Воспитание у дошкольников культуры поведения кратко

Обновлено: 02.07.2024

Культура поведения дошкольников и ее составные элементы

Начиная с раннего возраста, ребенок начинает приобщаться к социуму, строя взаимоотношения с окружающими его людьми. Это приводит к постепенному освоению навыков и развитию опыта общественного поведения, навыки которого целесообразно прививать с раннего детства, чтобы потом избежать трудностей в социализации и построении своей деятельности в различных сферах.

Дошкольный возраст является идеальным для формирования основных навыков общественного поведения, особенно, если ребенок посещает дошкольное учреждение образования, то он ежедневно общается со сверстниками, осваивает навыки коллективного поведения, исследует и выполняет на практике нормы морального поведения в обществе, учится координированию и регулированию взаимоотношений и взаимосвязей с различными возрастными категориями.

Культура поведения является основой деятельности интеллигентного, воспитанного и культурного человека. Культура поведения ребенка дошкольного возраста включает в себя комплекс общественно значимых и полезных форм ежедневной деятельности в бытовых условиях, в построении коммуникативных связей, в учебно-воспитательной деятельности, в игре и иных областях жизненного пространства, в котором ребенок принимает активное участие.

Культуру поведения нельзя отождествлять со следованием этическим нормам. Это не просто этикет. Культура поведения базируется на нравственных свойствах личности, ее моральных ценностях, подкрепляется чувственной и эмоциональной сферами.

Рисунок 1. Воспитание культуры поведения у дошкольников. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Готовые работы на аналогичную тему

В дошкольном образовательном заведении уделяется особое внимание формированию культуры поведения ребенка. Воспитатели демонстрируют детям, как необходимо себя вести на занятиях, как соблюдать режим дня группы, как строить взаимоотношения с коллективом, реализовывать себя и свои способности в игровой деятельности, не нанося ущерба личности сверстников.

Поведение в различных сферах деятельности дошкольного учебно-воспитательного заведения является процессом многократным, поскольку дети выполняют одни и те же действия регулярно. Это постепенно доходит до автоматизма, так что, навыки поведения в той или иной сфере становятся привычкой.

Педагоги приучают детей здороваться и прощаться, убирать свою одежду, игрушки, приводить в порядок свое рабочее место, есть и спать в одно и то же время. Это способствует овладению детьми различных навыков и привитию конкретных норм поведения в коллективной среде.

Каждый временной период режима дня дошкольника обладает многогранными воспитательными возможностями. Их грамотное применение играет большое значение в формировании культуры поведения. Поэтому компетентность и опыт воспитателя имеет решающее значение в формировании навыков культурного поведения дошкольника и их совершенствовании на дальнейших этапах развития.

Культура поведения дошкольников, по своему структурному строению, представляет собой систему, состоящую из следующих составных и тесно взаимодействующих элементов:

  1. Культура деятельности.
  2. Культура гигиены.
  3. Культура общения.

Формирование культуры деятельности дошкольника

Культура деятельности начинает закладываться с младшего дошкольного возраста и предполагает формирование основ овладения навыками культуры действий с различными предметами, собственными вещами, применения их в игровой, трудовой, учебной деятельности. Благодаря этим действиям происходит усвоение дошкольником положительного опыта взаимодействия с людьми, организации трудовых и игровых форм взаимоотношений, бережного отношения к вещам, предметам быта, уважения к собственному и чужому труду.

Культура деятельности развивается посредством привития детям навыков правильного обращения с вещами – книгами, игрушками, предметами одежды, бережного отношения к общественному имуществу, развития способностей подготавливать свое рабочее место, реализовывать организаторские умения в игре и труде, планировать свою деятельность, рационально расходовать свое время, нести ответственность за свои действия, доводить начатое до логического завершения.

В зависимости от возрастных особенностей развития дошкольника детям прививаются навыки оптимальной организации своего свободного времени, с учетом распорядка дня в семье и дошкольном учебно-воспитательном заведении. В основном, такие навыки получают полноценное развитие в старшем дошкольном возрасте, когда дети учатся самостоятельно организовывать общественно важную и полезную деятельность. В младшем дошкольном возрасте, такая деятельность организуется родителями и воспитателями.

Планирование своих действий развивается уже в старшем дошкольном возрасте, на подготовительном этапе развития дошкольника к процессу школьного обучения. Планирование предполагает усвоение правил организации своей деятельности:

  1. Определение реквизита и средств для организации предстоящей деятельности.
  2. Определение местоположения своей деятельности.
  3. Подготовка рабочего места.
  4. Организация своей деятельности таким образом, чтобы сохранить порядок, не навредить другим людям, довести дело до конца.
  5. Приведение себя и своего рабочего места в порядок после завершения деятельности.

Развитие основных гигиенических навыков дошкольников

Развитие навыков личной и общественной гигиены играет приоритетное значение в формировании здоровья, навыков правильного поведения в бытовой сфере и социуме.

Формирование основных навыков гигиены дошкольников имеет целью доведения их до автоматизма. Дети должны выполнять гигиенические правила легко и непринужденно, развивать навыки и совершенствовать с течением времени.

В младшем дошкольном возрасте дети приучаются к элементарным правилам: мытье рук перед едой, после прогулки, посещение туалета, чистка зубов два раза в день, ежедневные водные процедуры и т.д.

В среднем и старшем дошкольном возрасте дети приобщаются к осознанному выполнению правил гигиены, их уважению, принятию их важности и значимости для поддержания здоровья и рациональной организации иных видов деятельности.

Воспитание гигиенических навыков деятельности основывается на применении следующих педагогических приемов:

Сегодня одной из главных задач воспитания подрастающего поколения является формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров. Среди них - вечные нравственные нормы: доброта, любовь к близким, терпимость к окружающим. Культурно воспитанный человек никогда не сделает ничего такого, что могло обидеть, задеть, унизить другого, не сломает ветку, не пройдет мимо чужой беды.

Дети – наша гордость. В них всё нам мило и дорого. Но всегда ли мы задумываемся над тем, что привлекательность нашего ребёнка не только в красоте его внешнего вида? Главное, в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают в наши дни. Надо ли перечислять все те беды, которое рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства мы достаточно настрадались.

Поэтому как бы разносторонне мы не развивали наших детей, если мы не научим их культуре общения, уважению, умению вести себя среди людей, они не смогут жить в обществе, а у общества, в котором отсутствует нравственная культура, нет будущего. Ведь принятые в обществе формы контакта и взаимодействия с людьми, закрепленные в правилах культурного поведения, основаны на принципах гуманизма, справедливости, здравого смысла, стремления к красоте.

То, что несут нашим детям телевидение окружающая среда, семья сейчас как никогда, требует от нас, воспитателей детского сада, всего общества пересмотра форм и методов работы. И начать нужно с нашей культуры и, прежде всего, с себя, а дети научатся у нас. Все перечисленные выше суждения являются поводом для разработки новых направлений в методике воспитания культуры поведения у дошкольников.

Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляя их воспитывает воспитанность.

А это качество формируется, прежде всего, в процессе общения. Ещё В.А.Сухомлинский говорил, что “речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры”. В слове – суть мысли. Вот почему важно, чтобы растущий человек с самого раннего возраста учился мыслить и обозначать мысль словом, умел общаться посредством слова, соблюдая общепринятый речевой этикет. Учить ребенка культуре общения необходимо начинать с развития эмоциональной сферы. Никакое общение не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние собеседника, а тем более управлять собственными эмоциями и чувствами. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека. Чем больше ребенок знает, какие бывают чувства, тем точнее он сможет уловить состояние другого человека, тем эффективнее будет его общение с окружающими.

Уже с дошкольного возраста ребёнок включён в две сферы общения - со взрослыми и со сверстниками. Обе сферы одинаково важны для развития личности ребёнка. В общении со взрослыми он учится слушаться, обращаться к взрослому за помощью и защитой, усваивает общественно значимые критерии для оценки поступков и качеств людей. В общение со сверстниками - важной сфере развития эмоциональной жизни ребенка - он находит необходимое сочувствие, сопереживание, отклик на свои горести и печали, которые взрослым часто кажутся незначительными.

К моменту поступления в школу у детей должны быть сформированы следующие коммуникативные умения:

  • умение слушать и слышать говорящего:
  • умение участвовать в свободной беседе;
  • умение быть внимательным к самому себе и окружающим;
  • умение понимать чувства и настроения другого;
  • умение осмысливать свои поступки и поступки другого.

Поэтому, в дошкольном учреждении перед воспитателем стоит задача направленной организации общения детей, создания ситуации как делового, так и игрового общения сверстников как равноправных партнёров (сотрудничество на занятии, совместное выполнение поручений, соревнования, эстафеты, игры и т. д.). От воспитателя постоянно требуется внимание к манере общения детей друг с другом и взрослыми. Предлагая им различные игры, жизненные и провокационные ситуации, давая их поступкам доброжелательную оценку, он формирует в каждом ребёнке внутреннюю потребность строить общение с помощью эмоций, мимики, жестов, вежливых

В современных условиях работа по воспитанию культуры поведения у дошкольников должна предусматривать следующие направления:

  • воспитание культуры чувств,
  • воспитание культуры внешности,
  • воспитание культуры еды,
  • воспитание культуры общения,
  • воспитание культуры поступков.

Культура внешности предусматривает содержание ребёнком в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви, а значит и желание поддерживать чувство эстетического комфорта от своего внешнего вида у себя и окружающих.

Культура еды имеет этический аспект – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу. Не владея навыками культуры еды, никогда не сумеешь красиво выглядеть за столом.

Культура общения. Главным средством общения является язык, речь, слово. По тому как владеет человек этим средством коммуникации, нередко судят о его культуре и воспитанности. Поэтому культура общения ребенка предусматривает соблюдение им норм и правил общения с окружающими его людьми основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения.

Культура поступков определяет вежливое поведение в быту, в гостях, в общественных местах, в природе.

Задачи данных направлений:

  • Воспитание положительных чувств и эмоций как основы воспитанности и формирования положительных моральных качеств будущей личности.
  • Формирование основ культуры внешности как необходимое условие развитие эстетического комфорта.
  • Привитие навыков культуры еды и формирование основ столового этикета.
  • Привитие навыков культурного общения и речевого этикета.
  • Воспитание привычки соблюдать нормы и правила поведения в быту и общественных местах.

Эти направления предполагают пять этапов последовательного знакомства дошкольников в возрасте от 4 до 7 лет с правилами культуры поведения. От этапа к этапу, тщательно сориентированных на создание воспитательных ситуаций, когда дети стоят перед выбором: поступать, как требует правило или как хочется, уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить свою помощь или пройти мимо проблемы сверстника, идет усвоение общепринятых норм и правил поведения.

Этапы знакомства с правилами культуры поведения:

1 этап - Знакомство с разными видами эмоций и настроения.

2 этап - Развитие связи эмоций, мимики и жестов

3 этап - Знакомство со словами вежливости:

4 этап - Знакомство с правилами культуры поведения

5 этап - Оценка детьми своих поступков и поступков сверстников

Задачи этапов:

2. Развитие связи эмоций, мимики и жестов

3. Знакомство со словами вежливости

4. Знакомство с правилами культуры поведения

5. Оценка детьми своих поступков и поступков сверстников

обучить конкретным способам выражения чувств и разнообразных эмоциональных реакций, способам их саморегуляции, помочь расширять диапазон эмоций через понимание и переживание различных чувств, способствовать развитию положительных чувств и эмоций

сформировать представления о том, для чего в разных ситуациях нужны человеку глаза, уши, рот, нос, руки; познакомить с культурой жестов, обучить способам выражения своих мыслей и чувств при помощи мимики, жестов, движений, осанки, позы, эмоций.

познакомить с разнообразными вариантами речевых форм вежливого общения: слов-приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения, почтения, развить умения ведения диалога, с использованием различных средств выразительности

познакомить с различными формами вежливого общения между людьми и нормами поведения в общественных местах, за столом, в гостях, с правилами этикета; подвести к пониманию необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи, заботливом отношении к людям

дать представления о существовании и значении индивидуальных способностей сверстников, окружающих людей, об умении и необходимости общаться друг с другом, не смотря на разницу желаний и возможностей. научить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки свои и других, объяснять свои суждения

Пояснения к этапам работы

Этапы знакомства проходят с учетом усложнения задач по каждому возрастному периоду (средняя , старшая, подготовительная группа).

Первый этап - Знакомство с пиктограммами эмоций, настроений

Второй этап - Развитие связи эмоций с жестами и мимикой

Третий этап - Знакомство со словами вежливого общения: приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности

На этом этапе детей следует знакомить с разнообразием вариантов этих слов, с их интонационной выразительностью, объяснять их важное значением в общении культурных людей. Посредством игровых упражнений необходимо побуждать дошкольников произносить слова вежливости с разной интонацией, настроением, подключая к этому уже известные им эмоции, жесты. Слово звучит красиво и становится по-настоящему добрым, если сказано с доброй интонацией, от сердца, с душой и наоборот – может ранить, если звучит грубо, резко, льстиво, да еще в сопровождении грубых, резких жестов и мимики.

Четвертый этап работы - Знакомство с правилами культуры поведения за столом, в общественных местах и т.п.

Что следует учитывать при реализации данной методики?

  • Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом обществе. На нём лежит огромная ответственность за сегодняшнюю и будущую жизнь воспитанника, которая требует от педагога высокого профессионализма и огромных душевных сил. Сам воспитатель должен быть образцом культуры по всем направлениям. Поэтому работу по воспитанию культуры поведения у дошкольников следует начинать с углубленного изучения психолого-педагогической литературы по этой теме.
  • Семья оказывает огромное влияние на ребёнка. Пример родителей, взаимоотношения в семье, организация совместного труда и досуга – всё это имеет своё определённое значение. Детям свойственно стремление к подражанию, поэтому многое в их нравственном развитии зависит от культуры взаимоотношений в семье, от той атмосферы, которая сложилась в ней. В хорошей семье дети редко слышат запрет, а чаще слышат поощрение, одобряющее слово. В ребёнке воспитывается стремление быть хорошим. Если в семье господствует обстановка бессердечия, то ребёнок становится равнодушным к добру и красоте. Поэтому работу по воспитанию культуры поведения детей необходимо вести в тесном контакте с их родителями.
  • От того, какую речь слышит ребёнок, во многом зависит его речевое развитие. Ведь первоначальное овладение человеческой речью основано на подражательности. Дети удивительно чутко улавливают, как разговаривают взрослые и ,подражая, копируют услышанное. Поэтому речь взрослых, окружающих детей, и, в первую очередь педагога, должна быть образцом для подражания.
  • Работу с дошкольниками по овладению правилами культуры общения осуществлять следует в двух направлениях:
    • формирование представлений о нравственных нормах поведения
    • накопление ими практического опыта.

    Поэтому задача педагога не только в том, чтобы дать детям определённую сумму знаний, но и научить руководствоваться ими в повседневной жизни, создавая при этом все необходимые условия для усвоения детьми норм и правил поведения, а также формирования устойчивой привычки следовать им в повседневной жизни: (СХЕМА №1).

    Планомерная и поэтапная работа с детьми, конечно, даст хорошие результаты – у детей постепенно сформируется навык культуры общения друг с другом, с окружающими, соблюдение правил поведения станет для них – нормой жизни.

    Культура поведения дошкольника рассматривается как "совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности" (автор С.В. Петерина).

    Культура поведения помогает общению человека с окружающими, обеспечивает ему эмоциональное благополучие и комфортное самочувствие.

    Первые представления о норме поведения, принятых в обществе, ребёнок получает в семье и в детском саду.

    В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения, у них формируются первые навыки организационного и дисциплинированного поведения, навыки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности, умение занять себя интересной и полезной деятельностью, поддерживать порядок и чистоту окружающей обстановки.

    В содержании культуры поведения дошкольников С.В. Петерина условно выделяет следующие компоненты:

    · ·культурно-гигиенические навыки и привычки

    Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Формировать у ребёнка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

    Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в быту, в общественных местах.

    Культурно-гигиенические навыки предусматривают содержание ребёнка в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви. Культуру еды относят к гигиеническим навыкам. но её значения не только в выполнении физиологических потребностей. Культура еды имеет и этический аспект - ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.

    Ребёнок много знает об окружающем мире от родителей и из собственных наблюдений, задача воспитателя - расширить и скорректировать эти знания, привести их в систему, общепринятую в обществе.

    Сформированность культуры поведения у детей дошкольного возраста ярко проявляется в отношениях к:

    v окружающим людям;

    v сверстникам и взрослым;

    Ø В отношениях с близкими людьми суть нравственных норм состоит в умении ребёнка заботиться о близких, проявлять чуткость, сочувствие, тактичность, оказывать им практическую помощь.

    Ø В отношениях со сверстниками –это умение учитывать и принимать позицию другого, уважать чужое мнение, проявлять готовность к сотрудничеству, оказывать помощь и поддержку.

    Ø своим поведением не создавать опасности, угрозы для других;

    Ø своими действиями не ограничивать свободу окружающих;

    Ø в своих высказываниях и оценках не посягать на чувство собственного достоинства другого человека.

    Ø В отношениях с людьми в общественных местах нравственные нормы связаны с формированием у ребёнка элементарного уважения к окружающим, способности спокойно принимать обоснованные требования взрослых, проявлять тактичность, вежливость, оказывать практическую помощь тем, кто в ней нуждается.

    Ø Отношение к самому себе (нравственное саморегулирование) возникает как результат тех требований, которые ребёнок способен предъявить к собственной культуре. Здесь содержание нравственных норм включает: адекватную самооценку, сформированность совести, долга, ответственности, умение проявлять заботу о самом себе, наличие навыков самоорганизованности и самоконтроля.

    Ø В отношениях с природой суть нравственных норм сводится к умению бережно относиться к природной сфере, заботиться о ней и защищать от уничтожения.


    Одной из основных задач нравственного воспитания является формирование культуры поведения.

    Культура поведения дошкольника, по мнению С. В. Петериной, представляет собой совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

    В структуру культуры поведения ребенка входят следующие компоненты: культурно-гигиенические навыки, культура общения, культура деятельности. Охарактеризуем каждый компонент.

    Культурно-гигиенические навыки — существенная составляющая часть культуры поведения. Требованиями гигиены и нормами человеческих отношений продиктовано необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды и обуви.

    В дошкольном возрасте дети должны усвоить определенные навыки туалета, навыки умывания, навыки одевания и раздевания, навыки и правила культуры еды (принимать пищу сидя за столом, есть с закрытым ртом, правильно пользоваться столовыми приборами и т. д.).

    У детей старшего дошкольного возраста уже должны быть сформированы устойчивые привычки культурно-гигиенических навыков.

    Культура общения — это знание правил общения и умение соотнести их с определенной ситуацией.

    Культура общения детей дошкольного возраста устанавливает нормы и правила отношений ребенка с людьми разного возраста в семье, детском саду, общественных местах (со взрослыми, сверстниками, малышами, знакомыми и незнакомыми). Под культурой общения предполагается освоение ребенком культурных норм монологической и диалогической речи, соблюдение требований речевого этикета, грамотности речи. Также она предусматривает развитие у детей умения понимать внешнее выражение всевозможных эмоциональных состояний людей, учитывая переживаемые ими чувства и эмоции, а затем выбирать подходящие способы поведения и общения. Детей старшего дошкольного возраста подводят к пониманию того, что обязательные качества культуры общения — вежливость, деликатность, тактичность, общительность, приветливость, доброжелательность.

    Культура деятельности — соблюдение дошкольниками элементарных правил организации и осуществления индивидуальной и совместной деятельности, пользования инструментами и материалами, соблюдения норм сотрудничества, ответственности, организованности. Культура деятельности дошкольника проявляется в его поведении на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений и пр.

    Рассмотрим предпосылки и этапы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

    Старший дошкольный возраст — возраст возникновения воли как способности сознательно управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями, т. е. произвольности. В процессе воспитания и обучения под влиянием требований взрослых и сверстников у детей формируется умение подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, а также преодолевать возникающие трудности. Они овладевают умением контролировать свою позу, например, сидеть спокойно на занятиях так, как этого требует воспитатель.

    Ребенок дошкольного возраста управлять своим памятью, мышлением. Управлять процессом запоминания и припоминания дошкольник может, достигнув четырехлетнего возраста, и он начинает ставить собой специальную запомнить поручение понравившийся ему и др.

    Главное в управлении своим поведением — уметь остановить то, что происходит как бы само собой, задержать импульсивный ответ, привычную реакцию на тот или иной раздражитель. Без этой способности невозможно выполнять указания взрослого, следовать нормам поведения, сосредоточиться на каком-нибудь деле и довести его до конца, планировать свои действия. Все эти действия требуют произвольности поведения, то есть способности владеть и управлять собой.

    и учет педагогом важного новообразования старшего дошкольного является основой формирования культуры у старших дошкольников.

    На протяжении дошкольного детства меняются как сами волевые действия, так и их удельный вес в общей картине поведения. В старшем дошкольном возрасте ребенок становится способным к сравнительно длительным волевым усилиям, хотя и сильно уступает в этом отношении детям школьного возраста. Для дошкольника старшего возраста характерны появление и развитие волевых действий, но сфера их применения и их место в поведении остаются ограниченными.

    Формированием культуры поведения необходимо заниматься систематически и планомерно, приучение старших дошкольников к культурному поведению от случая к случаю не дает устойчивых результатов.

    Результат использования методов будет эффективным при соблюдении следующих требований:

    – любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка и не нарушающим его прав;

    – метод должен быть реально осуществимым и логически завешенным. Каждый метод должен быть весомым и значимым;

    – для использования метода должны быть заранее подготовлены условия и средства его реализации;

    – метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации;

    – методы воспитания необходимо применять тактично;

    – при подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества;

    – проектируя и подбирая методы, важно предвидеть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка;

    – применение методов нравственного воспитания требует от педагога терпения и терпимости;

    – преобладание методов, предполагающих обучение ребенка различным способам действия;

    – применение методов в комплексе, во взаимосвязи.

    Формирование личности дошкольника является целостным процессом. Организация жизнедеятельности детей, пример взрослых, его требования и педагогическая оценка конкретной воспитательной ситуации все воздействует на ребенка и его внутренний мир. Начиная работу по формированию культуры поведения, педагог, обязан знать, какие правила, старшие дошкольники знают и выполняют и в чем имеют пробелы.

    К старшему дошкольному возрасту, как утверждает И. Н. Курочкина, у детей формируется комплекс навыков, который помогает им проявлять культуру поведения. Навыки и привычки — это автоматизированные действия, благодаря которым человек совершает многие поступки быстро и легко, не обращаясь постоянно к контролю сознания.

    Процесс выработки навыков происходит в жизни ребёнка каждодневно. Дошкольники учатся следить за своими вещами, за своим внешним видом, выполнять гигиенические процедуры, пользоваться столовыми приборами, вести себя в соответствии с нормами и правилами общения, с учетом ситуации общения: дома, в детском саду, на улице, со знакомыми людьми, с незнакомыми людьми и т. д. Все это выступает базисом для формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста.

    По мнению Е. О. Смирновой, у детей дошкольного возраста формируются первичные этические инстанции, такие как моральное сознание и моральные оценки, которые помогают формировать моральную регуляцию поведения.

    Без приобретения навыков невозможно было бы ни учиться, ни работать, ни обслуживать себя в быту. Навыки дают возможность экономить силы, а также достигать лучшего результата в достижении поставленной цели. Именно поэтому в работе с дошкольниками необходимо обращать особое внимание на их выработку. Для этого деятельность в дошкольном образовательном учреждении должна быть организована таким образом, чтобы старшие дошкольники постоянно накапливали опыт правильных нравственных отношений, систематически упражнялись в совершении положительных поступков. Содержанию поступков всегда должна соответствовать и внешняя форма их проявления.

    С. В. Петерина выделяет следующие три этапа процесса формирования навыков культурного поведения:

    2) Происходит объединение отдельных действий, навыков и закрепление их.

    3) Происходит закрепление формируемых навыков, применение их в разнообразных условиях.

    Второй этап направлен на закрепление навыков, обусловливает их усвоение. Здесь широко используются упражнения, игры-инсценировки, бытовая деятельность, обобщенные указания, этические беседы, использование фотопособий, художественной литературы.

    На третьем этапе происходит закрепление культурного поведения в различных условиях (упражнения в различных ситуациях, контроль, пример).

    По мнению С. Г. Якобсона, при формировании культуры поведения дошкольников необходимо придерживаться определенных этапов. Автор

    выделил следующие два этапа:

    1) Упражнение в поощряемом обществом поведении для накопления опыта;

    2) Объяснение детям, как и в каких ситуациях, необходимо себя вести так, чтобы получить одобрение со стороны взрослых и сформировать у них предвосхищение. Методика предвосхищения выполняет роль стимула к достойному поведению. На данном этапе создаются условия для того, чтобы ребенок получал удовлетворение от хорошего поведения и проводится работа, направленная на осознание детьми значимости правил культурного поведения.

    Таким образом, мы рассмотрели предпосылки и основные этапы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста, их характеристику.

    1. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С. В. Петерина. — М., 1996.- 142 с.
    2. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста: учеб. пособие / С. М. Зырянова, Н. А. Каратаева, Г. М. Киселева, Л. Л. Шашкова; Шадр. гос. пед. ин-т. — 2-е изд., испр. и доп. — Шадринск. 2011. — 217с.
    3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил.

    Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, старший дошкольный возраст, дошкольный возраст, культурное поведение, формирование культуры поведения, действие, детский сад, культура общения, культура поведения, навык.

    Похожие статьи

    Формирование навыков культурного поведения.

    Ключевые слова: культура поведения, культура общения, культура деятельности, педагогические условия. Культура поведения детей дошкольного возраста включает три составляющих: культуру деятельности, культуру общения, культурно-гигиенические навыки.

    Педагогические условия формирования культуры поведения.

    Ключевые слова: культура поведения, культура общения, культура деятельности, педагогические условия.

    Культура поведения детей дошкольного возраста включает три составляющих: культуру деятельности, культуру общения, культурно-гигиенические навыки.

    К вопросу воспитания культуры поведения детей старшего.

    Авторитет и культура воспитателей. Культура педагога, характер его общения с детьми, стиль взаимоотношений имеют огромное значение в формировании культуры поведения. Дети подражают поведению авторитетного воспитателя.

    Формирование культуры общения старших дошкольников.

    Формирование навыков культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе семейного воспитания.

    Педагогические условия воспитания культуры поведения у детей. старший дошкольный возраст, ребенок, культурное поведение.

    Культура поведения детей дошкольного возраста включает три.

    старший дошкольный возраст, ребенок, культурное поведение, дошкольный возраст, формирование культуры поведения, культура поведения, навык, культура общения, детский сад, действие.

    Педагогические условия воспитания культуры поведения.

    В содержании культуры поведения дошкольников условно выделяют следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

    Формирование навыков культуры поведения детей старшего.

    ребенок, культура поведения, сюжетно-ролевая игра, старший дошкольный возраст, жизнь, культура общения, дошкольный возраст, культурное поведение, дошкольник, вежливое обращение.

    Особенности и уровень развития культуры поведения детей.

    Воспитание культуры поведения дошкольников

    Воспитание культуры поведения дошкольников. Авторы: Зерщикова Инна Владимировна, Соколова Галина Викторовна.

    С первых лет жизни ребенка необходимо формировать у него воспитанность и культуру поведения.

    Похожие статьи

    Формирование навыков культурного поведения.

    Ключевые слова: культура поведения, культура общения, культура деятельности, педагогические условия. Культура поведения детей дошкольного возраста включает три составляющих: культуру деятельности, культуру общения, культурно-гигиенические навыки.

    Педагогические условия формирования культуры поведения.

    Ключевые слова: культура поведения, культура общения, культура деятельности, педагогические условия.

    Культура поведения детей дошкольного возраста включает три составляющих: культуру деятельности, культуру общения, культурно-гигиенические навыки.

    К вопросу воспитания культуры поведения детей старшего.

    Авторитет и культура воспитателей. Культура педагога, характер его общения с детьми, стиль взаимоотношений имеют огромное значение в формировании культуры поведения. Дети подражают поведению авторитетного воспитателя.

    Формирование культуры общения старших дошкольников.

    Формирование навыков культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в процессе семейного воспитания.

    Педагогические условия воспитания культуры поведения у детей. старший дошкольный возраст, ребенок, культурное поведение.

    Культура поведения детей дошкольного возраста включает три.

    старший дошкольный возраст, ребенок, культурное поведение, дошкольный возраст, формирование культуры поведения, культура поведения, навык, культура общения, детский сад, действие.

    Педагогические условия воспитания культуры поведения.

    В содержании культуры поведения дошкольников условно выделяют следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.

    Формирование навыков культуры поведения детей старшего.

    ребенок, культура поведения, сюжетно-ролевая игра, старший дошкольный возраст, жизнь, культура общения, дошкольный возраст, культурное поведение, дошкольник, вежливое обращение.

    Особенности и уровень развития культуры поведения детей.

    Воспитание культуры поведения дошкольников

    Воспитание культуры поведения дошкольников. Авторы: Зерщикова Инна Владимировна, Соколова Галина Викторовна.

    С первых лет жизни ребенка необходимо формировать у него воспитанность и культуру поведения.

    Читайте также: