Воспитание культуры поведения в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Ячменева Галина Александровна

Организация: МОК им В. Талалихина, подразделение №9

Населенный пункт: г. Москва

Воспитание культуры поведения у младших школьников очень актуально в наше непростое время, когда формируются новые ценности, и на первый план выдвигаются нравственные качества личности. Отношения между людьми приобретают особенное значение, поэтому уже в начальной школе следует уделять особое внимание формам проявления личности и взаимодействию каждого ученика с окружающими.
Модернизация образования ориентирована на развитие творческой, деятельной личности, которая обладает гражданской ответственностью, проявляющей толерантность к другим культурам и способной самоопределиться в социальной среде.

Различают культуру внешнюю и внутреннюю. Внутренняя культура человека – это скромность, вежливость, деликатность, тактичность, достоинство, обязательность, аккуратность и т. д. Внешняя культура – это умение вести себя в обществе, манера общения, правильная речь, эстетика внешнего вида, умелая организация рабочего места и грамотное использование свободного времени. Именно внешняя культура часто определяет отношение общества к каждому конкретному человеку. Окружающие оценивают его воспитанность, которая во многом зависит и поддерживается нормами, принятыми в обществе.
Задача любого педагога заключается в том, чтобы привить ученикам правильную модель поведения, основанную на важнейших принципах:

Большую роль в культурном становлении личности играет литература. Но в настоящее время мы испытываем дефицит чтения. Засилие электронных носителей заменяет потребность читать книги, поэтому воспитательный процесс требует иного подхода, новых, более эффективных средств достижения поставленной цели, что, несомненно, требует от педагога творческого подхода. Но в то же время следует помнить, что учитель и своим примером, своей культурой воспитывает учеников. Очень важно проявлять требовательность в выполнении правил, давать положительную и отрицательную оценку поведению, но делать это в тактичной форме. Большую пользу в процессе воспитания культуры поведения приносят уроки этики. У детей они вызывают особый интерес, так как проводятся в нетрадиционной форме, дают широкие возможности для творчества и реализации скрытых возможностей личности. Сейчас такие уроки ОРКСЭ введены в программу четвертого класса. Но хотелось бы, чтобы эти занятия проводились уже с первого класса, как это происходит в других странах (например, в странах Балтии).

Вопросами воспитания личности, естественно, должна заниматься не только школа, но и в большей степени родители. Поэтому учитель, принимающий первый класс, на первом родительском собрании проводит опрос, помогающий выявить трудности. Исходя из личного опыта, могу сказать, что вопросов и проблем возникает много. Анализируя и систематизируя запрос родителей, составляется план родительского лектория, на котором происходит обсуждение наиболее острых вопросов, обмен опытом. И учитель выступает здесь не в роли лектора, а скорее наставника, советчика и координатора, позволяя высказаться всем и в свободной беседе прийти к правильному выводу. Сейчас родители стали более грамотными и образованными в вопросах воспитания, это, в основном, касается теории, но им не хватает опыта, и обязанность учителя помочь родителям приобрести этот опыт.

Наши великие педагоги К.Д. Ушинский и А.С. Макаренко в своих работах отмечали, что процесс воспитания проходит тогда успешно, когда и родители, и школа едины в предъявляемых требованиях. Задача педагога найти способы и методы убеждения, чтобы выработать одинаковые критерии воспитания своих учеников вместе с родителями класса. Предъявление одинаковых требований к поведению детей со стороны взрослых составляет обязательное условие в воспитании культуры поведения в школе и дома.
К.Д.Ушинский и Л.Н. Толстой были глубоко убеждены в том, что истинно воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть преемственность между прошлым, настоящим и будущим.

Использованная литература.
1.Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.
2.Курочкина И.Н. Культура поведения ребёнка: практические советы педагога: Школьная Пресса, 2005 год.
3.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Избр. пед. соч. - М., 1977 - Т.2
4.Основы школьной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. - М., 1986.
5.Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. - М., 1996
6.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения Т.1. Под ред. Пискунова А.И., и др.- М.: Педагогика. - 1974. - 584 с.
7.Шемшурина А.И. Этическая грамматика. Москва, 1998 г.

ГОСТ

Специфика формирования норм культуры поведения у младших школьников

Культура поведения – это сумма сформированных, социально значимых личностных качеств, повседневных поступков человека внутри социума, базирующихся на нормах нравственности, этики, морали, эстетической культуре.

В культуре поведения выражаются нравственные социальные требования, которые закрепляются нормами, принципами и идеалами, а с другой стороны, культура поведения помогает усвоить положения, направляющие, регулирующие и контролирующие поступки и действия учеников. В культуре поведения проявляется единство внешних факторов, которыми регулируется поведение и деятельность, с внутренними, то есть с индивидуальными личностными возможностями.

Усвоенные ребенком правила культурного поведения становятся ценным качеством взрослой личности – воспитанностью. А воспитанность, а совокупности с хорошими манерами и соблюдением этикета, во все времена ценилась в обществе, так как демонстрировала богатый внутренний мир человека.

Если элементарный нормы культурного поведения не были привиты детям с раннего возраста, то позже необходимо восполнить данный пробел, что часто приводит к необходимости выполнять более трудную работу: заниматься перевоспитанием школьников, в которых уже укоренились негативные привычки.

В начальной школе детям необходимо усвоить достаточно большой объем информации, касающейся основных правил культурного поведения и научиться осознанно их выполнять. Работая с детьми, необходимо научить их выполнять правила поведения в разных ситуация, с которыми они чаще всего сталкиваются в школе, на улице и в общественных местах. Это необходимо, чтобы ребенок научился выполнять одно и то же правило в разных условиях. Но ребенок еще не всегда с легкостью может перенести правило из одной ситуации в другую. Например, ребенок может знать, что нужно здороваться в школе со всеми взрослыми, а не только со своей учительницей. А вот за пределами школы ребенок может данному правилу не следовать.

Готовые работы на аналогичную тему

Во многих случаях культура поведения тесно взаимосвязана с нормами нравственности. Основанием многих правил вежливости и такта является моральные принципы общества, в котором мы живем, то есть принципы гуманизма, коллективизма, дружбы пр.

Работа, направленная на воспитание поведенческой культуры протекает успешно, если в ней участвуют все учителя начальных классов. Усилия одного педагога, который проводит работу с учениками своего класса, не могут предоставить устойчивый положительный результат. Дети, выходя за стены своего кабинета, постоянно встречают других школьников, от которых не требуют выполнять необходимые правила культурного поведения, но они уже обладают определенным сформированным уровнем культуры поведения, поэтому соблюдают эти правила не задумываясь.

Методы формирования культуры поведения у младших школьников

Стремясь помочь детям в выработке правил культурного поведения, учитель всегда рассматривает конкретную ситуацию. Но ситуации изменяются, и ребенку необходимо научиться применять одно и то же правило в разных ситуациях. Для него это не всегда простая задача. Например, на улице ребенок может не поздороваться с учителем, хотя в школе всегда это делает. Поэтому, учитель, когда рассказывает о правилах, стремится назвать как можно больше ситуаций, когда они могут применяться.

С постепенным расширением конкретных ситуаций, в которых применяют те или иные правила, формируются определенные, привычные ребенку, поведенческие структуры.

Чтобы воспитать навыки и привычки культурного поведения, следует позаботится об организации серии упражнений в поступках. Упражнение не должно быть простым повторением. Оно требует от ребенка знаний, что у него получается, а что нет, чтобы он стремился к овладению тем или иным действием. Такое повторение должно сопровождаться положительными эмоциями. Иными, словами, воспитание должно переплетаться с самовоспитанием, чтобы ребенку самому хотелось поступать правильно.

Принимая во внимание ситуативность человеческой жизни, требуется разнообразие условий, в которых будут упражняться учащиеся, выполняя определенные правила поведения.

Важный элемент занятий – показ, так как детям необходимо уметь оценивать, что было правильно, а что нет. Учитель же дополнит знания детей, систематизирует их, подкрепит требованиями родителей своим авторитетом.

Учитель в беседах с детьми понимает, какие правила уже хорошо знакомы ученикам, а какие незнакомы совсем. Закрепляя старые и разъясняя новые правила, учитель может привлекать басни, стихотворения, рассказы и пр. В ребенке природой заложено стремление проигрывать разнообразные сложные ситуации из мира взрослых, чтобы лучше его понять.

Чаще всего, проводя занятие, учитель использует показ, инсценировку, беседу и чтение художественной литературы в их разумном сочетании.

Вся эта сложная работа должна проводиться при тесном взаимодействии с родителями, с разъяснением им правильных методов воспитания и договариваясь о единой линии педагогического воздействия. Родители могут принимать непосредственное участие: выступать перед детьми в качестве гостя или помогать в организации занятия, которое предполагает большую предварительную работу.

Самое главное правило – привлечение родителей к систематическому контролю за соблюдением правил культуры поведения в повседневной жизни.

Поступление в первый класс – переломный момент в жизни для ребенка, он начинает осваивать новый тип отношений с людьми, в семье начинают формироваться новые типы деятельности. Принято выделять три аспекта школьной зрелости:

интеллектуальный;
эмоциональный;
социальный.

Для воспитания культуры поведения особую роль грает социальный аспект, по которым понимают потребности ребенка общаться с ровесниками и умения подчинить свое поведение законам детских коллективов, основываясь на правилах и нормах поведения.

Способность общаться является индивидуально-психологической особенностью личности, которая обеспечивает эффективность общения и степень совместимости с окружающими. Способность к общению включает:

Выделяют три позиции:

эгоистическую – ребенку безразличны окружающие дети, он может обидеть кого-то;
конкурентную – ребенок понимает важность уважения со стороны коллектива, осознает что для этого нужно дружить с детьми и никого не обижать;
гуманную – ребенок стремиться помочь другим, сопереживает им.

Если знать и учитывать названные выше обстоятельства, взрослый сможет помочь ребенку пройти сложный путь развития общения менее травматично.

Автор: Тугулбаева Альфия Рашитовна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: "Башкирский лицей №136 имени М.Искужина"
Населённый пункт: город Уфа Республика Башкортостан
Наименование материала: конспект
Тема: Формирование культуры поведения младших школьников
Раздел: начальное образование

Решались задачи:

1. Познакомить детей с понятиями по теме: этикет, этика, культура

2 .Изучить с детьми младшего школьного возраста основы этикета как

формы отношения к человеку.

3. Систематизировать наработанный материал по теме: формирование

культуры поведения младших школьников.

4. Развивать у детей младшего школьного возраста навыки культуры

поведения в различных социальных ситуациях.
Для ребенка естественно то, что в процессе воспитания и обучения он развивается, становится тем, кто он есть. И очень важно, чтобы педагог помог ребёнку в его становлении. Если у ребенка, получается, общаться культурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с незнакомыми. Научить ребенка везде и во всем уважать общество в целом и каждого его члена в отдельности относиться к ним так, как он относиться к себе и чтобы другие так же относились к нему. Правило очень простое, но, увы? В повседневной практике человеческие отношения далеко не всеми и не всегда осуществляются. А между тем культура – человеческих отношений, общение людей между собой играют важную роль в жизни и здесь важно, чтобы рядом с ребёнком был взрослый человек – педагог, который в любой момент смог бы помочь, подсказать в определённой ситуации. И поэтому за основу своей работы я взяла такие правила:  принимать ребенка таким, каков он есть, с его слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом;  увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества;  для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце;
 способность к общению, к признанию равенства души;  главное – идти вместе с детьми по пути их взросления, именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая. Поведение ребенка, конечно, может быть непоследовательным, так как отсутствие социального опыта затрудняет его выбор действий, поскольку он ориентируется пока, подражая взрослым, живущим рядом с ним. Характерная особенность их в том, что они с большим доверием относятся к взрослым. Если моральное требование взрослым преподносится доброжелательно, ясно, с привлечением ярких примеров, то дети стремятся обязательно его выполнить. По мере того как их жизненный опыт обогащается знанием этических норм и представлений, приобретаются навыки социально значимых действий, вырастают возможности альтернативных решений. Постепенно развивается способность совершенствовать свое поведение на основе полученных знаний.
Чтобы реализовать поставленные задачи перспективное планирование

включало следующие направления воспитательной работы:
1). Развитие личности ребёнка (изучение личности ребёнка, индивидуальная работа с детьми, работа с родителями, работа классным руководителем, консультации у психологов). 2).Организация воспитывающей деятельности (ценностно-ориентированная, трудовая, познавательная, спортивно-оздоровительная, творческая). 3).Формирование коллектива (организация самоуправления, традиции класса, влияние на межличностные отношения).
Для

разработаны

разнообразные формы мероприятий, направленные на формирование

Основные правила культурного поведения

Правила личной гигиены, аккуратности и опрятности
 Ежедневно вставай в то самое время, проветривай комнату и делай зарядку.  Утром надо умываться, чистить зубы, мыть уши и шею.  Перед сном надо умыться, хорошо проветрить комнату.  Всегда мой руки перед едой, после работы и после посещения туалета.  Пользуйся носовым платком, следи, чтобы нос у тебя всегда был чистым  При чихании и кашле отворачивайся, прикрывая рот носовым платком.
 Держи в порядке волосы: они должны быть аккуратно подстрижены и причесаны или заплетенные в косы.  Надо научиться и всегда делать самому: красиво застилать кровать, пришивать пуговицы, чистить ботинки.  Умей накрывать на стол, правильно сидеть за столом, пользоваться прибором, культурно есть.  Будь всегда аккуратно и опрятно одетым. Одежда должна быть чистой, выглаженной.  В школе надо быть в школьной форме, дома - переодеться в домашнюю одежду, в гости принято одеваться особенно опрятно, празднично, нарядно.  Уходя из дома, посмотри на себя в зеркало: все ли в порядке?  Нужно бережно относиться к своей одежде и обуви, самому следить за ее чистотой.  Научись красиво носить свою одежду, пусть она тебя не сжимает, будет настоящей и выглаженной.  Держи в порядке свои домашние и школьные принадлежности.  Поддерживай в своем рабочем уголке порядок: вытирай пыль, книги и тетради после занятий заключай всегда на то же место.  Любую вещь, которую взял, положи на ее постоянное место: ножницы, иглу, расческу, книжку.  Пальто всегда вешай на свою вешалку, не оставляй на стуле. Домашняя одежда всегда лежит на своем месте или вешается на плечики, на которых висит форма.  Игрушки тоже держи в порядке. После игры все убери на место.

ГОСТ

Специфика формирования норм культуры поведения у младших школьников

Готовые работы на аналогичную тему

Методы формирования культуры поведения у младших школьников

интеллектуальный;
эмоциональный;
социальный.

Выделяют три позиции:

эгоистическую – ребенку безразличны окружающие дети, он может обидеть кого-то;
конкурентную – ребенок понимает важность уважения со стороны коллектива, осознает что для этого нужно дружить с детьми и никого не обижать;
гуманную – ребенок стремиться помочь другим, сопереживает им.

Читайте также: