Воспитание воли в школе
Обновлено: 05.07.2024
Под волей обычно понимают способность человека преодолевать препятствия, стоящие на пути к цели.
На протяжении всей истории научного познания вокруг проблемы воли шла ожесточенная борьба между материализмом и идеализмом. Идеализм возвел волю в чисто духовную силу, противоположную материи и совершенно независимую от человеческой практики.
Идеалистические теории о воле всегда оправдывали ничем не ограниченный произвол и насилие эксплуататоров. Ныне эти теории поставлены на службу воинствующего империализма. Идеологи империализма с исступленным упорством пропагандируют различные мистические и человеконенавистнические теории о воле с целью отравления сознания трудящихся и оправдания агрессивной политики империалистических хищников.
Диалектический материализм вскрыл всю лженауч-ность и реакционность буржуазных теорий о воле и дал ей единственно правильное научное объяснение. Воля, как и все сознание человека, является функцией мозга, продуктом его сложной работы.
Величайшей заслугой марксизма является открытие объективных законов развития общества. С открытием исторического материализма связано научное понимание воли. Марксизм доказал, что общественная жизнь не нагромождение случайностей, а исторически необходимый процесс. Материальная, экономическая жизнь общества существует независимо от воли людей, а духовная жизнь общества, общественные идеи, теории, взгляды, цели и намерения есть отражение объективного бытия людей. Главной движущей силой истории, учит марксизм, являются не отдельные лица и герои, а народные массы. История общества есть история борьбы классов. Классовая борьба неизбежно ведет к диктатуре пролетариата, к социализму.
Воля выражается в преодолении трудностей, а преодолевать трудности человек может только в том случае, если он знает, во имя чего он это делает. Поэтому первым и решающим условием воспитания воли является формирование мировоззрения, развитие общественных чувств и на этой основе — воспитание в себе чувства долга.
Третье условие воспитания воли — не принимать решений неисполнимых и не вооружаться намерениями, которые не будут осуществлены. Никто так часто не принимает решений и не имеет так много добрых намерений, как люди слабовольные. Человек же, стремящийся воспитать в себе сильную волю, должен к каждому своему решению и намерению относиться, как к делу ответственному, помня, что неисполнение принятого решения развращает волю.
Четвёртым условием воспитания воли является образование привычки оценивать свои действия, осознавать их последствия, смотреть на них со стороны. Не выработав критического отношения к себе и к своим поступкам, нельзя воспитать в себе сильную волю. Большая требовательность к себе — один из характерных признаков человека сильной воли.
Возможность воспитания человеком своей воли безгранична. Каждый учащийся должен сознательно работать над воспитанием своей воли. Смелость и упорство в труде, дисциплинированность, высокое чувство долга — вот те требования, которые предъявляет к молодёжи наша страна.
Советские школьники воспитывают свою волю не в порядке индивидуального самосовершенствования, а как члены коллектива, стремящегося вместе со всем советским народом к общей великой цели.
"Человек воли"
"Человек воли" В жизни обычно мы не даем полного ходу нашим привычкам, если они идут вразрез с требованиями жизни и обстоятельств. Мне хочется в данный момент смотреть телевизор, но я сажусь писать статью. То, что побуждает меня делать это, представляет собой нечто
Свобода воли
Понятие воли
Понятие воли Процесс самовоспитания тесно связан с волей. Достаточный уровень развития воли — необходимая основа и условие для осуществления программы самовоспитания. Поэтому самовоспитание воли является не только целью развития одного из качеств
О силе воли
О силе воли Преимущественно силу воли принято связывать с мерой собственной настойчивости при достижении целей несмотря на возникающие препятствия и возможные сложности. Однако, если мы обратимся к общепризнанной природе этого явления, то увидим, что силу воли относят
61. ПОНЯТИЕ ВОЛИ В ПСИХОЛОГИИ. ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ
61. ПОНЯТИЕ ВОЛИ В ПСИХОЛОГИИ. ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛИ Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это качество сознания и деятельности возникло с появлением общества, труда. Воля
Природа воли
Природа воли Всякое волевое действие является целенаправленным действием. Волевое действие сформировалось у человека в процессе труда, направленного на производство определенного продукта. Направляясь на определенную цель, действие в своем ходе регулируется
СВОБОДА ВОЛИ
СВОБОДА ВОЛИ Свобода воли человека принадлежит к непосредственным данным его опыта. На этих данных основывается тот эмпирический подход, который, со времен Гуссерля, носит название феноменологического[3]. На самом деле только два класса людей придерживаются той точки
Патология воли
Фазы воли
Фазы воли Как уже было сказано, нас интересует тренировка воли в целом на всех ее этапах или, выражаясь более точным языком, достижение законченного волевого акта.1. Первая фаза применения воли включает в себя:а. задачу — цель — намерение;б. оценку;в. мотивацию.Поскольку мы
Воспитание воли
Воспитание воли Сильная воля – это особенность лидера, особенность богатого человека. Ваша воля, сосредоточенная и направленная в определенную цель, может творить чудеса. Мне часто вспоминается барон Мюнхгаузен, который вытащил сам себя и своего коня за волосы из
О воспитании воли
Фактор воли
Фактор воли Поскольку Авраам Линкольн из человека превратился в легенду, многие люди не знают, что всю свою жизнь он страдал от тяжелейшей депрессии. Известная в те времена как меланхолия, его депрессия была зачастую истощающей и глубокой, а в двух случаях даже доводила
Значение воли
Значение воли Практикуя науку быть здоровым, вы должны использовать волю не для того, чтобы убедить себя продолжать что-то делать, когда не хочется, или совершать поступки, к которым вы физически не готовы. Не пытайтесь с помощью силы воли воздействовать на свое
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Приёмы воспитания волевых качеств у школьников
Личность – относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально- волевых и социально-культурных качеств человека, проявляющаяся в особенностях его сознания и деятельности.
Волевые качества – это относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические установки, которые свидетельствуют о достигнутом личностью уровнем сознательной саморегуляции поведения и контроля на собой.
Волевые качества личности имеют горизонтальную и вертикальную структуру:
Вертикальная структура. Все волевые качества имеют сходную вертикальную структуру. Это сходство состоит в том, что каждое волевое качество представляет собой как бы трехслойный пирог. Снизу лежат природные задатки - нейродинамические особенности, на которые накладывается второй слой - волевое усилие, которое инициируется и стимулируется образующими третий слой социальными, личностными факторами - мотивационной сферой, прежде всего нравственными принципами. И от того, насколько у человека выражена сила потребности, желания, насколько он развит в нравственном отношении, во многом зависит степень выраженности каждого волевого качества. При этом в каждом волевом качестве роль вертикальных компонентов может быть разной Упорство же занимает промежуточное положение и для появления этого волевого качества одинаково важно, как то, так и другое.
Таким образом, можно говорить о свойствах, присущих воли в целом: широте, силе и устойчивости. Широта или узость волевого качества определяется им через количество деятельностей, в которых оно отчетливо проявляется. Сила волевого качества определяется уровнем проявления волевого усилия, направленного на преодоление трудностей.
Для воспитания волевых качеств используются разнообразные упражнения, которые по их назначению можно подразделить на ряд групп:
2. Задачи, выполняемые в неблагоприятных условиях внешней среды, в различных непредвиденных ситуациях, с введением дополнительных трудностей.
3. Задачи по регулированию эмоционального состояния.
4. Упражнения на преодоление неожиданно возникающих трудностей и препятствий, нерешительности.
5. Действия, в основе которых лежит проявление смелости, решительности, самообладания, стойкости.
6. Упражнения на достижение предельно высокого результата.
7. Уроки по самовоспитанию.
Основные правила воспитания волевых качеств:
1. Помните, что организованность, порядок, дисциплина и известная ученикам программа занятия - важнейшая основа его эффективности.
2. Не забывайте о роли эмоционального фона занятий.
3. Чаще проводите групповые занятия.
4. Если есть возможность, приглашайте для совместных занятий более подготовленных учеников.
5. С учетом реальных возможностей учеников проводите состязания с вознограждением.
6. На очередном занятии давайте ученикам задания превысить достигнутый рубеж в выполнении каких-либо целей.
7. Включайте в занятие то что будет ставить перед учеником более трудные условия.
8. Не забывайте похвалить учеников за проявленную силу воли, смелость и другие качества. Никогда не упрекайте нерешительных учеников.
Подводя итоги , в ключевым фактором в развитии волевых качеств школьник является саморазвитие и общение со сверстниками. В период младшего школьного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности: упорство и настойчивость, которое понимается в стремлении достичь необходимого, в том числе успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам; решительность, характеризующаяся как отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь; выдержка, то есть, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта, устойчивое проявление способности подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции, не поддаваться искушению; а также самостоятельность, ответственность, дисциплинированность.
Без волевых качеств и твердого характера нельзя добиться постоянного успеха. Большой интерес для формирования волевых качеств младших школьников в процессе обучения представляют игры, которые заставляют думать, предоставляют возможность ученику проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими учащимися. Участие младших школьников в играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.
Воспитание воли у детей составляет одну из важнейших задач школы. Но в массе своей учительство испытывает все же большие затруднения в этой воспитательной работе. У нас, к сожалению, еще мало книг, которые оказывали бы учителю конкретную методическую помощь в формировании у учащихся волевых черт характера. Настоящая книга предназначена для учителя, в ней освещаются вопросы воспитания воли детей с точки зрения классической советской школы 50х годов.
Первый раз эта книга была издана в 1949 году. Она встретила благоприятный прием среди учительства и широких масс населения.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ко второму изданию 3
Глава I. Понятие о воле 5
Глава II. Развитие воли у детей 31
Развитие воли у детей до школы
Развитие воли у детей школьного возраста 39
Глава III. Цели и задачи воспитания воли 59
Коммунистическая целеустремленность и принципиальность
Инициатива и самостоятельность 66
Дисциплинированность и организованность 69
Деловитость и настойчивость 74
Решительность и смелость 80
Выдержка и мужество 86
Чувства и воля 92
Привычки и воля 96
Глава IV. Пути и средства воспитания воли 102
Стиль работы школы и учителя
Совместная работа школы и семьи в воспитании воли 108
Педагогические принципы воспитания воли 111
Методы воспитания воли 122
Глава V. Убеждение как важнейший метод воспитания воли 127
Материал для убеждения
Формы и приемы убеждения 132
Глава VI. Упражнение и закаливание воли 149
Развитие и закаливание воли в процессе обучения 150
Развитие и закаливание воли в процессе общественнополезной работы учащихся 159
Развитие и закаливание воли в процессе физических упражнений 168
Глава VII. Методы и приемы стимуляции волевых усилий 174
Требование 175
Поощрение 178
Наказание 181
Контроль и учет 186
Глава VIII. Самовоспитание воли и руководство им 193
Читайте также: