Выступление педагога психолога на родительском собрании в доу по адаптации

Обновлено: 03.07.2024

Цель: содействие проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении гибкой адаптации ребёнка к условиям детского сада и их готовность к эмоциональной поддержке малыша в этот период.

Задачи:

Познакомить родителей друг с другом;
Дать знания о проблеме и вариантах адаптации к условиям детского сада;
Раскрыть роль семьи в решении данной проблемы.

Ход вступления

Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко.

Цель: Способствовать сближению участников группы, формирование атмосферы дружбы.

Обмотайте вокруг пальчика ниточку, представьтесь и передайте клубочек следующему! Психолог передает клубок ниток родителям, оставив у себя начало клубка. Родители выполняют задание и передают клубочек дальше.

Цель: Формирование дружеской атмосферы.

Педагог-психолог: «В детский сад все приходят с разным настроением. Вам известно, что от настроения многое зависит: то, как мы выполняем ту или иную работу, наше самочувствие и т.д. Предлагаю оценить атмосферу в группе в данное время. Сжатые ладошки (кулаки) - означают напряжение, широко разведённые руки - замечательное, руки на коленях - спокойное.

Педагог-психолог: «Детки тоже бывают с разным настроением. И это надо учитывать.

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

При поступлении в ДОУ ребенок попадает в новую социальную среду со своими правилами, нормами и требованиями. В новых условиях малышу приходится адаптироваться не только на социальном, психологическом, но и на физиологическом уровне.

Детский сад - это новое окружение, новая обстановка, новые люди.

Адаптацией принято считать процесс вхождения ребёнка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.

Ребёнок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние, у него появляется напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации. Именно в том, как организм ребёнка выдержит приспособление и заключается значение адаптации для его дальнейшего здоровья и самочувствия в новых условиях.

При легкой адаптации ребёнок спокойно входит в группу, вступает в контакт по свой инициативе, адекватно реагирует на одобрение и замечания. Поведение ребенка нормализуется в течение месяца. Острых заболеваний не возникает. Во время адаптации средней тяжести ребенок вступает в контакт, наблюдая за действиями взрослых, на замечания реагирует адекватно, может нарушить установленные нормы поведения, родители пытаются дисциплинировать малыша, делая замечания. Тяжелая адаптация. Контакт с ребёнком можно установить через родителей. Ребёнок переходит от одной игрушки к другой, ни на чем не задерживаясь. Замечания или похвала оставляют ребёнка или безучастным, либо он пугается и бежит за поддержкой к родителям. Родители либо игнорируют потребности, либо опекают во всем.

К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь: самостоятельно кушать разнообразную пищу; своевременно сообщать о своих потребностях: просится в туалет или на горшок; мыть руки при помощи взрослых, пользоваться полотенцем, носовым платком, а также:

самостоятельно садиться на стул;
самостоятельно пить из чашки;
пользоваться ложкой;
участвовать в одевании, умывании.

Наглядным примером должны выступать, прежде всего, сами родители. Требования к ребенку должны быть последовательны и доступны. Важно также поощрять ребенка, давать хвалить хотя бы за попытку выполнения.

ЧТО ПОМОЖЕТ КРОХЕ В АДАПТАЦИИ К НОВЫМ УСЛОВИЯМ:

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются:

глубокий сон;
охотное общение с другими детьми,
хороший аппетит;
бодрое эмоциональное состояние;
полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;
соответствующая возрасту прибавка в весе.

Советы родителям

Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться.

Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту.

Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помните, что детский сад - это первый шаг в общество, импульс к развитию знаний ребенка о поведении в обществе.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Цель: Помочь родителям воспитанников познакомиться друг с другом, снять психологические барьеры в общении, установить контакт между родителями и педагогами, определить перспективы дальнейшего взаимодействия.

1. Познакомить родителей с особенностями адаптационного периода ребёнка к ДОУ

и дать рекомендации по данной теме.

2. Познакомить родителей с образовательной и воспитательной работой в ДОУ.

3. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.

План проведения:

Оборудование:

Ход собрания

Родительское собрание – это важное мероприятие, которое помогает правильно организовать педагогам и родителям совместную деятельность, установить дружеские и партнёрские отношения на благо детей. Многие вопросы и проблемы можно решить, собравшись вместе, и в спокойной доброжелательной атмосфере вести диалог.

Теперь мы все соединены ниточкой, но не простой ниточкой, а нитью, которая будет нас связывать на протяжении всего учебного года.

Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья детей!

Когда мы вот так познакомились, то с хорошим настроением переходим к серьёзным вопросам. Хочу вам рассказать о непростом периоде в жизни ребёнка – адаптации.

При поступлении в ДОУ все дети проходят через адаптационный период. Адаптация – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях:

1) физиологическом – ребёнок начинает часто болеть;

2) психологическом – ребёнок может капризничать, плохо есть и спать, он может

быть агрессивным или подавленным, много плакать;

Для всех семей острый период адаптации индивидуален. Он может иметь разную длительность:

1) лёгкая – около месяца требуется ребёнку, чтобы приспособиться к новым условиям;

2) средняя – ребёнок приспосабливается за два месяца;

3) тяжёлая – ребёнок приспосабливается за три месяца;

4) очень тяжёлая – около полугода и более, .

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода: возраст,

умение общаться со взрослыми и сверстниками,

одинаковый режим в датском саду и дома.

Причины тяжёлой адаптации к условиям ДОУ:

неумение себя обслужить,

отсутствие опыта общения со взрослыми и сверстниками,

неумение занять себя игрушками,

наличие вредных привычек,

различный режим ДОУ и семьи.

Призовите на помощь сказку или игру – это во многом поможет при плохой адаптации.

Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком. Ни в коем случае не прерывайте повествования. Пока не настанет этот момент.

Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании.

Вот несколько советов .

- И дома и в саду говорите с малышом уверенно. Спокойно.

- Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, которым ему легче расстаться.

- Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте когда.

- У вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.

По выходным играйте с детьми в напольные игры:

Скорее всего, ваш ребёнок прекрасно справится с изменениями в жизни. Задача родителей в это период – быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми.

После преодоления трудностей поведение ребёнка нормализуется, он вернёт себе утерянные в острый период достижения и начнёт демонстрировать новые знания и умения.

Возраст с 2 до 3 лет характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Поэтому адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. И для того, чтобы как можно меньше травмировать ребенка, нужна совместная работа родителей с воспитателем и специалистами.

Что такое адаптация ? Адаптация – это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае – это привыкание малыша к детскому саду .

Различают четыре степени тяжести адаптации :

1. Легкая адаптация : к 20 дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес без изменений.

2. Адаптация средней тяжести : поведение восстанавливается через 1-2 месяца пребывания в саду . Замедляется активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился.

3. Тяжелая адаптация : характеризуется, во-первых, значительной длительностью (от 2 до 6 месяцев) и тяжестью всех проявлений.

4. Сверхтяжелая адаптация : около полгода и более. Встает вопрос : стоит ли ребенку оставаться в детском саду .

Нередко трудности адаптации к детскому саду бывают вызваны тем , что ребенку никак не удается привыкнуть к новому режиму. Режим в жизни ребенка чрезвычайно важен, и резкая его смена – это, безусловно, дополнительный стресс. Вы знаете режим нашего садика, поэтому постепенно вводите его дома. Позаботьтесь о том, чтобы ребенок хорошо высыпался ночью. Длительное недосыпание нередко является причиной невротических состояний, характеризующихся плаксивостью, ослаблением внимания, памяти. В этих случаях дети становятся возбужденными или, наоборот, вялыми. Невротические состояния могут сопровождаться снижением аппетита и сопротивляемости организма к заболеваниям. Для малыша крайне важно спать не менее 10 часов ночью и 2–2,5 часа – днем. При этом максимальная продолжительность непрерывного бодрствования не должна превышать 6 часов.

Утреннее пробуждение ото сна тоже важный момент. Конечно, самое лучшее – это самостоятельное пробуждение, но такое в 7.30 утра происходит не всегда. Если ребенка будят, особенно в фазе глубокого сна, то просыпается малыш не сразу , тяжело, долго не может включиться в дневную деятельность, капризничает, бывает вял и пассивен. Разбудите малыша на 10 минут пораньше, позвольте ему немного понежиться в постели до полного пробуждения.

Желательная одежда та, в которой ребенок сможет чувствовать себя раскованно и свободно, которую будет в состоянии самостоятельно легко снимать и надевать. Важно также, чтобы ребенок мог обходиться без посторонней помощи в туалете и сообщать взрослым о такой необходимости.

Чем лучше эти навыки развиты у ребенка, тем меньший эмоциональный и физический дискомфорт он испытывает, оказавшись вдали от мамы в незнакомом коллективе.

Особое внимание обратите на организацию полноценного отдыха ребенка. Не стоит водить его в гости, поздно возвращаться домой, принимать у себя друзей. Малыш в этот период перегружен впечатлениями, следует щадить его психику.

В детском саду ребенок расходует много энергии, как эмоциональной, так и физической. У него уже достаточно новых впечатлений. Он обычно перегружен новыми сведениями и устает к вечеру. Задача родителей состоит в том , чтобы создать дома спокойную обстановку. После возвращения домой малыш ужинает и занимается тихими играми : ему надо успокоиться, а возможно, даже побыть наедине с собой.

Поэтому, приведя кроху домой, не бросайтесь сразу выполнять домашние дела. Побудьте с ним вдвоем, поиграйте или почитайте вместе. Дети разные. Для одного будет достаточно музыки и сказок в садике, и он предпочтет побегать по двору перед сном. Другой, напротив, набегался за день и с удовольствием послушает интересную историю. Не спешите домой после садика, остановитесь по пути на детской площадке или просто побродите , сопровождая прогулку веселой беседой. Это поможет перестроиться с детского сада на домашнюю обстановку. Обсудите с малышом прошедший день , терпеливо выслушайте его, ответьте на все вопросы и обязательно поддержите, если произошла малейшая неприятность.

Будьте терпеливы, проявляйте понимание и проницательность. И очень скоро детский сад превратится для малыша в уютный , хорошо знакомый и привычный мир!

Об окончании периода адаптации говорит бодрое , веселое, спокойное настроение в момент расставания и встречи с родителями , адекватное отношение к предложениям взрослых, умение не конфликтовать, а общаться со сверстниками, желание есть самостоятельно, доедать до конца положенную норму, спокойный дневной сон, ночной сон без пробуждения до утра.

Если малыш с радостью говорит о детском саде , если спешит туда, если у него там друзья и много неотложных дел, можно считать, что адаптационный период закончился ! И вот теперь уже можно подумать о своих делах и своих интересах, дорогие родители .

В данный возрастной период ваших детей работа психолога, то есть моя работа, больше направлена на сотрудничество с родителями и педагогами . Поэтому, если у вас возникнут какие-то индивидуальные вопросы по поводу вашего ребенка, пожалуйста, обращайтесь, мой кабинет на 2 этаже, или передайте свое желание встретиться через воспитателя, чтобы я назначила время консультации . Желаю вам успехов в воспитании! Всего доброго!

Родители передают подушечку представляются и рассказывают немного о себе.

Родители рассаживаются на свои места.

Позади пеленки и распашонки, и семья принимает решение отдать ребенка в дошкольное учреждение.

Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное. учреждение.

Адаптация - это процесс развития приспособительных реакций организма и ответ на новые для него условия. (Балл Г. А.)

А для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.

Адаптация неизбежна в тех ситуациях, когда возникает противоречие между возможностями человека и требованиями среды.

Выделяют три стиля, с помощью которых человек может адаптироваться к среде:

• творческий, когда человек старается активно изменять условия среды, приспосабливать ее к себе, и таким образом приспосабливаться сам;

• конформный, когда человек просто привыкает. Пассивно воспринимая требования и обстоятельства среды;

• избегающий, когда человек пытается игнорировать требования среды, не хочет или не может приспосабливаться к ним.

Совокупность факторов влияющих на ребенка дифференцирует детей на:

• легкоадаптирующихся, такие дети привыкают к детскому саду быстро, без каких-либо изменений в привычном поведении,

• трудноадаптирующихся, для которых приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни (привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно).

Основные неблагоприятные факторы, предшествующие поступлению ребенка в ДОУ (Спивак Е. М.):

1 Отягощенное течение беременности

2 Осложнение в родах

3 Неблагоприятные факторы микросоциума

4 Проявления перинатальной патологии ЦНС на первом году жизни

5 Наличие эмоциональных нарушений до поступления в ДОУ

6 Задержка речевого развития до момента поступления в ДОУ

7 Отсутствие необходимых навыков

8 Нарушение режима дня

Проблемы адаптации

Характеристика групп здоровья

II группа здоровья – дети:

• с факторами риска возникновения патологии различных органов и систем, а также имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения, измененную резистентность, у которых отсутствуют хронические заболевания;

• общей задержкой физического развития без эндокринной патологии (низкий рост, отставание по уровню биологического развития);

• дефицитом массы тела или ее избытком;

• часто и /или длительно болеющие острыми респираторными заболеваниями;

• рековалесценты после перенесенных тяжелых инфекционных заболеваний;

• физическими недостатками после травм или операций, но при сохранности соответствующих функций.

III группа здоровья – дети:

• страдающими хроническими заболеваниями в стадии клинической ремиссии с редкими обострениями, сохраненными или компенсированными возможностями при отсутствии осложнений основного заболевания;

• с физическими недостатками, последствиями травм и операций при условии компенсации соответствующих функций.

IV группа здоровья – дети:

• страдающие хроническими заболеваниями в активной стадии и стадии нестойкой клинической ремиссии с частыми обострениями, сохраненными или компенсированными функциональными возможностями или их неполной компенсацией;

• хроническими заболеваниями в стадии ремиссии, но с ограниченными функциональными возможностями;

• осложнениями основного заболевания, что требует поддерживающей терапии;

• физическими недостатками, последствиями травм и операций с неполной компенсацией соответствующих функций, что в определенной мере ограничивает возможность обучения и труда ребенка.

Вторая проблема – у детей с НОДА, нарушен весь ход моторного развития, что сказывается на формировании нервно-психических функций. Поэтому у детей поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Контроль нервно-психического развития детей раннего возраста осуществляется воспитателями, педагогом – психологом и врачом – педиатром, с момента поступления ребенка в детский сад и до 3 лет, по эпикризным срокам (по Печора К. Л., Аксариной М. Н., Пантюхиной Г. В).

Параметры НПР:

2. Активная речь (грамматика, вопросы)

3. Сенсорное развитие (цвет. форма)

4. Игра и действия с предметами

5. Конструктивная деятельность

6. Изобразительная деятельность

Третья проблема – недоверие родителей дошкольному учреждению. В последние время участились обращения родителей по поводу как активного так и пассивного отвержения детьми дошкольного учреждения, т. е. дизадаптации.

Дети привыкают к детскому саду по-разному:

• кто-то из воспитанников с первых дней ходит в детсад с радостью, и даже вечером не хочет идти домой но, это скорее исключение из правил,

• кто-то не может успокоиться целый день и родителей вечером встречает со слезами.

Чаще всего у 2-3-х летних малышей расставание с мамой сопровождается слезами, а потом они отвлекаются на игрушки и успокаиваются. И это нормально.

Выделяют 3 фазы адаптационного периода:

Легкая - длится от 1 до 16 дней.

Средняя - длится от 16 до 32 дней.

Тяжелая -может длиться до 64 дней.

Причины, почему ребенок не может привыкнуть к детскому саду

1. Ребенок не подготовлен к посещению детского сада:

не сформированы культурно-гигиенические навыки;

он не умеет самостоятельно играть с игрушками;

режим в семье не совпадает с режимом ДОУ.

2. Состояние здоровья.

Болезненному ребенку адаптироваться в новых условиях тяжелее, чем здоровому.

3. Биологические причины:

сильный токсикоз у мамы в период беременности;

осложнения при родах;

болезни в первые три месяца жизни.

4. Индивидуальные причины.

Некоторые малыши в первый день посещения дошкольного учреждения ведут себя тихо и спокойно, а на 2-3 день начинают плакать, другие — наоборот, в первые дни устраивают истерики, а потом их поведение нормализуется.

5. Условия жизни в семье.

Если ребенка возили к родственникам, посещали с ним знакомых, брали с собой в путешествия, на дачу, то он гораздо быстрее привыкнет к новым условиям в детском саду.

6. Ограниченное общение со сверстниками.

Создание условий для эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

• Первую неделю малыша приводят к девяти часам, чтобы он не видел слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой. Желательно, чтобы ребенок был накормлен, потому что многие малыши отказываются кушать в непривычной для них обстановке. Первую неделю мама находится в группе вместе с малышами, чтобы он чувствовал себя спокойнее. После утренней прогулки мама забирает ребенка домой.

• Вторую неделю малыш остается в группе в течение такого же времени, что и в первую, но уже без мамы. Мама приходит к концу утренней прогулки, и ребенок обедает в ее присутствии.

• Третью неделю малыш остается на обед, после обеда его забирает мама.

• Четвертую неделю ребенок уже может остаться на дневной сон, родители могут забрать его сразу, как только он проснется.

• Педагог-психолог с первого дня пребывания ребенка в детском саду ведет лист адаптации в течение одной недели ежедневно, а затем лист передается воспитателям до окончания адаптационного периода. Лист адаптации ведется в течение 1 месяца, при необходимости – больше. Один раз в неделю психологом проводится недельный анализ адаптации, на основе которого даются дальнейшие рекомендации родителям и воспитателям.

• Воспитателям ведут лист адаптации до окончания адаптационного периода.

• Врач определяет степень адаптации и дает рекомендации родителям и воспитателям.

Критерии адаптации

• Пониженное настроение (отрицательные эмоции) - как правило, важнейший компонент, встречающийся практически у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к новому организационному коллективу.

• Гнев - порой на фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу, написанный буквально на лице.

• Страх - обычный спутник отрицательных эмоций, их "сослуживец", "компаньон" и "друг".

• Социальные контакты (социальные навыки) - малыш обычно любит контактировать с людьми, сам, выбирая повод для контакта.

• Познавательная деятельность - обычно верный "друг" всех положительных эмоций. Как и они, познавательная деятельность, как правило, снижается и угасает на фоне стрессовых реакций.

• Двигательная активность (моторика) - во время адаптационного процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен.

• Дисциплина - во время адаптационного процесса ребенок может быть малопослушен, игнорировать или крайне плохо воспринимать правила, нормы поведения в коллективе.

• Сон - вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш как "ванька-встанька". Его не успеваешь уложить, как он уже сидит, рыдая, на кровати. По мере привыкания к детсаду ребенок начинает засыпать.

• Аппетит – чем менее благоприятно адаптируется ваш ребенок, тем хуже его аппетит, отсутствующий иногда совсем, как будто бы ребенок объявляет голодовку.

Игры, помогающие быстрее адаптироваться к детскому саду

Роль воспитателя может взять на себя мама или ребенок, а детишками пусть будут игрушки. С помощью игры малыш сможет постичь правила поведения в детском саду, привыкнет к мысли, что там хорошо.

• кататься на машине;

• плакать при расставании с мамой;

• играть с другими детьми;

• стесняться попроситься в туалет;

• самостоятельно кушать кашу;

• мешать детям спать во время дневного сна;

• делать утром зарядку и т. д.

В заключение совет родителям: старайтесь приходить за ребенком раньше, чтобы он не оставался одним в группе, поддерживайте его во всем, хвалите за маленькие достижения, чаще улыбайтесь и играйте с ним, сохраняйте спокойствие и скоро вы заметите, что ребенок перестал плакать и начал ходить в детский сад с удовольствием.

1. Обведите ладошку.

2. В центре ладошки напишите ласковое имя своего ребенка или мой малыш.

3. На изображении каждого пальца напишите лучшие качества характера своего ребенка.

4. Вырежете ладошку.

На магнитной доске воспитатель выкладывает солнышко из ладошек.

На эти лучшие качества ваших детей и будем опираться в период адаптации, а отрицательные эмоции, при правильном подходе, испарится на солнце, как вода после дождя.

Удачи вам и терпения!

Успехов вам в воспитании детей!

Материал: подушечка, фломастеры, ножницы, желтые листочки по количеству участников, парашют, мячики цветные, магнитная доска, смайлик – солнышко.

Задачи:

Познакомить родителей с особенностями адаптационного периода ребёнка к ДОУ и дать рекомендации по данной теме.
Познакомить родителей с образовательной и воспитательной работой в ДОУ.
Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.

План проведения:

3.Творческая работа детей совместно с педагогом, с психологом.

Оборудование:

Ход собрания

Психолог.

Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья детей!

1) физиологическом – ребёнок начинает часто болеть;

2) психологическом – ребёнок может капризничать, плохо есть, и спать, он может быть агрессивным или подавленным, много плакать;

Для всех семей острый период адаптации индивидуален. Он может иметь разную длительность:

1) лёгкая – около месяца требуется ребёнку, чтобы приспособиться к новым условиям;

2) средняя – ребёнок приспосабливается за два месяца;

3) тяжёлая – ребёнок приспосабливается за три месяца;

4) очень тяжёлая – около полугода и более, .

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:

- умение общаться со взрослыми и сверстниками,

- одинаковый режим в датском саду и дома.

Причины тяжёлой адаптации к условиям ДОУ:

- неумение себя обслужить,

- отсутствие опыта общения со взрослыми и сверстниками,

- неумение занять себя игрушками,

- наличие вредных привычек,

- различный режим ДОУ и семьи.

Призовите на помощь сказку или игру – это во многом поможет при плохой адаптации.

Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании.

Вот несколько советов.

- И дома и в саду говорите с малышом уверенно. Спокойно.

- Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, которым ему легче расстаться.

- Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте когда.

- У вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.

По выходным играйте с детьми в напольные игры:

Заключительная часть

В заключение собрания мы с коллегами преподнесли родителям оригинальный подарок, который приготовили заранее.

Когда ребёнок первый раз приходил в нашу группу, мы обрисовывали его ручку на цветной бумаге. Затем вырезали рисунок по контуру. Так мы собрали коллекцию разноцветных ручек всех детей группы. Затем на белой бумаге сделали радужное изображение гуашевыми красками. Когда краски высохли, мы обрисовали свою руку и тоже вырезали по контуру

На лист картона мы сначала приклеили изображение своей руки, а сверху приклеили маленькую ручку ребёнка.

Это непросто красочно выполненная творческая работа. Она таит в себе глубокий смысл.

Радужное изображение открытой ладони педагога говорит о том, что он должен вмещать в себе много качеств и уметь находить индивидуальный подход к каждому ребёнку. А разноцветные ладошки детей говорят об индивидуальности и уникальности каждого ребёнка!

Эти маленькие теплые ладошки-

Они заботливо посадят в землю семя,

И прорастет любовь зелененьким ростком!

Читайте также: