Выставка книг для родителей в доу
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Нурыева Лилия Александровна
Организация: МАДОУ № 24 «Семицветик
Населенный пункт: Московская область город Дубна
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели
Совместное чтение сближает родителей и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает родителей и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
-помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха;
-активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития
- повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
Повышение компетентности родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания детей ,формирование потребности семей с детьми в активном организованном досуге.
Раскрытие творческого потенциала дошкольников и родителей через совместную читательскую деятельность.
-биографии детских писателей, портреты, методические рекомендации по организации различных форм работы с детьми по творчеству писателей;
Цель: повышение интереса детей и родителей к художественной литературе, формирования традиции семейного чтения, приобщения семьи, воспитывающей детей дошкольного возраста, к миру книг через сотрудничество с библиотекой
Цель: завершить проект, провести анализ его результатов, мониторинг детей и анкетирование родителей на заключительном этапе.
Приобщение родителей к подготовке занятий, развлечений, праздников (пошив костюмов, разучивание сценок, стихов, сказок, пословиц).
Тематические выставки семейных книг, обмен книгами,выставки детских рисунков и поделок по любимым произведениям.
Литературные викторины, олимпиады,дидактические игры-путешествия по произведениям и творчеству писателей.
В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения, изготавливать книги своими руками. Дети познакомились с творчеством художников-иллюстраторов.
Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал навыки сотрудничества с семьёй, рост читательской активности детей и родителей, повысил активность взаимодействия родителей, педагога, ребёнка .
Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
Я считаю, что художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую языковую среду .Работа над проектом показала, что активная позиция дошкольного учреждения в плане построения образовательного процесса влияет на детей и родителей. Погрузившись в жизнь дошкольного учреждения, все получили хорошие стимулы к сотрудничеству и взаимопомощи, осталось удовлетворение от совместной работы.
Основными целями книжного уголка являются:
-развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы;
-использование инновационных образовательных программ, методик и технологий воспитания и развития детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;
-создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе;
обеспечение продуктивного взаимодействия с родителями в решении задач воспитания и развития детей.
Оценить 2249 0
Тематическая выставка книг - это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате.
Оформление ее зависит от индивидуального вкуса и творчества воспитателя.
Тематическая выставка — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате дошкольного учреждения. Его наличие обязательно во всех возрастных группах, а содержание зависит от возраста детей. Книжный уголок должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог рукой дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи именно тогда, когда ему самому захочется это сделать. В книжном уголке должны быть выставлены разные книги: и новые, и красивые, и зачитанные, но аккуратные. Уголок должен быть не парадным, а рабочим. Его цель — не быть ярким, праздничным украшением группового помещения, а дать возможность ребенку общаться с книгой. Бывшие в употреблении книги порой привлекательнее для читателя уже потому, что ему кажется: часто читаемая книга должна быть интересной.
Основными целями книжного уголка являются:
-развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы;
-использование инновационных образовательных программ, методик и технологий воспитания и развития детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;
-создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе;
обеспечение продуктивного взаимодействия с родителями в решении задач воспитания и развития детей.
Количество книг не должно быть регламентированным. Оно зависит от тех задач, которые ставит воспитатель в работе с детьми в течение дня или недели. Если воспитатель знакомит детей с творчеством одного автора и в его распоряжении имеются 2 — 3 книги писателя или поэта, надо выставить их и не гоняться за количеством. Меняя предмет разговора с детьми, меняем и книги. Если педагог говорит о жанре сказки, можно выставить 5 — 7 книг сказок, интересных, разнообразных, качественных и с точки зрения иллюстрирования, и с точки зрения полиграфического исполнения.
Периодичность книжного обмена также зависит от конкретных задач приобщения детей к чтению. Состав книжного уголка может не меняться в течение недели и даже двух тогда, когда к нему постоянно нужно обращаться и воспитателю, и детям. Но, если смена книг произошла, детям надо указать на это или попросить заметить ее, дать возможность рассмотреть новые книги, спросить у детей, что остановило их внимание, какую книгу им захотелось прочесть тут же. В книжном уголке можно помещать портреты писателей, иллюстраторов детской книги. Книжные выставки надо посвящать творчеству отдельных писателей, отдельным жанрам (сказка, юмористический рассказ, энциклопедия и т.д.) и даже одной книге, например той, где опубликовано произведение, проиллюстрированное разными художниками. Дети старшего возраста не только с удовольствием рассмотрят шедевры книжного искусства, но и обязательно заметят различия в творческой манере художников, выберут себе ту книгу, которая будет ближе их эстетическому вкусу, их представлениям о героях, персонажах произведения.
Дети ревниво относятся к тем книгам, которые они приносят из дома. Им хочется, чтобы воспитатель обязательно прочел эти книги, показал всем детям, со всеми рассмотрел и прочел их. В связи с этим можно устроить выставку книг, которые дети, на короткий срок, принесут из дома. Но чтобы не выставлять все 15 — 20 экземпляров, сразу надо установить и четко соблюдать очередность, с которой будут не только выставляться книги, но и хозяева-дети расскажут о них, о том, что в них им нравится, с какой целью они принесли книги в дошкольное учреждение. Зная детей, надо постараться так сформулировать вопросы к малышам, чтобы их рассказы получились подробными и интересными.
Еще одна тематическая выставка может быть посвящена конкретному произведению, которое не только прочитано детям, но и проиллюстрировано ими. В этом случае можно пойти двумя путями: выставить произведение и лучшие рисунки к нему или поочередно поместить на выставочный стенд все рисунки. И то и другое надо мотивировать. Дети должны понять выбор воспитателя, чтобы не обидеться, не перестать читать и рисовать.
В старших группах в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг. Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.
Принципы отбора литературных произведений:
-литературное произведение должно отвечать задачам воспитания ;
- при выборе литературного произведения необходимо учитывать возрастные особенности детей ;
-литературное произведение должно быть занимательным ;
-в литературном произведении должна быть четко выражена позиция автора;
-литературное произведение должно иметь одну сюжетную линию.
Принципы отбора дают возможность определить круг детского чтения, в который входят:
-произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки);
-произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);
-произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).
-произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лирические и шуточные стихи, загадки), разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни, труд людей; картины природы, экологические проблемы);
-произведения народов других стран.
2.Методика работы при оформлении тематической выставки
Во всех группах детского сада должны проходить тематические выставки книг. Основной принцип, которого должны придерживаться педагоги при организации таких выставок – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Однако существуют главные условия, которые должны быть соблюдены, - это удобство и целесообразность. Кроме того, уголок с тематической выставкой должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Подбор литературы и педагогическая работа, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Как наиболее целесообразно организовать его?
- Тематические выставки, как и уголок книги по возможности располагают вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой. Нужно продумать правильное освещение: естественное (вблизи окна) и электрическое для вечернего времени.
Существуют различные варианты оформления тематической выставки:
- это книжные полки;
- открытые витрины, где хранятся книги, альбомы;
- специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.
В младших группах воспитатель дает детям первые уроки самостоятельного общения с книгой. Сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.). В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4 - 5) книг.
Содержание тематической выставки в старших группах детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам. Для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы.
Воспитатели старших групп чаще устраивают в книжном уголке тематические выставки книг.
Цель таких выставок — углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему. Это может быть выставка сказок А. Пушкина (с иллюстрациями разных художников), книг Л. Толстого, тематические выставки, посвященные календарным праздникам…
2.1. Тематические выставки в ДОУ
Тематические выставки несут в себе информационный материал о предмете выставки, его назначении, происхождении и создании. Тематика выставок планируются на основе годового плана деятельности ДОУ, с учетом возрастных особенностей детей. Федеральные государственные требования предполагают тематическое планирование образовательного процесса в ДОУ, исходя из этого, темы и цели семейных творческих выставок и конкурсов связаны непосредственно с темой и содержанием недели. Тематические выставки могут быть стационарными (постоянными) и легкими передвижными.
Существует несколько правил, которые важно соблюдать при организации выставки:
- тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей;
- необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния;
- выставка должна быть непродолжительной по времени. Как ни важна ее тема, как ни привлекательно оформление, она не должна длиться более трех-четырех дней, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться.
Нельзя также определить и точный срок пребывания на выставке каждой отдельной книги. Есть книги, перелистывая и рассматривая которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи. К таким книгам относятся книги художника и писателя В.Сутеева, К.Чуковского "Доктор Айболит" (прозаический вариант) с рис. В.Дувидова, зоологические альбомы, созданные Е.Чарушиным и Н.Чарушиным, и многие другие издания. такие книги могут и должны находиться в группе, доставляя детям радость ежедневного общения.
Требования к организации выставок
- младшие группы: 1-2 в конце учебного года
-средние группы: 3-4 в течение учебного года
-старшие группы: 5-6 и более
-планирование за месяц до оформления
-тема выставки должна быть значимой и актуальной для детей
-тщательный подбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния, выставка не должна быть длительной по времени.
Любая тематическая выставка должна содержать в себе цель ,
примерную тематику, важные события и даты:
д ень флага Российской Федерации ,
День защитника Отечества ,
в оенные и профессиональные праздники ,
д ень космонавтики ,
н ародные праздники ,
социокультурные связи: дни рождения, юбилеи детских писателей и поэтов , дни детской книги (в каникулярный период).
Подбор книг формируется с учетом определенной темы.
Нельзя смешивать разные по тематике фольклорные и литературные произведения.
2.2. Педагогическая работа с детьми при организации тематических выставок
Беседы с детьми и занятия
Подбор различных материалов: книг, иллюстраций художников, открыток, значков, скульптур малой формы, фотографий, детских рисунков и др.
Оформление выставки совместно с детьми .
Формирование диалогического общения .
Формирование культуры поведения .
Посещение выставок в других группах детского сада.
Воспитатель учит самостоятельному сосредоточенному общению с книгой ,
формирует восприятие книги ,формирует гражданские черты личности, патриотические чувства ,знакомит детей с миром природы , помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку для самостоятельного сосредоточенного общения детей с литературными произведениями.
Необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг. Побуждая вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать её в единстве словесного и изобразительного искусства. Обращает их внимание на то, как изображены главные герои и т.п.
Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника-иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т.п.)
Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния. Выставка должна быть непродолжительной по времени не более 3-4-х дней, т.к. далее внимание и интерес дошкольников будет неизбежно снижаться.
Педагог помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку для самостоятельного сосредоточенного общения детей с литературными произведениями.
Педагог привлекает детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг, побуждая поговорить о ней, тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусства. Обращает их внимание на то, как изображены главные герои и т.д.
В старшем дошкольном возрасте дети достаточно самостоятельны в выборе книг, умении с ними обращаться, поэтому педагогическое руководство становится более косвенным, корректным.
Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку для самостоятельного, сосредоточенного общения детей с литературными произведениями, которому так важно научить дошкольников. В то же время необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг. Общение воспитателя и ребенка в уголке книги носит особо теплый и доверительный характер. Побуждая детей вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусств.
Кроме чтения и рассказывания воспитателя, применительно к детям старшего возраста используются такие формы работы, как беседы о книгах, организация книжных выставок, беседы о писателях и художниках, литературные утренники.
Содержанием беседы о книге может быть разговор о ее внешнем виде (обложка с названием, именем автора и художника; листы и страницы, их нумерация; начало и конец); книги пишут писатели и поэты; их печатают в типографии; в них печатаются сказки, загадки, рассказы, стихи.
Интересной может быть беседа о писателях. В процессе ее выясняется, как называют людей, которые пишут рассказы, стихи; каких писателей и поэтов дети знают и какие книги ими написаны, о чем в них рассказывается. Можно рассмотреть с детьми их любимые книги. В конце беседы можно договориться об организации выставки книг какого-то одного писателя или нескольких любимых писателей.
Со старшими дошкольниками проводится работа по знакомству с художниками – иллюстраторами детской книги. В результате у детей формируется художественный вкус, расширяется кругозор, углубляется восприятие литературного произведения, развиваются творческие способности. Воспитатель, рассказывая сказку или читая рассказ, связывает текст с иллюстрацией, называет художника. Во время бесед знакомит детей с какими-то интересными и доступными фактами его биографии, с творчеством, с манерой исполнения. Сравниваются иллюстрации разных художников к одному произведению. Проводятся викторины, выставки.
Литературному развитию детей способствуют утренники, вечера досуга, посвященные творчеству писателя или поэта, вечера сказок, загадок, литературные викторины (по народным сказкам, по произведениям одного автора, по хорошо знакомым книгам разных писателей). Объединение разного вида искусств – музыки, художественной литературы, изобразительного искусства создает праздничную атмосферу.
Примеры тематических выставок
День рождения Б.В.Заходера
познакомить детей с поэтическим взглядом Б.Заходера на взаимоотношения мира детей и игрушек.
Формировать умения соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект своего поведения и поведения других детей (внимание и заботливое отношение к окружающим, в частности к игрушкам; игрушка-друг, береги ее );
драматизации по произведениям Б.Заходера;
проектная игры деятельность «Иллюстрируем понравившуюся книжку(произведение) Б.Заходера;
чтение художественной литературы об игрушках:
Выставка День рождения Б.С. Житкова
Цель: познакомить с творчеством писателя Б.Житкова, продолжать формировать интерес и любовь к художественной литературе.
чтение произведений писателя;
Одним из активных средств воздействия на личность является книга, способная выполнять достаточно важную, серьезную роль в процессе воспитания ребенка. Однако действенность книги, связана, прежде всего, с тем, чтобы в каждом возрастном периоде ребенок получил такую книгу, которая отвечала бы на его запросы, влияла бы на эмоциональную сферу, вызывала интерес.
Тематическая выставка книг в дошкольном учреждении не только необходимый элемент предметной среды. Это форма распространения информации о книгах, их авторах и иллюстраторах, способствующая привыканию детей к образу книги, возбуждающая интерес к ней, желание рассмотреть и прочесть ее. Продуманный регулярный обмен тематической выставки должен быть не обязанностью, а правилом для воспитателя.
Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребенка. Поэтому при организации тематической выставки постоянно должны быть стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью.
Многократно возвращаясь к понравившейся книге, индивидуально и глубоко-личностно общаясь с нею, ребенок не только глубже осознает ее содержание, но и испытывает ту большую творческую радость, которую приносит встреча с искусством.
Список использованной литературы
4. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. [Текст]/Е. И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1972. – 280с.
5. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника.[Текст]/О.С.Ушакова.– М.: Изд-во института психотерапии, 2011. – 23с.
8. Гурович, Л.М. Ребенок и книга [Текст] /Л.М.Гурович.-Детство: Пресс, 2004 г.-158с.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Чановский детский сад № 4
Чановского района Новосибирской области
Совместный ПРОЕКТ с родителями по теме:
во второй младшей группе № 1
Выполнила работу воспитатель
1 квалификационной категории: Тузова Г. М.
Паспорт проекта
Адресация проекта : проект предназначен для детей второй младшей группы
Руководитель проекта : воспитатель 1 квалификационной категории Тузова Гульнара Михайловна
Участники проекта : дети второй младшей группы, воспитатели, родители воспитанников
Возрастная группа : 3-4 года
Вид проекта : групповой
Продолжительность проекта : краткосрочный
Образовательная область : познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Уровень контактов : в пределах ДОУ
Актуальность. В настоящее время современные информационные технологии, особым способом воздействуя на людей, ослабили интерес к книге и желание работать с ней. Ведь книга требует напряжения мысли, анализа прочитанного, будит творческое сознание читателя, способствует генерации и освоению новых идей, но при условии внимательного и вдумчивого отношения к ней и систематического чтения. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.
Цель проекта: формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.
Задачи проекта :
1. Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний.
2. Расширять представления детей о многообразии форм книг, о том, как создаются книги.
3. Формировать у детей познавательные умения:
умение наблюдать, сравнивать;
творчески перерабатывать полученную в ходе исследования информацию;
самовыражаться в разных видах деятельности.
4. Воспитывать бережное отношение, любовь к книге.
5. Способствовать всестороннему развитию речи детей.
6. Формировать у родителей понятия важности их участия в формировании книжной культуры детей.
7. Создание условий для активного внедрения литературного опыта в творческую деятельность воспитанников.
- повышение интереса детей к художественной литературе;
- возрождение домашнего чтения;
- повышение культуры речи педагогов, родителей и детей.
После завершения проекта педагоги смогут:
• повысить свое педагогическое мастерство, самообразование;
• обогатить развивающую среду дидактическими играми, наглядными пособиями по теме;
• расширить круг взаимодействия с родителями;
• испытать педагогическую радость от интересной, увлекательной совместной деятельности.
После завершения проекта дети смогут:
• понимать важность книги в жизни человека;
• бережно относиться к книге – источнику знаний;
• получить положительно эмоциональный отклик от общения с книгой.
После завершения проекта родители смогут
• стать активными и заинтересованными участниками педагогического процесса.
Формы реализации проекта:
Формы работы с детьми: наблюдения, эксперименты, организованная деятельность, беседы с рассматриванием картинок, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность, оформление выставок.
Формы работы с родителями: индивидуальные беседы, рекомендации, анкетирование, наглядные информационные материалы, выполнение творческих заданий, игровая деятельность.
Развивающая предметно-пространственная среда для реализации проекта:
Дидактические игры по теме: разрезные картинки по сказкам, пазлы, лото.
Детская художественная литература для чтения: сказки, энциклопедии …
Картины и иллюстрации к произведениям.
Портреты детских писателей.
Видеозаписи и аудиозаписи.
Наборы разных видов театра (настольный, кукольный, пальчиковый, на фланелеграфе).
Маски сказочных героев, атрибуты для драматизации.
Материалы для продуктивной деятельности.
Этапы проекта:
I Этап – подготовительный:
1. Определение цели и задач проекта.
2. Сбор информационного материала:
изучение методических пособий и литературы по теме;
подбор художественной литературы (сказки, стихи, загадки);
изготовление дидактических игр по теме, наглядных пособий.
4. Привлечение родителей к участию в тематических выставках.
5. Составление перспективного плана мероприятий.
II Этап – основной (познавательно – развивающий):
Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта:
чтение художественной литературы;
рассматривание картин, иллюстраций к сказкам;
дидактические игры по сказкам;
художественно-эстетическая деятельность (аппликация, рисование);
просмотр мультфильмов из серии сказок К. И. Чуковского.
III Этап – заключительный
1. Анализ и подведение итогов по реализации проекта.
2. Фотоотчет в форме коллажа.
3. Выставка детского творчества по теме проекта.
План реализации проекта.
I . Подготовительный этап (с 18 по 22 марта):
1. Подбор художественной литературы: сказки, стихи, загадки, рассказы.
II . Основной этап (с 25 по 29 марта):
2. Чтение художественной литературы (сказки, стихи, рассказы, загадки);
3. Рассматривание иллюстраций к детским художественным произведениям;
6. Совместное творчество детей и родителей - книжки-самоделки;
7. Театрализованная деятельность;
8. Художественно-эстетическая деятельность: изготовление закладок для книг (аппликация), рисование любимых героев (в раскрасках).
10. Просмотр мультфильмов из серии сказок К. И. Чуковского;
11. Конкурс чтецов по стихам А. Л. Барто;
III . Заключительный этап (с 1 по 5 апреля):
1. Подведение итогов реализации проекта.
2. Выставка результатов творчества детей.
3. Демонстрация результатов работы по проекту: фотоотчет.
Роль родителей в реализации проекта :
План проведения проекта
Понедельник (25 марта 2019г.)
Воспитывать доброжелательное отношение к книгам.
Расширять представления о книжках – малышках.
Развивать интерес к литературным произведениям и желание слушать и рассматривать книги.
4. Чтение стихов, загадок про книги, героев сказок.
Вторник (26 марта 2019г.)
Сформировать интерес к художественной литературе.
Научить высказывать суждения по отношению к поступкам героев произведений К. И. Чуковского.
Знакомство с писателем К. И. Чуковский.
2.Веселая зарядка с клоуном Плюхом (родители).
3.Чтение отрывков произведений К. И. Чуковского.
4. Постройка теремка, домика для любимого сказочного героя.
5.Просмотр мультфильмов из серии сказок К. Чуковского.
Среда (27 марта 2019г.)
Создать условия для рассматривания иллюстраций по желанию детей книг, принесенных из дома.
Побуждать детей к рассказу по иллюстрациям о героях.
Доставить детям радость от конкурса чтецов, вспомнить стихотворения детских поэтов, развивать интерес к художественной литературе, развивать умение слушать своего друга.
4. Конкурс чтецов по стихам А. Л. Барто.
Четверг (28 марта 2019г.)
Воспитывать бережное отношение к книгам.
Научить детей оказывать помощь в ремонте книг.
Создать положительный эмоциональный настрой.
Пятница (29 марта 2019г.)
Сформировать интерес к устному народному творчеству, желание слушать сказки, рассматривать иллюстрации, обыгрывать.
Закрепить знание содержания знакомых сказок.
Сформировать желание быть похожим на положительных героев.
Беседа по сказкам. Рассматривание детьми иллюстраций к сказкам.
Труд в книжном уголке: учить наводить порядок на книжных полках с участием родителей.
о проведении совместного проекта с родителями по теме:
из 10 детей-участников проекта, только у одного ребёнка нет домашней библиотечки;
зато у всех детей имеется своя книжная полка;
большинство родителей читают книгу детям каждый день, только двое из родителей читают вечером перед сном, когда попросят;
у каждого ребёнка есть своя любимая книга – в основном это русские народные сказки, только у троих детей много любимых книг;
родители в основном выбирают книгу для чтения по просьбе ребёнка;
все родители беседуют с ребёнком о прочитанном;
в основном все дети могут пересказать отрывок из прочитанного произведения, только один родитель не знает, умеет ли ребёнок пересказывать;
все родители считают, что ребёнок должен научиться читать в 5-6 лет.
Таким образом, актуальность и необходимость реализации проекта по формированию интереса у детей к книге через творческую и познавательную деятельность, а также привлечение родителей к формированию книжной культуры детей в нашей группе очевидна.
- обогатить знания детей, проявить большой интерес к книге, возродить домашнее чтение, способствовала развитию индивидуальных качеств детей;
- помогла стать родителям активными и заинтересованными участниками педагогического процесса;
- помогла повышению педагогического мастерства воспитателя, расширению круга взаимодействия с родителями.
Кроме того, обогатилась развивающая среда группы дидактическими играми, наглядными пособиями по теме. Все участники проекта (воспитатель, дети и родители) получили радость от интересной, увлекательной совместной деятельности.
Использованная литература.
Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: издательство Мозаика-Синтез, 2008г. - 112 с.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. // Ребенок в детском саду, № 2, 2004 г. – с. 59.
Гурович Л.М. и др. Ребенок и книга: Кн. Для воспитателя дет. сада – М.:издательство Мозаика-Синтез, 2005г.
Жигалова И. С. “Сделаем книжку своими руками” методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005г.– 72 с.
Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для учащихся дошкол. пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1984г. – 240 с.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1992г. – 64 с.
Русские народные сказки. Издательство: Проф-Пресс, 2011г. – 144 с.
Юдина Е.Г. (ред.) Примерная образовательная программа дошкольного образования. Открытия. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г. – 160 с.
Актуальность данного проекта. В последнее время во всём мире значительно снизился интерес к книге. На смену книгам всё чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом воспитания собственной души, требующим от человека большой работы ума и сердца, переживания, осмысления. Читающий человек – мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям - любовь к книге - начиная с дошкольного возраста. Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко появляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от души сострадать, возмущаться, радоваться. Данным проектом хотелось бы помочь родителям, детям найти книги, которые им помогут приобрести радость общения.
Методы проекта:
- игровые : дидактические игры; настольные игры; подвижные игры; игры – драматизации; сюжетно – ролевые игры;
- словесные : чтение и рассказывание стихов, сказок, загадок; разговор, беседа; рассматривание картинок; рассматривание книг; энциклопедий;
- практические: упражнения (оказание помощи), совместные действия воспитателя и ребенка,
- наглядные: показ презентаций, использование иллюстраций, картин, фотографий, показ мультфильмов; тематическая выставка.
Метод трех вопросов:
Что знаем?
Знаем ,что есть книги.
Знаем, что они бывают разные .
Что хотим узнать?
Как появилась книга?
Где хранятся книги?
Какие, бывают книги?
Что такое библиотека?
И многое – многое другое…
Где и как найдем ответы на вопросы?
Поход в библиотеку;
спросим ответ у взрослых;
будем читать литературу.
Задачи по работе с родителями:
- Обогатить запас знаний родителей о роли чтения на развитие мыслительных процессов, творческих способностей.
- Повысить компетентность родителей по теме проектной недели.
- Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.
Предполагаемый результат:
- выставка детских работ (лепка, аппликация, рисование, поделки…);
- совместные работы родителей и детей;
- речевое творчество детей;
- дидактические игры и пособия;
Знакомство с пословицами:
Сказанное слово забудется, написанное в книге запомнится.
Испокон века книга растит человека.
Кто читает, тот много знает
Слушание песен на сказочную тематику.
3 этап – обобщающий (заключительный). Обобщение результатов работы в игровой форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. К опыту работы будут приобщены лучшие работы детей, фотоматериалы и итоговое мероприятие по проведению проектной недели. Выход в библиотеку.
Задачи:
- развивать творческие способности;
-развивать интерес к чтению книг;
- развивать умение анализировать, обобщать и делать простейшие выводы;
- развивать наблюдательность и любознательность, познавательной активности
- воспитывать самостоятельность в различных видах деятельности.
Читайте также: