Выступление психолога доу на рмо

Обновлено: 30.06.2024

Методическое объединение педагогов-психологов создаёт возможность взаимодействия психологов в профессиональной деятельности, повышает качество предоставления социально-психологических услуг, выявляет основные проблемы, определяет причины их возникновения и выбор способов решения. Организовывает и проводит опытно-экспериментальную работу;

осуществляет профессиональную поддержку начинающим психологам.

Деятельность руководителя методическим объединением психологов ДОУ я начала в 2012 году. В то время я испытывала острый дефицит профессионального общения и знаний по разным направлениям деятельности психолога ДОУ. Я знала свою работу, старалась её выполнять качественно, но знала, что в других детских садах идёт совсем другая жизнь, и мне было очень интересно: а как происходит всё это у других?

Приглашая на первые встречи, мне приходилось лично звонить психологам, а иногда и руководителям ДОУ, чтобы их освободили от работы на группе. Создав группу в Wots ap, приглашать, стало легче, к тому же, это дало возможность непосредственного общения, обсуждения тем встречи и форм проведения методических объединений.

Мои встречи часто сопровождаются дискуссиями, активными обсуждениями прослушанного материала, иногда приглашаем для выступлений других специалистов детских садов, воспитателей, учителей начальной школы, родителей, используем видеоматериалы своих занятий.

С целью лучше узнать друг друга, познакомиться с работой других дошкольных учреждений, встречи иногда провожу в разных детских садах. Это даёт возможность повысить статус педагога-психолога, увидеть индивидуальность каждого учреждения (так как нам проводят экскурсию, познакомиться с обустройством кабинета педагога-психолога, сенсорной комнаты, возможностями использования различных помещений ДОУ как развивающей среды.

Постепенно количество посещающих методические объединения увеличилось до 40-50 человек, стали приезжать психологи из детских садов п. Хор, Ильинка, Сосновка. Правда, посещение психологов поселковых детских садов бывает очень редким, но важно то, что о нас знают и хотят быть вместе с нами.

Следующая проблема была связана с недостатком кадров в дошкольных учреждениях. Психологов постоянно ставили (иногда и сейчас такое происходит) работать на группу в качестве воспитателя. Иногда я звонила и просила лично руководителя детского сада, а иногда просила о помощи специалиста ЦРО.

Больше всего сожалений вызывает у меня, когда педагог-психолог уходит. Так иногда случается: психолог ведёт активную профессиональную деятельность, участвует в городских мероприятиях, пользуется уважением в сообществе педагогов-психологов, но в условиях постоянного использования его как воспитателя или частых конфликтных ситуаций с руководителем - вынужден, не желая этого, менять свою профессиональную деятельность.

Важным и давно необходимым документом стал ФГОС, в котором чётко определены направления деятельности психолога в ОУ, но вместе с тем появились и новые вопросы.

В данный момент перед нами стоят следующие задачи:

1. Разработка единой документации

2. Преемственность между дошкольными и школьными психологами

3. Работа с детьми с ОВЗ (получение дополнительного образования или внесение в штатное расписание дополнительной единицы – дефектолога)

Для решения этих и некоторых других задач созданы 3 творческие группы:

Все группы ведут работу по своей теме, охватывая вопросы, которые не входят в план методических объединений, или тема общей встречи вызвала дополнительные вопросы или большой интерес, и я прошу руководителей творческих групп рассмотреть их на своих заседаниях.

Методическое сопровождение педагогов ДОУ в транслировании опыта работы Видео В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно правовые документы федерального уровня.

Методическое сопровождение педагогов по организации образовательной деятельности в ДОУ Аннотация: В статье рассматривается вопрос о повышении уровня педагогической компетентности с позиции развития личностно-профессиональной.

До последнего десятилетия практика оказания психолого-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в развитии, не отвечала в полной мере потребностям семьи и не обеспечивала комплексной помощи, так как сосредотачивала свое внимание, в основном, на детях старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

В настоящее время серьезной проблемой является отсутствие у родителей знаний о способах коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющих те или иные проблемы в развитии. Поэтому в последнее время очень много внимания уделяется такому направлению коррекционно-педагогического процесса, как ранняя психолого-педагогическая помощь детям с особенностями в развитии .

Во многом это обусловлено следующими факторами:

ранним выявлением проблемных детей и ранним началом коррекционной работы с ними;

появлением различных новых форм организации коррекционно-педагогического процесса,

активностью самих родителей, желающих понять проблемы развития своих детей и помочь им адаптироваться в окружающем мире .

Особую актуальность данная задача приобретает в настоящее время, когда наблюдается интенсивный приток в детские сады детей раннего возраста. Недостаток стимулирующего воздействия взрослого на малыша в раннем возрасте может привести к необратимым последствиям в формировании той базы, на которой в дальнейшем строится вся его психическая деятельность. Чем раньше начата активная работа по стимуляции развития ребенка, тем выше обучающий эффект. Нужно помнить, что работа не даст полноценных результатов, если не будут созданы все условия для привлечения родителей к участию в коррекционно-педагогический процесс. Успешный результат работы будет зависеть и от правильно построенных отношений между педагогом и родителями. Именно родители являются самыми заинтересованными участниками коррекционно-педагогического процесса.

Побудительными причинами необходимости создания ранней помощи

детям и семьям, стали следующие факторы:

- рост числа детей, имеющих нарушения развития;

- рост числа социального неблагополучия семей (семей с одним родителем,

семьям с крайне низким уровнем дохода, не обеспеченных жильем и т.д.).

педагогической, диагностической и консультативной помощи, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры, родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования (далее – консультационные центры). Так же в 2016 году была разработана и утверждена Конепция развития ранней помощи в РФ в период до 2020гг.

К вариативным формам ранней помощи при ДОУ для детей с 2 месяцев (при наличие условий) до 7 лет относят:

группа кратковременного пребывания;

центр игровой поддержки ребенка;

служба ранней помощи;

семейный детский сад (группа);

Группа кратковременного пребывания (ГКП) – форма организации дошкольного образования в режиме неполного дня (до 5 часов). Такая группа создается для детей раннего и дошкольного возраста для обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения.

Кроме того, группа нацелена на оказание консультативно-методической поддержки родителям в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и форми- ровании предпосылок учебной деятельности.

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) – организационная форма предоставления дошкольного образования, психолого-педагогической помощи детям в возрасте от 2 месяцев до 3 лет в режиме кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях. При организации работы используются современные методы игровой деятельности.

Консультативные Центры создаются для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 года до 7 лет, в том числе не посещающих детские сады. Они призваны обеспечить единство и преемственность семейного и общественного воспитания, необходимы для оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) в поддержке всестороннего развития личности ребенка.

Служба сопровождения семьи ребенка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения организуется для создания оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста. Такая работа с ребенком помогает стимулировать развитие его потенциальных возможностей путем взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

Лекотека создается для обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого- педагогической помощи родителям.

Заказчиком консультативной помощи может быть как родитель, так и организация дошкольного образования.

С ноября 2016г. на базе нашего детского сада дейтвует Служба ранней помощи в форме Консультативного Центра.

Центр (служба) создан для :

• родителей (законные представители) с детьми раннего возраста, в т.ч. от 1 года до 3 лет, не получающих услуги дошкольного образования в образовательной организации;

• родителей (законные представители) и детей раннего и дошкольного возраста, получающие услуги дошкольного образования в дошкольной образовательной организации;

• родителей (законные представители) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Основными задачами нашего Центра на данном этапе являются:

• расширение содержания деятельности;

• увеличение охвата различных категорий детей (детей с ОВЗ и детей инвалидов, детей с повышенными познавательными потребностями, одаренных детей, детей из приемных, опекунских семей, из семей в социально опасном положении, детей, склонных к поведенческим рискам и

• разработка и применение инновационных подходов и технологий психолого-педагогического сопровождения детей и их ближайшего окружения;

• создание комфортной образовательной среды.

Наш Центр (служба) является структурной единицей образовательной организации, реализующей образовательную программу дошкольного образования.

Центр (служба) функционирует, как структурное подразделение дошкольной

организация, деятельность структурного подразделения регулируется внутренними правовыми актами и документами организации. В штате Центра: 15 педагогов:

Работа центра направлена на:

• расширение и развитие новых форм дошкольного образования, обеспечение наиболее полного охвата детей дошкольным образованием, реализация индивидуального подхода в воспитании детей;

• повышение доступности и качества социальных услуг для семей с детьми дошкольного возраста;

• обеспечение для всех детей безопасного и комфортного семейного окружения, в условиях которого соблюдаются права ребенка дошкольного возраста;

• поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями;

• поддержку приемных и опекунских семей с детьми дошкольного возраста;

• дополнительное сопровождение материнства и детства;

• дополнительную поддержку малообеспеченных и малообеспеченных многодетных семей с детьми дошкольного возраста;

• усиление социальной поддержки несовершеннолетних родителей с детьми

• усиление социальной помощи семьям с детьми дошкольного возраста, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Наполняемость Центра устанавливается в зависимости от

возраста детей в соответствии с постановлением Главного санитарного

врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13

Что должен уметь малыш? На какие поведенческие особенности необходимо обратить особое внимание? Чему учить ребенка в том или ином возрасте? Что должны знать родители дошкольника? Как подготовить ребят к поступлению в детский сад или школу? – на эти и многие другие вопросы в нашем Центре могут получить ответы мамы и папы, которые заботятся о гармоничном развитии своих детей.

В нашем центре представлен широкий спектр психолого-педагогической помощи ребенку, направленной на предупреждение и разрешение проблем в развитии, обучении, поведении, на создание условий для развития личности ребенка, ее самосовершенствования и самореализации.

Работа Консультационного центра строится по нескольким направлениям: Психологическое консультирование

выявление причин возникновения психологических проблем, их разрешение и восстановление эмоционального равновесия;

эмоциональная поддержка клиента и повышение его психологической компетентности;

помощь в решении личностных проблем, изменение отношения человека к проблеме, социальному окружению и самому себе.

Психологическая коррекция

комплекс мероприятий, направленных на преодоление или снижение выраженности отклонений в развитии, эмоциональном состоянии и поведении личности.

Психологическая реабилитация

это система психологических и педагогических мероприятий, направленных на формирование способов овладения предпосылок универсальных учебных действий (знаниями, умениями и навыками), оказания психологической помощи относительно формирования самоутверждения и надлежащей самооценки человеком своих возможностей, усвоение правил общественного поведения и безопасного образа жизни.

Психолого — педагогическая профилактика

своевременное предупреждение возможных нарушений в развитии личности ребенка, межличностных отношений в семье и с социальным окружением.

Психолого — педагогическое просвещение

распространение психолого-педагогических знаний;

повышение уровня психолого-педагогической культуры родителей и педагогов.

Психолого-педагогическая помощь определяется нами как комплекс

коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий,

нацеленных на создание оптимальных условий психического и социального

развития ребѐнка раннего и дошкольного возраста, развитии его возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребѐнка с родителями и окружающим миром.

Содержание развивающей работы определяется в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Психолого-педагогическая помощь реализуется в процессе

индивидуальных и групповых занятий педагога и развивающего

взаимодействия родителей с ребенком. Индивидуальные занятия с ребенком

педагоги Центра проводят в присутствии родителей. Такие занятия выполняют обучающую функцию, помогая родителям ребенка освоить развивающие способы взаимодействия с ним. Наряду с индивидуальными, задачи развития решаются на групповых занятиях.

При организации занятий с родителями следует учитывать два их

основных формата: групповое занятие и индивидуальная консультация.

Преимущества групповых занятий следующие:

 централизованная передача знаний и практических советов;

 экономия времени и нагрузки специалистов центра;

 возможность практической отработки полученных на занятии

знаний и навыков.

Преимущество индивидуальной консультации заключается в большей

актуализации обсуждаемой проблемы в контексте конкретного ребенка и

особенностей его личностных особенностей и семейного окружения.

Исходя из определенной нагрузки специалистов центра, используем в работе с родителями преимущественно групповые занятия (семинары, лекции, групповые консультации, тренинги, игровые групповые занятия), при этом выделяем ежемесячно время для проведения индивидуальных приемов (консультаций) родителей. Такой формат позволяет наиболее эффективно проработать в течение каждого месяца актуальные вопросы и проблемы в групповом формате, при этом наиболее эффективным форматом для получения центром обратной связи об использовании родителями полученных знаний и практических рекомендаций специалистов центра, а также для обсуждения родителями конкретных специфических вопросов и проблем являются индивидуальные консультации. Их проводим в конце

Некоторые занятия предполагают участие детей и совместную детско-

родительскую работу на занятии. В этом случае заранее составляем

график таких занятий, согласовав вопросы выделения подходящего

помещения, дидактических материалов и учебных пособий.

При комплектовании родительских групп для занятий следует

учитывать, что оптимальная численность группы составляет 10-12 человек.

Родителей следует заранее информировать о количестве и составе групп, о

графике проведения занятий.

При работе центра мы активно используем информационно-коммуникационные технологии.

1. Через сайт ДОУ можно получить ответы на интересующие вопросы.

С 2018г. действует персональный сайт педагога-психолога Жарковой О.А., где родители Он-лайн могут записаться на занятия и консультации, также на сайте осуществляется планирование мероприятий и оповещение родителей о проведении тех или иных мероприятий (создание анонсов, пресс-релизов и пост-релизов).

Все данные, собранные через сайты должны быть строго

конфиденциальны, а полученные результаты в обработанном и обобщенном

виде могут входить в отчетные материалы по деятельности центров.

Организованная таким образом ранняя психолого-педагогическая деятельность позволяет предоставить возможность воспитанникам развиваться в своем индивидуальном темпе, повысить психологическую грамотность среди всех участников образовательных отношений, обеспечить комфортный эмоционально-психологический климат в стенах дошкольной

образовательной организации. А у родителей появилась еще одна площадка для личного общения и обмена опытом в развитии детей, а, значит, возрастает педагогическая грамотность в семьях.

Таким образом, главная цель — помочь родителям в воспитании детей, обеспечив профессиональное взаимодействие со специалистами — будет достигнута.

В целях предотвращения эпидемии в стране, в большинстве регионов, было принято начать дистанционное обучение в дошкольных учреждениях.

Прежде всего дистанционное обучение детей дошкольного возраста - это взаимодействие педагога и детей между собой на расстоянии, которое я реализовала посредством интернет -технологий. Мною была поставлена главная цель дистанционного обучения детей - это предоставить ребенку возможность получить образование на дому.

Я оказалась в непростой ситуации, так как ранее не приходилось работать дистанционно . Но как показывает практика, такой вид обучения является востребованным: практически в каждой группе детского сада есть часто болеющие дети, нередко группы закрывают на карантин, и тогда дети на какой-то период лишены возможности получать образование .

Работа с детьми подготовительных групп д/с. Дружба, Тополек за май 2020 уч. г., в период самоизоляции

Результаты работы с детьми во время самоизоляции за апрель 2020 уч. г. Были родители, которые сидели на самоизоляции, и которые работали, и не могли подключиться к занятиям со всеми. Так как я работала одновременно с восьмью группами, Я составила опрос, выслушала мнения и предложения со стороны родителей и совместно мы обговорили время для занятий со своими группами, с индивидуальным подходом к каждой семье. На занятии онлайн необходимо присутствие законных представителей, потому что за детьми необходим присмотр.

В основном, занятия проводились в утреннее время, так как когнитивная и физическая активность дошкольника выше с утра.

Я ежедневно разрабатывала содержание обучающей деятельности в соответствии с утвержденным календарно - тематическим планом работы. Моя задача как педагога в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому я разрабатывала и давала четкие и понятные рекомендации и консультации , словесно и виде буклетов , памяток учитывать условия, в которых пребывали дети.

Психологическое консультирование и просвещение родителей мною оказывалась как помощь родителям, детям в разрешении проблем (в первую очередь экстренных), возникающих при использовании интернета, при диагностировании ребенка. Я помогала разрешить эту проблему в форме индивидуальных консультации , беседы через видеозвонок., телефонного разговора. Также мною был выставлен материл в помощь родителям :

Консультация "Психологическая помощь в коронавирус" , Консультация для родителей: Как организовать досуг ребенка во время самоизоляции? , Консультация для родителей Игры с детьми во время самоизоляции.

Результаты мониторинга готовности к школе подготовительной группы во время самоизоляции

Задания для тестирования детей во время самоизоляции (Мониторинг)

Работа с детьми подготовительной группы д/с Дружба за май 2020уч.г.

Работа с детьми подготовительной группы д/с Тополек за май 2020уч.г.

Работа с детьми подготовительной группы д/с Тополек за май 2020уч.гю

Задания для детей подготовительной группы в период самоизоляции по коррекционной программе "В школу с радостью "

Задания для детей средней группы в период самоизоляции (В.Л.Шарохина)

Занятия для педагога-психолога с дошкольниками 5-6 лет в период самоизоляции

Результаты работы педагога-психолога с детьми подготовительной группы д.с. Дружба с20.04. по25.04.2020уч.г.

Результаты работы с детьми подготовительной группы д. с. Тополёк с20.04. по25.04.2020уч.г.

Результаты работы детей средней группы. д.с. Тополёк с20.04. по25.04.2020уч.г.

Также велась работа с детьми с ограниченными возможностями, были даны рекомендации родителям для выполнения заданий. Картотека игр с водой и песком для детей с ОВЗ , Задания для детей с ОВЗ во время самоизоляции

В коррекционно-развивающей работе мною используются компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Их применение способствует развитию познавательных процессов у воспитанников; повышает эффективность обучения, развивает интеллектуальные и творческие возможности детей.

Выбор методов развития и коррекции определялся мною с учетом возможностей дошкольников, их возрастных и психофизиологических особенностей

По характеру познавательной деятельности мною используются следующие методы обучения: иллюстративный, метод компьютерных дидактических игр.

Так же мною предлагалась родителям помочь детям заниматься продуктивными видами деятельности в том числе изобразительной и в дальнейшем с продуктивной деятельностью ребенка я совместно с детьми и родителями участвовала в различных конкурсах., где дети были призёрами. Районный конкурс "Символы России" (работа с детьми) . Также проводились муниципальные дистанционные акции, где я совместно с детьми и родителями принимала активное участие. Здесь мы совместно рисовали, делали видеоролики выставляли в социальных сетях и в YouTube ? Была проведена очень интересная работа, дети с интересом принимали активное участие.

Акция "Ура ! Каникулы!" Ко Дню защиты детей! (Работа с родителями)

Единый культурный день района (Работа с родителями )

Также родители поделились фотографиями где они со своими детьми посещали достопримечательности города Пугачева, Саратова, а также фото и коллажами где дети онлайн посещали музей по ссылкам ранее выставленных мною.

Так как картин был продлен и захватил летнюю оздоровительную работу и у родителей не было возможности привести своего ребенка в ДОУ , мною также велась работа с детьми и родителями в этот период. Я так же вела просветительскую работу с родителями, выставляла на сайт игры с детьми в летний период, памятки для родителей , рекомендации и консультации.

Консультация для родителей "Безопасность детей летом"

Консультация для родителей "О летнем отдыхе детей"

Консультация для родителей "Организация досуга детей в летний период"

Консультация для родителей "Летние игры с водой"

Консультация для родителей "Отдых и оздоровление детей летом"

Консультация для родителей "Проведем лето с пользой"

Рекомендации воспитателям и родителям чем занять ребенка летом! 39 простых и веселых игр с детьми

В заключении я бы хотела поделиться на сколько эффективна и полезна дистанционная работа с детьми дошкольного возраста?

Развитие ребенка по психологическим и педагогическим взглядам не должно прерываться. По своей природе ребенок - это маленький исследователь, он активно развивается и познает мир.

На самоизоляции родители пребывают в домашних заботах, проблемах. А многие даже не всегда знают: чем занять своих детей, и часто они предоставлены сами себе. В следствие чего - травмы и беды. Обстановка во время самоизоляции дома напряженная, члены семьи устают от постоянного нахождения вместе в одном помещении, без прогулок и свежего воздуха.

Дистанционное же обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. А также получить отдых на некоторое время и заняться своими делами пока дети при деле.

Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Необходимо соблюдать распорядок дня, аналогичного режима дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов, для детей дошкольников очень важно! Ребенку необходим дневной отдых (тихий час) чтобы отдохнуть и набраться сил.

Таким образом, внедряя дистанционные занятия для дошкольников, я получила положительные отзывы родителей. Эмоциональное напряжение в семьях спало. Общение детей и родителей стало интересным и насыщенным. Дистанционное обучение позволило детям не скучать и проводить с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей. Родители лучше узнают своих детей: их интересы, потребности, желания и способности. А атмосфера дома будет спокойной, комфортной и доброжелательной. Ведь самое главное для ребенка - чувствовать себя нужным и быть любимым! Это необходимые условия развития каждого ребенка!

Консультация №3

Консультация №4

Консультация №5

Консультация №6

Консультация №7

Консультация №8

Консультация №9

Материалы МО от 07.02.2020

Материалы МО от 22.11.2019

В помощь педагогам-психологам 2019-2020 учебный год

Консультация №1

Консультация №2