Воспитательное мероприятие в школе 8 вида
Обновлено: 30.06.2024
1. совершенствовать психологическое, физическое и нравственное здоровье.
2. воспитывать ответственность за своё здоровье.
3. Уметь применять полученные знания в повседневной жизни.
Ход мероприятия:
Дорогие ребята, задумывались ли вы над тем,сколько времени вы сидите, лежите, много ли вы двигаетесь? Всё это составляющие здорового образа жизни. В понятие здорового образа жизни входят :
• Отказ от вредных привычек (курение, алкоголь, употребление мучного, сладкого)
• Двигательный режим (подвижные игры на воздухе, во время перемен и после уроков, зарядка по утрам)
• Выполнение правил личной гигиены
Нам сегодня с вами предстоит совершить необычное путешествие, мы с вами будем останавливаться на разных станциях, которые нам помогут понять из чего же всё таки состоит наше здоровье, как его укрепить, сохранить, сберечь.
А сейчас мы все повторим, как правильно чистить зубы (показ стандартной чистки зубов на модели)
Отправляемся на следующую станцию. Она называется – аппетитная. Здесь мы с вами поговорим о правильном питании, и всё что с ним связано. Питание – необходимое условие для жизни человека.
-Какие органы помогают человеку, чтобы он мог питаться? (органы пищеварения)
Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуём её зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, там окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание-условие здоровья, неправильное - приводит к болезням.
- Какие, по вашему мнению продукты полезные, а какие вредные? Назовите.
- Какие пословицы, поговорки о продуктах питания вы знаете.
-Загадки о продуктах:
1. Чистое небо, да не вода,
Клейкое, да не смола,
Белое, да не снег,
Сладкое, да не мёд,
От рогатого берут,
Малым детям дают. (молоко)
2. Всем к обеду нужен, а не всякий сделает. (хлеб)
3. Белый тулупчик сшит без рубчика. (яйцо)
4. Твоему мячу подобен,
Только вкусен и съедобен.
Хоть зелёные бока,
Мякоть красная сладка. (арбуз)
5. В чай кладут его порой.
Чай становится такой
Витамином С богатый (лимон).
Размялись мы с вами, подвигались, отправляемся дальше.
Мы с вами многое уже узнали о здоровье, вспомним что необходимо для укрепления здоровья. Разгадать этот кроссворд вам не составит никакого труда.
Частушки о здоровье.
Ребята мы хотим вам пожелать, чтобы вы всегда берегли своё здоровье, укрепляли его, и продолжали свой жизненный путь с таким девизом:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат VIII вида п. Матвеева Кургана (ГКОУ РО школа-интернат VIII вида п. Матвеева Кургана)
Цель : Познакомить воспитанников с необходимостью соблюдения санитарно-гигиенических правил для сохранения здоровья растущего организма.
Воспитывать санитарно-гигиенические навыки путем ознакомления с правилами личной гигиены.
Систематизировать знания детей о том, как заботиться о своём здоровье.
Закрепить знания детей об основных правилах личной гигиены.
Развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, диск с презентацией, интерактивная доска, предметы личной гигиены, тазы для конкурсов, прищепки, сухое бельё, литровая пластмассовая бутылка с прозрачной водой и яркий полиэтиленовый пакет, магнитики, костюмы микробов, белочек, зайчат, медведя, волка, Тимоши, Мойдодыра; макет ели, бочонок мёда, трёхколёсный велосипед .
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много сегодня у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся. ( Дети здороваются с взрослыми .)
Воспитатель:
Вы, наверное, знаете, что в большей степени здоровье человека зависит от него самого. Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым, бодрым, весёлым? (Ответы детей) Верно, ребята, чтобы всегда быть в хорошей форме нужно следить за собой: чистить зубы, мыть руки, содержать себя и свои вещи в порядке. А с грязнулями и неряхами может произойти вот такая история…
Стук в дверь. Неожиданно в класс заходит Тимоша.
Тимоша. Здравствуйте, ребята! Мне нужна ваша помощь. Выручайте!
Дети. Здравствуй, Тимоша! Мы всегда рады помочь. Что случилось?
Тимоша. Ребята, сегодня мне позвонил Мойдодыр. Он хочет меня навестить.
Воспитатель. Тимоша, Мойдодыр с тобой еще о чем-то говорил по телефону?
Тимоша . Да. Он спрашивал, когда я умывался и мыл руки. Я ему ответил, что не помню. Мойдодыр, по-моему, рассердился.
Воспитатель : Да, ребята, придется нам Тимошу выручать.( Слайд 4)
Давайте вместе вспомним, сколько раз в день необходимо умываться? (умываться в день необходимо два раза в день – утром после сна и вечером перед сном).
Давайте вместе вспомним, когда нужно мыть руки?
* После посещения туалета
* Перед приемом еды
* После прикосновения к животным
* После улицы
* После уборки дома
*После кашля или чихания
* Руки нужно мыть по мере их загрязнения.
А давайте вспомним, как правильно нужно мыть руки!
Намочить руки в теплой воде
После чего намылить
Интенсивно потрите руки со всех сторон: ладонь,
тыльная сторона ладони, между пальцами, под ногтями.
Мыть руки с мылом необходимо в течении минимум 20-30 секунд
Тщательно сполосните руки от мыльного состава
При необходимости повторите процедуру
Вытрите руки сухим полотенцем или носовым платочком,который у вас всегда в кармане!
Воспитатель : Какие молодцы! Все знают!
А давайте послушаем частушки, которые приготовили для вас наши ребята!
Частушки
Чистота – залог здоровья,
Чистота нужна везде:
Дома, в школе, на работе,
И на суше, и в воде.
Чтоб здоровье сохранять,
И от лени постарайся
От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.
Ты зарядкой занимайся,
Если хочешь быть здоров.
Водой холодной обливайся
Вам понравились частушки?
Мы пропели их для вас!
Всем желаем мы здоровья,
В этот светлый добрый час!
Воспитатель: Ребята, вам понравились частушки? Тимоша, давай поиграем с ребятами?
Топните, если я назову то. Что полезно для здоровья. (Умываться, драться, делать утром зарядку, мыть руки, ходить в грязной одежде, забывать стричь ногти, мыться под душем, вытирать пыль, ходить с грязными ушами, пылесосить.)
Хлопните, если я назову предметы, которые помогают людям ухаживать за собой и поддерживать чистоту в доме. (Мыло, мусор, шампунь, полотенце, грязь, веник, зубная щетка, лужа, ключ, ножницы, карандаш, расческа, швабра.)
В ходе игры Тимоша ошибается.
Воспитатель: Обратите внимание на доску,что изображено на доске? Правильно стол,корзина и предметы на столе!
Давайте положим в корзину те предметы, которые пригодится нам, чтобы понравиться Мойдодыру. Молодцы справились с заданием. Ребята,а как называются эти предметы, которые мы положили в корзину? Правильно, предметы личной гигиены! А для чего они нам нужны?
Правильно, ребята, чтобы быть опрятными и аккуратными.
Тимоша давай еще поиграем с ребятами?
Тимоша. Сейчас я завяжу вам глаза, а вы, пока звучит музыка, попробуйте выложить из тазов на столы то, что поможет мне стать похожим на вас.
Тимоша приглашает троих ребят и завязывает им глаза. Звучит музыка. Дети на ощупь достают из тазиков зубные щетки, тюбики с зубной пастой, мыло, расчески и другие предметы личной гигиены .
Воспитатель. Посмотри, Тимоша, ребята справились с твоим заданием.
Мы с вами вспомнили, чтобы оставаться здоровым нужно умываться, мыть руки, стричь ногти.Ребята ,а как вы думаете нужно ли следить за чистотой одежды, которую мы носим? Что мы делаем с грязной одеждой? Правильно, ребята, стираем!
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как правильно стирать бельё?
Для начала мы сортируем бельё по цвету,по типу ткани и степени загрязнения
Проверяем карманы одежды
Берём таз для стирки белья
Наливаем в таз теплую воду
Насыпаем порошок в воду
Кладем вещи в таз
Полощем вещи сначала в теплой, а затем в холодной воде
Вывешиваем белье для сушки
Ребята, а с помощью чего мы будем закреплять бельё на верёвке?
Правильно-с помощью прищепок. Авсе знают,как правильно вешать выстиранное бельё?
Тимоша. Хочу посмотреть, сумеют ли ребята правильно развесить выстиранное белье.
Детям предлагают развесить и закрепить на веревке с помощью прищепок лежащее в тазиках белье (сухое).. (Слайд 11)
Воспитатель. Когда белье становиться сухим, его гладят. Утюг разглаживает морщинки на вещах, они становятся гладкими и красивыми. Горячий утюг – враг микробов. Микробы погибают в местах, которых касался горячий утюг. Так как вы ещё маленькие гладить вещи буду я, а дома ваши родители.
Воспитатель: Ребята, объясните, пожалуйста, Тимоше, зачем же надо мыть руки, умываться, стирать белье, убирать в комнате? Может быть, можно обойтись и без этого?
Дети . Нет, вокруг могут быть микробы. Они боятся мыла и воды. Поэтому надо мыть руки, принимать душ, мыться в ванне.
Тимоша . Но, может быть, можно подружиться с микробами, и все будет в порядке?
Воспитатель: Что ты, Тимоша, микробы очень коварные. По-моему, они приближаются .
Танец микробов
Там, где грязь, живут микробы.
Мелкие - не увидать.
Нас, микробов, очень много,
Мельче комаров и мошек,
В много -много тысяч раз.
Тьма невидимых зверушек,
Жить предпочитает в вас.
Если грязными руками,
Кушать или трогать рот,
Непременно от микробов
Сильно заболит живот. Апчхи - апчхи-апчхи.
Появляется Микроб. В руках у него литровая пластмассовая бутылка с прозрачной водой и яркий полиэтиленовый пакет.
Микроб 4: Здравствуйте, ребятишки. Я принес вам водички. Кто хочет пить?
Микроб отворачивается от детей и громким шепотом сообщает, что воду в бутылку он набрал в луже около дороги . Микроб переворачивает бутылку, и вода в ней становится темно-синей (на крышку бутылки изнутри предварительно наносят синюю гуашь). Он наливает воду в одноразовый стаканчик, и предлагает ее детям.
Воспитатель : Ребята, будьте осторожны! Посмотрите, что произошло с водой.
Воспитатель: Ребята, микроб хотел обмануть вас, но вы ничего у него не взяли. Почему вы ему не поверили?
Воспитатель: Ребята, микробы бывают разные. Они появляются на грязных руках, другие могут находиться в слюне больных людей или животных. Когда капельки слюны с микробами попадают в рот или нос здорового человека, он может заболеть. Это случается, когда больные люди чихают или кашляют около вас…
Тимоша: Ребята, спасибо вам за помощь! Вы мне очень помогли.
Тут неожиданно в класс заходит Мойдодыр.
Мойдодыр:
Здравствуйте, ребята,
давно у нас в сказке ни кто не бывал.
Вы наверно меня узнали!?
Если нет, то я вам сейчас напомню.
Я великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир.
Вспомнили, из какой я сказки?
Молодцы!
Ребята, я надеюсь, вы помогли Тимоше вспомнить правила личной гигиены!?
Я хочу Тимошу проверить,как он усвоил эти правила и загадать ему загадки!
А вы поможете ему отгадать их ?! (обращается к зрителям)
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. ( Мочалка)
Вытираю я, стараюсь,
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого уголка. ( Полотенце )
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Р асческа )
Белая река
В пещеру затекла,
По ручью выходит —
Со стен всё выводит. (Зубная паста)
Кто считает зубы нам
По утрам и вечерам. (З убная щётка )
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится! (Мыло)
Серебряная труба,
Из трубы — вода,
Вода бежит и льётся
В белизну колодца,
На трубе — два братца,
Сидят да веселятся.
Один в кафтане красном,
Второй — в голубом,
Оба друга—брата
Заведуют водой .(Умывальник)
Воспитатель: Ребята, наверное, устали, и поэтому давайте, немного отдохнём. Что ещё необходимо для того, чтобы оставаться здоровым? Правильно прогулка на свежем воздухе, физические упражнения. А давайте мы представим, что мы с вами вышли на прогулку и немножко разомнемся!?
Мойдодыр: Какие все молодцы! Я даже не ожидал, тут находятся такие веселые и бодрые дети!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, только люди должны соблюдать правила личной гигиены!?
Давайте посмотрим сказку о том,как лесные звери следят за своим здоровьем!
А теперь, ребята, тише,
Чтобы лес могли мы слышать.
Ставьте ушки на макушке –
Глянем, как живут зверушки.
К лежащему под ёлкой волку подходит ежик.
ЁЖИК: С добрым утром, дядя Волк!
Почему ещё в постели?
Может быть, Вы заболели?
ВОЛК : Я здоров (зевает), ещё я сплю.
Вставать рано не люблю.
ЁЖИК: А я рано просыпаюсь
И зарядкой занимаюсь.
Зубки чищу каждый день
И холодною водою умываться мне не лень.
ВОЛК: Не люблю я, просто страсть,
Полоскать и чистить пасть.
ЕЖИК : Как же это? Почему?
ВОЛК: А мне это ни к чему.
Все меня и так боятся,
Стоит только показаться,
Начинают все дрожать,
Смотрят, как бы убежать.
Место тихое найду
Пока сыт, ещё вздремну.
Волк уходит за ёлку, тащит за собой одеяло. Ежик убегает, на площадке появляется медведь.
МЕДВЕДЬ : Обожаю сладкий мёд,
Сам он просится мне в рот.
Ложки нету у меня,
И, как вся моя родня,
И как мама, и как папа,
Мёд я ем своею лапой,
Но зато всегда зимою
Тщательно я лапы мою.
Выбегают зайчики.
1ЗАЙЧИК : Чтоб быть быстрым,
Чтоб быть ловким,
Я на завтрак ем морковку,
Но перед приёмом пищи
Я её всегда почищу!
2 ЗАЙЧИК: Я от вас, друзья, не скрою,
Постоянно уши мою .
У лисицы острый нюх,
У меня отличный слух.
На площадке появляются белки.
БЕЛОЧКИ: Мы белки – попрыгуньи,
Целый день в трудах проводим,
Чистоту в дупле наводим.
Чтоб запас был в кладовых,
Трудимся без выходных:
Грибы, ягоды, орехи –
Времени нет для потехи.
И кипит у нас работа,
Скажем, до седьмого пота.
Ну, а чтоб нам быть не потными.
Мы должны быть чистоплотными.
Выходит Волк с перекошенной пастью.
ВОЛК: Ой, случилась тут напасть:
Не могу раскрыть я пасть,
Не могу ни спать, ни есть,
И облезлой стала шерсть…
Ох, терпеть мне совсем уж невмочь !
Кто же?! Кто же может мне помочь?!
ЁЖ: Вам нужно в лесную больницу!
БЕЛКА : Очень долго придётся лечиться!
ЗАЯЦ : Очень сложно болезни лечить!
Легче болезни предупредить!
МЕДВЕДЬ : Ну, а если случилось, не жди!
Телефон Айболита …03!
Спасибо добрым докторам!
Обещаем по утрам
Зубы чистить, умываться
И зарядкой заниматься!
ДЕТИ: Помнить нужно всем всегда!
Залог здоровья – чистота!
Воспитатель: Вот и подошел к концу наш праздник.
– О чём мы сегодня с вами говорили? Что нужно помнить, чтобы быть здоровым? Давайте начнём со слова надо… (Слайд 22)
– надо умываться
– надо чистить зубки
– надо делать зарядку по утрам
– надо мыть руки, по мере их загрязнения
– надо стричь ногти
– надо купаться в душе или ванной
– надо следить за чистотой своей одежды
– надо вовремя ложиться спать.
- Не стесняйтесь вести здоровый образ жизни. Помните: красивый человек – это аккуратный человек, таким должен быть каждый.
И хочу узнать, кому из вас понравился наш праздник? Если у вас хорошее настроение поднимите – солнышко с улыбкой, а если плохое – грустное солнышко. Посмотрите, ребята, как много улыбок. А хорошее настроение – это залог здоровья.
Представлена программа воспитательной работы в коррекционной школе-интернате VIII вида.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| programma_vospitaniya_v_shkole-internate_pererabotannaya.doc | 592 КБ |
Предварительный просмотр:
на заседании педагогического совета Директор школы-интерната:
государственного бюджетного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Лопатина Е.И..- заместитель директора
по воспитательной работе
II квалификационной категории
Нормативно-правовая база…………………… ……. 5
IV. Механизм реализации программы……………………………………….20
VI. Критерии эффективности воспитательной деятельности……………..63
VII. Ожидаемый результат…………………………………………………. 65
Государственное бюджетное образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Белгородская область г. Алексеевка,
тупик Краснохуторской, д. 2
Тел/ факс (234) 4-86-01
Лопатина Е.И.- заместитель директора по воспитательной работе
Администрация, педагогический коллектив, воспитанники школы-интерната, родители
Кем принята программа
Цель программы воспитания
Создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
Задачи Программы воспитания
Укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
- Формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры.
- Развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия.
- Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры.
- Формирование и развитие трудовых умений и навыков;
- Профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению
Главные ожидаемые результаты
Готовность выпускника с ограниченными возможностями здоровья к позитивной самореализации и социализации в динамично изменяющемся социальном окружении
Достижение нового качества воспитания по показателям: перспективность, социализация, индивидуализация, результативность, доступность, управляемость, профессионализм.
Срок действия программы
1- подготовительный (2012-2013 г. г)
2 - основной (2013-2016 г. г.)
3- заключительный (2016-2017 г. г.)
Система контроля за выполнением Программы воспитания
- Текущее управление за ходом реализации Программы осуществляется администрацией и Педагогическим советом школы-интерната.
- Для оценки эффективности Программы используется система показателей, позволяющих оценить ход и результативность поставленных задач.
- Процесс контроля состоит из установок положительной динамики изменения фактически достигнутых результатов и проведения корректировки.
- Отчетность на Педагогическом совете школы-интерната.
НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА
для разработки Программы
Свободный, образованный, здоровый человек – это главное, что определяет
развитие страны, её перспективы.
В связи с актуализацией проблем воспитания, в связи с открывшейся вариативностью социокультурных пространств, программирование в педагогике крайне необходимо. Разработка программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации. Именно проблема социального становления воспитанников, их оздоровления и успешной адаптации в современном обществе обусловила потребность скоординированной работы всех служб школы-интерната с целью поэтапного формирования системы навыков и умений трудового, нравственно-эстетического, социального поведения у каждой возрастной группы детей и ограниченными возможностями здоровья.
Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на становлении личности ребенка с отклонениями в развитии:
- ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности;
- значительно затруднен процесс усвоение детьми социального опыта, моделей поведения;
- у всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;
- воспитанникам присуще такие качества личности, как:
а) бедность мотивационной сферы, односторонность; агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание признать свою вину;
б) поверхностность, поспешность, нервозность контактов; неумение общаться;
в) неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, когда в трудной ситуации возникает обида;
г) тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве;
е) инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности; неспособность к самостоятельному выбору своей судьбы;
Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на развитие личности обучающегося воспитанника. Необходимость перехода продиктована социальным заказом родителей и реальными возможностями педагогического коллектива, контингентом воспитанников, сложившимся социумом.
Нормативно-правовым основанием для разработки и применения программы являются:
Концепция модернизации Российского образования до 2010 года.
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.97 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1- VIII видов”
Типовое Положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида
Региональный базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Анализ результативности и эффективности воспитательной деятельности
Уровень развития личности воспитанников
1. Культура поведения:
2. Формирование нравственных качеств
3. Противостояние вредным привычкам:
4. Социализация воспитанников:
а) уровень социально-бытовой адаптации:
б) уровень социально-трудовой адаптации:
5. Формирование уровня самостоятельности:
6. Уровень сформированности коммуникативных и организаторских способностей:
Диаграмма 1. Формирование культуры поведения у воспитанников c ОВЗ
Диаграмма 2. Формирование нравственных качеств личности воспитанника с ОВЗ
Диаграмма 3. Формирование противостояния вредным привычкам у воспитанников с ОВЗ
Диаграмма 4. Социально-бытовая адаптация воспитанников с ОВЗ
Выводы: неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами, склонность к бродяжничеству, инфантилизм, замедленное самоопределение, высокая подверженность влиянию негативных ценностей и образцов поведения обуславливают недостаточную степень сформированности культуры поведения, навыков здорового образа жизни, нравственных качеств.
Диаграмма Социально-трудовая адаптация воспитанников с ОВЗ
Диаграмма 5. Формирование уровня самостоятельности у воспитанников с ОВЗ
Диаграмма 6. Формирование коммуникативных и организаторских
способностей у воспитанников с ОВЗ
Выводы: ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности, значительные трудности в процессе усвоения детьми социального и трудового опыта, моделей поведения обуславливают преимущество невысокого уровня социализации и трудовой адаптации у воспитанников за последние годы.
II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ЦЕЛЬ: с оздание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
- укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
- формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры;
- развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия;
- воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к народным традициям; формирование экологической культуры;
- формирование и развитие трудовых умений и навыков; профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению.
Стратегия обновления воспитательной деятельности заключается в следующем:
создание воспитательной системы, представляющей собой целостный социально - педагогический комплекс, возникающий в процессе интеграции основных компонентов воспитания: цель субъектов, их деятельность и отношений, управления и материальной базы.
Школа-интернат становится единым организмом, в котором все подчинено общей идее — развитию личности учащихся на основе гуманистических принципов деятельности педагогического коллектива.
Создание условий самореализации, жизнедеятельности воспитанников организуется на следующих принципах:
Личностный подход — признание личности развивающегося человека, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к воспитаннику, как к объекту собственного развития, опора в воспитании на естественный процесс саморазвития личности.
Природособразность - воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психических особенностей, использования возрастно - психологической диагностики для коррекции поведения.
Педагогическая целесообразность - мера педагогического вмешательства, разумной достаточности. Предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка.
Культуросообразность - формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношений с природой, взаимодействия с семьей, восприятие достоинства культуры народа через историю и культуры семьи.
Программа предусматривает создание в школе:
- создание школьного Методического совета;
-широкое внедрение ИКТ в образовательный процесс
Реализация данной программы позволит:
-улучшить физическое и психическое здоровье детей;
-создать условия для коррекции и развития познавательных способностей: мышления, памяти, речи, восприятия и т. д.;
-преодолеть трудности социализации обучающихся воспитанников, обеспечив их необходимыми знаниями, умениями и навыками;
-создать условия для социального становления и самореализации воспитанников;
-повысить духовно-нравственный, интеллектуальный и творческий потенциал воспитанников школы-интерната .
III. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Достижение основной цели воспитания - формирование личности предполагает в первую очередь создание в школе условий, сохраняющих здоровье субъектов образовательного процесса. Поэтому проблема сохранения здоровья и здорового образа жизни является одним из приоритетных направлений Программы. Состояние здоровья оценивается по четырехкомпонентной модели. Это физический, психический, духовный и социальный компоненты. Физический компонент здоровья характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма. Психический компонент здоровья определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности, эмоционально-волевой сферой. Духовный компонент здоровья человека строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности. Социальный компонент здоровья характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.
Деятельность по сохранению здоровья реализуется в программе по следующим направлениям:
-изучение и анализ состояния здоровья школьников с целью разработки программы профилактики и медико-педагогической реабилитации детей;
-изучение заболеваемости, индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей детей в связи с особенностями организации учебно-воспитательной деятельности;
-оценка санитарно-гигиенических условий, режима, питания и их коррекция как меры предупреждения формирования школьных форм патологии;
-повышение знаний воспитанников, педагогов и родителей в вопросах укрепления и сохранения здоровья.
Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов - вот почему в программе в основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса были положены 2 момента: мотивы и ведущие виды деятельности. В программе учитываются особенности воспитательной деятельности с детьми разного возраста: младшего школьного (7-10 лет), среднего школьного возраста (11- 14 лет), старшего школьного возраста (15-18 лет). Это отражено и в ступенях роста участников программы, и в характеристиках предполагаемого результата освоения программы (на каждом этапе её реализации показатели личностного роста должны соответствовать возрастным особенностям), и в механизмах её реализации.
IV. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация содержания воспитания в школе-интернате происходит в процессе как освоения воспитанниками непосредственного содержания учебной программы, так и педагогически организованного взаимодействия с окружающим миром во внеучебное время - в процессе подготовки и проведении массовых мероприятий, акций, занятий, реализацией различных форм взаимодействия с представителями других творческих объединений, общественных организаций, информационной деятельностью на базе школы-интерната. Повышение воспитательного потенциала в образовательном процессе осуществляется по трем направлениям:
-отбор содержания материала для каждого урока, воспитательного занятия, внеклассного мероприятия с целью усиления его воспитывающего значения в соответствии с сформулированными в программе воспитания ценностными ориентациями педагогической деятельности.;
-организация процесса обучения и воспитания на основе принципов сотрудничества, сотворчества, диалога, игры, сочетание коллективных интересов и индивидуального обучения посредством его дифференциации, профильности, позволяющей создать ситуацию успеха для каждого воспитанника;
-интеграция учебного процесса, процесса воспитания, процесса дополнительного образования, направленных на реализацию знаний, умений, навыков в социально и личностно значимой деятельности.
В ходе реализации программы необходимы:
1.Изучение педагогами структуры патогенеза учащихся, первичных и вторичных патологий, семейно – бытовых условий детей с учётом индивидуального дифференцированного подхода.
2. Оказание помощи педагогам, учащимся, родителям в воспитательной работе, определение зон ближайшего развития, щадящего режима для детей по рекомендациям и решениям медико - психолого-педагогического консилиума школы.
3. Разработка оптимальных коррекционно-воспитательных мероприятий, индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения воспитанника, единых требований к обучающимся, путей расширение воспитательного пространства в результате совместной деятельности методических объединений учителей, логопедов, воспитателей и классных руководителей, социально-психологической и медицинских служб.
4. Учет педагогами в своей деятельности наиболее психофизических особенностей и возможностей воспитанников, а также значимых мотивов и доминирующих видов деятельности, характерных для каждого возрастного периода.
1. Принятие решения о разработке программы воспитания
Одобрение педагогическим коллективом решения создания программы
2. Анализ социума (проанализировать и зафиксировать реальное социокультурное окружение, в котором работает школа).
Образ прогнозируемого социума
Выявление достижений и трудностей в воспитательной деятельности
Создана модель воспитательной системы по развитию личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Создана система управления воспитательным процессом.
5.Разработка диагностического инструментария исследования эффективности воспитательной деятельности школы-интерната.
Разработаны показатели мониторинга деятельности коллектива по реализации программы
6. Разработка тактики реализации программы
Наличие этапов и основных направлений деятельности
7.Создание научно-методической базы для работы по программе
Подготовлена научно-методическая база
8. Адаптация ученического и педагогического коллективов, родительской общественности к условиям реализации программы.
Готовность педагогического коллектива, родительской общественности к реализации плана мероприятий по реализации программы
II. Основной этап (213-2016 г. г.)
1.Разрабока программ, методических пособий по кружкам, детским, творческим объединениям.
Скорректированы программы и тематические планы в соответствии с педагогической концепцией.
Скорректированы программы в соответствии с педагогической концепцией.
3.Стимулирование деятельности педагогического коллектива по реализации программы
Развитие инициативы и творчества педагогов
4.Психолого-педагогическое просвещение педагогов. Организация для педагогического коллектива постоянно действующего психолого-педагогический семинара по воспитательным проблемам.
Совершенствование навыков педагогической и исследовательской деятельности.
5.Внедрение новых технологий, в том числе ИКТ в образовательный процесс
Совершенствование навыков педагогической деятельности, непрерывное повышение квалификации учителей, воспитателей, руководителей кружков, секций и факультативов и других специалистов школы.
6.Создание в каждой воспитательной группе коррекционно-развивающей среды, способствующей сохранению и развитию физического и психического здоровья воспитанника
Совершенствование коррекционно-оздоровительной деятельности
7.Расширение внешних связей по линии реализации воспитательной программы
Создание единого образовательного пространства
8. Мониторинг деятельности воспитанников, педагогов, родителей по результатам реализации программы
Формируется банк данных о результатах деятельности участников воспитательного процесса
III. Заключительный этап (2016-2017 г. г.)
1.Корректировка содержательной, организационной и управленческой моделей
Успешное функционирование воспитательной системы
2.Обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей, учащихся по моделированию и построению открытой воспитательной системы школы-интерната
Создан банк данных обобщения опыта всех субъектов образовательного процесса
3.Анализ результатов воспитательной деятельности, определение перспектив и путей дальнейшего развития.
Разработка новой программы, направленной на гармонизацию процесса социализации воспитанников и подготовку их к самостоятельной жизни в меняющемся обществе
Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат VIII вида п. Матвеева Кургана ГКОУ РО школа-интернат VIII вида п. Матвеева Кургана.
Подготовила и провела: Шульга Е.М
Развивать у детей познавательные интересы через формирование целостной картины мира, расширять кругозор детей.
Воспитание любви и бережного отношения к окружающему миру.
Формировать у учащихся знания по теме "Весна"
Программные задачи:
У детей седьмого года жизни расширять и уточнять представления о весенних изменениях в природе: уточнить признаки весны; формировать представления о весне, как периоде пробуждения природы.
У детей восьмого года жизни формировать представления о том, что в природе всё взаимосвязано. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
развивать познавательный интерес, а через него такие психические процессы, как мышление, внимание.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, диск с презентацией, маски: подснежник, ветерок, ручеек, скворцы, зайчик, игрушка –жук, палатка, картинки :птиц, цветов, тучек ,солнца, скворечника, смайлики, магнитики .
Предварительная подготовка: разучивание слов детьми, движений танца.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.
Тип занятия: комбинированное коррекционно - развивающее занятие
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много сегодня у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются с взрослыми.)
Стук в дверь. Неожиданно приносят письмо
Почтальон: Здравствуйте, Вам письмо.
Воспитатель: Как вы думаете, кто мог бы прислать нам это письмо? (Поисковые ответы детей.)
Воспитатель рассматривает конверт:
Ребята, откроем письмо?
Раскрывает конверт, читает письмо:
Воспитатель: Ребята, вы догадались, кто же прислал нам это письмо? (Поисковые ответы детей.) Тут ещё и загадка написана. Попробуйте отгадать её:
«Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна. Зовут меня… (Весна.)
Воспитатель: Правильно, весна хотела прийти к нам в гости, но не смогла, потому что у неё сейчас очень много всяких дел. Весна пишет, что ей:
– А ещё в своём письме она просит показать, как мы с вами встречаем весну! А вы любите весну? Почему?
(Выслушиваются ответы детей)
(Ответ детей - да!)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кто больше радуется приходу весны?
(Выслушиваются ответы детей)
А хотите узнать ответ на этот вопрос?
(Выслушиваются ответы детей)
Рассказ воспитателя с элементами театрализации
Воспитатель: Тогда слушайте сказку про девочку, с которой приключилась удивительная история.
Жила-была на свете девочка. Однажды, когда она гуляла весенним деньком во дворе, увидела в холодной лужице маленького жучка.
Он барахтался в воде и никак не мог из нее выбраться.
Девочка: Бедненький, ты совсем замерз!
- Девочка взяла жучка в свои ладошки и стала дышать на него, чтобы хоть немного согреть.
Жук: Спасибо тебе, добрая девочка!
Вдруг заговорил жук человеческим голосом.
Жук: Ты спасла меня от гибели. Я ведь не простой жук, я умею творить чудеса. Хочешь, я выполню твое самое заветное желание?
(Девочка очень удивилась…Она еще никогда в жизни не видела говорящих жуков. И какое же заветное желание загадать жуку? И вдруг девочка придумала такое желание.)
Девочка: Хочу очутиться в весеннем лесу, хочу понимать язык растений, животных, птиц и всех-всех-всех.
Жук: Так и быть, сейчас я исполню твое желание!
( Прожужжал жук и в тот же миг стал расти прямо на глазах. Он становился все больше и больше. Девочка смотрела и глазам своим не верила.)
Жук: Садись скорее на меня да держись крепче.
(Девочка уцепилась руками за шею жука, и они полетели.)
Воспитатель: Давайте сейчас с вами пожужжим, как это делает жук. Ж-ж-ж-ж-ж:
Долго-долго летела девочка и жук.
Вот жук и девочка очутились около леса.
Жук: Вот мы и на месте. Любуйся нашим лесом, слушай во все уши, как природа весне радуется. А захочешь обратно вернуться, скажи волшебные слова: "Жури-жура-жук!" и ты снова окажешься дома. А мне пора, - и жук улетел.
Воспитатель: Давайте сейчас с вами повторим волшебные слова, чтобы подсказать девочке, если она забудет их. Три-четыре: "Жури-жура-жук!"
И девочка осталась одна. В лесу было тепло, светло, солнечно. Вдруг она услышала чей-то ласковый голос. Это был голос подснежника
Подснежник: Как здесь чудесно! Как тепло на солнце. Можно не бояться мороза. Как нас тут много в лесу. Как приятно нас качает легкий ветерок.
Ветерок: Ой, кто это меня вспомнил?
( раздался голос ветерка.) Зимой я был колючим, холодным. А теперь солнце согрело меня, и я стал ласковым и нежным. Теперь меня никто не боится.
Воспитатель: Давайте сейчас с вами покажем зимний ветерок - колючий и холодный (Дети показывают). А теперь покажем весенний ветерок - ласковый и нежный (Дети показывают).
Девочка шла по тропинке и слушала голос ручейка.
Ручеёк: Я бегу, бегу, бегу, остановиться не могу. Какая звонкая стала моя песенка! Как мне надоело лежать белым снегом и тонким льдом! Спасибо, солнце, что пробудило меня! Я теперь куда хочу, туда и бегу!
Воспитатель: Ребята, я сейчас вам предлагаю послушать песенку про быстрый, весенний ручеек!
Вдруг лес наполнился шумом и криком. Это стая скворцов пролетала над верхушками деревьев.
Скворцы: Здравствуй, лес! Мы несем тебе весну на своих крыльях! Мы вернулись на родину! В далеких краях мы скучали по тебе, лес!
Воспитатель: Давайте сейчас представим что мы птички, и немного полетаем (Дети имитируют движение птиц)
Все в лесу очень обрадовались прилету птиц. Подснежники качали своими голубыми цветочками, трава шелестела своими стебельками, даже муравей, казалось не бежит, а подтанцовывает. А тут и зайчонок подбежал прямо к девочке и спрашивает:
Зайчонок: Это правда, что весна наступила? Вот здорово! Кончились холода. Теперь можно теплую белую шубку снять, а серенькую, легкую надеть. Ура! Весна пришла!
Воспитатель: Давайте сейчас представим что мы зайчики, и немного попрыгаем. (Дети имитируют движение зайчиков)
Девочка посмотрела по сторонам. Уже вечерело. Тут она вспомнила, что ей пора домой. Но чтобы вернуться, девочке нужно произнести волшебные слова. Давайте ей подскажем "Жури-жура-жук!".
(Дети хором произносят "Жури-жура-жук!")
Вот наша девочка очутилась на своем дворе около дома.
Долго девочка вспоминала о своих приключениях, о своем друге жуке и думала: "Кто же больше всех радуется весне?"
Воспитатель: Ребята, а вы можете ответить на этот вопрос? Давайте вспомним, кто в сказке радовался приходу весны. Я вам немного помогу это сделать с помощью загадок.
Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок!
( Подснежник)
В голубенькой рубашке,
Бежит по дну овражка.
(Ручеёк)
Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, но не мышка.
Кто это ?(Зайчишка)
Зимой спит,
Летом - ульи ворошит.
(Медведь)
Домик я ему построил,
важный я урок усвоил.
Вот пришел зиме конец,
прилетел домой. (Скворец)
Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
(Дождь)
Белые горошки
На зелёной ножке.
(Ландыш)
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
— Заглянул к нам месяц…
(Март)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
— В гости к нам пришёл…
(Апрель)
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
— Нас теплом встречает…
(Май)
Высоко за облаками
Не растят на поле хлеба.
Как оно зовется? (Небо)
Воспитатель:
Сколько лучиков у солнца?
Много! Много! Много!
Смотрят к нам они в оконце,
Пляшут на дороге.
Греют травку на опушке
И верхушки сосен,
Нарисуют нам веснушки,
Хоть мы их не просим!
Воспитатель: Дорогие гости, для вас мы приготовили танец лучиков!
Танец лучиков
Воспитатель: Ребята, вы знаете, после нашего праздника у меня поднялось настроение. У меня оно такое (берёт весёлый смайлик и вешает на доску). А какое настроение у вас? (Дети подходят, берут смайлик и вешают на доску, и говорят о своём настроении).
Воспитатель: Посмотрите сколько у нас весёлых смайликов, потому что нам весело и хорошо вместе.
У нас у всех хорошее настроение, ещё и потому, что к нам пришла весна.
Хотите, чтобы и к нам в класс пришла весна? Давайте сделаем маленький пейзаж на доске. Поможете мне.
(Дети вешают рисунки на доску)
Теперь у нас в классе настоящая весна!
Воспитатель: Ребята, вам понравился наш праздник?
Ребята, каждый праздник оставляет у каждого человека свой след. Если вы на мероприятии много услышали-то оно спряталось у вас в ушках; если много увидели-то в глазках; если вы ощущаете радость-то в сердечке. У меня наш праздник спрятался здесь. А у вас? (Дети показывают).
А чтобы и у наших гостей остался в сердце наш праздник, мы приготовили им на память подарки, сделанные своими руками, чтобы в их сердце тоже пришла весна.
Мероприятия для коррекционной школы и другие полезные материалы для учителя коррекционной школы, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.
Коррекционно-развивающее занятие "Давно - недавно"
Мероприятия ![]()
Сценарий "Краски осени"
Мероприятия ![]()
Разработка внеклассного мероприятия на тему красоты осенней природы
Путешествие в страну Витаминию
Мероприятия ![]()
Разработка воспитательного мероприятия о пользе и значении овощей и фруктов для здоровья человека,
Коррекционно-воспитательное мероприятие " Правила пожарной безопасности"
Мероприятия ![]()
Коррекционно-воспитательное мероприятие " Правила пожарной безопасности"
Внеклассное мероприятие " Масленица"
Мероприятия ![]()
Разработка сценария для внеклассного мероприятия " Масленица".
Сценарий "А ну-ка, рукодельницы"
Мероприятия ![]()
Эта разработка направлена на привитие школьникам интереса к народным промыслам, выявление творческих и талантливых детей
Сценарий "Конкурс Веселых Мастеров"
Мероприятия ![]()
Конкурсы – важная соревновательная форма, где обучающиеся демонстрируют свой творческий потенциал, любознательность, находчивость, стремление знать и уметь больше других.
Экологический проект для обучающихся воспитанников 3 - 4 классов по теме: «Братья наши меньшие или загадочные пернатые.
Мероприятия ![]()
Представлен экологический проект для учащихся 3-4 классов. Можно использовать на уроках окружающего мира
Внеклассное занятие (технологическая карта) по правовому воспитанию для учащихся 7 класса школы VIII вида "Я -.
Мероприятия ![]()
Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 6 класса коррекционной школы VIII вида (в рамках предметной недели.
Мероприятия ![]()
Получайте новое первыми
Лицензия на право ведения образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.
Читайте также: