Воспитание в школе будущего

Обновлено: 05.07.2024

Совсем недавно звучала повестка, что школа не должна выполнять воспитательную функцию.

Но, по всей видимости, последние события изменили данный тренд. И теперь школа будет воспитывать детей . Но как она будет воспитывать?

Семья и воспитание

Например, это уважение к родственникам, забота о них, семейные традиции, взаимоотношение между мужчиной и женщиной через пример общения мамы и папы. И многое другое.

С чем работает школа

Школа может работать с социальными ценностями и социальным взаимоотношением. В рамках школы мы можем воспитывать у детей любовь к Отчеству, истории, уважение к другим народам, природе, культуре, социальному общению и самореализации ребенка в обществе.

Нравственные аспекты и пересечение с родительским воспитанием, безусловно, есть, но это только пересечение.

Именно поэтому сейчас так часто можно услышать, что родители – это полноценные участники школьного образовательного процесса . И это действительно так.

В чем основная проблема школы

Школа не готова работать с воспитанием. Есть несколько причин в этом.

1. Профессиональное выгорание педагогов.
В нашей сфере это достаточно распространенная проблема, для решения которой нет волшебной таблетки. Учителя устали. О каком воспитании и нравственных беседах в этом случае может идти речь.

3. Мотивация.
Кому платить за воспитательную функцию? Например, у учителя русского языка и литературы нет классного руководства, но у него 6 уроков в разных классов ежедневно. Не знаю ни одного учителя литературы, который бы не вел нравственные беседы с учениками на основе прочитанных произведений. Да и любой учитель другого предмета, когда обсуждает с детьми какие-то серьезные, общечеловеческие вещи, он тоже определенным образом воспитывает. В этом случае учителю нужно платить за этот процесс?

4. Как оценить .
Без точной цели, нельзя оценить достижение результата.

Поэтому тренд и запрос от заказчика образовательного процесса в стране будет только расти в ближайшие годы , а вот к чему мы придем, непонятно. Вряд ли советники директора по воспитанию смогут что-то кардинально поменять в системе до того момента, пока не определена и четко не озвучена цель и задачи, а также итоги этой работы.

Вот пример с ЕГЭ: все понимают, надо написать на 100%. С пионерами тоже все было ясно.

А сегодня что должна требовать школа от учителя? И должна ли школа что-то требовать от родителей?

Статья посвящена воспитанию в школе. Размышления о том, какое должно быть воспитание.

Содержимое разработки

Школа и общество

«Воспитание в школе будущего-

Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Раздумья педагогов усиливаются под влиянием общества, которое как никогда проявляет активную заинтересованность в будущем российского образования. Никогда не было столько программ, конкурсов, проектов, сопровождаемых немалыми материальными вложениями. Но повышенный интерес к образованию имеет сегодня некоторые особенности. Во-первых, он идет сверху – от политиков, экономистов, государственных деятелей. Во – вторых, для этих людей в качестве ориентиров выступают черты некой глобальной модели образования, связанной с принятыми в современном мире стандартом, - функциональная грамотность, компетентность и, как конечная цель, деловой успех.

Все школы можно поделить на три группы. К первой принадлежат те, что главной целью считают глубокие и прочные знания. Культ знаний делает детей заложниками этой всепоглощающей идеи. Ко второй группе относятся те школы, для которых главное – воспитание. Третий тип школы – школы-учреждения. У таких школ нет совей концепции, своих педагогических позиций. Для них главное – выполнение социального заказа. Говоря о школе будущего, я имею в виду школу воспитания.

Всякое предсказание – дело ненадёжное. Ведь мы должны научить детей жить в мире, которое сами не знаем. Однако запретить думать о будущем, тем более мечтать о нём, никому не заказано.

Прежде всего, школа будущего живёт и развивается как педагогическая система. В ней хорошо сбалансированы все основные её компоненты, но не один не развивается за счёт другого, в ней не неоправданных уклонов, перегибов, шараханий из одной крайности в другую. Признаками педагогической системы могут быть и целостность, и стремление к гармонии, и чувство меры, и педагогическая целесообразность, и - главное – хорошо отработанные системы связи, в роли которых выступают отношения. Всё это – торжество педагогики отношений, опирающихся на систему психологической поддержки.

Но воспитание не может осуществляться стихийно, беспорядочно, нужна чёткая и ясная воспитательная программа. Раньше она была единой для всей страны и всех школ. Теперь положение принципиально изменилось: сегодня каждая школа имеет право на свой путь развития и выбор типа учебного заведения. А их, этих типов, - великое множество: государственные и частные, гуманитарные и математические, экологические и художественные, военные и спортивные, языковые и специализированные школы, гимназии и лицеи. В этих условиях напрасно рассчитывать на универсальную программу воспитания; каждая современная школа и школа ближайшего будущего должна разрабатывать свою авторскую воспитательную программу. На этот счёт у меня есть несколько пожеланий.

Второе пожелание – программе воспитания. Без истории не культуры. Сегодня она напоминает разбитое зеркало. Произошёл распад культурной однородности. Между тем воспитание в школе будущего должно быть культуросообразным и соответствовать национальному менталитету. Спасение в этом может стать развитие педагогической культуры. Этот процесс надо начинать в период школьного ученичества – такова природа педагогических способностей. Сегодня один из верных критериев оценки школы – выбор её воспитанниками профессии педагога.

Педагогическая культура – часть общей культуры человечества и отдельной личности. Она способна проникнуть во все сферы общественной жизни, где есть передача знаний, опыта традиций – всех тех богатств, которое выработало человечество. Значит, педагогическая культура имеет общечеловеческое значение. Кроме того, педагогическая культура – мощное средство развития личности, её самостроительства, тем более, что в школьной программе нет предметов, ориентированных на самопознание. Профильное обучение, введенное в школу, дает в этом плане большие возможности.

Третье пожелание – о духовности. Без духовности нет полноценного воспитания. Сегодня делаются попытки заменить духовность религиозностью. Это неверно, ибо и сегодня довольно большое количество людей исповедует атеизм, ведь у нас существует свобода вероисповедания.

Духовность воспитания- ориентация на высокие нравственные ценности.

Это особенно важно в наше время. Российское общество всё в большей степени становится обществом потребления, причём это аморальное общество выбрало молодёжь как самую податливую социальную прослойку. Педагоги школы будущего должны ясно осознавать свою культурную и историческую ответственность.

Пятое пожелание – о главном. Главной и основной ценностью любой воспитательной системы становится Человек. В последние годы трагически обострилась проблема обесценивания человека. В условиях новых рыночных отношений и пропаганды личного успеха слабеют и сходят на нет традиционные для России добротворчество и бескорыстная помощь слабым. Достоинство любого государства измеряется двумя обстоятельствами – отношением к старикам и детям.

Умный, образованный человек – это, безусловно, хорошо, но важнее истинный гуманист, относящийся к человеку как к высшей ценности на Земле.

Это надо внушать с первого класса школы, занимаясь такого рода воспитанием неусыпно, ежедневно. Вот почему школа будущего должна быть школой глубочайшего воспитания. Мало того, она должна постепенно превращаться в школу практического гуманизма.

Многие думают, что воспитательная система школы создается для воспитания детей. Не только! Она потому и система, что включает и взрослых, которые живут и работают под её влиянием и по её законам.

Жизнь существует в нескольких ипостасях. Есть объективная реальность, данная нам в восприятии. Есть жизнь, отраженная в нашем сознании, воображении. Он имеет не меньше значение.

Люди всего мира во все времена, когда им было очень плохо, конструировали личную жизнь, где было бы то, чего им хотелось бы иметь в реальности. Дети это особенно хорошо умеют, ведь они фантазёры.

В нашей школе по этому поводу придуманы кодексы, законы, правила, которые помогают нам жить спокойно, дружно и человечно. Мы определили для себя такую формулу успеха: Без памяти – нет истории,

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Школа и общество

«Воспитание в школе будущего-

Духовность воспитания- ориентация на высокие нравственные ценности.

Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Общество проявляет активную заинтересованность в будущем россиского образования. Никогда не было столько программ, конкурсов, проектов, сопровождаемых немалыми материальными вложениями. Никогда так откровенно не поощрялись честолюбие и корысть.

Но повышенный интерес к образованию имеет сегодня некоторые особенности. Он идёт сверху — от политиков, экономистов, государственных деятелей и администраторов всех сортов. Для этих людей в качестве ориентиров выступают черты некоей глобальной модели образования, связанной с принятыми в современном деловом мир стандартами, — функциональная грамотность, компетентность, знание иностранного (желательно английского) языка, владение компьютером и как конечная цель — деловой успех. Образ школы будущего под сильным влиянием прагматизма. Здесь вы не найдёте Пушкина и Шекспира, мировой и отечественной истории, объективных законов природы и новейших открытий современной науки.

Уже который раз размышляя о школе будущего, человечество имеет в виду совершенствование, усложнение, модернизацию учебного процесса. Опять нарушается баланс основных функций школы — обучения, воспитания и развития. Школа как педагогическая система, как целостность, стремящаяся к гармонии, разваливается.

Хорошо ещё, что в последние 15 лет возникло типовое разнообразие школ. Это избавило нас от одной модели школы, от одного направления развития. Слава богу, сегодня есть много типов разнообразных школ, но среди них, к сожалению, слабо звучит школа воспитания.

В последние годы трагически обострилась проблема обесценивания человека. В условиях новых рыночных отношений и пропаганды личного успеха, расчёта на свои силы слабеет и сходит на нет традиционное для России добротворчество, бескорыстная помощь слабым. Достоинство любого государства измеряется двумя обстоятельствами — отношением к старикам и детям. Мы часто слышим правильные слова в адрес ветеранов (особенно в юбилейные дни), но ещё чаще по телевизору мы видим нищих, больных, голодающих стариков, изгоняемых из своих жалких лачуг прямо на улицу. Сегодня в России 700000 никому не нужных сирот-беспризорников, которых государство и общество готовы продать зарубежным благодетелям. Это же целый город одиноких детей! Вот вам и истинная цена человека. Умный, образованный человек — это, безусловно, хорошо, но ещё лучше — истинный гуманист, относящийся к человеку как к высшей ценности на земле. И это надо внушать с первого класса школы, занимаясь такого рода воспитанием неусыпно, ежедневно. Иначе человечество истребит себя.

Вот почему школа будущего должна быть школой глубочайшего воспитания. Мало того, она должна постепенно превращаться в школу практического гуманизма. Человек — цель, объект, субъект и результат педагогических действий.

Многие думают, что воспитательная система школы создаётся для воспитания детей. Не только. Потому-то она и система, что включает в себя и взрослых, которые в ней работают.
Учебная деятельность разъединяет учителей: ведь каждый преподаёт свой предмет, а их в школе — более 20. Воспитывающая деятельность объединяет усилия всех педагогов школы, ставит их если не в равные, то в сходные условия.

Жизнь существует в нескольких ипостасях. Есть объективная реальность, данная нам в восприятии. Есть жизнь, отражённая в сознании, воображении человека. И она имеет ничуть не меньшее значение.
Люди во все времена, когда им было очень плохо, придумывали лучшую жизнь, где было то, чего хотелось иметь в реальности. Дети это умеют делать особенно хорошо. Они ведь фантазёры.

Без памяти — нет истории,
Без истории — нет культуры,
Без культуры — нет духовности,
Без духовности — нет воспитания,
Без воспитания — нет Человека,
Без Человека — нет Народа!

Здесь ребенку должны быть предоставлены все возможности для самореализации, чтобы возникало стремление быть, проявлять себя и признаваться личностью.

Все в школе должно быть подчинено этому, так как школа для ребёнка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живёт и, как губка, впитывает весь уклад и традиции школы, именно там формируется характер, личность.

Школа должна обладать принципиальной инновационностью:

– обновленное содержание образования, в том числе в области русского и иностранного языков;

– интеграция информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс;

– поддержка и укрепление здоровья детей;

– формы организации образовательного процесса, в том числе: проектная, исследовательская, дистанционная;

– прямое взаимодействие школы с научными институтами и вузами.

Но на данный момент не все школы отвечают перечисленным выше критериям, и поэтому в перспективном развитии образования видится создание школы будущего.

Что такое школа будущего? Школа будущего – это школа воспитания Личности, готовой к непрерывному образованию. Школа будущего – это школа, оснащенная новейшими учебно-техническими средствами. В каждом классе школы будущего нет привычных меловых досок. Есть интерактивные экраны и доски с обратной связью, с помощью которых через компьютер учитель ведет урок; учащиеся могут писать прямо со своих мест, а при необходимости и прямо на самом экране.

В школе будущего наравне с обычными учебниками учащиеся используют мультимедийные учебные пособия и специализированные базы данных. Постоянная качественная Интернет-связь позволяет по-другому общаться, преподавать и усваивать материал.

Например, вести в реальном времени телеконференции с учеными, научно-исследовательскими лабораториями, музеями, обсерваториями, заглядывать в самые далекие уголки земного шара…

Правда, все компьютерные классы будут проходить у старшего поколения, ведь если дети с первого класса засядут за машины, то они даже писать не научатся от руки.

Кроме этого, школа будущего сможет предложить ребенку те направления деятельности, которые ему наиболее интересны и необходимы. И самое главное, школа будущего сможет дать ребенку право на свое самоопределение в образовательном пространстве школы.

Например, жесткое расписание предметов, которое школа предлагает сегодня, возможно, будет заменено на набор предметов, из которых ребенок сам сможет выбрать предметы необходимые ему для дальнейшего развития. Но это будет возможно только в старшем звене (9-11 кл.).

Первые шаги к школе будущего уже сделаны, это робкие попытки внедрения в школы профильного обучения. Главную же цель профильного обучения я вижу в самоопределении ребенка. Возможно, в школе будущего будет введена 10-бальная система оценок, так как чем больше отметок, тем школьникам легче учиться, учителям учить, а родителям видеть, как учатся их дети.

Школа будущего – это не просто школа знаний, а школа жизни и сотрудничества. Вместе со школой изменится и функция педагога – из наставника он превратиться в друга, помощника. Я думаю, школа должна быть миром открытий и откровений, жизненной радости для учащихся и педагогов, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества.

Конечный продукт школы будущего не номинальный среднестатистический выпускник, соответствующий образовательному стандарту, а цельная личность, человек-творец, творец окружающей его действительности, собственной жизни.

– Отправляясь в поле за букетом, ты не можешь быть в абсолютной уверенности ни в своём будущем маршруте, ведь даже направление своего движения ты нередко представляешь с трудом, ни в том, какие именно цветы составят твой букет. Но ты идёшь от цветка к цветку, руководствуясь лишь своими внутренними соображениями, ты склоняешься в благодарности к каждому и срываешь их. Каждый цветок – это твой маленький повседневный опыт, путь к нему – часть твоей жизни, а букет – это весь твой жизненный опыт. Каким быть ему зависит лишь от тебя.

Таким образом, школа будущего не появится сама собой, она может быть только построена по кирпичику нашими руками, из года в год, совершенствуясь, продвигаясь вперед, обобщая передовой опыт и распространяя его в массовом порядке среди других общеобразовательных учреждений городов.

Читайте также: