Возрастные морфофункциональные и психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Шульга Александра Игоревна
Должность: учитель физической культуры
Учебное заведение: ГБОУ СОШ № 475
Населённый пункт: Санкт- Петербург
Наименование материала: статья
Тема: "Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста"
Раздел: среднее образование

Анатомо-физиологические особенности детей младшего

Педагогу, работающему с детьми младшего школьного возраста, необходимо хорошо

знать их анатомо-физиологические и психологические особенности. Недостаточное

знание особенностей детского организма может привести к ошибкам в методике

физического воспитания и, как следствие, к перегрузке детей, нанесению ущерба их

Изменения, происходящие в строении и функциональном состоянии организма юных

спортсменов, обусловлены не только воздействием систематических занятий

физическими упражнениями, но и возрастными особенностями. Баскетбол относится к

нестандартным ситуационным физическим упражнениям резкой переменной

интенсивности. В процессе игры интенсивность движений может быть то

максимальной, то умеренной, а в отдельные моменты игры активная мышечная

деятельность может быть прекращена. Подобные изменения интенсивности

происходят непрерывно, что определяется изменяющейся обстановкой, условиями

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в

начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот

период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие

ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе [10].

Начиная с 7-летнего возраста, мальчики в созревании систем организма и развитии

высшей нервной деятельности отстают от девочек примерно на 2 года. В этом

возрасте основные нервные процессы возбуждения и торможения обладают

значительной силой, подвижностью, уравновешенностью, а условные рефлексы ‒

достаточной стабильностью. Угасание условных рефлексов происходит быстрее, а

прочность выработки дифференцировок увеличивается по сравнению с детьми 5-7

лет. Но образование тонких дифференцировок, следовых и запаздывающих условных

рефлексов, формирование сложных систем временных связей нередко происходят с

Значительного развития достигает речевая функция и сенсорные системы. В 10-12

лет показатели функции двигательной, зрительной, вестибулярной, тактильной

сенсорных систем приближаются к показателям взрослых. Совершенствуется

взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Словесная информация

становится более конкретной и полной. Усиливается временные связи между словом

как раздражителем и двигательной функцией. Повышается способность к более

полному и глубокому словесному выражению своих двигательных ощущений.

Физическое воспитание и спортивное совершенствование расширяют влияние речи и

мышления на двигательную функцию

В школьном возрасте система зрительного восприятия продолжает усложняться и

совершенствоваться за счет включения переднеассоциативных областей. Эти

области, ответственные за принятие решения, оценку значимости поступающей

информации и организацию адекватного реагирования, обеспечивают формирование

произвольного избирательного восприятия. Существенные изменения избирательного

реагирования с учетом значимости стимула отмечены к 10-11 годам.

Развитие детей в младшем школьном возрасте идет довольно интенсивно и

относительно равномерно. В среднем ежегодно у мальчиков и девочек длина тела

увеличивается на 4-5 см, масса ‒ на 2-3 кг, окружность грудной клетки ‒ на 1,5-2 см.

После периода первого физиологического вытяжения (6-7 лет) скорость роста

145 см. Масса тела также возрастает более упорядоченно. Вес 7-летнего ‒ около 25

кг, 11-летнего ‒ 37 кг

Костная система младшего школьника еще находится в стадии формирования. К 7

годам устанавливается шейная и грудная кривизна. Позвоночник обладает

осанки и деформации позвоночника. Процесс окостенения кисти и пальцев в

младшем школьном возрасте также еще не заканчивается полностью, поэтому мелкие

точные движения пальцами и кисти затруднительны и утомительны. Также отметим,

что в возрасте 7 лет рост увеличивается и становится максимальным после 11 лет.

С 7 до 13 лет отмечается медленный рост всего черепа за счет мозгового отдела. В

это время в основном растет свод мозгового черепа, объем его полости достигает

. В младшем школьном возрасте происходит функциональное

совершенствование мозга, развивается аналитико-систематическая функция коры. По

мере прогрессивного созревания коры больших полушарий совершенствуются сила,

уравновешенность и подвижность нервных процессов. Развитие процессов коркового

торможения создает условия для быстрого и дифференцированного формирования

условных связей. Формированию связей в высших отделах ЦНС способствует

интенсивное созревание в этом возрасте внутрикорковых ассоциативных путей,

объединяющих различные нервные центры

В младшем школьном возрасте происходит нарастание мышечной массы,

увеличивается мышечная сила. Мальчики и девочки в возрасте 7-8 лет имеют

одинаковую силу большинства мышечных групп, после чего процесс нарастания идет

неравномерно. У девочек к 10-12 годам мышечная сила возрастает настолько

интенсивно, что они становятся относительно и абсолютно сильнее мальчиков. В

дальнейшем отмечается преимущественное развитие силы мышц у мальчиков.

В младшем школьном возрасте скелетные мышцы ребенка существенно меняются,

обеспечивая высокую подвижность и неутомляемость. Во всех органах и системах

происходят морфофункциональные преобразования, создающие благоприятные

условия для осуществления больших объемов мышечной работы. Только к этому

возрасту морфофункциональное развитие мышц обеспечивает длительное

Сердце ребенка не велико по объему и мышца его не обладает достаточной силой.

Физическая нагрузка вызывает значительное повышение пульса. Усиленный приток

крови к работающим мышцам обеспечивается увеличением частоты пульса, а не

силой сокращения сердечной мышцы. Суммарный просвет сосудов в этот период

относительно больше, чем у взрослых. Это является одной из причин низкого

артериального кровяного давления

Функциональные показатели нервной системы в это период далеко не совершенны.

Сила и уравновешенность нервных процессов относительно невелики. И хотя все

виды внутреннего торможения выражены достаточно хорошо, преобладают процессы

возбуждения, что сможет привести к быстрой истощаемости клеток коры головного

мозга, к быстрому утомлению. Расширяются аналитические возможности. Ребенок

размышляет над своими поступками и окружающих. Все же в поведении ребят

младшего школьного возраста еще много игровых элементов, они еще не способны к

длительной сосредоточенности. Некоторые, особенно дети, которые воспитывались

без сверстников, замкнуты, с трудом приживаются в коллективе, что впоследствии

может сказаться на их психическом типе характера.

Развития организма сопровождается усилием функций дыхания. Увеличивается

жизненная ёмкость лёгких. В покое дети дышат чаще, чем взрослые, при меньшей

глубине дыхания. В 5-7 лет частота дыхания достигает 22-26 раз в 1 мин., а глубина

160-240 мл. Минутный объем дыхания в абсолютных цифрах с возрастом

повышается. У растущего организма более высокая потребность в кислороде. В 7-10

лет организм извлекает каждый литр кислорода из 29-30л. Половые различия типа

подростковом периоде онтогенеза ‒ процессе индивидуального развития человека от

рождения до наступления смерти

Количество крови в организме детей 7-12 лет на 1 кг веса тела равно 70 мл, у

взрослых 50-60 мл. Для детей характерно более низкое содержание глюкозы в крови.

В 7 лет 70-80 мг %, в 12-14 ‒ 90-120 мг %, что уже соответствует данным взрослых. С

возрастом снижается ферментальная способность крови к расщеплению углеводов. У

взрослых она в 4 раза меньше по равнению с детьми 7-8 лет. У детей ниже

содержание гемоглобина, меньше кислородная емкость артериальной крови. С

возрастом увеличивается и абсолютные размеры сердца, особенно при

систематической тренировке на выносливость. Совершенствование деятельности

увеличиваются длина внутриорганных сосудов, их диаметр, количество

межсосудистых анастомозов, число сосудов на единицу объема органов. Благодаря

этому создаются условия для лучшего кровоснабжения тканей работающих органов.

Мышечная деятельность обеспечивает формирование новых сосудов, что усиливает

периферическое кровообращение. С возрастом увеличивается продолжительность

сердечного цикла: у 6-7 летних ‒ 0.64 с; у 12-14 летних ‒ 0.72 с, а частота

сердцебиений в 7 лет ‒ 85-90уд./ мин.

В младшем школьном возрасте у детей максимальная частота сердечных сокращений

достигает 200 уд./мин, а в покое ‒ 90 уд./мин. К 10 годам она снижается до 78 уд./мин.

Значительно увеличивается систолический объем крови, что расширяет резервные

Младший школьный возраст характеризуется перестройкой организма на интенсивный рост и развитие. Быстрый скачкообразный темп роста и развития ребенка приводит к несоответствию между структурой и функцией органов и систем, поэтому организм становится чрезвычайно чувствительным к неблагоприятным факторам внешней среды, к которым можно отнести ограничение двигательной активности, статические нагрузки, психические напряжения, связанные с учебной деятельностью. Без знаний умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей ребенка не может быть полноценного здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса.

Вложение	Размер
morfofunktsionalnye_i_psihofiziologicheskie_osobennosti_mladshih_shkolnikov.docx	18.37 КБ

Предварительный просмотр:

Морфофункциональные и психофизиологические особенности младших школьников.

В жизненном цикле человека можно выделить отдельные возрастные этапы, когда темпы развития и роста меняются.

Младший школьный возраст – период от 7 до 10 лет. Это переходный период, когда ребенок соединяет в себе черты дошкольного детства с особенностями школьника. Как любое переходное состояние, данный возраст богат скрытыми возможностями развития, которые важно своевременно улавливать и поддерживать.

Возрастной интервал от 7 до 10 лет объединяет учащихся начальной школы. В это время скорость роста в длину резко падает по сравнению с предыдущим периодом. Если во время полоростового скачка ребенок вырастает в среднем на 5см. в год, то в возрасте 7-10 лет лишь на 2-3см. в год. Обменные процессы достаточно стабильны. За сутки организм ребенка расходует от 1000 до 3000 кКал/сут. На индивидуальных обменных процессах базируются рациональные нормы питания. Именно в этом возрасте начинается отчетливо проявляться избыточный вес, связанный с тем, что излишек потребляемой с пищей энергии не используется в обменных процессах, а откладывается в виде жира. Избыточное количество

В младшем школьном возрасте продолжается рост и окостенение почти всех 260 костей скелета, остающихся в ряде участков хрящевыми. Особенно активно идет формирование костей таза, кисти, предплечья. Позвоночные хрящи остаются еще мягкими, эластичными. Еще не сформированы прочные, зубчатого типа, швы между покровными костями черепа, не закончено срастание решетчатой и височной кости, формирование костного слухового прохода, носовой перегородки. Поэтому черепно-мозговые травмы в этом возрасте чрезвычайно опасны, так как угрожают не только деформацией

костей, но и повреждением мозга. Очень чувствителен к воздействиям деформирующих факторов и позвоночный столб, в котором костная основа еще окончательно не сформирована. Эти особенности костной системы требуют внимания педагогов к подбору физических упражнений и игр в соответствии с функциональными возможностями младший школьников.

Мышцы ребенка развиваются неравномерно. Большие мышцы формируются быстрее, малые – медленнее. Мышечный комплекс, составляющий брюшной пресс, состоит из анатомически сформированных мышц, но их фасции и сухожилия еще развиты слабо. При больших напряжениях мышц живота создаются предпосылки грыжеобразования в области белой линии, сухожильных отделов прямой мышцы живота, паховых колец. Поэтому следует избегать рывковых движений рук, ног и туловища, силовых упражнений. Следует осторожно использовать силовые упражнения на растягивание. Необходимо следить за тем, чтобы мышцы шеи, груди и

С годами у ребенка укрепляются мышцы спины и живота. Это является результатом положительного воздействия физических упражнений. Коррекция и профилактика нарушений осанки в обязательном порядке должна быть предусмотрена в процессе занятий физическими упражнениями.

При подборе физических упражнений учитель должен учитывать особенности формирования стопы, развитие которой протекает достаточно интересно. По данным Н.Т. Лебедевой в 6 лет плоские и уплощенные стопы встречаются в среднем у 30% мальчиков и 20% девочек. В укреплении свода стопы важнейшую роль играют физические упражнения и подвижные игры.

Морфофункциональные особенности младших школьников обусловливают развитие их движений. Продолжается интенсивное развитие двигательного аппарата. Кинестетический контроль движений, основанный на информации от рецепторов суставов, заметно совершенствуется в возрасте 4-7 лет (Н.В. Суханова); точность дифференцирования мышечных усилий медленно развивается. В связи с тем, что у детей шестилетнего возраста слабо развиты мелкие мышцы кисти руки, они с трудом выполняют мелкие и точные движения, поэтому такие виды деятельности, как рисование и письмо, быстро приводят к утомлению. Чем младше ребенок, тем более размашисты его движения при рисовании и письме, крупнее буквы и цифры.

Дыхательная система младших школьников характеризуется интенсивным ростом. Преобразуется форма грудной клетки: из округлой, свойственной детям более раннего возраста она становится уплощенной в передне - заднем направлении, передние концы ребер и скрепленная с ними грудина опускаются. Все это приводит к существенному увеличению возможностей дыхательных упражнений грудной клетки и способствует более равномерному заполнению воздухом легких. По мере развития ребенка уменьшается частота дыхания. Легкое возбуждение, физическое напряжение всегда сопровождается у младших школьников значительным учащением

дыхания. На практике использование в физическом воспитании учащихся начальных классов специальных дыхательных упражнений способствует углублению дыхания и развитию дыхательной системы на более высоко уровне.

В деятельности сердечно-сосудистой системы также происходят существенные изменения, значительно увеличивающие ее резервные возможности. Значительно увеличивается объем сердца (масса сердца увеличивается с 70,8г. у 3-4 летнего до 92,3г. у 6-7 летнего), но наиболее существенные изменения происходят в периферических артериях среднего и малого диаметра, где развиваются мышечные оболочки, позволяющие в широких пределах регулировать ток крови в зависимости от кислородного запроса работающего органа. Если у детей 4-5 лет работа одной рукой вызывает увеличение кровотока в обеих верхних конечностях, то у детей 6-7 лет кровь поступает преимущественно к мышцам той руки, которая в данный момент совершает работу. Это приводит к увеличению эффективности функционирования сердечно-сосудистой системы.

В связи с этим, обязательно в физическом воспитании учащихся младшего школьного возраста принципа постепенного увеличения физических нагрузок, который может выражаться в проведении разминки перед выполнением физических упражнений, в плавном переходе от работы большой интенсивности и средней к состоянию покоя. Несоблюдение этого принципа может привести к различным патологическим явлениям в сердечной мышце.

При обучении и воспитании младших школьников наряду с морфо-функциональными особенностями важно учитывать и психологические особенности. Отмечая, что к началу школьного обучения уже достаточный путь своего развития проделали восприятие и память, Л.С. Выготский

отмечал, что интенсивное развитие интеллекта происходит именно в этом возрасте.

Вес головного мозга заметно увеличивается после 7 лет. Особенно увеличиваются лобные доли мозга, играющие большую роль в формировании высших и сложных функций психической деятельности человека. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения.

Торможение (основа сдерживания самоконтроля) становится более заметным, чем у дошкольников. Однако склонность к возбуждению очень велика, отсюда непоседливость младших школьников.

Мышление детей данного возраста характеризуется конкретностью. Эта особенность является причиной того, что в конкретной ситуации, определенной учителем, шестилетний школьник применяет указанные действия, а в сходной ситуации, в иных условиях, может и не применить. Хотя к 6 годам дети обладают достаточно развитыми процессами восприятия, управлять ими они не умеют. Поэтому, чем длительнее и напряженнее эти процессы протекают, тем больше утомление

(А.А.Люблинская). Основной чертой восприятия шестилетнего школьника является его недостаточная дифференцированность, что выражается в неумении ребенка выполнять анализ воспринимаемого мира. У шестилетних школьников плохо развита способность различать разные сходные упражнения, они воспринимаю упражнения целиком, их восприятие поверхностно, им хочется быстрее выполнить упражнение, даже в ущерб его правильности. Нередко шестилетки уверены в том, что запомнили упражнение, а на самом деле оказывается, что они не в состоянии повторить. Особенно затруднено запоминание движений, сходных по своей структуре. Ребенку трудно повторить даже несложные упражнения, если до этого было показано несколько упражнений, ему подобных. Развитие точности

движения детей 6-7 летнего возраста значительно отстает от быстроты движений. Дети совершают много неправильных, лишних движений,

совершенно не осознавая этого. Это происходит не потому что дети не знают, что и как надо делать, а потому, что они еще не контролируют свои движения

У первоклассников – незрелость внимания, невелик его объем. Ребенок может или слушать, или приостанавливать работу, или наоборот. К 3-му классу механизмы внимания достигают зрелости, возрастает объем внимания, его устойчивость, прогрессирует распределение внимания, а развивается оно в процессе учебной деятельности.

У младших школьников развито непроизвольное внимание. Легко запоминается и надолго сохраняется информация, вызвавшая интерес. Учащихся 1-ых классов привлекает все яркое, необычное, броское. Очень важно в связи с этим трудное сделать для учащихся простым и доступным. Продуктивность непроизвольного запоминания увеличивается, если предлагаемое задание предусматривает не только пассивное восприятие, а активную ориентировку в материале, выполнение мыслительных операций (придумывание, установление конкретных связей и т.п.).

Способность поддерживать внимание к абстрактным, отвлеченным вещам формируется к 9-10 годам. Формирование механизмов непроизвольного внимания сказывается на возможностях запоминания материала. В 9-10 лет увеличивается объем памяти.

Воображение младшего школьника характеризуется незначительной переработкой имеющихся представлений. Воображение помогает представить то, что говорит учитель, что заложено в сюжет игры, чего еще не было в непосредственном опыте ребенка. На основании этого происходят изменения и в восприятии ребенком окружающего мира. Хотя младшему школьнику еще сложно управлять своим воображением, но он может мысленно расчленить видимые предметы на части, выделить структуру

предметов и др. в предметах зачастую дети подмечают не главное, а то, что наиболее ярко выделяется на фоне других предметов (величина, цвет, форма).

Бесспорно то, что морфофункциональные и психологические особенности шестилетних школьников должны учитываться при разработке содержания и методики обучения в начальных классах. Поступление ребенка в школу изменяет социальную ситуацию его развития. Для успешности этого нового этапа младший школьник должен быть готов к новым формам сотрудничества, иначе дошкольная линия развития затормозиться, а школьная не сможет успешно начаться, и в результате взрослые окажутся свидетелями проявления школьных неврозов, повышенной школьной тревожности, которые нередко надолго закрепляются.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного обучения, имеющего большое значение для дальнейшего развития личности, поскольку все последующие фазы развития основаны на этой стадии, и именно идеи педагогики оздоровления в младшем возрасте несомненно должны занимать ведущее место в учебном процессе начальной школы.

Читайте также: