Возрастные особенности младшего школьного возраста в лагере

Обновлено: 05.07.2024

В лагере особенно ярко проявляются возрастные и индивидуальные различия и особенности тетей и подростков, на которые педагогам следует обращать особое внимание при планировании и организации временного детского сообщества.

Дети 7-9-летнего возраста имеют следующие возрастные особенности:

• высокий уровень активности;

• процессы возбуждения преобладают над процессами торможения;

• повышенная работоспособность, но в то же время высокая утомляемость, в следствии чего необходим отдых в течении дня;

• высокая потребность в игре движении, во внешних впечатлениях;

• предпочтение шумным коллективным играм;

• высокая чувствительность к критике со стороны взрослых;

• сознание различий пола;

• развитие социальных эмоций, подчинение своих интересов интересам группы;

• нередки случаи возникновения различных страхов (боязнь темноты, высоты одиночества, фантастических существ, драк, травм, неудач, антипатий окружающих );

• желание проигрывать позитивные социальные роли;

• желание быть полезным;

• становление чувства ответственности;

• стремление научиться общаться с людьми вне семьи и т.д.

Рекомендации:

• Проводите больше активных шумных игр на протяжении всего периода пребывания в лагере , желательно — на свежем воздухе;

• Развивайте умение лазать, пользоваться качелями.

• Во избежание травматизма, уделяйте максимум внимания и не оставляйте ни в коем случае без присмотра;

• Чередуйте активные и релаксационные виды коллективной и индивидуальной деятельности;

• При коллективном чтении используйте фантастическую, приключенческую литературу, книги о путешествиях, юмористические рассказы;

• Сочиняйте небылицы, сказки, новые продолжения известных сказок и т.п., больше фантазируйте, развивайте воображение, память, другие психические процессы.

• Даже в шутку никогда не пугайте детей;

• Не бойтесь поручать детям ответственные дела;

• Никогда не критикуйте личность ребенка, а только его поступок;

• Чаще замечайте в ребятах хорошее, доброе.

Дети 10-12-летнего возраста имеют следующие возрастные особенности:

• Повышенный интерес к людям, их социальным ролям, текущим событиям, природе;

• Высокий уровень активности;

• Ориентирование больше на действие, чем на размышление;

• Настроение подвержено колебаниям;

• Высокая чувствительность к обидам, критике, подвержены ревности;

• Энергичность настойчивость, быстрота, энтузиазм;

• Нередки непродолжительные взрывы гнева, агрессии;

• Потребность в постоянном действии, стремление к большой мускульной активности;

• Осознание себя в группе, объединение в группы по интересам;

• Развитое самосознание, боязнь поражения;

• Девочки сильно опережают в психическом и физическом развитии мальчиков;

• Стремление к соперничеству, частые споры со сверстниками;

• Мнение группы более важно, чем мнение взрослых;

• Развитое воображение и эмоциональность;

• Уверенная независимость от взрослых, в тоже время тенденция к усилению любви некоторым значимым взрослым;

• Повышенный интерес к деятельности вне помещений;

• Стремление к общению со взрослыми;

Рекомендации:

• Проводите больше командных игр на воздухе (веселые старты, эстафеты спортивные командные соревнования и сюжетно - ролевые игры и др.);

• Развивайте у детей чувство ответственности за собственную деятельность и ее конечный результат;

• Старайтесь не проводить игры соревновательного характера между мальчиками и девочками, наоборот, добивайтесь сплочения посредством включения детей обоих полов в одинаково значимую деятельность;

• Старайтесь разнообразить виды взаимодействий с детьми , расширяйте круг их познавательных интересов;

• Всегда поддерживайте свой авторитет;

• Любите всех одинаково, не допускайте появления "любимчиков";

• Не позволяйте манипулировать собой, это может стать причиной потери авторитета.

Дети 13 - 15 лет характеризуются следующими возрастными особенностями:

• Достижение половой зрелости;

• Развитие девочек опережает развитие мальчиков на 2 года, но девочки интересуются мальчиками раньше, чем мальчики девочками;

• Беспокойство о внешности;

• Высокая социальная активность, особенно в группе;

• Проявление лидерских качеств;

• Увеличение сознания роли полов и обучение ролевому поведению;

• Основная проблема – стремление к независимости от семьи родителей;

• Сокрытие истинных чувств за напускной небрежностью, цинизмом;

• Подвергают сомнению авторитет взрослого;

• Потребность в общении "на равных";

• Потребность в принятии себя в среде сверстников;

• Время выбора профессии;

• Опыт первой любви.

Рекомендации:

• Руководи поведением без излишнего вмешательства и угроз;

• Предоставляй свободу выбора и возможность принятия самостоятельного решения;

• Акцентируй внимание на тех взаимодействиях, главной целью которых являете; сплочение группы;

• Постарайся стать для них старшим другом, но не переходи на "панибратские отношения", держи необходимую дистанцию;

• Проводи игры и занятия на взаимодействия полов;

• Стремись создать ситуацию успеха для каждого ребенка;

• Привлекай детей к социально значимой деятельности;

• Обучай навыкам психологической защиты;

• Чаще беседуй с ребенком наедине о его проблемах;

• Проводи игры, занятия, целью которых является содействие профориентации подростка (бизнес, психология, экономика, менеджмент, интеллектуальные и деловые игры и т.п.);

• Учитывай разнообразие интересов и противоречивость подростков, которые используют "свободу" от школы и семьи для самоутверждения среди сверстников и взрослых, приспособление в изменившихся условиях их жизни.

В летнем лагере, как правило, отдыхают дети четырех возрастных категорий, каждая из которых имеет свои психологические и физиологические особенности. Это младшие школьники (6-9 лет), младшие подростки (10-12 лет), средние подростки (12-14 лет) и ребята старшего подросткового возраста (15-17 лет). С каждой категорией есть свои методы работы.

1. Младшие школьники (6-9 лет). Дети это возрастной группы часто оказываются в лагере впервые, поэтому требуют к себе особого внимания. Кроме того, в этом возрасте еще мало сформированы навыки самообслуживания, соблюдения гигиены, многое дети делают только при грамотном руководстве взрослого. Для них характерны еще не сформированная координация движений, способность удерживать внимание на короткий срок (порядка 10-15 минут), подвижность, высокий уровень активности, такие дети не сидят долго на одном месте, с другой стороны в этот период память находится на пике своего развития, дети легко запоминают большого объема информацию, а вожатого или воспитателя воспринимают как безоговорочного авторитета. Маленькие дети открыты эмоционально, любое проявление чувств сразу отражается на лице, это удобно использовать при взаимодействии с ними. Для данного возраста еще характерна игровая сюжетная деятельность, несмотря на то, что в школе уже доминирует учебная, в лагере они снова возвращаются в детство и легко идут на любые мероприятия в игровой форме.

Вожатому или воспитателю все эти особенности необходимо учитывать при организации жизнедеятельности младших школьников. Во-первых, важно следить за порядком в комнате, обращать внимание малышей на чистоту одежды, тела, кровати. Многим еще нужно помочь с гигиеническими процедурами, причесаться, сложить одежду. Кроме того, одни быстро адаптируются в условиях расставания с семьей, другие еще плачут по ночам или в тихий час. Необходимо быть с ребенком в телесном контакте (погладить по голове, потрепать по плечу), уделить время чтению книги, или рассказать истории. Внимание ребенка переключается с ситуации воспоминаний на литературный сюжет.

С детьми можно в игровой форме подготовиться к любому мероприятию, важно создавать приключенческие сюжеты, легко запоминают стихи и песни. Опыта коллективной деятельности еще немного, поэтому нужно все время быть рядом. Часто случайный тычок в игре будет воспринят как целенаправленное действие и легко разгорится драка, так как дети еще импульсивны, поэтому вожатому необходимо вовремя оказаться на месте и помочь детям разобраться с ситуацией.

Дети любят помогать взрослому, поэтому в отряде нужно распределить поручения, чтобы все были задействованы.

2. Младшие подростки (10-12 лет). В сравнении с младшими школьниками дети этого возраста уже более самостоятельны, любят спортивные занятия, позволяющие сбросить энергию и снять напряжение. У детей уже начинаются изменения телесные, эмоции труднее поддаются контролю, наблюдается разница в росте между мальчиками и девочками. Психологически ребята ведут себя обособленно: мальчики играют в спортивные игры, девочки уже больше общаются, разговаривают и появляются первые симпатии. Акценты во взаимодействии в этом возрасте рекомендуется делать на соревновательный аспект, но при этом соблюдать справедливость. Ребята остро реагируют на ущемление своих прав. Важно детально объяснять какие баллы и за что начислены, чтобы не возникало обид. В этот период хорошо развивать трудовые навыки школьников, и мальчики и девочки любят плести браслеты, делать фигурки из оригами, и заниматься другими рукодельными творческими делами. По возможности важно запастись материалами для творческой деятельности или привлекать ребят к занятиям в кружках лагеря. Как и с младшими школьниками не нужно забывать о контроле гигиены, порядка и дисциплины.

3. Школьники среднего подросткового возраста (12-14 лет). В этом возрасте у детей дифференцируются представления о себе, появляются разнообразные увлечения, ребята занимаются танцами, спортом, рукоделием, шахматами. Эти интересы важно поддерживать, на них можно опираться при подготовке мероприятий. Кроме того, в коллективе уже появляются другие отношения между мальчиками и девочками, возникают первые симпатии. Но дети еще ранимы и остро реагируют на отказы. Нужно и помочь подойти друг к другу и пережить невзаимную любовь. Вожатый должен быть рядом.

В этот период ярко проявляются роли в коллективе, одни любят командовать и управлять, сколачивают вокруг себя команду, а другие проводят время в одиночестве, или хотели бы поучаствовать, но стесняются проявить себя. Есть риск поддаться лидерам и опираться только на них, однако необходимо всех удерживать в поле внимания, так как если ребята не вовлечены в деятельность в своем отряде, то их могут увлечь подростки из старшего отряда, что вряд ли станет конструктивны времяпрепровождением.

4. Старшие подростки (15-17 лет). Это уже самостоятельные взрослые люди, которым претит опека. Они хотят принимать собственные решения, хотя не всегда к ним готовы. Таким ребятам можно поручить самостоятельную подготовку мероприятий, можно привлекать их к подготовке младших отрядов. У них накоплен опыт самостоятельной организации и отточены навыки танцев, пения и других творческих видов деятельности.

Детям свойственен интерес к обсуждению интеллектуальных, философских тем, жизненных проблем, однако подростковый максимализм не дает рассуждать спокойно, легко вспыхивают, жестко отстаивают одну линию поведения. В этом возрасте жесткое деление на правильное и неправильное. Мнение взрослого важно только при высоком уровне доверия. Нужно с позиции жизненного опыта постепенно учить видеть оттенки, а не только черное и белое в чужих поступках.

Здесь еще ярче становятся симпатии и антипатии между школьниками и вожатым. Если с первых дней не удалось завоевать доверие, потом придется бороться с постоянным сопротивлением, в которое лидеры будут втягивать и других членов отряда.

Обобщая особенности разных возрастов важно отметить изменение взаимоотношений по линии контроля гигиенических навыков от постоянной опеки в младшем школьном возрасте к разрешению максимально допустимой самостоятельности в старшем подростковом. Также поступаем и в организации мероприятий от детального планирования и проработки с детьми маленькими к передаче части функций взрослым ребятам старших отрядов.

Работая с любым отрядом, важно оставаться честным с детьми, соблюдая принципы справедливости и внимательности к каждому ребенку, создавать теплые доверительные отношения, а также стремиться помочь раскрыть творческий потенциал каждого, создать условия в лагере для свободного самовыражения и личностного роста.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Материал выступления

на обучающем семинаре для вожатых летних лагерей

« ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Автор: Рыбакова Е.Г.

Зам.директора по УВР

Игры в соответствии с возрастом детей………………………………………………………………………………………………9

Многообразие сказать ребенку одобрительные слова……………………………………………………………………………..14

Знание возрастных особенностей поможет вожатому найти общий язык с детьми, правильно выстроить свою работу с детским коллективом, подобрать игры и дела, которые ребятам будут интересны и увлекательны.

Харастерные особенности

Советы вожатому

Возможные проблемы

Варианты их решения

Дети младшего возраста

● Общее управление телом хорошее .

● Координация глаз и рук улучшается к 7 годам .

● Быстрая утомляемость, особенно при однообразных движениях .

● Слабая мускулатура спины и брюшного пресса, нарушение осанки .

● Руки и ноги растут быстрее тела .

- Высокий уровень активности

- Не умеют концентрировать в нимание на чем-то одном

- Высокий авторитет взрослого

- Желание научиться различать — что такое хорошо и что такое плохо

- Лучшая награда – похвала

- Считают друзьями тех, кого видят чаще других

- Организуй подвижные игры при ограничении прыжков и бега

- Используй ритмические виды деятельности, пение, театральные поста­новки

- Обучай трудовым навыкам

- Развивай умения л азать и пользоваться качелями

-П редоставляй детям свободу действий, развивай способности

Отвлечь интересными делами, переключить вни­мание

Задают множество вопросов

Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания

Создать условия для быстрого достижения резуль­тата в игре, соревновании, в труде

Не имеют навыков самообслу­живания(не умеют застелить постель, теряют вещи, и т.д.)

Терпеливо приучать к порядку

Неуверенны в себе

Дать нагрузку с учетом из возможности и состоя­ния здоровья, не акцентируя на этом внимание

Готовы пробовать все на вкус

Рассказать о ядовитых ягодах и растениях

Потеряли интерес к занятиям, рассеянное внимание

Частая смена видов деятельности, которые не должны быть продолжительными по времени

Слезы и страхи в темноте

Не оставлять ребенка одного в темноте

Копируют привычки, манеры поведения, лексикон взрослых

Стремится не подавать им дурного примера

Постоянно рискуют, склонны к травматизму

Избегать чрезмерных ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, следя при этом за правилами безопасности

Рост и развитие

Харастерные особенности

Советы вожатому

Возможные проблемы

Варианты их решения

- Рост девочек опережает рост мальчиков

- начинается половое созревание

- чаще появляется головная боль

- ускоряется развитие скелета, ног, рук.

- Активно развивается нервная система ребенка, отличаясь повышенной возбудимостью

- Стремление повелевать у мальчиков, подчиненность у девочек

- Энергичны, быстры, настойчивы, инициативны

- часты беспокойные состояния

- шумны, спорят, влюбчивы

- боятся поражения, чувствительны к критике

- интересы постоянно меняются

- мнение группы более значимо чем мнение взрослого

- Укрепляется волевая сфера

- Бурно проявляются эмоции

- Повышенное стремление к спорам, неуступчивость

- Стремятся испытать себя в активной практической деятельности

- Поручения выполняют легко и охотно

- Неудача вызывает резкую потерю интереса к делу

- Организуй коллективные спортивные игры и соревнования, занятия по интересам

- Организуй разумное руководство, пробуди в ребятах интерес к окру­жающему миру

- Используй виды деятельности, которые дают простор проявления мус­кульной активности

Обидчивость, повышенная чувствитель­ность с несправедливости

Внимательное, доброе, чуткое отношение к детям, стремление разобраться в при­чинах поведения детей

Внешнее проявление взрослости: куре­ние, игра в карты, проба спиртного, упот­ребление нецензурных слов, использова­ние косметики и украшений.

Проводить разъяснительную работу с привлечением специалистов и показом соответствующих кинофильмов. При­учать к выполнению режима дня.

Бодрствование после отбоя, различные ночные занятия

Стремится переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходи­мостью общения

Замкнутость, одиночество. Обостренное переживание своих недостатков

Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними

Знать секреты детей, совместно сохра­нять их, разумно использовать

ДЕТИ ПОДРОСТКОВОГО В ОЗРАСТА (12-14 ЛЕТ)

- Девочки выше мальчиков

- Быстрый рост мускулатуры

- Завершение роста скелета

- Усиливаются различия между детьми, некоторые уже повзрослели, а некоторые только начинают взрослеть

-Испытывают внутреннее беспокойство

- Мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых

- Стремятся к соревновательности

- Отчуждение от взрослых

- Стремление утвердить свою самостоятельность

- Острая потребность в активности

-Способны противостоять влиянию окружающих

- Горячий энтузиазм, который быстро гаснет, если не может претворить­ся в какое-либо действие

-Развивается самооценка, самосознание, стремление определить свое место среди взрослых и сверстников

- проводи коллективные игры (различные для мальчиков и девочек)

- отдавай предпочтение спортивным играм

- используй энтузиазм при выполнении порученных заданий

- воздействуй опосредованно — через друзей, рассказ о своих пробле­мах, демонстрацию различных вариантов поведения и его результатов

Поведение этого ребенка зависит от того, как взрос­лый сумеет найти с ним общий язык, завоевать его доверие, авторитет

Неподчинение взрослым, критиканство. Вызывающее пове­дение. Действия опережают мысли.

Пытаться понять подростков, понять причины того или иного поступка, тактично направлять их дейст­вия в нужное русло, стать приятным собеседником

ДЕТИ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (14-16 ЛЕТ)

- наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменениями

- завершается рост скелета

- усиливаются различия среди детей

- развивается мужское и женское поведение

- ориентация на мир взрослых достижение личностного самоопределения

- желание поставить себя в позицию взрослого

- девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками

-наблюдается беспокойство о своей внешности

- рождается первая любовь - растет социальная активность, профессиональное самоопределение

- проявляется тяга к самопознанию, к принятию ответственности.

- оказывай помощь подросткам в принятии их своими сверстниками

- построй руководство поведение подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых

- создавай необходимые условия для отдыха

- организовывай для мальчиков спортивные соревнования, а для деву­шек - активные дела

В беседе разъяснять подростку, что все люди меня­ются. у всех разная внешность, но все-таки - глав­ное. что у человека в душе. Рассказать о разных способах, способных сгладить недостатки внешно­сти

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Подвижные игры с бегом и прыжками должны быть ограничены во времени и сопровождаться частыми перерывами, сменами характера движе­ний.

Недопустимы игры, связанные с большими силовыми нагрузками, с длительным неподвижным сидением за столом.

Если по правилам игры ребенок вынужден выйти из ее, то только на короткое время, иначе он будет нарушать правила, вступая в игру самостоя­тельно, без разрешения.

Детей надо учить играть, не нарушая правил, приучать действовать по сигналу.

Заканчивая игру, нужно отметить лучших, инициативных игроков. По­лезны сюжетно-ролевые игры (исполнение ролей животных) и, конечно, раз­нообразные подвижные игры.

Вожатый участвует в игре вместе с детьми.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

Подвижные игры выбирать такие, которые бы не содержали излишних эмоциональных нагрузок;

Некоторые игры-соревнования желательно проводить отдельно для мальчиков и девочек;

ИГРЫ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

Игра должна быть осмысленная, деятельная, достаточно сложная;

Она может быть рассчитана на длительную подготовку;

Важно, чтобы подростки осознавали нужность игры, полезность ее.

Беседуя с детьми, вожатый должен стоять так, чтобы все дети его видели и он видел всех детей. Лучше всего для этого стать в круг вместе с детьми (но не в центр круга, чтобы ни к кому не стоять спиной). Объяснение игры долж­но быть кратким, четким, но понятным, ярким и образным. Всегда, когда есть возможность, оно должно сопровождаться показом, демонстрацией отдель­ных этапов игры.

Если в игре много правил, которые сразу усвоить трудно, можно некото­рые из них умышленно опустить и сообщать дополнительно по ходу игры. Можно не сразу после объяснения начинать игру, а предварительно провести репетицию, предупредив детей, что пока результаты засчитываться не будут.

Первые раз нужно сыграть в медленном темпе, и постепенно его увеличи­вать.

ПРИЕМЫ РАЗДЕЛЕНИЯ НА КОМАНДЫ

Выбираются два капитана. Они по-очереди называют имена, тех ребят, которых хотят пригласить к себе в команду.

Выбираются (назначаются) ведущие, которые вызывают по одному члену в команду; вызванный член команды вызывает следующего по своему усмотрению. Так комплектуются команды.

Если, состав команд для игры не важен, то можно использовать различ­ные варианты жребия.

ИГРОВАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА

Прежде чем выйти к детям и вовлечь их в игровое общение и взаимодей­ствие, вожатому самому надо научится играть в игру, находить и внедрять в свою работу нужные, полезные игры.

КАК ИЗБЕЖАТЬ КОНФЛИКТОВ

Поставьте конкретные цели, задачи и уточните их линию поведения.

Уделяйте больше времени для выяснения причин поведения людей.

Признайте, что редко кто-то бывает "прав на 100%". Скорее каждый человек рассматривает ситуацию со своей собственной позиции.

Не судите, не требуйте, не угрожайте, не морализуйте.

Не отвергайте наказание.

Не допускайте борьбы и перебранки.

Сразу разрешайте конфликт и не позволяйте ему разрушить группу.

Ищите решения, а не место для битвы.

Не позволяйте другим нажимать на вашу "кнопку гнева". Решите для себя, когда ваш гнев сможет вам хорошо послужить, а когда вам было бы лучше его охладить.

Работайте над улучшением своих навыков излагать мысли и слушать, чтобы довести до минимума недопонимание. Простое недопонимание может оказаться основной причиной для межличностного конфликта.

Первая конфликтная зона в работе педагога

В душевном состоянии ребенка на 3-4 день наступает кризис; первые два дня он переносит легче, так как присутствует элемент новизны ситуации, а затем возможен кризис (пик трудности). Не понимая, что происходит, откуда появилось внутреннее раздражение, ребенок становится конфликтным. К конфликтной зоне педагог должен быть готов. Именно в оти дни дети пишут письма родителям, в которых жалуются и просят забрать их домой.

Только интересная разнообразная деятельность, принятие ребенка таким, какой он есть, уважение к его личности, быстрое знакомство со сверстниками помогут вожатому преодолеть конфликтную зону.

Вторая конфликтная зона в работе педагога

В этот же период примерно на 13-14 день, наступает второй пик труд­ности, условно называемый пиком привыкания. Дети привыкли ко всему: к педагогам, к жизни, к режиму, к делам, к лагерю и т. д. Может начаться очередная зона конфликта, основанная на межличностных, меж- групповых и общеколлективных отношениях. Необходимо предвидеть и пре­дотвратить эти события в отряде.

Третья зона конфликта в работе педагога.

ПРОБЛЕМЫ С ДЕТЬМИ В ЛАГЕРЕ

В детском лагере, как и в любой семье, могут возникать самые различные ситуации, знания о которых помогут избежать неприятных последствий, сложностей со здоровьем детей. Приведем краткую информацию по данному вопросу.

Если ребенок первый раз в лагере , то он потребует большего внимания к себе. Вожатому надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще привыкнуть к общественному питанию; к новым порядкам. Чувство покину­тости, одиночества испытывают, как правило, именно такие дети.

Если ребенок не первый раз в лагере , то с ним возникают другие пробле­мы: он всезнайка, у него раскованное поведение, он вспоминает о том, как было прошлым летом, позапрошлым, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет себя другим детям. С таким ребенком могут быть проблемы особенно в отношении сна в тихий час.

Энурез . Нередко дети сталкиваются с этим неприятным явлением в оздо­ровительном лагере: они мочатся в кровать. Роль вожатого заключается в том, чтобы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстни­ков. Процедура смены белья должна быть проработана так, чтобы вожатые справлялись с ней тихо и аккуратно.

Проблемы сна. Во-первых, может появиться хождение во время сна (лу­натизм). Во-вторых, могут возникнуть ночные кошмары, если для них име­ются предпосылки. Вожатый должен особенно внимательно следить за таки­ми детьми и сообщить об этом врачу.

Воровство. Когда обнаружится, что ребенок украл что-либо, с ним следу­ет провести индивидуальную беседу, убедить в необходимости вернуть пред­мет и помочь ему вернуть похищенное с извинениями.

Гиперактивность. Гиперактивный ребенок импульсивен, невнимателен и излишне активен, гоняется взад-вперед, редко занимается одним занятием или делом. Роль вожатого заключается в защите ребенка от его собственных действий, он должен постараться, чтобы ребенок участвовал в обычной дея­тельности оздоровительного лагеря. Это требует значительного контроля. Некоторые дети в таком состоянии требуют вмешательства врача, поэтому вожатый должен быть постоянно внимателен к ним.

Тоска по дому. Наиболее часто дети скучают по своим родителям, друзьям или домашним животным, становятся плаксивы и падают духом. Занятие детей деятельностью, которая позволяет обрести друзей или забыть о доме - один из способов решения проблемы. В некоторых случаях вожатый обязан проконсуль­тироваться по этому вопросу с директором оздоровительного лагеря.

Суицидальное поведение. Вожатым следует научиться распознавать над­вигающиеся признаки депрессии, улавливать симптомы поведения, которые часто предшествуют такому явлению. Любая попытка суицида должна рас­сматриваться со всей серьезностью, в то же время осторожно, и не только вожатым, но и административным персоналом, психологом.

Сексуальное поведение. Подростки часто находят лагерь удобным для сексуального поведения, когда они находятся в постоянном контакте со свер­стниками вне домашней обстановки. Такое поведение может быть агрессив­но-гетеросексуальным или даже гомосексуальным по природе, явным или скрытым. Важно говорить об отношении полов откровенно, без нарочитого морализма, но и со всей тактичностью и чистотой.

Оскорбление, сопровождающееся нанесением телесных повреждений. В лагере у детей часто проявляется такое поведение, которое было скрытым в домашней обстановке. Признаки жестокого обращения с детьми могут быть замечены вожатыми, например, наличие необычных синяков или шрамов и т. д. при осмотре детей, при смене одежды или в душевой. Это должно стать предметом обсуждения с медицинской сестрой или с директором оздорови­тельного лагеря. Следует не допускать таких обсуждений в коллективе, с друзьями — как своими, так и с друзьями ребенка.

Боль , чесотка, кровотечение, истечение жидкостей или влажность не­которых мест тела.

Жестокое обращение с животными .

Химическое отравление. Детский лагерь не изолирован от окружающего мира, могут приноситься спиртные напитки, табак или наркотики для инди­видуального употребления или совместного использования детьми (или пер­соналом). Все случаи употребления детьми наркотиков должны немедленно становиться достоянием администраций и медицинских работников. Необхо­димо принимать все меры к предотвращению распространения и употребле­ния спиртных напитков, наркотиков.

Вандализм. Явление, когда личная или лагерная собственность уничтожа­ется детьми. Это признак серьезных проблем. Необходимо действовать так, чтобы не только помочь детям обрести понимание тяжести их вины, но и привлечь их к участию в восстановлении поврежденных или замене уничто­женных вещей.

Стресс. Роль вожатого лагеря заключается в том, чтобы освобождать де­тей от стрессов, и самому не создавать стрессовых ситуаций.

Если в отряде есть дети с различными комплексами, физическими недостат­ками, хроническими неинфекционными заболеваниями, то необходимо помочь им адаптироваться в новой обстановке, следуя определенным правилам:

акцентировать внимание на достоинствах ребенка;

давать ребенку жить полноценной жизнью в коллективе;

вести индивидуальные беседы как в отряде, так и с самим ребенком;

замечать, когда ребенку трудно, не упускать его из поля зрения.

Нарушения дисциплины . При работе с разными детьми разного воспита­ния и из разных семей в обстановке, где они могут проявить новое или со­вершенно другое поведение, бывают случаи, когда такое поведение неприем­лемо и требуется наведение дисциплины и порядка. В лагере, где сразу же после приезда оглашается длинный перечень запретов и правил, возникает желание нарушить все эти правила. Но в любом обществе необходимы неко­торые правила. Необходимые обстоятельства и способы дисциплинирования нужно четко обрисовывать.

МНОГООБРАЗИЕ СПОСОБОВ СКАЗАТЬ РЕБЕНКУ ОДОБРИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

- Я горжусь тем, что тебе это удалось. - Я сам не смог бы сделать лучше. - Гораздо лучше, чем я ожидал.

- Лучше, чем все, кого я знаю.

- Именно этого мы давно ждали.

- Это трогает меня до глубины души.

- Еще лучше, чем прежде.

- Для меня важно все, что тебя волнует, тревожит и радует.

- С каждым разом у тебя получается все лучше!

- Ты на верном пути.

- Ты сегодня много сделал.

- Для меня нет никого красивее тебя!

- Научи меня делать так же.

- Ты в этом ХОРОШО разобрался

- Ты ловко это делаешь.

- Это как раз то, что нужно.

- Тут мне без тебя не обойтись.

- Я знал, что тебе это по силам.

- Ты мне нужен именно такой, какой есть.

- Никто мне не может заменить тебя.

- Мне очень важна твоя помощь.

- Работать с тобой просто радость.

- Ты мне необходим.

- Я тобой горжусь!

ПРИЕМЫ АНАЛИЗА

1. Возрастные особенности детей. Особенности детей младшего, среднего и старшего возраста в условиях пребывания в ДОЛ

2. Возрастные особенности младших школьников

Физический рост и развитие детей
возраста 5 - 10 лет:
руки и ноги растут быстрее тела;
улучшается координация глаз и рук;
сердечно-сосудистая система отстаёт в
своём развитии от других органов и
систем, что приводит к быстрой
утомляемости, особенно от однообразных
движений;
слабая мускулатура, что повышает
травмоопасность во время подвижных игр.

3. Возрастные особенности младших школьников

4. Возрастные особенности младших школьников

Возможные трудности:
быстрая утомляемость;
раздражительность;
тоска по дому;
множество вопросов;
готовы пробовать всё на вкус;
рассеянность, быстрое переключение
внимания;
копирование привычек, манеры
поведения, лексикона взрослых;
впечатлительность.

5. Возрастные особенности младших школьников

Советы вожатому:
организуйте подвижные игры для ребят;
быстро подводите игру к результату;
дайте какое-либо задание, чтобы ребёнок
почувствовал себя нужным в данной
обстановке;
внимательно выслушайте и отвечайте столько
раз, сколько необходимо для понимания;
как можно чаще поощряйте и хвалите детей;
помогайте детям следить за гигиеной и
чистотой.

6. Возрастные особенности подростков

Физический рост и развитие подростков
(10 - 15 лет):
очень энергичны;
большой самоконтроль;
физические навыки, ловкость и сила
оказывают огромное влияние на статус
среди сверстников и на собственное
мнение о себе;
у девочек резкий рывок в росте;
у мальчиков период замедленного роста.

7. Возрастные особенности подростков

Основные психологические
характеристики:
настроение подвержено колебаниям;
больше нацелены на действие, чем на
размышление;
сильные чувства симпатии и антипатии;
чувствительны к обидам и критике,
подвержены ревности;
время от времени непродолжительные
вспышки гнева и агрессии;
снимают напряжение с помощью
физической активности.

8. Возрастные особенности подростков

9. Возрастные особенности подростков

Советы вожатому - используйте следующие
методы работы с подростками:
Игровые формы работы
Играя, можно легко выявить симпатии и
антипатии детей, их выбор, предпочтения в
среде сверстников. Игра выявляет знания,
показывает уровень организаторских
способностей детей, а также развивает
интеллект и физические способности: ловкость,
силу, выносливость, координацию.
Метод театрализации
Этот метод реализуется через костюмирование,
особый словарь общения, обряды, ритуалы.
Театрализация знакомит с разнообразными
сюжетами жизни и социальными ролями.

10. Возрастные особенности подростков

11. Возрастные особенности подростков

12. Возрастные особенности старших школьников

13. Возрастные особенности старших школьников

Основные психологические характеристики:
ориентация на мир взрослых;
достижение личностного самоопределения;
стремление утвердиться в мире взрослых
индивидуально;
желание поставить себя в позицию взрослого;
наблюдается беспокойство о своей внешности;
появляется стремление к независимости от своей
семьи;
происходит выбор будущей профессии;
появляются крайности в поведении;
пренебрежение к советам старших;
проявляется желание понять себя, отвечать за себя, за
общее дело;
проявляется сознательное желание принести благо
другим.

14. Возрастные особенности старших школьников

15. Возрастные особенности старших школьников

Возможные трудности:
устанавливаются эмоциональные контакты со
взрослыми на более высоком сознательном
уровне;
устремленность в будущее, построение
жизненных планов, растёт желание помогать
другим;
любят дебаты и споры, их воображение
обычно находится под контролем рассудка и
суждений, они принадлежат компаниям или к
исключительной социальной группе;
их очень интересуют собственные особенности
и свой внешний облик, старайтесь избегать
замечаний и шуток на данную тему

16. Возрастные особенности старших школьников

Советы вожатому:
оказывайте помощь подросткам в том, чтобы
они были приняты своими сверстниками - для
любого ребёнка это важно;
организуйте деятельность отряда так, чтобы
вмешательство со стороны взрослых не было
излишним (навязчивым);
создавайте необходимые условия для отдыха;
учитывайте возрастные особенности этого
периода, проявляющиеся в повышенном
интересе к другому полу;
учитывайте то обстоятельство, что для
мальчиков лучше организовывать спортивные
соревнования, а девушек вовлекать в
активные дела, в организацию мероприятий и
т.д.


Психологические особенностии адаптации детей разного возраста в ДОЛ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Пребывание ребенка в летнем лагере - это прекрасная возможность получения множества ярких впечатлений, знакомство с другими ребятами. При условии выезда в другой регион (как правило лагерь на море) это еще и друзья с других городов. Приобретается новый опыт, как в общении, так и в самостоятельном проживании, вдали от родителей. Возвращаются домой ребята загоревшими, отдохнувшими и повзрослевшими. Опыт полученный в летнем лагере - бесценный опыт для ребят разных возрастов.

Но не стоит забывать и о том, что смена обстановки для ребенка является психологическим испытанием, даже если речь идет о летнем отдыхе. Особенности организации и распорядок в ДОЛ относятся к таким моментам в первую очередь:

- насыщенная программа, мало времени для свободной деятельности

- строгий режим дня и правила поведения, не просто принимают ребята ехавшие с настроем на абсолютную свободу действий и независимость

- ограниченное пространство, неизбежны случаи дисциплинарных нарушений

- ребята не знакомы друг с другом, разный контингент детей

От сюда возникают проблемы, с которыми приходится сталкиваться педагогическому коллективу:

- чем младше ребенок, тем тяжелее переносит разлуку с родными;

- из - за стрессов и смены климата возникает рост заболеваний;

- внутри нового большого коллектива параллельно с насыщенной работой возникает необходимость выстраивания общения, решения конфликтных ситуаций, развития личных качеств;

- в начале лагерной смены происходит адаптация, ближе к концу спад активности, усталость;

- обостряются проблемы характеров [1, с.100-102].

Лагерь дает возможность обрести опыт жизни в группе, при этом обученные вожатые делают все для того, чтобы выполнить задачи в области социального, физического, умственного и духовно- нравственного развития ребят. Между лагерями любого типа больше сходства, нежели различий, и все они работают ради одной цели – чтобы ребенок оздоровился, окреп и научился чему - то новому.

Понимание обстановки вне дома:

1. Обстановка лагеря отличается от домашней обстановки, это основной фактор в определении программы и целей ДОЛ.

2. Обстановка совместного проживания обучает ребят поведению в коллективе, не часто предоставляется такая возможность.

3. Ответственность - навык отвечать за свои собственные слова и поступки.

4. Общественное поведение - навык уважения прав других.

5. Активное участие в планировании лагерной жизни и ее программ, связанных с интересами и нуждами ребенка.

6. Самопознание - навык отделить себя от других.

7. Процесс индивидуального развития и взросления. Лагерь предлагает ребенку возможность раскрыть собственные потенциальные возможности, завоевать уважение за свое индивидуальное поведение и испытать личную инициативность.

8. Забота об окружающей среде - навык ценить окружающий нас мир.

9. Отдых и развлечение. Пребывание в лагере в любом случае должно быть отдыхом. Игра же является естественным для детей состоянием.

10. Развитие межличностных отношений - навык вливаться в коллектив и обретать новых друзей.

11. Опыт демократии - дети разных личных качеств, воспитания, вероисповедания имеют возможность пожить в реальном демократичном сообществе.

12. Развитие понятия ценностей и духовной жизни.

13. Взаимоотношения с вожатыми, это новый опыт в общении со взрослыми для большинства детей

14. Усовершенствование навыков и интересов, развитие новых, во время пребывания в лагере.

15. Тренировка здорового и безопасного образа жизни.

16. Принятие решений - навык самостоятельного размышления.

Деятельность лагеря основывается на принципах, соблюдение которых и дает возможность заботиться о психическом и физическом здоровье ребят, облегчая их адаптацию:

- безопасность жизни и здоровья детей;

- защита их прав и личного достоинства;

- гуманный характер отношений и оздоровительно - образовательных программ;

- вариативность программ работы и путей их реализации;

- приоритет индивидуальных интересов, самореализации ребенка и личностного развития с соблюдением социальных норм и правил учреждения;

- единоначалие в сочетании с детским и педагогическим самоуправлением;

- конфиденциальность в разрешении личных проблем и конфликтов между детьми [4, с 5-7].

В детском летнем оздоровительном лагере могут возникнуть самые разные медико-психолого-педагогические проблемы, умение решить которые помогают вожатому избежать неприятных последствий, сложностей со здоровьем и воспитанием детей [3, с.78].

Энурез. Это неприятное явление часто встречается в ДОЛ, роль воспитателя (вожатого) заключается в том, что бы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстников.

Гиперактивность. Гиперактивный ребенок излишне активен, много бегает, невнимателен, импульсивен. Роль вожатого состоит в умении привлечь ребенка к участию в деятельности отряда. Такие дети требуют особого контроля.

Стресс. Роль вожатого помочь чувствовать ребенку себя спокойно и самому не создавать стрессовых ситуаций. Если в отряде есть дети с комплексами, физическими недостатками, хроническими неинфекционными заболеваниями, то необходимо помочь им адаптироваться в новой обстановке, следуя правилам:

- не выделять недостатки ребенка прямо или косвенно;

- проводить индивидуальные беседы с самим ребенком и в отряде;

- дать возможность ребенку жить полноценной жизнью в коллективе, не ущемляя его опекой;

- замечать когда ребенку трудно, не упускать его из поля зрения.

Побег. Как правило, побег совершают дети, имеющие такой опыт или склонные к подобного рода действиям. Задача вожатого – не допустить, либо при совершении побега вовремя сообщить об этом администрации лагеря.

Суицидальное поведение. Вожатый должен научиться распознавать надвигающиеся признаки депрессии, улавливать тревожные сигналы в поведении ребенка. Настолько серьезные вопросы рассматриваются не только вожатым, но и врачом, психологом, административным персоналом лагеря.

Оскорбление и нанесение телесных повреждений. Индивидуальные беседы с зачинщиками и пострадавшими, привлечение медицинского персонала, а главное своевременное пресечение подобных ситуаций все это неотъемлемая часть работы вожатого [2, с. 142-143].

Для того чтобы адаптация детей в ДОЛ проходила наиболее комфортно, вожатому необходимо учитывать особенности разных возрастных групп при работе с детьми.

Младший школьный возраст (7-11 лет). Дети этой возрастной категории обычно непосредственны в общении, легко идут на контакт. Основное направление работы с ними - игра. Они бурно проявляют свои эмоции и чувства, очень любят спорить, иногда капризничают и конфликтуют. Интересы этих детей ситуативны – сегодня ребенок может дружить с одним, завтра с другим.

Подростковый возраст (11-14 лет). Основная черта характера детей среднего возраста – зарождающееся чувство взрослости. Есть характерные сложности – дети, стоящие на пороге юности, менее уравновешенные, у них чаще возникают конфликты. Хорошо прослеживается разница в развитии мальчиков и девочек, сложно создать единый коллектив.

Старший школьный возраст (15-17 лет). Для этого непростого возраста характерно развитие навыков логического и теоретического мышления, самоутверждение и демонстративное поведение среди сверстников и взрослых. Очень хорошее взаимодействие и взаимопонимание возникает у влюбленных парочек. Однако, если в отряде появится изгой, весь коллектив может дружно объединиться против него [1, с.105-107].

Таким образом, человеку работающему с детьми в ДОЛ, необходимо знать, что им нужно, в какой деятельности им комфортно участвовать, с кем дружить, кого любить, что они чувствуют, о чем мечтают. Все это для того, что бы перед человеком, еще только познающим окружающий мир разумом и сердцем, открылось счастье, то есть, по существу, состоялось становление человека, личности и его многогранных отношений с другими людьми [4 , с.8].

1. Гугнин В. Настольная книга вожатого - М.: Альпина Паблишер, 2016. - 297 с.

2. Кругликова Г. Г., Линкер Г. Р. Теория и методика организации летнего отдыха детей и подростков: учебное пособие. – Нижневартовск: Нижневарт. гуманит. ун - т, 2011. - 236 с.

3. Лобачева С. И., Жиренко О. Е. Справочник вожатого - М.: ВАКО, 2007. - 192 с.

4. Фролов В. В. Методическое пособие. Настольная книга директора детского оздоровительного лагеря. - Воронеж: Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области, 2011. - 224 с.

Читайте также: