Введение в профессию воспитатель детского сада курс лекций

Обновлено: 02.07.2024

Одна из самых сложных профессий в современном мире – профессия педагога. Общество доверяет ему формирование будущих поколений, тех, кто через несколько лет будут определять дальнейшее развитие нашей цивилизации. Именно поэтому к педагогу общество предъявляет очень высокие профессиональные требования.

Вы избрали эту профессию делом своей жизни. Университет поможет вам овладеть этой профессией, стать квалифицированным специалистом, обрести своё профессиональное кредо, раскрыть ваш творческий потенциал. Для этого в ваш учебный план внесен целый блок педагогических дисциплин. Данный курс познакомит вас с сущностью педагогической профессии, её структурой, системой педагогических учебных заведений и многим другим, чем богата эта профессия. Он носит ориентирующий характер, помогающий определить человеку, правильно ли он выбрал свой профессиональный путь.

Профессия и профессионализм педагога.

Профессия "педагог" - одна из наиболее древних в мире. Ещё в архаичном доклассовом обществе выделялись люди, которые присматривали за детьми. Поначалу это были члены общины, которые не могли выполнять основную работу наравне с другими. Чаще всего это были старики. Они обладали знаниями и опытом, могли научить детей способам выживания в трудных условиях. Постепенно стали выделяться люди, отличающиеся особыми успехами в общении и обучении детей. Прошло довольно много времени, прежде чем это занятие стало выделяться в специальный вид деятельности.

Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.

В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. Эти дети становились монахами-писцами при монастырях. Грамотных монахов приглашали в богатые частные дома для обучения детей.

Система учитель - это система хранения и передачи информации последующим поколениям. 1

Возникновение этой системы имело несколько различных последствий, которые сыграли значительную роль в развитии человеческого общества. Можно выделить следующие, наиболее важные: развитие национального языка, в том числе развитие письменности, литературы; возникновение и развитие нравственных норм общения людей; приобщение к своей национальной культуре и проникновение в культуру других народов.

Социальная значимость учителя очень велика, ведь от него во многом зависит, каким станет новое поколение, на что оно будет способно, а, следовательно, каким будет наше будущее общество.

Профессия – род трудовой активности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы. 2

Профессия – это объективно необходимый, особый вид деятельности, связанный с реальной действительностью. Она обладает собственной целью, имеет собственный продукт, нормы и средства, которые детерминированы особой социальной функцией и технологией той среды общественной жизни, которую данная деятельность обслуживает. Профессию не следует путать со специальностью, которая закрепляется в квалификационных документах и определяется через предмет деятельности. Специальность может быть узкой или широкой, но в любом случае, она связана с ареалом знаний о некотором фрагменте объективной реальности. Поэтому следует различать: педагог – это профессия, а филолог – может быть специальностью в рамках этой профессии. В рамках одной специальности могут существовать самостоятельные профессии.


  1. Область приложения сил человека или область, в которой человек осуществляет свои функции как субъект труда.

  2. Общность людей, занятых определенного рода трудовыми функциями.

  3. Подготовленность (знания, умения, навыки, квалификация), присущая человеку, благодаря которой он оказывается в состоянии выполнять определенного рода трудовые функции.

  4. Деятельность, работа профессионала, то есть сам процесс реализации трудовых и, притом, профессионально выполняемых функций.

Профессионализм – это совокупность психологических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессиональных задач в новых условиях. 3

Формирование профессионализма идет по трем основным направлениям:

1) изменение всей системы деятельности, её функций и иерархического строения. В ходе выработки соответствующих трудовых навыков происходит движение личности по ступеням профессионального мастерства, развивается специфическая система способов выполнения деятельности, то есть формируется личностный стиль деятельности;

2) изменение личности субъекта, проявляющееся как во внешнем облике (моторика речи, эмоциональность, формы общения), так и в формировании элементов профессионального сознания (профессионального внимания, памяти, мышления и т.д.), что в более широком плане может рассматриваться как становление профессионального мировоззрения;

3) изменение соответствующих компонентов установки субъекта по отношению к объекту деятельности, что проявляется в различных сферах:

- в когнитивной сфере - в уровне информированности об объекте, степени осознания его значимости;

- в эмоциональной сфере - в интересе к объекту, в склонности к взаимодействию с ним и удовлетворенности от этого, несмотря на трудности;

- в практической сфере - в осознании своих реальных возможностей влияния на объект, в результате - установка субъекта воздействовать на объект заменяется на потребность во взаимодействии, что позволяет говорить о становлении профессиональной культуры.

Профессионализм имеет широкий спектр проявлений, начиная от дилетантства (поверхностные профессиональные знания) и заканчивая формированием жестких профессиональных стереотипов. Если человек не может отойти от стереотипов в соответствии с изменяющимися условиями, то профессионализм перерастает в профессиональную деформацию личности. Выделенные факторы являются ведущими в процессе становления личности профессионала, они применимы к любой профессии. Есть и другие факторы, которые зависят от ведущих.

Каждый их факторов может быть неравномерно выражен у профессионала. Слияние отдельных личностных качеств в результате профессиональной деятельности определяет основные направления профессиональной специализации, например: педагог-предметник, педагог-методист и т.д.

Наиболее яркие примеры проявления индивидуальных стилей деятельности можно наблюдать у учителей-новаторов. Они не идут традиционным путем, стремясь реализовать всю совокупность педагогических средств, а максимально используют лишь то, что позволяет им эффективно оказывать свое личностное воздействие. Например, В.Ф.Шаталов этого добивается через четкую организацию учебного процесса, опирающуюся на конспективно-схематическое изложение и обозначение материала; С.Д.Шевченко - через ученическое самоуправление, раскрытие творческих возможностей школьников.

1.2 Особенности педагогической профессии.

Педагогическую профессию из ряда других профессий типа "человек-человек" выделяют по образу мыслей её представителей, повышенному чувству долга и ответственности. Главное отличие заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом её интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования её духовного мира.

Своеобразие этой профессии ещё и в том, что она по природе своей имеет гуманистический, коллективный и творческий характер. Этим определяется и основные функции этой профессии.

Творческая природа труда учителя. Содержание и организацию труда учителя можно правильно оценить, лишь определив уровень его творческого отношения к своей деятельности. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей. Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и, тем самым, совершенствовать исполнение своих профессиональных функций. Область проявления педагогического творчества определяется структурой основных компонентов педагогической деятельности и охватывает практически все её стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.

В современной научной литературе педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах. Творческую личность отличает и особое сочетание личностно-деловых качеств, характеризующих её креативность.

Креативность – способность, отражающая глубинное свойство индивида создавать оригинальные ценности, применять нестандартные решения.

И.С.Громов и В.А.Моляко называют семь признаков креативности: оригинальность, эвристичность, фантазию, активность, концентрированность, честность, чувствительность. 6

Педагогу-творцу присущи также инициативность, самостоятельность, способность к преодолению инерции мышления, чувство подлинно нового и стремление к его познанию, высокая потребность в достижении цели, широта ассоциаций, наблюдательность, развитая профессиональная память.

Профессиональная группа специальностей - это совокупность специальностей, объединённых по наиболее устойчивому виду социально полезной деятельности, отличающиеся характером своего конечного продукта, специфическими предметами и средствами труда.

Педагогическая специальность - вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определённого класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.

Педагогическая специализация - определённый вид деятельности в рамках педагогической специальности. Она связана с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.

Педагогическая квалификация - уровень и вид профессиональной педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач.

Педагогические специальности объединены в профессиональную группу "Образование". Основанием дифференциации специальностей является:

а) предметные области знаний (литература, химия, математика и т.д.);

б) возрастные периоды развития личности (дошкольник, младший школьник, подросток и т.д.);

в) особенности развития личности, связанные с психофизиологическими и социальными факторами (нарушение слуха, зрения, умственного развития, дивиантное поведение).

Специализация внутри педагогической профессии привела к выделению видов педагогической деятельности и по направлениям воспитательной работы (трудовое, эстетическое, правовое и т.д.), что позволяет эффективнее использовать интеграцию в деятельности различных учителей.

Педагогическая деятельность-это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся школ, колледжей, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений, институтов повышения квалификации, учреждений дополнительного образования и т. д.).

Профессиональная деятельность требует специального образования, т. е. овладения системой специальных знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения функций, связанных с этой профессией. Этими знаниями и умениями вы будете овладевать, изучая теоретическую и практическую педагогику, занимаясь самообразованием и самосовершенствованием, чтобы достигнуть высоких результатов деятельности, прийти к высокому уровню профессионализма.

Человек, который занимается профессионально педагогической деятельностью, может называться по-разному: воспитатель, учитель, преподаватель, педагог. Часто это зависит от учреждения, в котором он работает: воспитатель — в детском саду, учитель — в школе, преподаватель — в техникуме, училище, вузе. Педагог — скорее родовое понятие по отношению ко всем остальным. Во второй главе пособия будет рассказано о видах педагогических профессий и специальностей.

При всем различии педагогических профессий у них есть общая цель, свойственная педагогической деятельности, — приобщение человека к ценностям культуры. Именно в цели проявляется специфика этой деятельности. Эта цель определяется как особая миссия, предназначение которой — самоопределение личности в культуре, утверждение человека в человеке.

Какова, по вашему мнению, сфера педагогической деятельности? Подумайте, насколько она широка, сколько людей проходит через эту деятельность…

Учат и воспитывают дома (родители, бабушки и дедушки, няни, гувернантки, репетиторы, домашние учителя), учат и воспитывают в детском саду (воспитатели, руководители кружков), учат и воспитывают в школе (учителя, классные руководители, педагоги групп продленного дня, педагоги дополнительного образования). Таким образом, уже в детстве растущий человек становится объектом педагогической деятельности очень многих людей. Но вот человек стал взрослым: поступил в колледж, училище, высшее учебное заведение, на курсы и т. д. И здесь он опять попадает в сферу педагогической деятельности, которой занимаются специально подготовленные преподаватели, педагоги.

Получив профессию, современный человек в течение жизни не раз должен будет пополнять свои знания, повышать квалификацию, менять профиль деятельности, может быть, менять по разным причинам и саму профессию. Он должен будет заниматься на различных курсах, в институтах повышения квалификации, получать новое или дополнительное образование. И опять он попадает в сферу педагогической деятельности.

Таким образом, оказывается, что ни один человек не может прожить, не став объектом педагогической деятельности. Это необычайно нужная в любом обществе, востребованная всем ходом социокультурного развития.

Профессия — это ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и/или духовных сил человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития.

Профессия— определенный вид трудовой деятельности, характеризующийся суммой требований к личности.

Специальность— вид занятий в рамках данной профессии.

Например, профессия — токарь, специальности в рамках данной профессии — токарь-карусельщик, токарь-расточник, токарь — полуавтоматчик, токарь-револьверщик. Профессия— учитель, специальности в рамках данной профессии — учитель физики и информатики, учитель физики и иностранного языка, учитель русского языка и литературы, учитель русского и иностранного языков, учитель русского языка как иностранного, учитель иностранного языка и литературы, учитель экономики и права, учитель изобразительного искусства, учитель музыки и пения, учитель технологии и предпринимательства и т. д.

Необходимо отметить, что в настоящее время в обыденной и научной речи используются два понятия — учитель и педагог. Однако традиционно сложилось представление, что последнее гораздо шире. Сравните определения:

Учитель— лицо, передающее другим освоенные им знания, умения, приобретенный опыт, свое понимание жизни и отношение к ней. В более узком смысле — должность преподавателя одного или нескольких учебных предметов в общеобразовательной школе. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета, проводит уроки и другие занятия в соответствии с расписанием в указанных помещениях

Педагог— общий термин, употребляемый для обозначения лиц, занимающихся различными видами образовательной деятельности. По социальному статусу педагоги подразделяются на два вида: а) профессионалы, т. е. лица, работающие за плату и обычно имеющие специальную подготовку; б) лица, реально выполняющие обучающие и воспитательные функции, будучи специалистами в иных областях. К числу неформальных педагогов могут быть отнесены родители, разного рода наставники, лидеры малых групп, научных школ и т. д., чьи знания и опыт становятся достоянием других. На основании полученной специальности работнику присваивается та или иная квалификация.

Выбор профессии – важный шаг в моей жизни, его никто не сделает за меня: нужно принять взвешенное решение с учетом прогнозов, состояния рынка труда и, конечно, своих способностей.

Значительная часть подростков (возраст 14-16 лет) испытывает страх перед необходимостью принятия такого решения. Социологами установлено, что большая часть выпускников школы выбирает профессии путем проб и ошибок. В результате неправильного выбора подросток не может найти свое место в жизни, не может подняться по карьерной лестнице, что ведет к нервным срывам и психическим расстройствам, а общество теряет талантливых журналистов, врачей, инженеров, ученых, воспитателей, портных…

Я решила выбрать профессию воспитателя детей дошкольного возраста. Считаю, что это одна из самых интересных и увлекательных профессий.

Согласно словарю Ожегова, воспитатель — это специалист, занимающийся воспитательной работой. [ 2 ]

В своей работе мне бы хотелось изучить историю профессии, определить все достоинства и недостатки выбираемого вида деятельности, выяснить какое значение имеет эта профессия в современном обществе. Попробовать оценить свои профессиональные интересы и склонности и применить их на деле.

Выяснить, подходит ли мне профессия воспитателя?

2. Определить значимость профессии в обществе. Социальный заказ, положение на рынке труда.

3. Составить профессиограмму выбранной профессии.

4. Составить перечень учебных заведений, в которых возможно получить эту профессию в нашем регионе.

5. Определить свои профессиональные интересы и склонности.

6.Осуществить профессиональную пробу на базе Муниципального дошкольного автономного образовательного учреждения детский сад с. Возжаевки.

7. Проанализировать полученную информацию и сделать выводы.

Методы исследования:

рефлексия (в форме самотестирования)

анализ библиографических и интернет источников по теме исследования

систематизация и обобщение результатов самотестирования

сопоставление и аналогия

Практическая и теоретическая значимость работы

2. Краткий литературный обзор

2.1. Историческая справка.

История профессии воспитателя зародилась в Древней Греции, однако в те времена воспитанием ребёнка занимался раб, который отводил его в школу и нёс все необходимые принадлежности для учёбы. В остальное время раб следил за развитием ребёнка, оберегал от опасностей и невольно формировал поступки ребёнка и его поведение в целом. Некоторое время спустя дело раба продолжил домашний воспитатель. Изначально профессии воспитателя детского сада не существовало как таковой. Ее развитие пришлось на период популяризации нового вида воспитания детей дошкольного возраста, противостоявшего частному, домашнему обучению под надзором гувернера.
Она возник­ла в XVII-XVIII вв., когда появились первые дошкольные учреждения.

В 1840 г. Ф. Фребель , выдающийся немецкий педагог дал своему дошкольному заведению в г. Бланкенбурге название детский сад . Однако новым было не только название дошкольного учреждения, но и его назначение, а именно: обучить матерей с помощью практичес­кого руководства и показа приемов правильному воспита­нию детей.

Идеи Ф. Фребеля и разработанные им рекомен­дации по содержанию воспитательной работы с детьми получили большое распространение в дошкольных учреж­дениях многих стран мира. Не составила исключение и Рос­сия, где были организованы детские сады по системе Ф. Фре­беля, а также курсы подготовки педагогов для работы в них. Воспитательниц, работавших во фребелевских детских са­дах, стали называть садовницами.

Сегодня воспитатель дошкольного учреждения - одна из массо­вых современных педагогических профессий. Воспитатели работают в дошкольных учреждениях , детских домах, школах-интернатах, школах и других учебно-воспитательных учреждениях и выполняют те же обязанности. Но на рынке труда появилась потребность в частных воспитателях. Эти воспитатели так же, как и во времена Российской империи, предоставляют свои услуги в части образования и воспитания детей в семьях богатых или со средним достатком людей.

2.2. Значимость профессии в обществе. Социальный заказ, положение на рынке труда.

Значимость профессии в обществе.

Проблема воспитания подрастающего поколения всегда была, есть и будет насущной проблемой. Ведь всё, что с самого раннего возраста закладывается в детские головы, потом даёт свои всходы - хорошие или не очень.

Жизненная позиция человека, его характер, моральные принципы и взгляды воспитываются в детстве, и именно поэтому высокая компетентность, безупречная образованность и всестороннее развитие личности самого воспитателя, сопровождающего ребёнка в его ранние годы, приобретает особую социальную значимость. Вся работа воспитателя с ребёнком ориентирована на формирование не только новой личности, но и нового гражданина того или иного государства. В условиях дошкольного образования воспитывается отношение ребёнка к труду, к обществу и самому себе, закладывая прочный фундамент для его дальнейшего развития. Воспитатель является одной из самых социально значимых человековедческих профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека.

Сегодня для повышения профессионального мастерства воспитателей проводятся различные конкурсы.

Социальный заказ, положение на рынке труда.

Согласно обзору рынка труда ( за апрель 2020) на сайте Амурстата [8] профессия воспитатель не входит в десятку самых востребованных профессий Амурской области. Однако ежемесячно на разных сайтах выкладываются десятки вакансий от прямых работодателей, где требуется воспитатель детей дошкольного возраста.


Введение в педагогическую профессию: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических колледжей / Автор – составитель: Бахорина Ольга Сергеевна.

Учебно-методическое пособие предназначено студентам средних педагогических учебных заведений.

Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………..…4
Тема 1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе………………….……5
Тема 1. 1 Педагогическая деятельность, ее характеристика……………………..……………………5

Тема 1.2. Роль и место педагога в век информационного общества. Социальная значимость профессии педагога. ………………………………………………….…………………………………8

Тема 1.3. Возникновение и развитие педагогической профессии…………………………………..10
Тема 1.4. Профессиональные и личностные качества и способности педагога…………. 15
Тема 1.5. Требования к профессиональной компетентности и мобильности воспитателя..…. 20
Тема 2. Пути и формы овладения педагогической профессией……………………………….22
Тема 2.1. Подготовка педагогических кадров. Спектр педагогических специальностей………….22
Тема 2.2. Роль самообразования и самовоспитания в профессиональном становлении педа­гога. 26

Сегодня образование осознается обществом как одна из высших ценностей жизни, развития, совершенствования и благополучия человека. Сфера образования требует профессионалов. Именно поэтому возрастает значимость педагогической профессии.

Знание особенностей педагогической деятельности, ее значимости в современном обществе помогут укрепить уверенность у будущих педагогов в правильном профессиональном выборе. Очень важно, чтобы уже сейчас студенты средних педагогических учебных заведений увидели возможности личностного и профессионального роста в процессе получения образования.

Эффективность воспитания и обучения, формирование личности ребенка зависят от личности воспитателя дошкольного учреждения, его профессиональных качеств. Воспитатель маленьких граждан должен иметь разнообразные знания, уметь вместе с детьми и их родителями находить решения различных проблем, должен уважать достоинство ребенка.

Работа воспитателя в детском саду – это постоянный поиск новых путей, средств и методов воспитания и обучения, поиск нестандартных приемов общения с детьми, коллегами по работе.

В пособии представлены опорные конспекты учебных занятий, задания и вопросы для актуализации знаний студентов по темам.

Тема 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ И ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Как трудно воспитательницей быть…

Детишек всех принять и полюбить,

Понять их, приласкать, приободрить,

А если надо – даже защитить,

А сколько надо знать, да и уметь:

Вязать и шить, плясать и песни петь,

Стихи читать, картинки рисовать,

За пять минут всех уложить в кровать.

Домой бежать ты сразу не спеши,

Сначала все на место положи,

Нарежь бумагу, краски приготовь,

Чтоб завтра жизнь здесь закипела

Пораньше на работу прибегай,

Проверив все, опять детей встречай.

Евгения Осипова,

Сокольского

педагогического

училища 1974 г.
Тема 1.1. Педагогическая деятельность, ее характеристика

Изучалось это понятие разными науками: философией, психологией, историей, педагогикой.

В философском понимании деятельность – это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру.

Педагогическая деятельность – это вид деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование и развитие обучающихся.

Педагоги Родители, окружающие ребенка люди.

Педагогическая деятельность – это система, имеющая определенную структуру.

Ее компонентами являются:

мотив - цель - предмет - способы осуществления - результат

Мотивы педагогической деятельности

От мотивов, побуждающих к педагогической деятельности, зависит ее успех. Они влияют на формирование склонностей и способностей к педагогическому труду.

Возникают мотивы на этапе профессионального самоопределения, при выборе профессии. Они недостаточно осознанные. За годы учебы происходит перестройка мотивов: студенты понимают значимость профессии, осваивают ее содержание и технологию, профессия приобретает личностный смысл, эмоциональную окрашенность, вызывает стремление к совершенствованию в интересах будущих воспитанников. Мотивы, побуждающие такую деятельность, называют смыслообразующими (А.Н.Леонтьев).

Цель педагогической деятельности

Цель определяется обществом и носит обобщенный характер, но у каждого педагога трансформируется в индивидуальную установку, которую тот пытается реализовать в своей деятельности.

Цель воспитания – всестороннее развитие ребенка.

Цель работы воспитателя – подготовка ребенка к школе,

- укрепление здоровья,

- формирование творческих способностей.

Предмет педагогической деятельности

Своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета, объекта труда.

В педагогической деятельности (как и в любой другой)

Субъект Объект (предмет)

Тот, кто выполняет деятельность. Тот, на кого направлены

Педагог Ребенок

Педагогическая деятельность – субъектно-объектная.

Характер изменений объекта зависит от позиции субъекта.

Некачественное выполнение своих обязанностей педагогом недопустимо.

Если педагог учитывает особенности воспитанников, их потребности, возможности, стимулирует активность, не подавляет авторитетом, то объект становится субъектом, а педагогическая деятельность – субъектно-субъектная. Это более трудная и творческая деятельность.

Способы осуществления педагогической деятельности

Все педагоги должны владеть педагогической техникой, под ней подразумеваются разносторонние умения и приемы личного воздействия педагога на воспитанников с целью стимуляции их активности.

Реализуются с помощью орудий педагогической деятельности:

- Голос – темп, громкость, выразительность.

- Культура речи – владение словом, дикция.

- Стиль общения – демократический, авторитарный.

- Невербальные средства – жесты, мимика, пластика.

Результаты педагогической деятельности

Особенности педагогической деятельности

1. Современный педагог должен усвоить мысль о том, что воспитание ребенка – это коллективное дело всех заинтересованных взрослых.

Невозможно определить меру вклада педагога в развитие ребенка, так как на его развитие влияет деятельность многих людей, в том числе и семьи и окружения.

2. Педагогическая деятельность относится к разряду управленческих, так как направлена на стимулирование и коррекцию всех участников педагогического процесса (дети, родители, коллеги).


  1. Непременное условие педагогической деятельности – творчество и автоматические,

а) в индивидуальном подходе к воспитанникам.

Ребенок – это неповторимая личность, которая требует особых индивидуальных форм воздействия. Но нельзя снабдить педагога готовыми рецептами на все случаи жизни. Педагог должен самостоятельно принимать решения, проявляя быстроту мышления и инициативу.

б) в выборе средств и методов воздействия.

В содержании работы не должно быть шаблона, однообразия, это приводит к снижению активности и интеллектуального роста.

Однако, в работе педагога необходимы и репродуктивные действия, которые достигают автоматизма. Так, воспитатель дошкольного образовательного учреждения в определенном порядке собирает детей на прогулку, помогает им одеться, выработанными приемами держит в поле зрения всех детей и т.п. Творчество педагогической деятельности плодотворно и оправдано, если педагог владеет основами профессии.

Тема 1.2. Роль и место педагога в век информационного общества. Социальная значимость профессии педагога.

Профессия педагог является одной из социально значимых человеческих профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педаго­га в обществе. В этом заключается важнейшая социальная функция педагога.

В современной науке принято деление профессий на те, представители которых заняты в производственной сфере, и те, представители которых не заняты в этой сфере. Учитель, воспитатель дошкольного учреждения, преподаватель университета и др. не участвуют непосредственно в общественном производстве. Однако, педагоги содействуют формированию человека и, следовательно, развитию производительных сил общества, и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества.

Чтобы по-настоящему содействовать прогрес­сивному развитию общества, педагоги, как и образователь­ная система, в которой они трудятся, должны быть устремлены, ориентированы на будущее. Одна из важнейших задач современного педагога – помогать воспитанникам приспосабливаться к меняющейся социокультурной ситуации в обществе.

Изменения в обществе (гуманизация, демократизация) влекут за собой изменение в значимости профессии педагог.

- школа требует полноценной подготовки ребенка к школе;

- родители индивидуального подхода, широкого разнообразного образования выходящего за рамки традиционного.


  1. создание педагогических условий для успешного воспитания детей;

  2. обеспечение охраны жизни и укрепления здоровья детей;

  1. осуществление воспитательно–образовательной работы с детьми;

  1. участие в педагогическом просвещении родителей, регулирование согласованного воздействия на ребенка семьи и дошкольного образовательного учреждения;

  1. пополнение знаний общекультурного и профессионального характера, самообразование;

  2. участие в исследовательской деятельности.

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов:
1. ". Посредник меж тобой и человечеством", - так называет педаго­га Ш.А. Амонашвили, обращаясь к ребенку в своем монологе. Какой смысл вложен в слово "посредник" в данном контекс­те? В чем, по-вашему, заключается посредническая роль педагога? От чего зависят полнота, содержательность этой роли? Какой вам представляется посредническая миссия как воспитателя детей дошколь­ного возраста?

2. Составьте аннотированную картотеку публикаций из педагогичес­ких периодических изданий о роли педагога в современном обществе.

3. Подготовьте выступление, напишите эссе на тему "Я и моя профессия".

4. Выполните задания 1,2 (Приложение 1).

5. Подберите из сборников пословиц и поговорок разных народов такие, которые показывают высокое предназначение учителя и педагогической деятельности.
Тема 1.3. Возникновение и развитие педагогической профессии

Приступая к рассмотрению проблемы возникновения и развития педагогической профессии полезно разобраться, что такое педагогическая профессия.

Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности, являющийся источником к существованию специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью которой является создание условий для становления и развития личности другого человека.

Наставник наставляет, как надо жить, как вести себя, чтобы стать настоящим человеком, т.е. воспитывает. Пре­подаватель вооружает детей знаниями, помогает овладеть элементами разных культур, человеческими ценностями, т.е. обучает. Таким образом, в современ­ном понимании учитель - это профессия, содержанием которой являются обучение и воспитание подрастающего поколения.

Педагогическая профессия как особый, значимый для общества вид деятельности имеет глубокую и интересную историю. Однако определить точные сроки ее появления не представляется возможным, т.к. возникновение педагогической профессии было обусловлено необходимостью передачи общественного опыта старших поколений младшим.
Условно ученые выделяют 4 этапа развития педагогической профессии:

Допрофесииональный Условно профессиональный Собственно профессиональный Современный

Каждый из этих этапов специфичен, и профессия педагог в эти периоды имеет свои характерные особенности [8, с.30].
Этапы становления и развития педагогической профессии

Упорядочивание брачно -семейных отношений

Все члены рода, племени.

Знахари, шаманы, заклинатели, старейшины рода.

Опытные, лучшие в своем деле члены рода.

Обучение и воспитание осуществлялось в виде коллективной спонтанной помощи старших младшим, совместной деятельности взрослых и детей в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания, а также передачи опыта трудовой деятельности.

С возникновением религиозных верований начинает осуществляться воспитание в целях сохранения обычаев рода, ритуалов, религиозных культов.
Первая форма воспитания и обучения - инициация - ритуальные обряды посвящения девушек и юношей в класс взрослых.

Разделение труда порождает необходимость передачи знаний, опыта в отдельных областях трудовой деятельности, что осуществляется непосредственно в процессе этой деятельности.

В разных местностях люди, осуществляющие педагогическую деятельность, назывались по-разному: Древняя Греция- дидаскалы, педотрибы; Спарта - педономы, Древний Рим- грамматики, литераторы, риторы.

Появляются люди, владеющие письмом и умеющие ему обучать. Обучение становится самостоятельным видом деятельности. Роль учителя повышается, хотя он не имеет специального образования. Статус педагогов в обществе повышался, многим было предложено право на гражданство, выплату гонорара. Они часто становились государственными служащими.

Известные ученые Иезуиты

Воспитатель дошкольного образовательного учреждения
Воспита­тель - лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личнос­ти другого человека. Профессия воспитателя известна со времен античности. В средние века и в Новое время в некоторых учебно-воспитательных учреж­дениях (гимназия, Институт для благородных девиц, кадет­ский корпус и др.) воспитательные функции выполняли осо­бые должностные лица - классные дамы, классный надзи­ратель, наставник и др. В состоятельные семьи приглаша­лись (и приглашаются в настоящее время) домашние воспитатели - гувернеры, бонны и др.

В современной системе общественного воспитания ут­верждены специальные должности, реализующие воспита­тельные функции. Это воспитатель в детском доме, интер­нате, дошкольном учреждении.

3. Что такое инициация?

4. Когда возникла профессия воспитатель, с чем это связано?

Введение в педагогическую профессию, Курс лекций, Бумаженко Н.И., 2014.

Образование как особая сфера социализации личности.
Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения, обусловленным конкретными природными и социально-историческими условиями. Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции. Некоторые ученые понимают социализацию как пожизненный процесс, связывая ее и с переменой места жительства и коллектива, семейным положением, приходом старости. Такая социализация есть не что иное, как социальная адаптация. Однако социализация этим не исчерпывается. Она предполагает также развитие, самоопределение, самореализацию личности. Причем такие задачи решаются как стихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Этот целенаправленно организованный процесс управления социализацией и называется образованием, которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен со множеством сторон и аспектов, исследованием которых занимается ряд наук.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ЛЕКЦИЯХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЯХ
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Образование как особая сфера социализации личности
Тема 2. Система образования Республики Беларусь
Тема 3. Профессиональное становление педагога. Пути овладения профессией
Тема 4. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога
Тема 5. Педагогическая профессия и ее особенности
Тема 6. Педагогическая деятельность: сущность и специфика
Тема 7. Профессионализм как условие успешной деятельности педагога
Тема 8. Требования к личности педагога
ЛИТЕРАТУРА.

Воспитатель: описание профессии, требования и обязанности

Формирование личности начинается еще в детстве, поэтому труд воспитателя — это весьма значимо, очень важно и почетно. О том, каким должен быть воспитатель детского сада, какими знаниями и умениями он должен обладать, как обучиться профессии и какие существуют карьерные перспективы в этой специальности, мы и поговорим в данном обзоре.

Особенности профессии

В нашей стране профессия воспитателя ДОУ появилась в середине XIX века, когда в Москве, Санкт-Петербурге, Хельсинки и некоторых других городах начали открываться самые первые дошкольные заведения. В те годы учреждения были платными, потому позволить себе записать в них ребенка могли только состоятельные люди.

Во времена СССР дошкольное образование было совершенно бесплатным, родители только вносили небольшие суммы на оплату питания. В 1959 году возникли ясли, куда малышей принимали с двухмесячного возраста. Сегодня же число детсадов в нашей стране превышает отметку в 40-50 тысяч, и ежегодно строятся и открываются новые дошкольные учреждения.

Воспитатель детского сада присматривает за детьми, пока их родители на работе, но на этом перечень функций этого специалиста не заканчивается: он проводит обучающие занятия, преподает основы чтения, математики, обучает лепке, аппликации, рисованию, музыке и танцу, а также занимается физкультурой. Педагог-воспитатель дает ребенку первые представления об окружающем мире, принципах взаимоотношений между людьми, помогает адаптироваться и социализироваться, учит отличать хорошее от плохого, объясняет правила поведения в обществе.


Чаще всего в детский сад попадают малыши в возрасте от 3 до 7 лет — это дошкольный период, который условно разделяют на три этапа:

  • младший — 3-4 года;
  • средний — 4-5 лет;
  • старший — 5-7 лет.

Профстандарт воспитателя налагает обязанность знать поведенческие особенности детей в этих группах и уметь использовать для них соответствующие возрасту педагогические методики.

Чаще всего в садах педагогика осуществляется через дидактическую игру, чтобы ребенок мог, сам того не подозревая, получать интересные навыки и овладевал необходимыми знаниями.

Читайте также: