Внеклассная работа работники школы округ
Обновлено: 02.07.2024
Роль и место внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе
Проблема внеклассной работы с обучающимися всегда была актуальной для любого учителя и воспитателя, так как она успешно выполняет триединую функцию обучения, воспитания и развития личности в любом общеобразовательном учреждении.
В условиях реформирования российского образования задача совершенствования социального воспитания и развития креативных способностей детей и подростков является одной из приоритетных. Социальное воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности.
Умело организованная в учебном заведении внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному предмету, развивает самостоятельность и предоставляет возможность в самореализации личности.
Управлять воспитательным процессом — значит не только развивать и совершенствовать заложенные в человеке умственные и физические способности, корректировать нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и формировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физического, умственного и духовного потенциала.
Проблемы взаимодействия внеклассной работы с учебным и воспитательным процессом широко освещены в работах известных отечественных ученых и педагогов-практиков, таких как А.Г. Харчев, П.Н. Мальковская, В.Г. Немировский, Т.Н. Калечиц, Л.Е. Никитина и др.
Данными авторами вычленяются общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее общим принципом, по их мнению, является добровольность в выборе форм и направлений внеклассной деятельности. Но при этом срабатывает и принцип разнообразия предоставляемых в учебном заведении воспитательных услуг: кружки и клубы по интересам, спортивные секции и общественно- значимые формы внеклассной деятельности.
Для выявления круга интересов обучающихся можно использовать анкету на тему о том, чем бы ребята хотели заниматься после уроков. Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются подростки, имел общественную или социально значимую направленность. При таких условиях у подростка или молодого человека возникают мотивация деятельности, осознание именно его роли в данном ее виде, причастность к общему делу школы (лицея, гимназии) или группы сверстников. Очень важна при этом и опора на инициативу и самодеятельность обучающихся. Нельзя недооценивать степень самостоятельности, инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации форм внеклассных занятий или акций. Педагог при этом может выступать только в роли старшего наставника или профконсультанта.
Успеху внеурочной воспитательной работы содействует четкая организация как всей системы внеклассной работы в учебном заведении, так и работы конкретных кружков, спортивных секций или клубов по интересам. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась не только одна профильная, но и предполагались несколько других воспитательных задач.
При выборе содержания, организационных форм деятельности необходимо также соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.
По мнению большинства ученых и педагогов-практиков, наиболее распространенными формами внеклассной работы могут быть индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые.
Индивидуальная работа — это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание, например, подготовка доклада или номеров художественной самодеятельности, сбор гербария. Но при этом педагогу важно определить роль и место конкретной индивидуальной работы ребенка или подростка в общем социально значимом деле. Эта деятельность требует от воспитателей знания индивидуальных особенностей учащихся, достигаемого путем бесед, анкетирования, изучения их интересов.
Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определенной области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены при этом такие ее формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: подготовка и обсуждение докладов, защита малых проектов; проектная или моделирующая деятельность; организация экскурсий, изготовление наглядных пособий; проведение лабораторных занятий (исследований), встречи с интересными людьми и др. Отчет работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.
К объединяющим формам работы относятся детские и подростковые клубы, школьные музеи, общества. Действуют они на принципах самоуправления, имеют свои названия, уставы. Работа клубов чаще всего строится по секциям. В настоящее время в учебных заведениях распространены профильные клубы (литературные, исторические, краеведческие, юного физика, химика, математика). К сожалению, менее распространенной формой является деятельность школьного музея.
Формы массовой работы, как правило, наиболее распространены в общеобразовательных учреждениях. Они рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственны красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так, например, конкурс, олимпиада, соревнование, выставка, игра требуют непосредственной активности каждого участника данного вида деятельности. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей.
Актуальными остаются такие массовые формы внеклассной деятельности, как конкурсы, олимпиады, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу и творчество. Характерной особенностью является их наиболее полная реализация принципа взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов осуществления воспитательных функций коллектива.
Таким образом, в настоящее время в общеобразовательных учреждениях актуализируются следующие проблемы:
1. Создание единых комплексных воспитательных систем, находящихся в русле не только гуманистической, но и социальной парадигм.
2. Гармонизация социального поля жизнедеятельности ребенка и подростка, педагогическое освоение среды в радиусе действия образовательного учреждения.
3. Модернизация клубной и досуговой деятельности, поддержка и создание новых молодежных общественных объединений, поощрение демократических начал в управлении, в том числе детском самоуправлении.
4. Введение учебно-развивающих программ дополнительного образования и ранней профилизации с целью создания благоприятных условий для осознанного профессионального самоопределения выпускников.
5. Усиление социально-защитной функции общеобразовательных учреждений, повышение эффективности мер по охране жизни, физического, умственного и психического здоровья детей и подростков.
С учетом этих положений педагогический коллектив разрабатывает собственную уникальную систему внеклассной и внешкольной работы, а администрация общеобразовательных учреждений оказывает методическую помощь и осуществляет контроль за организацией, проведением и качеством работы.
It was rather difficult to go to school when a school-leaver, we had so much to do. I know that all the subjects are important and they all must be paid much attention to, but still I didn't like exact sciences.
I spent much time on doing them at home. However hard I tried, all those formulas and definitions were mixed up in my head and I couldn't make it out after all. So I had nothing to do but sit for two or three hours swotting Physics, Chemistry and Maths.
My favourite subjects were Literature, History, English.
Most of all I liked English. I read English books, tried to translate some stories from newspapers from English into Russian and vice versa.
I had some English handbooks and they were of great help to me when I studied English Grammar and did some exercises. At our English lessons we read quite a lot of dull texts from our textbooks.
But in my view, written texts and textbooks are not important. The best way to improve your language skills and habits is to work at a language laboratory.
But there was no good language laboratory at our school. And I spent plenty of time at home listening to the tapes, imitating the sounds and intonations of the native speakers of English.
I was working hard at my pronunciation because my teacher said that it was my weak point. Sometimes I spoke English with my friends after classes and they said I was making good progress in the language.
Внеклассная спортивно-массовая работа в общеобразовательной школе является одним из главных звеньев физического воспитания.
Внеклассная спортивно-массовая и оздоровительная работа строится на основе широкой самодеятельности учащихся при умелом педагогическом руководстве директора школы, заместителя директора по УВР, организатора внеклассной работы, коллектива учителей, врача школы и направлена прежде всего на максимальное использование средств физической культуры и спорта в воспитательных целях. Она строится под руководством учителей физического воспитания при активном участии всего педагогического коллектива и самих школьников.
Функции работников школы по обеспечению педагогического руководства внеклассной работой по физическому воспитанию заключаются в следующем:
Заместитель директора по УВР
– координирует мероприятия по физическому воспитанию во внеурочное время.
- помогает совету коллектива физической культуры в организации массовой спортивно-оздоровительной работы.
- предусматривает в планах внеклассной работы в школе мероприятия по физическому воспитанию.
- содействует укреплению материально-технической базы школы.
Организатор по внеклассной работе (учитель физической культуры)
- осуществляет непосредственное организационное и методическое руководство внеклассной работой по физическому воспитанию в тесном контакте с организатором внеклассной и внешкольной работы.
- организует совет коллектива физической культуры.
- направляет деятельность совета коллектива физической культуры школы и организует повседневную помощь в ее работе.
- организация спортивного клуба на базе действующего коллектива физической культуры.
- организует работу спортивных тренировочных занятий сборных команд по различным видам спорта, привлекает для этого общественно физкультурный актив школы, учителей других предметов, родителей, физкультурный актив микрорайона.
- обеспечивает подготовку физкультурного актива юных инструкторов по спорту, юных судей по спорту, физоргов класса.
- организует методическую помощь учителям начальных классов и классным руководителям по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в классе.
- планирует совместно с организатора внеклассной и внешкольной работы общешкольные физикультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия (дни здоровья, физкультурные праздники и вечера).
- помогает совету коллектива физической культуры в организации массовой спортивно-оздоровительной работы и привлекает к ней в порядке шефской помощи спонсоров.
- предусматривает в планах внеклассной работы в школе мероприятия по физическому воспитанию.
Классный руководитель
- содействует активному участию школьников в различных физкультурно-оздоровительных мероприятиях.
- следит за соблюдением учащимися санитарно-гигиенических требований.
- организует привлечение учащихся к спортивным мероприятиям
- помогает физоргам планировать и проводить физкультурные мероприятия, тренировки спортивных команд класса, для подготовки к соревнованиям.
Организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа проводится во внеурочное время (за исключением физкультурных праздников) и включают мероприятия на улучшение здоровья и физического развития учащихся.
Основными формами физкультурно-оздоровительной работы являются:
физкультурные праздники – проводятся как правило один раз в четверть.
создание коллектива физической культуры.
массовые спортивные соревнования и мероприятия по различным видам спорта, согласно утвержденного положения (коллектив физической культуры).
проведение внутришкольных соревнований по видам, которые входят в спартакиаду школьников согласно календарному плану спортивно-массовых мероприятий в течении учебного года ( 1 этап – школьный этап).
проведение спартакиады школьников среди 3-4 классов, 5-6 классов, 7-8 классов,
подготовка юных судей по различным видам спорта, для осуществления судейства на внутришкольных соревнованиях.
подготовка к сдаче норм ГТО.
составление календарного плана внутришкольных соревнований утвержденного директором школы на учебный год.
подготовка сборных команд из лучших спортсменов школы для участия в районных и городских соревнованиях.
Организационные вопросы
В период с 1981 по 1989 год необходимость оплаты такой работы всегда был под контролем государственных органов власти. Например, в Постановлении ЦК КПСС, Совмина СССР от 11.09.1981 N 890 "О дальнейшем подъеме массовости физической культуры и спорта". Министерству финансов СССР было поручено с 1982 года выделять средства на оплату внеклассной работы по физической культуре в общеобразовательных школах с 30 и более классами в размере полной ставки учителя, а также предусматривать постепенное увеличение норм расходов на физическое воспитание учащейся молодежи. Инструктивное письмо Министерства просвещения СССР 3.09.82 N 59-М "О порядке оплаты за внеклассную работу по физическому воспитанию учащихся", в соответствии с которым такая работа оплачивалась, утратило силу в 1991 году. В период с 1991г. по 2016 г. на федеральном уровне такой норматив не определен. Данный вопрос находится в компетенции органов власти и регулируется локальными актами образовательного учреждения.
При возложении внеклассной работы по физическому воспитанию учащихся на учителя, оплата за эту работу производится исходя из ставки заработной платы по ЕТС. Если в школе два и более учителя, которые проводят внеклассную работу по физическому воспитанию, доплата распределяется между ними по усмотрению директора школы в зависимости от объема выполняемой работы. При этом один из них назначается ответственным за проведение этой работы, и размер ассигнований для оплаты работы по физическому воспитанию учащихся определяется из его ставки заработной платы.
Оплата за внеклассную работу по физическому воспитанию в школах, образовательных учреждениях, зависит от количества классов - комплектов в образовательном учреждении и определяется в процентах от одной месячной ставки учителя:
- от 1 до 10 классов - комплектов - 10%
- от 10 до 19 классов - комплектов - 25%
- от 20 до 30 классов - комплектов - 50%
- от 30 до 39 классов - комплектов - 100% от ставки.
Основными документами внеклассная работа по физическому воспитанию, являются:
- календарь спортивно-массовых мероприятий на учебный год.
- помощь в подготовке и организации сдачи комплекса "ГТО", спортсменов - разрядников, общественных инструкторов и судей из числа учащихся.
- положения и протоколы спортивно-массовых мероприятий.
- отчет работы коллектива физического воспитания.
Контроль за выполнением спортивно-массовой и оздоровительной работы по физическому воспитанию учащихся возлагается на директора школы или его заместителей.
Основным критериям оценки работы при этом являются:
- охват учащихся организованными занятиями в спортивных секциях, клубах, группах ОФП и других объединениях.
- проведение физикультурно-оздоровительных мероприятий.
- проведение массовой работы, соревнований, спортивных мероприятий, Дней здоровья, Дней по видам спорта, школьных спартакиад, туристских походов и др., проводимых внутри школы.
Внеклассная работа привлекает внимание современных педагогов и ученых достаточно давно. Истоки внеклассной работы восходят к 18 столетию, когда в дворянских пансионах и учебных заведениях после уроков читались сочинения и переводы учащихся. "Внеклассная работа", как педагогический термин берет свое начало в работах В. Шереметьевского который преподавал в 19 веке. Впервые термин встречается в труде педагога под названием "Вопросы о семейном чтении".
Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и обособленности, потому что в школе на каждом шагу подчеркивается: достигай успеха собственными усилиями, не надейся на кого – то и – результаты умственного труда оцениваются индивидуально. Чтобы школьная жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться уроками [1].
В.А. Сухомлинский
В 20 веке, после октябрьской революции, молодое советское государство начинает уделять значительное внимание системе образования и её составляющим. Доподлинно известно, что в 20-30-е годы 20 столетия формы внеклассной работы обогащаются разнообразными экскурсиями, конференциями, диспутами, литературными судами, играми и т.д. и т.п. К 60 – 70 годам 20 века внеклассная работа окончательно укрепилась в практике школы.
В современной педагогической науке существует ряд распространенных трактовок термина "внеклассная работа". Ключевым подходом можно назвать определение, которое отражено в педагогическом словаре под редакцией И. А. Каирова [2]:
Внеклассная работа – это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха.
Что включает в себя внеклассная работа
Действующий ФГОС трактует внеклассную работу как деятельность, организуемую с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать [3].
Внеклассная работа в школе преследует следующую цель: повысить уровень владения определенным школьным предметом посредством привлечения учащихся к творческой деятельности или самосовершенствованию вне урочных занятий.
Cледует отметить разнообразие подходов к формулировке цели внеклассной работы по предмету, которые давали следующие авторы: А.И. Никишов [4], И.Я. Ланина [5], А.В. Усова [6] и т.д. Исходя из их подходов, общей целью внеклассной работы является расширение и углубление знаний по предмету. Также можно отметить, что внеклассная работа ставит перед собой очень важную цель – формирование и развитие творческой личности учащегося.
Задачи внеклассной работы, вытекающие из её цели, представлены на рисунке ниже.
Задачи внеклассной работы в школе
Цель и задачи внеклассной работы в школе позволяют выделить и классифицировать актуальные формы внеклассной работы, которые регламентированы нормами ФГОС.
Формы внеклассной работы
Современный ФГОС оставляет учителю простор для организации внеклассной работы. Признанные в педагогике формы внеклассной работы очень разнообразны, что помогает учителю выбрать именно ту, которая будет интересна и ему и классу, в котором он хочет её реализовать.
Формы внеклассной работы в условиях школы напрямую зависят от ряда факторов, в числе которых: численность посещающих внеклассное мероприятие, цель внеклассной работы, предполагаемая продолжительность внеклассного мероприятия. В целом формы внеклассной работы принято подразделять на:
- индивидуальные
- объединяющие
- массовые
Ключевые формы внеклассной работы в школе
Отдельно следует обратить внимание на то, что в ряде педагогических трудов групповые и массовые формы внеклассной работы называются "объединяющие формы внеклассной работы". К объединяющим формам относят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи, библиотеки, киностудии, кинотеатры и клубы весёлых и находчивых.
Отдельно следует отметить, что клубы являются эффективной формой внеклассной работы по таким предметам как иностранные языки, литература, история. Это можно обосновать тем, что они объединяют учеников разного возраста и разных интересов, создают широкое пространство для общения, действуют на основах самоуправления и становятся центрами внеклассной работы в школах.
Методы внеклассной работы
Методы проведения и организации внеклассной работы базируются на общепринятых методах воспитания, к которым относят:
- методы формирования сознания: беседа, рассказ, дискуссия, диспут, метод приема;
- метод организации деятельности и формирование опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;
- методы формирования поведения: соревнования, игра, поощрение, наказание;
- методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы, тестирование, анализ результатов деятельности.
Основополагающими методами внеклассной работы в условиях школы можно смело назвать следующие:
- Метод проектов
- Игровой метод
- Метод работы над ошибками
- Метод лекции
- Метод беседы
- Метод индивидуального консультирования
Использование современных методов внеклассной работы необходимо для формирования УУД в рамках любого школьного предмета. Например, внеклассное занятие по русскому языку.
Читайте также: