Воображение в среднем дошкольном возрасте кратко

Обновлено: 04.07.2024

Проблема развития воображения детей дошкольного возраста привлекает к себе пристальное внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в ее изучении. Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности.

Содержимое публикации

Содержание

Глава 1. Теоретическая глава6

1.2 развития в дошкольном10

2.2 Предполагаемые результаты исследования16

Введение

В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображения, Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур (Ж. Пиаже, З. Фрейд). При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками (развитие интеллекта или развитие личности ребенка).

Другая группа исследователей (Т. Рибо, А. Бэн) объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта, при этом рассматривались как трансформации данного опыта (ассоциации, накопление полезных привычек).

В отечественной психологии исследования, посвященные развитию воображения у детей дошкольного возраста, также занимают значительное место. Большинство авторов связывает генезис воображения с развитием игровой деятельности ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, и др.), а также с овладением детьми-дошкольниками видами деятельности, традиционно считающимися "творческими": конструктивной, музыкальной, изобразительной, художественно-литературной.

Объект исследования: воображение детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития воображения дошкольников.

Целью данной курсовой работы является изучение развития воображения в среднем дошкольном возрасте.

Задачи курсовой работы:

1. Рассмотреть понимание воображения в психологии;

2. Изучить особенности развития воображения в среднем дошкольном возрасте;

3. Исследовать методики для диагностики воображения;

4. Проанализировать предполагаемые результаты исследования.

Гипотеза исследования.Проведение развивающих игр и упражнений, направленных на овладение различными видами опосредствования, приводит к развитию у дошкольников среднего возраста возможность выходить за пределы использования стратегий, характерных для каждого вида воображения, при сохранении доминирования одного из его видов (познавательного или эмоционального).

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что на основе выявленных индивидуальных особенностей развития воображения детей, связанных с особенностями оперирования различными средствами, подобран комплекс развивающих игр и упражнений, который может быть использован в практике образовательной работы детского сада и семьи.

Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Теоретическая глава

Понимание воображения в психологии

Воображение – это свойство психики создавать образы в сознании. Все процессы, которые протекают в образах, называются воображением. Воображение как психический процесс составляет наглядно-образное мышление, благодаря которому человек может ориентироваться, искать решение задач без прямого вмешательства практических действий. Этот процесс очень существенен, особенно, в случаях, когда неисполнимо или затруднительно осуществить нужное практическое действие, или оно просто нецелесообразное [5, с.65].

Данный процесс отображает окружающий мир человека на высших психических уровнях. Самое популярное определение воображения – психический процесс, суть которого заключается в создании новых уникальных образов, через переработку воспринятого материала представлений, которые поступили с предшествующим опытом. Также оно рассматривается, как явление, как способность и как специфичная деятельность субъекта. Данный процесс имеет сложную функциональную структуру, поэтому Выготский определял его, как психологическую систему.

Функция воображения свойственна только человеку и имеет определенное значение в специфической профессиональной деятельности человека. Перед тем как приняться к исполнению определенной деятельности, он, воображает, какой вид будет в этого предмета и мысленно создает алгоритм действий. Таким образом, человек заранее конструирует образ будущего предмета или конечный результат деятельности. Развитое творческое представление играет великую роль в творческих профессиях. Благодаря, своим развитым творческим способностям люди зарабатывают большие деньги.

Существует несколько видов воображения: активное (произвольное), пассивное (непроизвольное), воссоздающее, творческое.

Воображение является процессом познания окружающего мира. Внешний мир как будто отпечатывается в подсознании человека. Благодаря этому человек способен вспоминать давние и недавние события, программировать, представлять будущее. Часто данный процесс называют способностью представить себе в мыслях отсутствующие предметы, удержать их образ, манипулировать им в сознании. Иногда его смешивают с восприятием, но действительно это два разных психических процесса [8, с.22-23].

Воображение имеет свойство создавать образы, основываясь на памяти, а не на информации внешнего мира. Оно менее реальное, потому что имеет в себе компонент фантазии и мечты. Даже у самых прагматичных, скептических, занудных людей присутствует воображение. Человека, совершенно лишившегося такой функции приставить себе невозможно. Поведение этих людей управляется их принципами, логикой, фактами, они всегда делают все по правилам. Но сказать, что у них напрочь отсутствует творческое мышление или они никогда не мечтают, очень неправильно. Просто это такой тип людей, в которых эти процессы недостаточно развиты или они ими не пользуются, или не умеют пользоваться. Часто такие люди имеют монотонную типичную жизнь, которая каждый день повторяется одинаково и они действуют по определенному алгоритму, считая, что на большее у них нет времени. Таких людей, на самом деле, очень жаль, поскольку, их жизнь скучна, они не используют те способности, которые даны им природой. Творческое воображение делает из людей индивидуальных, не повторяющихся личностей.

Воображение как психический процесс имеет определенные функции, которые помогают человеку стать особенным.

Познавательная содержится расширении человека, им конструировании человека неопределенной руководствуясь и

Функция предполагает, свойства помогают представить результат незавершенном Именно функция формированию людей и [7,

Функция отображается возможности предположить, сейчас человек, эмоции переполняют, чувства Сходной этой есть эмпатии, человек проникнуть мир и что волнует.

Функция предполагает, прогнозируя события, над действий следствий действий, может неприятности, себя возможных

Функция отображается способности к придумыванию творению.

Функция выражается способности вспомнить события, в кадры Оно в образов представлений.

Вышеперечисленные не выражаются полной у людей. каждой доминирует функция, часто характер поведение Чтобы как образы представления, проследить пути создания. путь это многоуровневый процесс.

Агглютинация это нереальных, новых, объектов явлений, появляются воздействием и вида существующего оценивая анализируя которого создает ему То существует предмет, основе формируется Такой очень в сказок мифов.

Акцентирование это фиксирования одной характеристике, в объекте предмет, явление) ее Акцентирование применяют своих художники создании и

Типизация это выделения характеристик нескольких и из образа, нового, имеющего себе каждого них. помощью приема литературные персонажи с.10-11].

Все приемы активно в творчестве, научной Например, медицине, новые на уже Также техника, гаджеты, разрабатывались базе ранее схем, и Собрав них главную переработав ученые совершенно продукт. бы людей воображение, ни бы во сферах видах

Воображение психический предполагает новых основываясь имеющемся опыте. проявляемые изображениях голове пока начали в не но вероятность, в они быть в Данный основывается переформулировке и субъекта. больше кажется и тем задействуется воображения. процесс немалым в деятельности Также очень на и а также большую в личности.

В и процессе дает личности и ее также свою эмоции, и Помогает и образы Оно психологическое человека, стрессы состояния С воображения способен свою деятельность уме, образами. и являются в таланта способностей что в деятельности.

Человек окружающую в образным Образ не статическое оно свойство меняться. процесс динамичную с окружающей Следовательно, – не абстракция, конкретный связанный реальной деятельностью Эта по природе динамическая с.6].

Таким воображение процессом человека, своих других и мир, события. особенная человеческой занимающая между памятью процессами Наглядно-образное и дополняют друга, является основой дает проявлять в ситуации, решение не при никаких

1.2 развития в дошкольном

Проблема воображения среднего возраста сих является дискуссионной. рассмотрении воображения согласиться Э.В. в что заключается умении целое части, умении основе намека, строить образ. этом развитой такое позволяет обобщенные и объективного и их специфических формах.

Отличительной воображения по выражению Рубинштейна, "отлет действительности", на отдельного реальности новый а просто и имеющиеся что для внутреннего действий. из вопросов рассмотрении воображения на взгляд, о средств, использует при продуктов

Поставленная Выготским развития психической человека опосредствованной на взгляд, при воображения. Выготский что такого состоит овладении средствами, перестраивают, не действительность, сами функции, основным средством знак с.5].

В поздних исследованиях основном работы, под А.В. было что процессе в средства ребенка выступать особые структурированных (например, эталоны, представления). ими, же и знаками, с общечеловеческого

Процесс воображения является он общему развития психических т.е. должно путем в овладением средств.

Ранее нами позволили в функционирования детей дошкольного два этапа:

1) некоторой творческого

2) некоторого реализации идеи.

Особенно рассмотреть, чем специфика с которых становление процесса на всего возраста с.71-72].

Трудность этого на взгляд, в что два и, два направления развитии Условно можно "аффективное" "познавательное" Анализ воображения обнаружить работах Фрейда его где что и являются бессознательных которые связаны развитием тенденций. З. писал, эффект поведения это гнетущих возникающих конфликте, тех пока будет терпимый Неофрейдисты полагали, основная воображения это личности, "я", негативных которые не процессами, предсознательными, социальные личности.

Эти неоднократно справедливой за роли тенденций развитии человека. не в исследованиях показано, воображение выступать качестве механизма была такая воображения, разрешение противоречия взаимодействии и Причем "я" осуществляться путями: овладение своими при выражение в продуктах через идеального идеальной компенсирующей неуспех.

Другое в воображения исследования Пиаже воображения. них связывалось развитием функции ребенка рассматривалось особая репрезентативного позволяющего изменения

Некоторые пытались эти направления воображения говорить аффективном этого Так, Т. указывал рядоположенность воображении и факторов. Выготский своих первоначально аффективный воображения: воображения собой аффектов", в поздних вслед Т. указывал единство и компонентов.

При программы используются пособия Дьяченко, В., Р., Е. и авторов, следующих

-формировать детей для речевые мыслительные

-новые должны только знакомом

-содержание техник ориентироваться личность и взаимодействие другими

-в внимания быть смыслом

-учить искать учитывая всего последствия, не достоинства;

-стимулировать к собственных по решаемой [21,

Данная рассчитана 15 и из последовательных каждый которых определенную Занятия как помещении, и свежем и самые формы упражнения, экскурсии, тренинги пр.

Первый рассчитан развитие воображения. воображение важную в человека, позволяет обмениваться без немыслима в Оно каждому нас опытом, и других

Как отмечалось, - самостоятельное новых которые в продуктах

Образы без на описание условное

Второй развитие Воображение минуя выводов, как увидеть совсем Обычно, говорят воображении, всего в именно воображение. тесно с мышлением, отличается него что не помощью и а помощью Человек рассуждает, мысленно то, раньше видел не видит образно, всех

Первый второй программы подготовительными. позволяют получить представление степени воображения и соответствующую для к сложным

Третий это психологических выявляющих развития каждого из его способности поиску (творческих) С того, все третьего предполагают работу с ребенком группы, время, для программы, можно родителям детей после представить полученные

Четвертый, цикл собой игры. мероприятия этапа равноценное в группы и носят соперничества. задача этапа коллективные и

Точное необходимое проведения 3 4 выполнения первого второго требуется часов), сложно, педагог решал, образом распорядиться часами.

Таким воображение дошкольного вначале очень и с стороны, пассивным а другой - характером. среднем возрасте влиянием в с опыта развитием интересов усложнением деятельности, дальнейшее детского Это носит только но качественный

Глава Экспериментальная

Методики диагностики

развития воображения в среднем дошкольном возрасте используется Е. "Неполные

Цель: насколько уровень воображения детей группы.

Оборудование: N1 Приложение

Детям предложено задание.

Инструкция: листе геометрические квадрат, круг. их чтобы осмысленное какого-либо Причем может как контура так за пределами любом для повороте и фигуры, т. е. использовать фигуру разных

Качество с зрения художественности, пропорций т. д. анализе учитывается, в очередь интересует замысел многообразие ассоциаций, воплощения

Обработка : работы можно на подгруппы:

1 - изображения всех -х

2 - изображения 2-х

3 - изображения одном

Подсчитывалось общее оригинальных по группе. подсчете изображений группе не индивидуальность решения, и воплощения разными

Таким рассмотрев и исследования к результатов исследования.

Воображение можно развивать процессе деятельности. этого следующие

упражнение (Н.А. "Практика с дошкольного младшего возраста")

Цель: фантазии, мышления, восприятия воображения детей.

Ребенку взять краски, его наиболее друг и ими лист. ответить вопросы:

Какое вы бы картине?

Цель: у воображение; находить изображения очертаний реальными образами.

Оборудование: карточек пятнами конфигурации.

Дети указать сходство пятна, каким объектом, В проведенного выделяются типа у одни могут сходства пятна каким-либо другие на с объектом, могут сходство несколькими Нужно детей целое, из

Цель: воображения базе и

Оборудование: бумага, волшебников.

Детям две одинаковые "волшебников". детей эти превратив в а в "волшебника".

2.2 Предполагаемые результаты исследования

В проведенных методик была попытка воображения дошкольников через ("Три образное (тест и ("Волшебники") изобразительной

В проведенной может было что у детей отмечаются развитие внимания образно-логического Следует что выполнении практически дети с отвечают вопросы, чувствуют себя уверенно.

Если перед методики испугался, не с Благодаря со психолога сразу выполнить Во работы ребенка интерес тесту. проявлял и расчетов.

Для непосредственно дошкольников дать рекомендации.

В творческих человека процессы и Поэтому направлениями творческих в возрасте

Развитие творческого которое такими как продуцируемых и

Развитие мышления, формируют такими являются диалектичность системность

Необходимым развития детей включение в формы и, всего, Изобразительная может успешно в творческого у

Возможными для развития занятиях быть: художественно-дидактических рисование темы; средства

Традиционная воспитания не мер, на систематическое творческих у Поэтому (способности) в стихийно в не высокого развития.

Для существующего можно следующие направленные эффективное творческих дошкольников:

- Введение программу воспитания занятий, на творческого и детей.

- На занятиях рисованию, развитию давать задания характера.

- Управление детской и игрой целью в воображения

- Использование игр, творческие детей.

В предложенные будут развитию воображения благоприятно на личности

Заключение

Таким воображение это человека новые путем предшествующего С воображения может окружающий и себя, научные и произведения Всё: от сказок, мы в и величайших - обязано воображения Другими именно во обеспечивает человечества, и каждого Ведь чем создать, сделать, важное себя человек вначале это своем Именно тому, до как начнет делать, способен воображении конечный представить он подготовиться нему, каком-то даже им.

Воображение на и а воспроизводящее, репродуктивное, преобразующее, продуктивное. галлюцинации, и также собой человеческого

Преобразование при воображения посредством основных агглютинации, схематизации типизации.

Огромное для фантазии имеет которая основным деятельности Именно игре делает шаги деятельности. должны просто за игрой, управлять развитием, ее, в творческие На этапе детей предметный то это с предметами. этом очень научить различными обыгрывать и же Например, может столом, кусочком и т. д. Взрослые показать возможность способов одних тех предметов.

В проведенного было что подход развитию детей дошкольного посредством деятельности повышению уровня воображения группе дошкольников.

Это возможность о что целенаправленное воображения средствами деятельности повышению воображения испытуемых.

Воображение — одна из высших психических функций мозга. Как и многое другое в личности человека, формирование воображения начинается с раннего детства. Чтобы быстро ориентироваться в современном мире, требуется гибкость, умение мыслить нестандартно, находить новые пути решения проблем. Обязанность взрослых — помогать ребёнку развивать своё воображение и направлять его в творческое русло, иначе в будущем он не сможет гармонично развиваться и стать успешным специалистом.

Значение занятий по развитию воображения в детском саду

Воображение — это способность человека к созданию нового образа, основываясь на ресурсах своей памяти. Ребёнок младшего дошкольного возраста ещё не может обладать хорошим воображением, так как у него маленький опыт жизненных ситуаций и небольшой объём усвоенной информации. Он может фантазировать, только имея перед глазами предмет — опору для представления новой ситуации. Дети более старшего возраста в своих фантазиях уже могут опираться на прочитанную сказку, просмотренный мультфильм или что-то другое. Комбинируя в своём воображении ситуации из разных источников, ребёнок создаёт что-то своё, что ему нужно сейчас.

Если вы можете это вообразить, вы можете это сделать.

Уолт Дисней

Польза развития воображения:

Воображение позволяет ребёнку лучше узнать окружающий мир. В своих фантазиях он моделирует ситуации, отличающиеся от обыденной жизни. Проживая их в своём внутреннем мире, дошкольник получает интеллектуальный и эмоциональный опыт, которого ему не всегда достаточно в реальной жизни.
Не имея развитого воображения, ребёнку будет сложно учиться, так как обучение чаще всего строится на представлении какой-то учебной ситуации, опыта или задачи.
Воображение имеет и защитную функцию. В случае сложных жизненных ситуаций оно позволяет ребёнку легче их пережить, найти внутренние ресурсы.
Работа учёных, исследователей, людей творческих профессий основывается на умении создать новое, то, чего ранее не существовало. Без этого немыслим технический прогресс и развитие человеческого общества. Данное умение закладывается в детстве и зависит от воображения.

Образы воображения всегда связаны с переживаниями и вызывают те или иные эмоциональные состояния

По наблюдениям учёных, развитие воображения связано с формированием речи и неотделимо от общего психического уровня личности. Развивать воображение ребёнка необходимо. В то же время нужно направлять его формирование, связывая с реальной жизнью, чтобы мечты дошкольника со временем переросли в определение жизненных целей.

Развитию творческого воображения дошкольников в условиях детского сада способствует богатая наполняемость уголков художественного творчества, эстетическая среда. На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, художественным трудом развивается образное мышление, детское творчество, а также повышается самооценка воспитанников.

Виды воображения

Выделяют следующие виды воображения:

Пассивное — мечты, которые не будут или не могут быть осуществлены. К этому же виду относятся сны, грёзы.
Активное — это то, что человек хочет создать, воплотить в жизнь.
Продуктивное (творческое) — создание чего-то совершенно нового.
Репродуктивное — использование идей, предложенных другими, объединение их во что-то новое.

В зависимости от прикладываемых волевых усилий воображение может быть активным или пассивным

Так как ребёнок не обладает большим запасом знаний и опыта, то его воображение чаще относится к творческому, но может носить и репродуктивный характер, например, когда дошкольник использует образ просмотренной сказки и переносит полученные идеи на себя или близких. Даже если его фантазии повторяют чьи-то, сам ребёнок этого не знает. Он воспринимает свои идеи как совершенно неповторимые, неизвестные никому, кроме него. Воображение в жизни дошкольника занимает гораздо больше места, чем у взрослого. Воображение, тесно связанное с образным мышлением, имеет важное значение в искусстве, в процессе художественно-творческой деятельности.

Анализируя активное воображение, часто выделяют несколько подвидов:

Вербальное — способность к образованию новых слов, фраз; подбор слов по аналогии.
Невербальное — фантазирование на основе зрительных образов.
Музыкальное (звуковое) — способность актуализировать в сознании образы музыки, не являющиеся прямым воспроизведением прежде воспринятых звуков.
Эмоциональное — воссоздание значимых переживаний.
Двигательное — создание образов новых двигательных форм и пластических рисунков.

Разделение на подвиды воображения условно, поскольку представляемые образы обычно соединяют в себе элементы различных его форм.

Этапы развития воображения дошкольников

Изучая процесс формирования воображения у человека, психологи выделили 3 этапа его становления в раннем детстве:

Учёные доказали, что в процессе воображения некоего события в человеческом мозге задействуются те же зоны, что и при реальном совершении события.

Игры и приёмы для развития воображения дошкольников разных возрастных групп ДОУ

Выделяют следующие группы игр по развитию воображения:

Словесные:
- словесный разбор какой-то темы;
- продолжение сказки или придумывание рассказа;
- игры со словами.
Изобразительная деятельность развивает воображение детей

Игры для дошкольников младших групп

Варианты упражнений с воспитанниками младших групп (1,5–4 года) можно рассмотреть на данных примерах:

Фотогалерея: дидактические игры для развития воображения дошкольников младших групп

Дошкольник должен определить, какие два предмета изображены на картинке Ребёнок дорисовывает предмет и раскрашивает по своему желанию Дошкольник должен представить и дорисовать весь предмет

Игры с дошкольниками средней группы

При работе с детьми 4–5 лет воспитатель даёт направление фантазии детей: в ролевых играх помогает определиться с действиями, применяет коллективное сочинение сказок, историй.

Игры с детьми старшей и подготовительной группы

При работе со старшими дошкольниками (5–7 лет) воспитатель учитывает, что в этом возрасте воображение детей характеризуется большой активностью. Ребёнок уже обладает жизненным опытом, в его памяти хранится информация о прочитанных сказках, просмотренных мультфильмах, играх. Он может сфантазировать свой волшебный мир, в котором всё будет устроено по его желанию.

Необходимо так организовывать занятия с детьми, чтобы ребёнок стремился направлять своё воображение в созидательное русло, в реальную жизнь, а не замыкался в своём мире. Нужно поощрять его творческие достижения на занятиях различными видами деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией, музыкой, театрализованной деятельностью; организовывать математические занятия по развитию логики. Родители и воспитатели должны помочь ребёнку найти наиболее интересный для него вид творчества и всячески поощрять его в этом направлении. Всё это поможет маленькому человеку развить свой творческий потенциал и правильно определить будущую профессию.

Таблица: примеры материалов по развитию воображения старших дошкольников

Фотогалерея: упражнения для развития воображения с помощью логических игр

Дети должны правильно разложить по клеточкам карточки Детям нужно правильно нарисовать картинку в пустом круге Дошкольники должны определить недостающую фигуру

Видео: игровые методы развития воображения детей 3–5 лет

Организация занятия по развитию воображения

Как и для проведения любого другого урока в детском саду, занятие по развитию воображения требует составления временного плана — конспекта. Определение целей и задач воспитатель всегда соотносит с общим планированием работы. Подбор упражнений соответствует задачам, которые поставлены на данном занятии.

Нетрадиционные способы рисования оказывают положительное воздействие на развитие творческих способностей дошкольников

Задания, выполняемые детьми для развития воображения, могут одновременно решать и другие вопросы:
- развивать мелкую моторику рук, если ребёнок рисует или играет в настольные игры;
- тренировать крупную моторику, если используются подвижные игры;
- развивать речь и словарный запас в словесных играх;
- развивать логическое мышление, память при выполнении математических задач и т. д.
Занятия лепкой развивают фантазию и мелкую моторику ребёнка

Общая структура урока имеет стандартную схему проведения занятий в ДОУ.

Таблица: временной план занятия
- Установление контакта с детьми.
- Рассаживание детей согласно плану урока.
- Обязательный контроль позы ребёнка.
- Упражнение для повышения мотивации дошкольников, можно использовать сюрпризный момент.
- Завязка сюжета, если занятие строится на одном сценарии.
- Я сегодня принесла вам чудесный сундучок,
  Раз, два, три, чок-чок, отворяйся, сундучок.
  Отворился сундучок,
  Появился тут клубок.
- Кто пугливей всех зверей?
  Уши у кого — длинней?
  В огороде ест морковку
  И капустную листву,
  Удирать умеет ловко,
  Если встретит вдруг лису…
  Сильно глазками косит,
  Всех боится и дрожит… (Заяц).
- Борода, да рожки
  Бегут по дорожке. (Козел).
- Длинный хвост, сама — краса,
  Это рыжая … (Лиса).
- Вот мы репку посадили
  И водой её полили,
  А теперь её потянем
  И из репы кашу сварим.
  И будем мы от репки
  Здоровые и крепкие.
- Недаром дети любят сказку,
  Ведь сказка тем и хороша,
  Что в ней счастливую развязку
  Уже предчувствует душа.
  И на любые испытанья
  Согласны храбрые сердца,
  В нетерпеливом ожидании
  Благополучного конца.
В.: Попрощаемся с гостями, скажем до свидания!
- Учить детей составлять рассказ по серии картинок.
- Активизировать словарный запас детей при построении высказываний.
- Развивать связную речь и грамматический строй речи.
- Развивать творческое воображение, фантазию и словотворчество.
- Воспитывать навыки овладения диалогической и монологической речью, навыки самоконтроля.
- Карточки для работы,
- яйцо,
- коробка,
- м/медиа,
- карандаши большой и маленький,
- яички для сюрпризного момента,
- фишки.
- Может и разбиться,
  Может и свариться,
  Если хочешь в птицу
  Может превратиться (Яйцо).
- Домик круглый, домик белый,
  Домик был сначала целый,
  А как треснул, наконец,
  Так и выскочил жилец.
  Так и выскочил жилец! (Яйцо и цыплёнок) .
- Чем мама угостила Олежку?
- Каким оказалось яблоко?
- Можно ли есть яблоки, в которых живёт червячок?
- Что Олежка крикнул червячку?
- Поймёт ли червячок слова Олежки?
- Что смешного в этом рассказе?
- Как плывёшь в море, видишь страшную акулу, ударяешь её по голове кулаком.
- Залезаешь на лошадь, скачешь, падаешь с лошади.
- Как плывёшь на лодке.
- Накачиваешь колесо в машине.
- Как умываешься.
- Как перелистываешь станицы в книге.
- Как ешь кашу.
- Как едешь на джипе, останавливаешься около бензоколонки, выходишь из машины и заправляешь ее бензином.
- Как плачешь.
- Как смеёшься.
- Как хлопаешь, топаешь.
- Показать деревья на ветру.
- Показать солнышко, тучу.
- Хотел бы уменьшить зиму, а увеличить лето.
- Хотел бы увеличить выходные.
- Хотел увеличить капли дождя до размеров арбуза.
В.:Усложним эту игру дополнительными вопросами: Что бы вы хотели увеличить, а что уменьшить? Зачем вы хотите увеличивать или уменьшать? (Дети приводят свои ответы).
- Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом.
- Пусть руки на время станут такими длинными, что можно будет достать с ветки яблоко, или поздороваться через форточку, или достать с крыши мячик.
- Если деревья в лесу уменьшатся до размеров травы, а трава до размеров спички, тогда легко будет искать грибы.
Известный учёный Альберт Эйнштейн писал, что воображение лучше знания, так как знание ограничено, а границу полёта своей фантазии человек ставит сам. Каждый человек талантлив. Из каждого малыша может вырасти гений. Но чтобы ребёнок стал творческой личностью, во время своего взросления он должен получить богатый эмоциональный опыт, много ярких и запоминающихся впечатлений. Организация в детскому саду такой среды, где дошкольники не боятся мечтать и воплощать свои мечты в реальность, способствует формированию творческих личностей и активных преобразователей существующей действительности.

Здравствуйте. Меня зовут Маргарита. Я сейчас на пенсии, до этого более двадцати лет проработала учителем. Пробую свои силы в написании статей по педагогике и животным.

С детским воображением сталкивается каждый родитель, как только чадо подрастает. Особенно активно оно проявляется в дошкольном возрасте, когда ребёнок попадает в творческую среду детского сада.

Воображение – не врождённая способность, оно развивается, когда ребёнок играет, занимается творчеством, слушает художественные произведения, общается с людьми.

Воображение тесно связано с фантазией, которая отличается сказочностью образов. В этой статье мы рассмотрим процесс развития воображения у детей, возрастные особенности развития и методы.

Содержание статьи:

Что такое воображение и зачем его развивать

Воображение – психический процесс, способность человека к представлению новых образов на основе имеющегося опыта.

Процесс воображения неразрывно связан с мышлением и памятью. Развивая воображение, мы активизируем работу мозга, поэтому важно стимулировать ребёнка к этому процессу, тем более что дети обожают выдумывать.

Ребёнок осваивает мир, правила поведения в обществе, взаимодействие с другими людьми через фантазию и игру. Ни одна вещь в мире не была бы изобретена, если бы отсутствовало воображение.

Функции воображения

Выделяют 2 основные функции воображения, которые проходят через определённые этапы своего развития.
1. Познавательная. Эта функция нацелена на устранение противоречий, которые часто возникают в голове у ребёнка по причине малого жизненного опыта. Воображение в этой ипостаси исполняет роль строителя для целостной картины мира малыша. Формирование познавательного воображения происходит в процессе игры.
2. Аффективная. Выполняет функцию защиты при появлении противоречий между образами в голове малыша и реальной картиной. Аффективное воображение помогает ребёнку усваивать нормы поведения. Развивается в процессе проигрывания ребёнком ситуаций и последующих переживаний.
Виды воображения

Воображение бывает следующих видов:

Этапы развития воображения

Выделяют следующие возрастные этапы развития воображения:

Воображение в 0-3 года

Воображение зарождается в возрасте полутора-двух лет, когда малыш начинает узнавать знакомые предметы на картинках. Его воображение имеет пассивный процесс, не создаёт каких-либо новых образов.

Начальные формы воображения в раннем возрасте формируются на основе обобщения игровых действий и предметов. Кроме того, ребёнок 2-3 лет осваивает новый способ игры – использует предметы-заместители. Сама по себе игра с замещением предполагает наличие воображения, ребёнок осознанно выбирает предметы и проговаривает игровые действия. Таким образом, перед поступлением в детский сад ребёнок уже обладает зачатками творческих элементов.

Воображение в 3-4 года

Развитие воображения у детей раннего дошкольного возраста происходит посредством становления словесных форм воображения.

В 3 года потребность в игре для ребёнка становится самостоятельной, однако поддержка и помощь взрослого ещё необходимы. Дошкольник подражает действиям взрослых и на основе этого развивается самостоятельное творчество с опорой на знакомые предметы и ситуации.

Показатели развитого воображения на этом этапе: разнообразность игровых сюжетов, самостоятельность в использовании предметов-заместителей, оригинальность замещений действий в игре. В этом возрасте появляется аффективный вид воображения, когда ребёнок начинает осознавать свою отдельность от других людей. Итак, воображение в младшем дошкольном возрасте приобретает самостоятельный характер.

Воображение в 4-5 лет

В среднем дошкольном возрасте всё чаще проявляются творческие проявления в игре, творческой деятельности, рассказах. Дети начинают мечтать, представлять свою будущую профессию, семью, дом.

Воображение остаётся непроизвольным и возникает в основном как эмоциональный отклик, но уже представляет собой интеллектуальную деятельность. Создание образов базируется не только на знакомых образах и явлениях, но и на словесных представлениях. Хоть ребёнок на этом этапе ещё не способен управлять воображением, он может представлять эмоциональные состояния других людей, развивается эмпатия.

Воображение в 6-7 лет

Развитие воображения старших дошкольников приобретает активный характер.

Фантазия проявляется при чтении, просмотре фильмов, картинок, в разговоре. Появляется замысел, который может удерживать внимание ребёнка на несколько дней.

Старшие дошкольники самостоятельно придумывают игры, устанавливают правила, распределяют роли. При этом сюжет и другие составляющие игры часто меняются при влиянии других решений. Предшкольный возраст – период, когда закладываются осознанные мечты, укрепляется база для становления творческого мышления, нестандартности решений.

Способы развития воображения

Методы развития воображения у детей.

Развитию воображения способствуют обучающие дидактические игры, которые подразделяются на виды.

Чтение

Книги запускают интеллектуальные процессы: память, воображение, мышление, внимание. Слушая сказку, ребёнок представляет образ героя, часто ставит себя на его место и фантазирует, как бы он поступил, будь он героем сказки. Можно предложить ребёнку нарисовать его любимых персонажей, рассказать свой конец сказки или театрализовать сюжет.

Творчество

Любые виды творчества – рисование, лепка, аппликация – так или иначе, способствуют развитию воображения в дошкольном возрасте. Рисуя, делая поделку или занимаясь лепкой, ребёнок представляет тот образ, который в итоге должен получиться.

Творческие занятия помимо развития воображения хорошо влияют на развитие мелкой моторики и концентрации внимания ребёнка. Больше информации о развитии творческих способностей детей читайте в нашей статье.

Искусство

Дети-дошкольники и школьники очень отзывчивы к различным видам искусства. Можно предложить описать действия на картине, рассказать, что могло на ней произойти, что чувствуют персонажи, придумать свою историю создания. Слушая классическую музыку, дети описывают её настроение, могут придумать движения в такт. Театр для детей является реальным воплощением прочитанных сказок, он стимулирует к подражанию, пополняют опыт.

Наблюдение

Познание окружающего мира и его явлений даёт массу позывов для творчества. Сначала с помощью взрослых ребёнок познаёт окружающий мир, задаёт вопросы, устанавливает причинно-следственные связи. По мере взросления ребёнок самостоятельно начинает подмечать, например, на что похоже облако или куда плывёт листок.

Движение

Дети очень активны и движение для них – приятный и необходимый способ познания мира.

Любая двигательная активность положительно влияет на психику и моторику ребёнка, позволяет расходовать энергию и безопасно выплёскивать эмоции.

Выводы
- процесс развития воображения напрямую связан с развитием творчества, становлением личности и индивидуальности;
- взрослый играет немаловажную роль для воображения и творчества ребёнка: помогает, направляет, поощряет, мотивирует и поддерживает своё чадо, подаёт пример;
- воображение развивается в игровой и творческой деятельности и нуждается в постоянном внимании со стороны взрослого.
Особенности развития творческого воображения у ребенка дошкольного возраста

До пятилетнего возраста дошколята еще не умеют направлять фантазию, зато в пять-шесть лет это уже хорошие выдумщики, которые могут осознанно решить, во что они хотят играть, что нужно нарисовать, какую поделку им хочется смастерить. Когда цель задана, начинается непосредственно работа. Нередко в игре дети пытаются воплотить полученный опыт, впечатления от просмотра мультфильма или спектакля, какой-либо жизненной сцены.

Нередко дети создают свой особый мир, если в реальном что-либо их не устраивает: сложные взаимоотношения со сверстниками или взрослыми, в том числе с родителями; фобии, с которыми ребенок пытается бороться придуманным самостоятельно способом; проблемы, которые легче решаются в фантазийном мире.

В любом случае развитие воображения очень важно для ребенка. Это один из рычагов, с помощью которых маленький человек учиться взаимодействовать с миром.

Виды воображения

Специалисты выделяют несколько видов воображения.

Творческое

Сознание человека позволяет сочинять невероятные образы, без опоры на знания и опыт. Такое воображение при его дальнейшем развитии может стать основой даже для будущей профессии человека, связанной с сочинительством.

Воссоздающее

Этот вид воображения основан на уже имеющихся знаниях, из памяти появляются и получают развития образы, с которыми ребенок познакомился на занятиях, в общении с близкими и друзьями.

Буйная фантазия

Неуправляемое воображение, где реальность и фантазия замещают друг друга. Ребенок постоянно продумывает нечто и заявляет, что все это происходило на самом деле.

Методы и приемы развития воображения у детей дошкольного возраста

Поскольку здоровая фантазия важна для гармоничного развития ребенка, взрослые должны помочь это воображение развивать правильно.

Есть несколько действенных приемов. Они основаны на развитии творческих способностей ребенка, а также его мыслительной деятельности.
1. Занятия прикладной деятельностью,
2. Занятия литературой,
3. Дидактические игры,
4. Развитие кругозора,
5. Развитие тактильных способностей,
6. Занятия искусством, музыкой, танцами.
Хороший вариант развивать воображение – сказки, которые сочиняет сам ребенок. Взрослому только нужно помочь, дать старт фантазии. Пусть это будет простая история, самое ее начало. А уже потом ребенок должен додумать, а что же случиться с персонажами дальше, какие приключения их ждут. А если ребенок придумывает сказку и при этом рисует, наглядно показывая сюжет, еще лучше.

Большое значение в развитии фантазии играют дидактические игры. Опытный педагог может заинтересовать малыша, предложив ему учиться и играть одновременно.

Так, можно воспользоваться следующими приемами.

Приемы развития фантазии и воображения у детей

Кто это?

Педагог рисует удивительного зверя, который может существовать только в мире иллюзий, и предлагает ребенку не только дать имя чудо-зверю, но и рассказать, откуда он взялся, где живет, с кем другим, что есть.

Сказка

Педагог предлагает ребенку придумать интересную историю, в которой главными персонажами будут конкретные предметы. Сложно, но интересно.

Волшебная клякса

Это возможность дать ребенку пофантазировать, но на основе конкретного задания. На лист наносится клякса. Из этой кляксы ребенок может создать то, что ему захочется. Он может ее дорисовать, дополнить каким-либо элементами. А также придумать историю об этом создании.

Читать и познавать

Развитие интеллекта, творческого создания невозможно без расширения кругозора. А расширение кругозора невозможно без чтения, познавательных прогулок и экскурсий, интересных встреч и общения.

Песочные замки

Этот прием поможет ребенку интересно провести время, научиться пользоваться своим воображением, проявить самостоятельность в придумывании сюжета.

Эти занятия помогут ребенку стать увереннее, а играя, он будет узнавать много нового и интересного.

Развитие воображения в раннем детстве

Поскольку младшие дошкольники не могут еще мыслить и воображать без какой-либо опоры, бесполезно предлагать им задания, к примеру, придумать на ходу сказку. Должна быть подсказка. Поэтому в работе с младшими дошкольниками для развития воображения можно предложить ребенку картинку, на которой изображен какой-либо сюжет, и уже потом предложить придумать сказку. Для начала можно взрослому сказать пару предложений, от которых оттолкнется ребенок.

Если речь идет о ролевых играх, то для малышей трех-четырех лет это трудно, практически невозможно. И вся игра будет длиться не более 15 минут. Дети пяти лет способны играть уже более получаса, однако еще не могут заранее планировать сюжет, он развивается в процессе. Задача взрослых направлять и помогать.

Развитие воображения у старших дошкольников

У старших дошкольников воображение не нуждается в толчке, он самостоятельно может фантазировать. При этом ребенок в старших группах детского сада уже четко разграничивает выдуманное и реальное. Старший дошкольник умеет играть с любыми предметами, которые он может наделить конкретной ролью. Он способен представить себя в конкретной роли, может быть активным игроком, настолько умело пользуется фантазией.

Для старших дошкольников нетрудно нарисовать что-либо по собственному желанию. Их задачу можно усложнить и сделать более интересной, если в ходе процесса рисования предложить охарактеризовать персонажа, которого они рисуют.

Когда идет ролевая игра, старшие дошкольники могут увлечься процессом даже на несколько часов, причем они продумывают сюжет, могут планировать действия, четко держаться предложенной роли. Кстати, учитывая, что в старшем дошкольном возрасте дети начинают задумываться о будущей профессии, своей роли в обществе, им можно предложить развивать фантазию как в игре, так и в творческой деятельности.

Развитие воображения средствами нетрадиционного рисования

Нетрадиционные методы рисования – это необычно, интересно и полезно. Ребенок учится видеть чудесное в самых обычных вещах. Так, он узнает, что, оказывается, можно рисовать, к примеру, ладонями, расческой и губкой, а не кисточкой, бисквитным кремом, а не только красками. Это будит воображение, у ребенка возникает желание пробовать новое и неизвестное.

Вот самые простые способы нетрадиционного рисования:
1. Рисование со свечкой.
2. Рисование брызгами через соломинку.
3. Рисование штампиками из бутылочной пробки, губки, жеваной бумаги.
4. Рисование пальчиками.
5. Изонить: нить опускается в краску, прижимается к бумаге, а появившийся отпечаток можно дополнить до настоящего рисунка.
6. Рисование расческой.
7. Рисование ватной палочкой.
8. Рисовать таким образом понравится детям с любым развитием. Более того, некоторые методы помогают в профилактике отдельных заболеваний, а также в коррекции речи, дыхания, зрения.
Развитие воображения средствами конструирования

В продаже много конструкторов, которыми охотно играют и дети, и взрослые. Конечно, сложных конструкторских задач ребенку ставить не надо. Зато конструкторы с предложенными схемами сборки могут стать началом интересного увлечения для ребенка. А если к конструированию приобщиться взрослый, то само конструирование может превратиться в игру.
- развить пространственное воображение,
- получить знания о форме, размере, первые зачатки знаний о геометрии,
- разработать мелкую моторику, что полезно для развития мышления,
- воспитать самостоятельность, усидчивость,
- развить фантазию.
Для дошкольников будет полезно играть с кубиками, которые позволят получить первое представление о форме, цвете, размере; мозаикой, которая учить обращать внимания на мелочи; блочными конструкторами, создающими объемные предметы для игр; лего, с помощью которого дети знакомятся с навыками 3 Д моделирования.

Нарушения воображения и их причины

Дети могут страдать недостатком воображения или, напротив, воображение становится неуправляемым.

Дефицит воображения, как правило, испытывают дети с нарушением речи, ведь речь и мышление, воображение связаны между собой. При речевой патологии ребенок мыслит примитивно, он не способен создать новый образ, не может придумывать, сочинять, а также выполнять задания взрослого, где нужно применить фантазию. Эти дети обычно с трудом запоминают термины, усваивают полученные знания, не понимают символов.

Также дефицит воображения может быть у детей, которые имеют низкую самооценку. Они боятся что-то сделать не так, абсолютно лишены самостоятельности, что подавляет воображение.

В данном случае педагогам нужно шаг за шагом творческую преодолевать заторможенность ребенка, предлагая развивать способности через игру, основой которой будет знакомая ребенку ситуация. Хорошим выходом из положения будет театр. Также нужно сделать акцент на познавательной деятельности, чтобы расширить кругозор ребенка. Большую роль сыграет упор на эмоциях. Что впечатлило – то оставит след в душе, появится желание узнавать об этом больше.

Бурная фантазия, которая может проявляться в агрессии, лжи, страхах, подмене реального мира фантазийным, также может помешать в нормальном продуктивном развитии воображения.

Причинами этого неадекватного воображения могут стать внутренние страхи ребенка, проблемы, которые у него есть с родными и сверстниками, не способность ладить с окружающим миром, а также другие психологические проблемы.

В этом случае желательно обратиться к психологам, которые помогут составить индивидуальную программу для устранения патологии.

Что влияет на развитие воображения у ребенка

Чтобы развитие воображения ребенка проходило правильно, нужно создать комфортную атмосферу, в которой малыш научится фантазировать с удовольствием и пользой, но не пересечет опасную черту между реальностью и иллюзорным миром.
1. Развивать речь, поскольку мыслительные процессы связаны с речевыми функциями.
2. Обращать внимание на развитие мелкой моторики ребенка. Чем активнее ребенок работает руками, тем лучше он говорит и соображает.
3. Исключить одиночество, что, в свою очередь, исключит необходимость ребенку создавать выдуманных друзей.
4. Важно повышать самооценку ребенку, не сравнивая его с другими сверстниками, а сравнивая только с ним самим, опираясь на его достижения и поступки.
5. Доверительные отношения с родителями играют большую роль. Если ребенок не боится наказания, то ему не придется лгать. Но зато можно поощрять творческое сочинительство – сказок, рассказов, рисунков, поделок.
6. В жизни ребенка должно быть много творчества. Эти занятия стимулируют воображение.
Отзывы

– Я работаю с детьми с задержкой развития. Много внимания уделяю нетрадиционным методам рисования. Этих детей вообще сложно чем-то заинтересовать, а нетрадиционное рисование – помазком, расческой, трубочками – интересно. И я вижу, как постепенно появляется фантазия и желание творить. Видели бы вы какие рисунки мои дети рисуют!

В дошкольном возрасте, когда ребенок познает мир, когда ему все интересно, важно уделить внимание развитию воображения дошкольника. На помощь родителям и педагогам придут такие творческие занятия: рисование, театр, моделирование, конструирование, сочинительство, танец и другие, где ребенок может отпустить на волю фантазию. Так ребенок научится владеть воображением, которое станет продуктивным.

Читайте также: