Введение понятия суффикс в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выполнила: студентка ПИ ИГУ Насырова Винера Канифовна

Конспект урока по русскому языку 2 класс.

Тема урока: Как делаются слова. Что такое суффикс.

Тип урока: изучение нового материала.

научить находить в словах суффикс, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами;

развивать способности правильно формулировать свои мысли в

процессе обобщения изученного материала;

вырабатывать умения работать с обратным словарём;

воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих

формировать умение правильно писать слова с ранее изученными орфограммами.

Планируемые результаты:

Предметные результаты : находить в словах суффикс. Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова. Определять значение суффикса. Умение пользоваться словарями.

позновательные : проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

регулятивные : уметь определять и формулировать цель и задачи урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осознание качества и уровня усвоения материала.

коммуникативные : сотрудничество с учителем; уметь слушать и понимать речь других; умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; самоопределение; ценностные отношения к самостоятельному нахождению способа решения проблемной ситуации.

Оборудование: учебник, обратный словарь, карточки со словами, мультимедиа, презентация.

1.Организационный момент.

ОДЗ: организовать детей на рабочий лад.

Уз/У: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством комфортной обстановки.

II. Актуализация опорных знаний.

ВР: Словарно-орфографическая работа (на доске карточки со словами)

в.р.бей, в.рона, лес.к, с.рока.

У: Сформулируйте задание к этим словам.

Д: Вставить пропущенные буквы и объяснить их написание.

Задание выполняется устно по цепочке.

У: Посмотрите, какие буквы мы вставили. Элементам нашего чистописания сегодня будет…

У: Хорошо. Перед чистописанием напомним правила посадки.

тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно возьму (показывает),

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Пишем красиво, старательно, аккуратно; прописываем элементы до конца строки. __________

На доске элемент чистописания : оооооо _____

У: посмотрите на карточки, какое слово здесь лишнее? Почему?

Д: слово лесок лишнее, потому что все остальные птицы.

У: Наступила зима. Тем птицам, которые не улетели в тёплые края, необходимо помочь. Как мы это можем сделать?

Д: Птиц необходимо подкармливать, так как для них страшнее голод. И поэтому необходимо делать кормушку для птиц.

У: Запишите название птиц в тетрадь

III. Проблемная ситуация .

Определение темы и задач урока.

Д: Это слово предмет, неодушевлённое. Отвечает на вопрос что?

У: Давайте это слово разберём по составу. А чтобы разобрать слово по составу, нужно подобрать родственное слово. От какого слова образовалось слово лесок?

Д: лесок ← лес. Лес начальная форма слова

У: Что общего у этих слов?

Д: У них общий корень лес, значит они являются однокоренными словами.

У: Как образовалось слово лесок?

Д: П ри помощи букв ок

( по аналогии разбираем слово грибок)

У: Так что такое – ОК?

Д: Это часть слова

У: Что мы должны узнать сегодня на уроке?

Д1: Сегодня на уроке мы должны узнать, что это за часть слова и для чего она нужна словам?

Д2: Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью слова.

У: Хорошо, молодцы! Для того чтобы увидеть, как мы поработали на уроке, заполним оценочную таблицу которая у каждого лежит на партах. ( Анализируем табл. вместе с детьми) В конце урока я скажу вам, когда необходимо будет внести в неё свои результаты. С помощью неё мы сможем оценить работу каждого и выставить отметку.

За что можно получить баллы?

Сколько баллов можно получить?

2. Умение выделять суффикс в словах.

2 б. – правильно выделен суффикс.

1 б. - не правильно выделен суффикс.

0 б. – суффикс не выделен.

3. Умение образовывать слова с помощью суффикса.

2 б. – слова образованы правильно выделен суффикс

1 б. – 1-2 ошибки при образовании слов и выделен суффикс

0 б. – 1-2 ошибки при образовании слов и не выделен суффикс.

4. Работа по плану

За каждый выполненный пункт плана- 1б.

Max количество баллов

У: Сегодня, для достижения нашей цели мы будем работать по плану, который представлен на доске и также лежит у вас на партах.

Итак, давайте же посмотрим, как и что мы должны сделать на уроке.

( Анализируют план работы)

1. Отыскать новое понятие.

2. Дать определение этому понятию.

3. Узнать графическое обозначение этого понятия

4. Узнать функцию этого понятия ( для чего оно нам необходимо)

5. Научиться применять на письме данное понятие.

IV Работа по теме урок

ВР: Работа с Обратным словарём, упражнение 20, с 22 (учебник)

У: Найдите в Обратном словаре на –К слова с основой на ёк (с 143 У 2)

У: Скажите, от каких слов образовались все эти слова. Покажи письменно.

У: Миша начал это делать так:

У: Продолжи Мишину запись.

У: Слова в парах – родственные?

Д: Да, данные слова родственные , так как имеют общую часть, которая хранит основную мысль.

У: Выделите в каждой паре общую часть (корень). Как выделена в словаре частичка – ёк?

Д: Частичка ёк выделена голубым цветом.

У: Где находится эта частичка в словаре?

Д: Эта частичка находится после корня

У: Для чего она служит?

Д: С её помощью образуются другие слова, Частица -ёк- служит для образования новых слов.

У: И эта частица называется суффикс . И графически суффикс принято обозначать вот таким знаком ^

ВР: работа с планом урока.

- Итак, возвращаемся к плану работы. Смотрим, какие пункты плана мы выполнили?

Д1: Отыскали новое понятие-это суффикс.

Д2: Узнали как графически обозначается суффикс- это ^ .

Д3: Узнали, для чего нужен суффикс - для образования новых слов.

У: Так, молодцы! все ли пункты плана мы уже выполнили?

Д4: Нет. 2 пункт - мы еще не познакомились с определение, что же такое суффикс.

Д5: И еще мы не научились применять суффикс на письме.

У: Ну в таком случае переходим к выполнению этих пунктов плана.

У: Вернёмся к слову лесок . От какого слова образовалось это слово . Покажите это письменно. Разберите это слово по составу.

У: что обозначает частица –ок- . Где стоит эта частица?

Д: суффикс. Суффикс всегда стоит после корня.

У: Для чего нужен суффикс?

Д: Суффикс помогает образовывать новые слова. Придает словам уменьшительно-ласкательное значение.

У: Итак, давайте попробуем самостоятельно дать определение понятию суффикс.

Д: (дети дают определения)

Подсказка Летучей Мыши. (с 23 учебник 3 ч)

У: А для того чтоб убедиться правильно мы с вами сделали вывод, прочитаем подсказку Летучей Мыши с 23 учебник Ч3

Часть слова, с помощью которой образуются другие слова, называется СУФФИКСОМ, если эта часть стоит после корня.

Суффикс обозначается так: ^.

Например: столик □, пенёк□

У: Смотрим, какой пункт плана выполнили ?

Д: 2 пункт. Дали определение понятию суффикс.

V Физкультминутка

VI Закрепление изученного материала.

ВР: Работа в тетрадях СР №2 упр. 22 с 17

(на доске слова: день, пень, уголь, огонь, зверь, окунь)

У: Открой Обратный словарь на – К, на -ёк. Найди и впиши подходящее по смыслу слова- названия предметов. Рядом в скобках напиши слова, образованные с помощь суффикса –ёк-. В выписанных тобой словах выдели корень и суффикс, покажите словообразование .

Смотрим первое предложение: Солнечный день (денёк) и т.д.

- У : посмотрите одсказку Летучей Мыши с 24 учебник

Не забывай правильно ставить знаки:

← и →. Правильно будет так:

день →денёк. Или так: денёк ← день!

У: смотрим, какой пункт плана выполнили?

VII. Итог урока. Оценка работы и рефлексия.

У: Давайте же скорей подведем итоги урока. Какую цель мы поставили в начале урока?

Д: Узнать новую часть слова, и для чего она нужна.

У: Узнали новую часть слова?

Д: Да, это суффикс.

У: Что такое суффикс?

У: для чего нужен суффикс?

Д: суффикс нужен для образования новых слов

У: — Приведите примеры.

У: Как мы можем узнать, достиг ли каждый из вас поставленной цели урока? Как мы можем об этом узнать?

Д: По результатам оценочной таблицы.

У: Хорошо, заполняем таблицу. Если есть вопросы, задавайте.

( Дети заполняют таблицу; Учитель раздает индивидуальные листы рефлексии урока)

- Свои баллы записали на полях в тетрадочки. Передали оценочные листы по рядам на первые парты. Сейчас мы подведем итоги по урока в целом. Перед вами у каждого лежат индивидуальные карточки, которые характеризуют вашу работу на уроке.

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. помогал другим

3. не понял мериал

Вам нужно подчеркнуть фразу, в каждой из колонок:

1. Для меня сегодня урок был…, выбрать 1 из 3.

2. На уроке я…, выбрать 1 из 3.

3. Итоги урока…, выбрать 1 из 3.

Всё заполняем. А я пока посмотрю ваши оценочные листы и выставлю отметки в журнал.

VII Домашнее задание

Открываем дневники, записываем домашнее задание.

Для ребят, которые набрали высокие баллы ( 7 и более) – записать в тетрадь 10 слов-предметов и от них образовать новые слова с помощью суффиксов; разобрать эти слова по составу.

Что значит разобрать по составу?

Д: выделить корень, основу, суффикс, окончание.

У: молодцы! А для тех, кто набрал 5 и менее баллов - упражнение 22, с. 24 ( учебник 3 часть).

1. Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: стоит за корнем, служит для образования новых слов, имеет значение.

2. Развивать языковую эрудицию, интерес к языку и речевому творчеству; развивать межпредметные связи (использовать знания по ИЗО об анималистическом жанре).

3. Формировать умение учиться, соблюдая гигиенические требования.

Ход урока.

1. Организационный момент. Мотивация.

Уч…нику – удача, учит…лю – радость.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Постарайтесь, чтобы сегодня на уроке вам сопутствовала удача, и мы вместе порадуемся вашим успехам.

- Какие буквы пропущены в словах:

учит…ль, уч…ник? (непроверяемые гласные в корне слова – е - )

- Как называются такие слова? (словарные)

- Встретились ли вам такие слова в домашнем задании? (Да, берёза)

- Приведите примеры словарных слов с непроверяемой гласной – е - (Ветер, дежурный медведь…)

- Запишите пословицу в тетрадь и подчеркните непроверяемые гласные.

2. Актуализация знаний.

- Как можно назвать ученика по-другому? (Школьник)

- А как называется место, где учится школьник? (Школа)

Учитель записывает на доске:

- Назовите два отличия между словами

Школа и школьник.

(Различия в значении; вопросы: кто? что?; школа, школьник)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью слова и узнаем, как она называется. Представьте себе, что вы художники – анималисты.

- Кто такие анималисты? (Художники, которые изображают животных)

- На уроках ИЗО вы рисовали животных и их детёнышей. Посмотрите на рисунки.

- Какими вы изображали детёнышей? (Маленькими)

- А их родителей? (Большими)

- Сейчас мы выполним упражнение №1 на стр.99 и порассуждаем. (Материал упражнения дублируется учителем на доске)

Слон со слонёнком.

Лось с лосёнком.

Орёл с орлёнком.

Коза с козлёнком.

Сова с совёнком.

Лиса с лисёнком.

Устная фронтальная работа с подробным комментированием:

- Ищем окончание в слове (со) слонёнком, для этого изменяем форму слова: (есть) слонёнок, (нет) слонёнка, (подойду к) слонёнку, значит, окончание – ом.

- Ищем корень в слове (со) слонёнком; корень – это общая часть родственных слов, в словах слон и слонёнок общая часть – слон, значит, корень этих родственных слов – слон. Часть, которая образовала слово слонёнок, - ёнк -,она стоит между корнем и окончанием.

Динамическая пауза. Точечный массаж. Гимнастика для глаз.

5. Закрепление знаний. Коллективная работа со списыванием.

Цели развивающие: развитие регулятивных учебных действий (рефлексивного действия осознания границы знания и незнания и целеполагания в процессе анализа учебной проблемы и постановки учебной задачи урока; действия планирования на этапе составления алгоритма выделения суффикса из слова; действия самоконтроля на этапе чистописания, в процессе проверки записанных словарных слов и домашнего задания; при выделении суффикса из слова; действия коррекции в ходе исправления составленного предложения, допущенных учителем ошибок в заданиях – ловушках, при выделении трудностей в обнаружении суффикса и путей их преодоления; рефлексно – оценочных действий на этапе итога урока при осознании результатов учебной деятельности и степени решения учебной проблемы); развитие личностных универсальных учебных действий (действия смыслообразования в процессе выяснения значимости чистописания, словарной работы, умения работать с суффиксом для расширения словарного запаса, для понимания значения слова; действий нравственно – этической ориентации на этапе обсуждения поступков детей за столом);

развитие познавательных универсальных учебных действий (информационных действий в процессе работы с определением суффикса в учебнике, при чтении текста о жизни птиц зимой; логико – символических действий в процессе анализа состава слова, в процессе обобщения существенных признаков суффикса, на этапе работы с морфемными схемами слова);

развитие коммуникативных универсальных учебных действий (обоснование точки зрения о признаках суффикса, формулировка вопроса о недостающей информации, обсуждение гипотезы, объяснение собственных и чужих ошибок в выделении суффикса, формулировка оценочных суждений о степени успешности деятельности на этапе итога урока);

развитие психических процессов (логической памяти, произвольного внимания);

развитие связной речи в процессе составления предложений с новым словарным словом.

Цели воспитательные: воспитание культуры поведения, аккуратности при работе в тетради, прилежности.

Оборудование для учителя: карточки с заданиями.

Конспект урока

Тема: Суффикс как часть слова

Цели урока русского языка

Образовательные:

формирование умения находить суффикс в слове;

формирование умения образовывать слова с помощью суффикса;

развитие психических процессов (логической памяти, произвольного внимания);

развитие связной речи в процессе составления предложений с новым словарным словом.

Цели воспитательные: воспитание культуры поведения, аккуратности при работе в тетради, прилежности.

Оборудование для учителя: карточки с заданиями.

I. Орг. момент

Сейчас урок русского языка. Проверьте, все ли готово к уроку. На столах должны лежать тетрадь, учебник, дневник, пенал. Все готовы? Молодцы! Тогда начнем наш урок.

II. Чистописание.

У: Начнем урок с чистописания. Для чего мы проводим этот этап?

Д: Приятно и понятно читать самим и учителю, когда проверяют работу, потому что мы уважаем себя и других.

У: Отгадайте, какую букву мы будем тренироваться писать.

Кто в него войдет,

Тот ум приобретет.

ΙΙΙ. Словарно-орфографическая работа

У: Мы закончили чистописание и переходим к словарно – орфографической работе. Почему нужно запоминать словарные слова?

Дети: Это необходимо, чтобы грамотно писать, так как буквы нельзя проверить.

У: Словарные слова записаны на доске, только слоги в словах перепутались. Верните их на место.

сини ка соро ца

Д: сорока, синица

У: Молодцы. (Учитель представляет карточки). Что означает слово сорока?

Д: это такая птица с белыми перьями в крыльях.

У: Что означает слово синица?

Д: это певчая птичка с пестрым оперением.

У: найдите ошибкоопасные места в этих словах?

Ученики ставят ударение, обнаруживают безударные гласные буквы, которые нельзя проверить.

У: Эти буквы нужно запомнить. Для этого запишите слова в тетрадь, подчеркните орфограммы, проверьте себя.

У: Составьте предложение со словом синица.

У: Как можно сделать предложение более красивым?

Ученики высказывают точку зрения.

У: Если добавить слова, описывающие слово синица, какое предложение получится?

Д: Лучше синица в руках, чем журавль в небе

У: Запишем предложение под диктовку.

У: Прочитайте предложение, проверьте себя.

У: Разберите слово синица по составу.

III. Постановка учебной проблемы

У: Мы закончили словарно-орфографическую работу и перейдем к изучению нового материала.

Актуализация имеющихся знаний:

У: Что такое окончание?

Зачем оно нужно?

Д: окончание – это изменяемая часть слова, с помощью которой слова связываются друг с другом.

У: Что такое корень?

Д: Корень – это общая часть родственных слов. Корень хранит в себе общее для всех родственных слов значение.

У: В каком порядке они располагаются в слове?

Д: Сначала стоит корень, потом – окончание.

Предъявление проблемной ситуации

У: Как называют ребёнка, который посещает учебные занятия в школе?

Д: (школьник)

Анализ ситуации, выяснение причин трудностей, осознание границы знания и незнания.

У: - Что вы можете сказать об этих словах? Докажите.

У: -Назовите 2 различия между этими словами

Д: Различия в составе и оттенке значения.

У: - выделим известные нам части слов в обоих словах?

Д: - Выделяем одинаковый корень этих слов (школ-) и окончания (школа – школьник -  (нулевое).

У: - какие возникли затруднения?

У: - Почему вы её никак не обозначили?

Д: - Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.

Формулировка учебной задачи

У: - Что же нам надо узнать на уроке?

Д: как называется часть слова, которая изменила и состав слова и оттенок его значения

IV. Решение учебной проблемы. Открытие новых знаний.

У: Прочитайте группу слов

У: Чем они похожи?

У: Найдите в них корень и окончание.

Д: с учителем выясняют, что все слова состоят из корня и окончания.

У: Образуйте однокоренные слова, называющие детёнышей этих животных.

У: Найдите в этих словах корень и окончание.

Д: с учителем выясняют, что все слова имеют корень, окончание и неизвестную часть -ёнок-, которая стоит между корнем и окончанием.

У: Давайте сравним слова первой и второй группы по значению. Чем они различаются?

Д: Первая группа называет животных, вторая – их детёнышей.

У: Можно ли сказать, что образовались слова с новым значением?

У: Зачем нужна новая часть в слове?

Д: Она нужна для образования новых слов.

У: Что это за часть? Как она называется?

Дети могут дать правильное название части, если раньше с ней встречались в дополнительной литературе.

У: Эта часть слова называется суффикс. Где её нужно поставить?

Д: Между корнем и окончанием

Д: эта часть слова прикрепляется после корня, стоит после корня.

У: Что такое суффикс?

Д: Часть слова

У: Зачем он нужен?

Д: для образования новых слов

У: Где стоит суффикс?

Д: стоит за корнем и перед окончанием

У: проверим, правильно ли мы сделали вывод. Прочитаем правило в учебнике про себя.

- Маша, читай правило вслух.

Сравним с правилом в учебнике.

Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, - это суффикс.

Суффикс обозначается так:

У: Что вы можете сказать о выводе, который вы сделали?

Д: он совпадает с правилом в учебнике, значит, мы правильно решили задачу.

У: найдите в правиле, где стоит суффикс в слове

Д: суффикс стоит за корнем и перед окончанием

У: как обозначается суффикс?

Д:

У: Для чего нужен суффикс?

Д: суффикс служит для образования новых слов.

У: прочитайте примеры в правиле и объясните выбор суффикса в слове.

У: приведите свои примеры с суффиксом

У: я считаю, что в слове тетрадка, суффикса нет, так как корен –тетрадк. Права ли я?

Д: нет, так как корень –тетрад, а суффикс –к.

У: молодцы, вы внимательные ученики.

V. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

У: встаньте из-за парт, покажите, как ходит львица, прыгает львёнок.- как жмурится от яркого света котёнок, как перебирает лапками кошка.

VI. Формирование способа действия

У: Теперь мы будем учиться искать суффикс. Определим план наших действий и сформулируем определение суффикса. Вспомните, где стоит суффикс в слове

Д: суффикс стоит за корнем и перед окончанием

У: Для чего нужен суффикс?

Д: суффикс служит для образования новых слов.

У: как обозначается суффикс?

Д:

У: значит суффикс – это…

Д: Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, - это суффикс и обозначается

У: молодцы. Потренируемся выделять суффикс в слове

Самостоятельная работа на карточке по образованию слов с помощью суффиксов:

У: Какое значение имеет суффикс - ёнок - ?

Д: Обозначает детёнышей животных.

У: Давайте посмотрим, как этот и другие суффиксы образуют новые слова. Выполним упражнение на карточке самостоятельно.

ТЕСТ
1. С помощью суффиксов -онок, -ёнок можно образовать названия детёнышей.
У) нет;
З) да;
2. Суффикс служит для образования новых слов.
А) нет;
Н) да.
3. Суффикс служит для связи слов в предложении.
М) да;
А) нет.
4. Суффикс стоит перед корнем.
О) да;
Т) нет.
5. Суффикс – значимая часть слова
О) да;
Н) нет.
6. Суффикс –ИК придает слову уменьшительное значение.
К) да
Л) нет
7. Каждый суффикс имеет свое значение
И) да
А) нет

Читайте также: