутришкольном учете;
занятость и трудоустройство учащихся;
индивидуальное, домашнее обучение;
отчеты о работе социального педагога, психолога;
учет и контроль за пропусками уроков обучающимися;
социальный паспорт школы;
журнал учета посещений уроков;
журнал учета посещений семей;
журнал учета консультаций и индивидуальных бесед.
Немаловажную роль в решении данной проблемы имеет познавательная деятельность, поэтому мы развиваем присущие для данной системы формы согласованного взаимодействия:
Активные формы познавательной деятельности;
Воспитательные комплексы: праздники, творческие сборы, общественные смотры знаний;
При организации работы с детьми мы учитываем социальный состав обучающихся. Он неоднородный: дети рабочих, служащих, интеллигенции, предпринимателей.
Количество обучающихся 33% - в неполных семьях, только с матерью- , 0,4% проживают только с отцом.
Образовательный уровень родителей обучающихся школы разделяется на следующие группы: 38% имеют среднее образование, 43% имеют среднее специальное, и только лишь 19% имеют высшее образование.
Большая часть родителей имеют 2 и более детей (61% - 2; 8% - 3; 0,8% - более 3).
Анкетирование родителей показало, что
31% - отмечает хорошее взаимодействие между учителями и родителями.
27% - школа способствует развитию дружеских отношений.
47% - опрошенных родителей полностью удовлетворены отношениями со своим ребенком.
41% - родителей утверждают, что их дети учатся с интересом.
60% родителей часто проводят свободное время со своими детьми, 31% редко, 9% - очень редко.
Фактическое неумение и нежелание значительной части родителей заниматься воспитанием детей приводит к необходимости педагогическому коллективу в своей деятельности взять на себя решение этой проблемы, чтобы дать нашим детям равные стартовые возможности для их становления как личностей.
Подростки вовлекаются в общественно-значимую деятельность школы, в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время. С целью развития духовной и эстетической культуры, формирования навыков прикладного творчества. Здорового образа жизни. В школе организовано 10 кружков по следующим направлениям: художественно – эстетическое, экологическое, музыкальное, спортивное. Школой поддерживаются творческие контакты с учреждениями дополнительного образования, стремясь максимально снизить негативное влияние социума. На базе школы работают спортивные секции – бокс, легкая атлетика, волейбол.
В течение 2014-2015 учебного года было проведено 8 заседаний Совета профилактики, который проводится 1-2 раза в четверть, согласно Положения о Совете профилактики, где рассматриваются вопросы поведения, успеваемости. Рассмотрено 40 персональных дел и представлений на обучающихся школы и родителей ( законных представителей).
На рост правонарушений, насилия, асоциального поведения среди подростков, проживающих на территории города, оказывает влияние множество отрицательных факторов. Данная проблема, на сегодняшний день, стала очень серьезной, угрожающей и должна решаться совместными усилиями семьи, школы и общественности. Школьный Совет профилактики правонарушений, бродяжничества и безнадзорности организует взаимодействие со службами и ведомствами системы профилактики для координации всей работы в этом направлении. Наша СПП служба выстраивает партнерские отношения со всеми заинтересованными службами и ведомствами, сотрудничество с ними способствует успеху профилактической работы, защите прав ребенка, ранней профилактике семейного неблагополучия. Это прежде всего комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав. Она координирует профилактическую работу в городе, способствует решению многих вопросов в работе с семьями, находящимися в социально-опасным положении, родителями, злостно уклоняющимися от родительских обязанностей; обучающимися, злостно уклоняющимися от учебы, совершающими правонарушения.
Анализируя сложившуюся ситуацию, можно отметить, что с каждым годом, к сожалению, увеличивается количество неблагополучных семей. Чем раньше школа начнет профилактику раннего неблагополучия конкретной семьи, тем успешнее будет работа, меньше пострадают дети.
Социально-психолого-педагогическая служба разработала четкий алгоритм работы по выявлению раннего семейного неблагополучия:
1 этап. Знакомство с семьей, обследование жилищно-бытовых условий семьи, выявление проблем, возникших в семье.
2 этап . Выявление и анализ причины социального неблагополучия семьи, ее особенности, личностных качеств семьи.
3 этап . Выработка конкретных, индивидуальных целей, задач по работе с неблагополучной семьей.
4 этап. Подведение итогов работы с семьей.
5 этап . Разработка дальнейшего плана работы с семьей.
Настораживает факт, что ежегодно снижается возраст детей, совершающих противоправные поступки. Существует ряд причин, которые влияют на увеличение количества детей совершающих противоправные действия, асоциальные поступки, но основная причина заключается в том, что дети получают неправильное воспитание в семье, страдают от нехватки родительской заботы, внимания, понимания.
Следует признать, что существую такие семьи, которым невозможно помочь. Иногда кризис семьи и неблагополучия достигает такого уровня, что остается только один выход – изъятие детей из семьи, и помещение их в социально-реабилитационный центр. К сожалению, есть случаи, когда школа вынуждена принять меры по изъятию ребенка из семьи. В 2014-2015 учебном году школа и отдел опеки и попечительства граждан изъяли из семьи ребенка, находящегося под опекой, в данный момент ребенок проживает в приемной семье.
За 2014-2015 учебном году СППС было посещено 76 семей, в том числе неблагополучные семьи, семьи, проживающие в социально опасных условиях; посещено 46 уроков, для родителей проведено 34 индивидуальные консультации.
Еще одним из направлений, которое осуществляет школа, является правовое просвещение, направленное на понимание обучающимися, родителями, учителями ценностей, принципов, лежащих в основе правовой системы государства.
В современных условиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Оно играет огромную роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности.
В связи с проблемой формирования у всех участников образовательных отношений установок на здоровый образ жизни перед социально-психолого-педагогической службой стоит еще одна не менее важная проблема.
В последнее время употребление несовершеннолетними алкоголя, наркотических веществ и других психоактивных веществ превратилось в глобальную проблему, представляющую угрозу здоровью населения, социальной сфере и правопорядку.
В данной ситуации возникает особая ответственность со стороны социально-психолого-педагогической службы, работающей с обучающимися, которые нуждаются в выработке совершенно нового подхода к решению проблем профилактики наркомании. Мы понимаем, что важным моментом в области предупреждения употребления ПАВ и профилактики наркомании следует считать нацеленность мероприятий на контингент школьного возраста, так как именно эта возрастная группа несовершеннолетних быстро втягивается в наркоманию.
Ежегодно проводящиеся в школе исследования информированности о проблемах влияния курения, алкоголя и наркотиков на организм человека показывают актуальность данной проблемы, которая требует незамедлительных мер и действий как со стороны школы, так и со стороны родителей.
С целью профилактики безнадзорности и правонарушений, употребления ПАВ и повышения правовой культуры несовершеннолетних в школе проводятся мероприятия для обучающихся с использованием разнообразных форм работы:
Основными задачами данных мероприятий являются:
Предоставление учащимся объективной информации о влиянии табака, алкоголя, наркотиков и других ПАВ на организм человека.
Формирование у подростков негативного отношения к наркомании.
Формирование умения противостоять давлению сверстников.
В заключении хочется сказать, что
В работе по профилактике здорового образа жизни, зависимостей от вредных привычек, которая проводится среди учащихся школы, СППС выделяет следующие направления деятельности и мероприятия:
Создание условий для ЗОЖ и его пропаганды, развития системы дополнительного образования в школе, вовлечение учащихся в работу кружков и секций, просвещение родителей.
Школа сегодня – это открытая социальная система, включающая в себя взаимодействие всех участников учебно – воспитательного процесса, как равноправных партнеров, стремящихся к диалогу через межличностное взаимодействие, к широкому социальному сотрудничеству.
Взаимодействие всех категорий участников учебно – воспитательного процесса позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, пронаблюдать в разных жизненных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей, преодолении негативных проявлений в поведении, формировании социально значимых жизненных ориентаций.
За последние 10 лет, в связи с введением психологической службы общеобразовательной школы, накоплен опыт взаимодействия с семьей, сложилась система совместной деятельности с родителями.
Активное вовлечение родительской общественности в жизнедеятельность школы происходит через плановые специальные мероприятия психологической службы школы психопрофилактического, просветительского, диагностического, профориентационного, рефлексивного характера.
В школе созданы и работают родительские комитеты классов и школы.
Плановые мероприятия с родительским коллективом проводятся строго в установленные, согласованные и утвержденные сроки или при возникновении необходимости по запросу классных руководителей, руководящего аппарата учебного заведения и отдела образования.
Формы организации разнообразны: конференции, дискуссии, тренинги, практикумы.
Привлечение при необходимости смежных служб школы и администрации повышает заинтересованность родителей в подобного рода встречах.
В связи с происходящими преобразованиями в системе образования актуальными становятся вопросы просвещения и эмоционально – психологической готовности всех категорий участников учебно – воспитательного процесса, совместных проектов образовательной системы с родительской общественностью.
Из проработанных на практике и положительно зарекомендовавших себя можно привести в пример походы и экскурсии, поездки в музеи и развлекательные центры, организованный и действующий культмассовый комитет, что естественно формирует и развивает партнерские взаимодействия семьи и школы.
Использование активных форм психолого – педагогического просвещения родителей стимулирует работу органов родительского самоуправления, через работу родительских комитетов, советов, проведение конференций, круглых столов.
ВСЕ плановые мероприятия работы психологической службы школы имеют непременное условие всесторонности, так организована информационно - методическая работа с педагогическим коллективом школы по освоению методов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, активных современных способов организации совместной деятельности родителей и детей.
Проводится поэтапная работа по созданию банка данных о семьях учащихся, с использованием диагностических методик и составлением социально-психологического паспорта семьи каждого учащегося, результаты обобщаются по классам, проводится анализ и составление свода информации в форме социально – психологического паспорта класса.
Основной целью является выполнение задач налаживания позитивного взаимодействия связей школа – ребенок – семья, выполнения условий формирования у родителей навыков и понятий гармоничного семейного воспитания, исключения противостояний в воспитательном треугольнике, своевременной психопрофилактической деятельности в частности и рекомендательного характера.
На данном этапе работы психологической службы следует указать прослеживающиеся позитивные тенденции: установленные партнерские взаимоотношения с семьями, родительской общественностью, созданной в атмосфере поддержки и общности интересов, отлаженная система просветительской деятельности психологической службы с родителями учащихся, педагогическим коллективом, администрацией, с использованием различных форм совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, уважительное отношение педагогов и администрации с представителями родительской общественности, с учетом культурной, религиозной и национальной принадлежности, реализация прав родителей на участие в вопросах управления образовательным учреждением, как лично, так и в составе родительских комитетов, активная включенность в случае необходимости в семейное воспитание всех специалистов служб школы: педагога – психолога, социального педагога, медицинского работника.
Практическая деятельность специалиста психолога с родительской общественностью масштабна и многогранна:
Максимальная реализация вышеперечисленных плановых мероприятий психологической службы, в системе, дает сдвиг как количественных, так и качественных показателей характеристик вовлеченности родителей в УВП: информированность увеличивает степень доверия родителей к системе образования в целом и школе, привлечение повышает показатели удовлетворенности школьной жизнью ребенка, что ведет к формированию традиций сотрудничества, повышает активность родителей, готовность к участию в различных проектах общественной жизни школы, повышает скорость реакции родителей на запросы школы, повышает уровень психологической грамотности в целом.
В статье рассматривается проблема организации дистанционного социально-психологического взаимодействия в современной школе. Приводятся Интернет-ресурсы, посредством которых возможно наладить слаженное сотрудничество между субъектами образовательного процесса. Описываются достоинства, ограничения, проблемы сетевого социально-психологического взаимодействия и пути их разрешения.
Большинство современных школ — это уже не отдельные образовательные учреждения со своей историей и традициями, а крупные комплексы, объединяющие в себе несколько детских садов, школьных отделений и т. д. Таким образом, общее реформирование привело к тому, что школа стала представлять собой сложноорганизованную систему. Как известно, любая система будет успешно функционировать только при условии слаженного и четкого взаимодействия ее элементов. Не исключением являются и современные образовательные системы.
Основными целями создания системы Интернет-взаимодействия специалистов социально-психологических служб школ с другими субъектами образовательного процесса являются: обмен информацией, опытом, общение, оказание помощи, организация совместной работы и т. д. В каждом конкретном случае цели и задачи могут быть отличными и зависящими, в первую очередь, от специфики запроса.
Другой немало важный вопрос — как организовать подобное сетевое взаимодействие? Современный мир предлагает массу возможностей Интернет-сотрудничества. Специалисты социально-психологических служб могут связываться с родителями, педагогами, обучающимися посредством: электронной почты, социальных сетей, личного сайта и сайта образовательной организации, электронного журнала, ресурсов организации видеообщения (Google — видеозвонок, Skype, сервисы вебинаров и т. д.), Интернет-сервисов для совместной работы (виртуальные доски — Stoodle, Idroo и др., Google — презентации, документы, таблицы) и т. д. Также значительную помощь в организации совместной работы могут оказать виртуальные хранилища информации (Google Диск, Яндекс Диск и др.).
Очевидно, что специалисты социально-психологических служб для налаживания сетевого взаимодействия с каждой целевой группой субъектов образовательного процесса должны выбирать наиболее оптимальные Интернет-ресурсы. Так дистанционное консультирование может осуществляться посредством электронной почты или сервисов видеосвязи. Работа с педагогами, коллегами по службе часто организуется с использованием ресурсов для совместной деятельности и хранения информации (виртуальные доски, Google — презентации, документы, таблицы, виртуальные миры — vAcademia, Timvi), корпоративной почты и т.д. [1].
Особой проблемой является организация взаимодействия с родителями обучающихся. Барьерами очных встреч со специалистами социально-психологических служб школ часто выступают: занятость на работе, нехватка свободного времени. Преградой же перед виртуальными встречами со школьными психологами или социальными педагогами нередко является недостаточный уровень ИКТ — компетентности родителей. Как это ни парадоксально, но и электронный журнал, который был введен уже достаточно давно, по сей день многими так и не освоен.
Данный ресурс включает в себя ряд ключевых разделов: планирование и отчеты, нормативно-правовое обеспечение социально-психологической помощи, логопедическое, социально-педагогическое и психолого-педагогическое сопровождение. Кроме этого, на главной странице ресурса размещены ключевые моменты деятельности Службы (цели, задачи, приоритетные направления в работе, формы деятельности и т. д.), графики работы специалистов социально-психологического сопровождения, адреса их непосредственного нахождения в рабочее время (здания) и контакты. Таким образом, родители, посетив данный ресурс, не только получают необходимую информацию о деятельности специалистов, планах работы, полезные социально-психологические и логопедические материалы, но и возможность выйти на дистанционную связь с ними, задать интересующие вопросы, договориться об очной или Интернет-консультации.
Современный мир — среда активного становления и повсеместного внедрения Интернет-технологий. Система образования активно развивается в данном направлении. Качественное социально-психологическое сопровождение образовательного процесса — во многом условие его эффективности. Именно поэтому оптимизация и внедрение инноваций в развитие социально-психологических служб школ так актуально. Организация сетевого взаимодействия, развитие дистанционной социально-психологической помощи — ключ к решению проблемы очного контакта родителей, педагогов со школьными психологами и социальными педагогами. Данный ресурс дает возможность значительно расширить аудиторию сопровождения, оптимизировать и повысить эффективность социально-психологической поддержки, сделать ее интересной и доступной для каждого. Ведь школьные психологи, социальные педагоги — это особые специалисты, т. к. их задача не только помогать субъектам образовательного процесса в разрешении их актуальных проблем, но и быть рядом именно тогда, когда это особенно необходимо.
Основные термины (генерируются автоматически): образовательный процесс, родитель, сетевое социально-психологическое взаимодействие, социально-психологическая служба школ, образовательная организация, педагог, сетевое взаимодействие, совместная работа, специалист, электронная почта.
Читайте также: