Внеклассные мероприятия в вечерней школе

Обновлено: 04.07.2024

Оценить 1763 0

Ф.И.О.: Хренова Елена Васильевна

Место работы: МБОУ Мирновская вечерняя (сменная) школа при ФКУ ИК-6 ГУФСИН России по Нижегородской области

Должность: учитель русского языка и литературы

МБОУ Мирновская В(С)Ш при ФКУ ИК-6 ГУФСИН России

по Нижегородской области

Принято Утверждено

Руководитель ШМО КР ______Е.В. Хренова ____________ И.В. Дашина

воспитательной работы

в 11 классе

Классный руководитель:

Хренова Е.В.

2015-2016 учебный год

задачи воспитательной работы в 11 классе:

планомерное и целенаправленное воздействие на осужденных в целях их исправления,

формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общения,

повышение общеобразовательного и культурного уровня осужденных,

подготовка осужденных к самостоятельной право послушной жизни в обществе.

Основные направления воспитательной работы

Духовно-нравственное воспитание

Проведение бесед о моральном облике и достоинстве россиянина.

Проведение бесед и диспутов о нравственности, духовном облике современного человека.

Проведение бесед об общечеловеческих ценностях.

Патриотическое воспитание

Проведение Уроков Мужества.

Проведение бесед, классных часов на патриотическую тему.

Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы.

Эстетическое воспитание

Заочное посещение музеев, выставочных залов.

Проведение бесед, направленных на эстетическое развитие личности.

Физическое воспитание

Проведение бесед о здоровом образе жизни, о вреде курения, употребления наркотических средств, алкоголя.

Проведение бесед о правильном отношении к своему здоровью.

Профориентационная работа

Проведение бесед и классных часов о выборе профессии.

Основное содержание работы классного руководителя

1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин их отсутствия.
2. Предупреждение неуспеваемости и конфликтных ситуаций с учащимися.
3. Индивидуальная работа с учащимися и начальниками отрядов.

Еженедельно:
1. Проведение классного часа.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану)
3. Работа с учителями - предметниками, психологом, начальниками отрядов (по ситуации).

4. Осуществлять контроль над санитарным состоянием закрепленного класса.

Каждый месяц:
1. Посещение уроков в своём классе.
2. Встречи с начальниками отрядов по поводу посещаемости и успеваемости учащихся.

Один раз в полугодие:
1. Оформление классного журнала по итогам полугодия.
2. Принимать активное участие в заседаниях МО классных руководителей.
3. Коррекция плана воспитательной работы на новое полугодие.

4. Ходатайствовать перед директором школы и администрацией колонии о поощрении отдельных учеников.

Один раз в год:
1. Готовить статистические данные класса (списки, социальный паспорт).
2. Оформлять личные дела.
3. Проводить открытое внеклассное мероприятие по разработанному сценарию.
4. Проводить анализ и составлять план воспитательной работы.

Последовательность изучения учащихся

Изучение личных дел учащихся.

Собеседование с начальниками отрядов, медицинскими работниками.

Собеседование с учащимися, учителями – предметниками.

Составление социального паспорта класса.

Посещение уроков класса, собеседование с учителями – предметниками.

Собеседование с начальниками отрядов

Индивидуальное собеседование с учащимися.

Посещение уроков класса.

Корректировка социального паспорта класса.

Посещение уроков класса.

Подведение итогов учебного воспитывающего года.

Составление планов на будущий учебный год.

тематика классных часов

Духовно-нравственное воспитание

Отметка о выполнении

Поговорим о нравственности… (беседа)

«О милосердии" (беседа)

Гражданско-патриотическое воспитание

Отметка о выполнении

День народного единства (классный час)

Спортивно-оздоровительное воспитание

Отметка о выполнении

Художественно - эстетическое воспитание

Отметка о выполнении

Выпуск Новогодней газеты

"Ты женщина - и этим ты права!" (к 8 марта)

"Музыка и мы" дискуссия

Воспитание культуры жизненного самоопределения

Отметка о выполнении

Мой профессиональный выбор. Прав я или нет? Экскурсия в мир профессий

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Особенно ценно, что именно учитель, совместно с психологом, является автором программы адаптации реб. Подробнее.

Соглашусь с мыслью учителя о необыкновенной важности духовно-нравственного воспитания у детей в млад. Подробнее.

Замечательно, что воспитатель ставит задачу развивать коммуникативные навыки у учащихся младших клас. Подробнее.

Прекрасное раскрытие темы, очень полезные приемы и стратегии, которые используются на уроках. Думает. Подробнее.

Замечательно, что педагог использует самостоятельные , сознательно осмысленные способы мотивации уче. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Разработки внеклассных мероприятий для старшеклассников

В настоящее время 10-е и 11-е классы профильных общеобразовательных учреждений, школ, колледжей, лицеев формируются из учащихся, которые приходят из разных школ. В связи с этим у классного руководителя с самых первых шагов знакомства с детьми стоит задача по формированию дружного коллектива.

Прежде всего необходимо наладить контакт с учащимися самому учителю и установить доброжелательные отношения между ребятами.

Такую возможность предоставляют различные игры, так как в большинстве своем они являются моделями жизненных ситуаций. Игры дают возможность оценить свое поведение со стороны. Кроме того, совершая ошибку в игровой ситуации общения, ребенок не чувствует того напряжения и ответственности, которые существуют в реальной жизни. Это дает возможность детям как участникам игры больше пробовать, не бояться проигрывать, чувствовать себя комфортно и искать более эффективные формы взаимодействия друг с другом.

Большую помощь классному руководителю оказывают различного рода психологические тесты, анкеты, выявляющие внутренние проблемы детей, их душевное состояние, отношение к окружающему миру.

Внеурочные мероприятия, классные часы, викторины для старшеклассников

Праздник Последнего Звонка "Школьная кинолента". СценарийЦели: - развивать творческие и сценические способности детей, - воспитывать культуру поведения учащихся на массовых мероприятиях. Ход праздникаЗвучит гимн РФ. Сцена 1. Первый звонок. Ведущий 1: Вы слышали? Прозвенел первый звонок! Просим всех занять свои места. Ведущий 2: Вы знаете, что такое школа? Нет?! Школа – это театр! Ведущий 1: Да, боевых действий! А ученики - актёры! Ведущий 2: Давайте приоткроем занавес школьной жи.

Методическая разработка воспитательного мероприятия для студентов "Путь к успеху"Содержание 1. Краткая аннотация 2. Введение 3. Основная часть 4. Заключение 5. Список используемой литературы 6. Приложение .

Семинар-тренинг "Самопрезентация личных и профессиональных качеств обучающихся"Цель: • освоить навыки самопрезентации, а также выявить причины возникновения неуверенности при самопрезентации. Задачи: • освоение навыков успешной самопрезентации; • формирования позитивного имиджа в сфере общения; • развитие уверенности в себе; • осмысление основных барьеров осуществления публичного и социального взаимодействия. Время проведения: 45 минут Участники: обучающиеся старших классов Самопрезента.

Автор: Соколовская Инна Владиславовна, педагог – библиотекарь МБОУ Тацинская СОШ № 3. Ростовская область Описание материала: Предлагаю вам литературную викторину. Материалом для составления литературной викторины послужили книги по школьной программе и книги, рекомендуемые для внеклассного чтения в старших классах. Цель: Формировать общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную компетенцию учащи.

«А в русской поэзии запечатлён не только наш язык, но и наша история, наша культура, особенность и неповторимость России. Вот почему нелюбовь к стихам приводит к падению памяти не просто каждого из нас, но и нашей общей исторической памяти. Отвергая родную поэзию, мы становимся беспамятным народом, а это пострашней любых экологических бедствий.

Между тем поэзия – предмет капризный. Говоря о стихах, непременно размышляешь о личности пишущего, о её бесконечном своеобразии и каждый раз сталкиваешься не с общим правилом, а с частным случаем. Вот почему трудно писать о поэзии вообще, но зато легко говорить о своей любви к ней.

Одной из важнейших задач изучения литературы в школе является эстетическое развитие учащихся.

В практике эстетико-воспитательной работы различие между эстетическим и художественным воспитанием чаще всего стирается. При этом эстетическое воспитание отождествляется с художественным, следствием чего является однобокое развитие ребят, приводящее к отрыву их эмоционально-чувственной жизни от жизни рациональной.

Художественная культура могла появиться лишь на высокой ступени духовно-эстетического развития человека как специфическое обобщение тех сторон общественной преобразовательной деятельности человека, которые могли быть воплощены в конкретно-чувственных представлениях, передающих от поколения к поколению накопленный опыт духовной жизни, воплощённый, закреплённый в художественных образах, мифах, символах или знаках. В данном случае речь уже идёт о том уровне духовно-эстетического развития человека, когда у него выработалась устойчивая потребность и способность производить специфические духовные ценности.

Без предшествующего эстетического развития нельзя представить себе и начал художественного развития. То же самое можно наблюдать и в процессе обучения и воспитания подрастающих поколений в школе. Воспроизводство прекрасного выражает высшую степень эстетического развития личности. Именно в этом процессе так же, как и в другом поступке человека, проявляется эстетическая культура личности.же самое можно наблюдать и в процессе обучения и воспитания подрастающих поколений в школе.ность иональной.ребят всего стирае

Под эстетической культурой мы будем понимать всю сферу материализации способностей человека осваивать и преобразовывать природу и общественную жизнь “по законам красоты”. Под художественной культурой мы будем иметь в виду целенаправленно формируемую обществом потребность и способность людей осваивать и создавать мир ценностей искусства.

Нельзя не отметить присутствие в эстетической и художественной культуре процесса освоения мира наряду с его пересозданием и преобразованием. Без освоения мира, раскрытия его эстетических качеств не может состояться эстетическое преобразование, тем более – создание художественных ценностей. Эстетическую культуру личности следует рассматривать в тесной связи с её эстетическим развитием и формированием в ней способности преобразовывать мир “по законам красоты”. Подобное понимание отвечает требованиям педагогической теории и последовательности процесса обучения и воспитания подрастающих поколений во всей системе народного образования нашей страны.

Эстетическое воспитание не ограничивает свои задачи только формированием эстетических чувств, вкусов, идеалов, потребностей, взглядов и убеждений личности, её способности воспринимать и оценивать мир с точки зрения гармонии, совершенства и красоты, является неотъемлемыми составными элементами эстетической культуры личности. Процесс воспитания человека ориентирован на развитие в нём способностей творчески преобразовывать мир в соответствии со своими целями и желаниями, опирающимися на познание объективных законов развития мира и человеческой жизнедеятельности.

Творческая личность – важнейшая цель как всего процесса обучения и воспитания, так и эстетического воспитания. Без эстетического воспитания, без формирования способности к эстетическому творчеству невозможно решить одну из важнейших задач – всестороннее и гармоническое развитие личности.

Средствами целенаправленного воздействия на человека в системе эстетического развития, с одной стороны, могут быть самые разнообразные эстетические объекты, процессы и явления, художественные ценности, с другой – всё, что в нём может служить и способствовать наиболее действенному развитию способностей чувственно-эмоционального и рационального восприятия эстетически и художественно значимых ценностей. Но самое главное – это умение жить и творить “по законам красоты”. Главное в том, чтобы воспитать, развить такие качества, потребности и способности личности, которые превращают индивида в активного созидателя, творца эстетических ценностей, которые позволят ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его “по законам красоты”.

Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством как его самым мощным фактором. Эстетическое воспитание развивает человека в основном не для искусства, а для его активной жизнедеятельности. Своей основной целью эстетическое воспитание ставит выработку у людей привычек и норм поведения в соответствии с постигаемыми ими и утверждаемыми в практике законами красоты. Этому умению необходимо учить и подростка, и юношу, и молодого человека. Часто учащиеся вечерней школы именно здесь в первый раз за многие годы открывают книгу, узнают много нового и интересного, меняют свои жизненные приоритеты. А положительное (гуманное) воздействие лирики как рода литературы общеизвестно. Поэтому создание системы внеклассных мероприятий по лирике в условиях вечерней школы является актуальной проблемой в связи с особенностями контингента учащихся.

В ходе данного исследования была поставлена следующая цель: обобщить и систематизировать опыт организации внеклассной работы учителя-словесника по предмету, проверить её эффективность как средства эстетического и нравственного воздействия на учащихся разновозрастных групп (7-12 классы) вечерней школы, составной частью которой являются внеклассные мероприятия по лирике.

Цель определила следующие задачи:

поиск и анализ научной и методической литературы по заявленной теме;

изучение опыта коллег по данной проблеме;

создание системы внеклассных мероприятий, в т.ч. по лирике, как средства эстетического и нравственного воздействия на учащихся вечерней школы;

анализ эффективности предложенной системы внеклассных мероприятий как средства эстетического и нравственного развития учащихся вечерней школы.

Специфика образовательного процесса в вечерней школе.

Контингент учащихся вечерней школы является весьма пестрым по возрастному и социальному составу. Относительно общими и устойчивыми его характеристиками являются выпадение из нормального возрастного образовательного потока и принадлежность к группам повышенного риска (маргиналы, беженцы, неблагополучные семьи, низкокультурные слои, группы с асоциальными ценностями и т.п.). При этом типичным следствием отставания в учебе (а то и причиной этого отставания) является дидактическая запущенность, сопровождаемая падением мотивации к учебной деятельности и девиантным поведением.

В школе взрослых в одном классе одновременно могут учиться:

допризывная молодежь, призывники, служащие в армии или милиции, отслужившие армию, представители более старших возрастов;

выходцы из социально полноценных семей и семей социально безответственных родителей, опекаемые, сироты;

высоко-, средне-, малообеспеченные и живущие за чертой бедности;

социально адаптированная молодежь, подростки и юноши (девушки, женщины) из группы риска, состоящие на учете в милиции, находящиеся под следствием, судимые, (в условиях вечерних школ в местах отбывания наказания – заключенные);

молодые родители, одинокие матери;

маргиналы, беженцы, вынужденные переселенцы с самым различным уровнем реальной учебной подготовленности и степенью владения русским языком;

учащиеся техникумов и профтехучилищ, получающие параллельное общее образования в школе взрослых;

учащиеся с высокой мотивацией (и показателями учебной деятельности), средней, низкой и устойчиво негативной.

Воспитательная стратегия педагогическим коллективом школы разрабатывается исходя из особенностей контингента учащихся.

Вся воспитательная деятельность строится на основе Устава школы, анализа предыдущей работы, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педколлективом школы. Работа с учащимися должна быть нацелена на формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности, культуры и трудолюбия, инициативности, самостоятельности, толерантности, любви к окружающей природе, Родине, семье, на формирование здорового образа жизни, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Среди воспитательных задач педагогический коллектив вечерней школы приоритетными считает следующие:

1. формирование мировосприятия на основе развития познавательного потенциала;

2. формирование мотивационно-ценностного поведения и морально-нравственной сферы;

3. воспитание гражданственности и патриотизма;

4. формирование ответственности за свое здоровье и потребности в здоровом образе жизни;

5. воспитание основ экономической культуры и культуры труда;

6. правовая грамотность и профилактика правонарушений.

Сегодня школа взрослых имеет дело с двумя новыми и весьма для нее значимыми факторами. Во-первых, место взрослых и рабочей молодежи в ней все прочнее занимает безработная молодежь. Чаще всего это подростки, уровень этического и общекультурного развития которых весьма невысок (в силу возраста и из-за пробелов в школьном и семейном воспитании). Во-вторых, преобразования в обществе привели к существенному свертыванию разного рода культурных и спортивных учреждений или к переходу их на коммерческую основу. В результате практически исчез социальный механизм, компенсировавший односторонность влияния вечерней школы на развитие личности ее учащихся, а потребности в соответствующем дополнительном развитии обострились.

Следует, наконец, признать, что в современной школе взрослых сложилась ситуация, требующая адекватных социально-педагогических решений. С перестройкой общества традиционная для вечерней школы система довольно ограниченных воспитывающих мероприятий и опыт иной воспитательной работы во многом оказались в противоречии с новыми социальными условиями. В связи с глубоким качественным изменением контингента учащихся современной школы взрослых обозначился явный социальный заказ на необходимость построения более широкой и разносторонней системы воспитательной работы, до сих пор не известной ни в школе взрослых, ни в дневной детской школе. При этом воспитательная работа должна вестись одновременно во фронтальных формах, но с ограниченным контингентом учащихся (с относительно однородной его частью), и со всей массой обучающихся, но при условии глубокой дифференциации форм и видов деятельности по различным группам учащихся.

Такая дифференциация объективно задается (диктуется) для школы взрослых множеством факторов – возрастным и социальным разнообразием учащихся, лимитом неструктурированного времени, рабочими и учебными сменами, избранными формами учебной деятельности (дневное обучение, вечернее, сменное; очная форма, очно-заочная, экстернат), личностным разнообразием.

2. Психологические особенности учащихся в разновозрастных группах вечерней школы.

Состав учащихся вечерних школ очень разнообразен. Большинство из них имеют большие перерывы в учении. По разным причинам они оставили массовую школу: это затруднения в учёбе, стремление пойти работать, чтобы приобрести материальную независимость от родителей или получить средства к существованию, а нередко и просто нежелание учиться.

Перерыв в учении приводит к частичной утрате опорных знаний, умений и навыков, что, в первую очередь, не может не оказать отрицательного влияния на отношение к учёбе. Затруднения в учебной деятельности обычно приводят к угасанию познавательных интересов и слабой посещаемости учащимися классных занятий, вследствие чего возникают значительные трудности в формировании системы умений и навыков самостоятельной работы.

Качество знаний учащихся в вечерних школах зависят также от особенностей развития памяти, внимания, мышления у представителей разных возрастных групп.

Учитывая эту способность памяти взрослых, необходимо весь процесс обучения и воспитания в вечерней школе ориентировать на организацию произвольного, сознательного запоминания материала. Постоянная тренировка, особенно упражнения долговременного запечатления, сохраняет память у взрослых людей на высоком уровне развития на протяжении всех периодов зрелости.

Таким образом, знание психологических особенностей учащихся вечерней школы позволяет учителю в своей работе учитывать следующие основные моменты:

возрастные, образовательные, профессиональные и индивидуальные различия между учащимися вечерней школы;

уровень подготовленности учащихся для усвоения нового материала;

доступность (или, наоборот, – трудность) учебного материала для усвоения;

степень сформированности умений и навыков самостоятельной работы;

мотивационную направленность учащихся.

В процессе совершенствования учебно-воспитательной работы необходимо опираться на эти особенности учащихся вечерней школы, без этого невозможно повысить качество знаний обучающихся.

Воспитательная работа вечерней школы направлена на создание условий для реабилитации, адаптации, социализации и развития личности социально запущенных подростков, а это значит, что в условиях современной вечерней школы процесс воспитания имеет специфическое содержание и приобретает формы перевоспитания, а это значит, что система воспитательного воздействия на учащихся направлена, главным образом, на устранение и исправление у учащихся нравственного и правового отклоняющегося (девиантного) поведения.

Содержимое разработки

в вечерней школе: цели и специфика

По сути вечерние школы стали открытыми для всех, кто по разным причинам не доучился. Разновозрастность учащихся, несхожесть их характеров и судеб заставляют педагогов искать самые эффективные и приемлемые для каждого пути обучения и воспитания. Приходится работать сразу по нескольким направлениям: учить, воспитывать и перевоспитывать; серьезно заниматься психолого-педагогической реабилитацией.

В своей школе мы создали воспитательную систему гуманистического типа. Помочь ученику осознать себя человеком, пробудить в нем чувство собственного достоинства, веру в себя, ответственность за свою жизнь и поступки – эта воспитательная функция стала главной в деятельности школы. Содержание воспитания нацеливаем на формирование таких личностных качеств, благодаря которым выпускник сможет реализовать свой потенциал на работе, в семье, добиться успехов в жизни и тем самым обогатить общество. На реализацию данной цели и направлен весь воспитательно - образовательный потенциал, которым располагает наша школа и окружающий ее социум.

Большая часть учащихся школы – это ребята, отвергнутые по разным причинам дневной школой. Многие подростки долгое время были лишены внимания и любви со стороны сверстников, родителей, учителей. Все перечисленное повышает ответственность вечерней школы перед обществом за воспитание социально запущенных подростков, определяет риск воспитания, накладывает определенные ограничения на принятые критерии эффективности воспитательной системы.

Отношения в нашей школе между взрослыми и учащимися строятся на основе сотрудничества, уважения интересов и прав друг друга.

Эта специфика связана, прежде всего, с особенностями контингента учащихся: в школе обучаются ученики, достигшие 15-летнего возраста, но за одной партой одновременно могут сидеть подростки с еще не сложившейся жизненной позицией и взрослые люди с уже сформировавшимся мировоззрением, характером, добившиеся каких-то материальных благ и имеющие свой взгляд на жизненные ценности.

В воспитательной работе по любому направлению большое значение имеет период ее проведения, к сожалению, в условиях вечерней школы он весьма ограничен по времени, так как учащиеся обучаются у нас от нескольких месяцев до 2-3-х лет.

Педагогический коллектив школы небольшой, поэтому вести одновременно работу по многим направлениям учебной и воспитательной деятельности сложно.

Не в полной мере мы получаем поддержку в решении воспитательных задач от родителей несовершеннолетних учащихся, большинство из них не интересуется школьной жизнью своих детей.

Учащиеся, поступающие к нам в школу, отличаются низким, отрывочным и поверхностным уровнем знаний и не горят желанием проявить себя в коллективных школьных делах, а взрослые ученики стараются использовать школьное время в основном для получения аттестата. К тому же они работают, имеют семьи, воспитывают детей.

Конечно, нам хотелось бы видеть у себя любознательных, глубоко мыслящих, активных, творческих ребят. Некоторые учащиеся такими становятся в процессе обучения в школе, они-то и являются помощниками классных руководителей и становятся участниками школьных, районных и региональных конкурсов по патриотическому и правовому воспитанию.

Цель патриотического воспитания в школе:
Создание условий для формирования патриотических взглядов и убеждений, общечеловеческих ценностей, демократической культуры, правового самосознания, навыков общественной жизни.

При организации деятельности по патриотическому воспитанию учащихся используются разнообразные формы работы: устные журналы, круглые столы, встречи с интересными людьми, экскурсии, тематические уроки и классные часы, турниры, викторины, литературно-музыкальные композиции и др. Учителя школы применяют современные педтехнологии, в том числе и личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные.

-75%

Данное пособие призвано помочь классному руководителю, учителю эффективно организовать воспитательную деятельность с обучающимися старшей школы.

Несомненную помощь классному руководителю старшеклассников окажут представленные здесь разнообразные по форме и содержанию разработки внеклассных мероприятий, классных часов, посвященные проблемам общения, нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, профессионального самоопределения обучающихся.

Пособие содержит правовую информацию для старшеклассников, учителя, обширный психологический, игровой практикум, диагностические методики, тесты, которые помогут классному руководителю лучше понять личность ученика, классный коллектив, организовать воспитательную работу с обучающимися творчески, результативно.

Материалы адресованы классным руководителям 9-11-х классов, школьным психологам, воспитателям, всем педагогам, заинтересованным в обновлении воспитательного процесса в школе.

Викторина по литературе для детей 10 классов.Описание: Викторина знакомит детей с героями литературных произведений, биографией авторов. Благодаря викторине дети узнают много нового. Обогащает знания детей. Помогает становлению нравственной культуры детей. Развивает кругозор детей. Увлекает в мир литературных произведений. Цель: обогатить представление детей о литературе. Образовательные: - Сформировать представление детей. Развивающие: - Развивать память, мышление, наблюдательность, устную и п.

Игра - викторина по литературе по страничкам любимых книгАвтор: Кошкина Яна Александровна МАОУ СОШ № 6 г. Череповец. Описание: Игра - Викторина знакомит детей с героями литературных произведений, биографией авторов. Благодаря викторине дети узнают много нового. Обогащает знания детей. Помогает становлению нравственной культуры детей. Развивает кругозор детей. Увлекает в мир литературных произведений. Цель: обогатить представление детей о литературе. Задачи: Образовательные: - Сформировать пре.

Игра-викторина по литературе для детей 9 классовАвтор: Кошкина Яна Александровна МАОУ СОШ № 6 г. Череповец. Описание: Игра - Викторина знакомит детей с героями литературных произведений, биографией авторов. Благодаря викторине дети узнают много нового. Обогащает знания детей. Помогает становлению нравственной культуры детей. А так же самовыражению. Цель: обогатить представление детей о литературе. Задачи: Образовательные: - Сформировать представление детей. Развивающие: - Развивать память, мыш.

Познавательный материал для старшеклассников о выборе будущей профессии О призванииУ писателя Михаила Веллера есть юмористический рассказ о мужчине, который с самого детства мечтал стать дворником. И как же сложилась его судьба? Окончил школу, поступил в университет, как настаивали родители, всю жизнь тянул лямку на нудной, неинтересной работе. Лишь когда он вышел на пенсию, стал дворником. И жизнь приобрела краски! Чарли Чаплин о зове души: «Я продавал газеты, клеил игрушки, работал в типограф.

Школьный праздник, посвященный дню учителя для учащихся старших классов. Сценарий концерта 1-й ведущий. Добрый день, дорогие наши учителя! Добрый день, дорогие гости! Лето прошло, пробежало, умчалось, Хмурится небо, листва вновь кружит. Теплых деньков маловато осталось, А школьный двор сегодня не грустит. Казалось бы одно и то же Который раз, который год, Но каждый раз всегда приходит Сентябрьского звонка черед. И этот день, и эта встреча Всех кладов на Земле ценней. Ведь каждый школьный миг.

Читайте также: