Внедрение робототехники в образовательный процесс доу

Обновлено: 04.07.2024

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме недостаточная обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Сейчас необходимо вести популяризацию профессии инженера. Необходимо прививать интерес у детей к области робототехники и автоматизированных систем. В данной статье четко показаны, что для достижения высокого уровня творческого и технического мышления, дети должны пройти все этапы конструирования.

Оценить 1032 0

Орехова Ольга Николаевна,

«Конструктор для ребенка становится не просто деталью,

а способом создания конкретного образа

«Внедрение робототехники в образовательный процесс как один из способов развития конструктивной деятельности у

Инновационные процессы, идущие в системе образования, требуют новой её организации. В сегодняшние дни обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Как же сформировать эти качества?

Особое значение в этой системе придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются все важные компоненты формирования личности ребенка.

Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Поэтому возникла необходимость вести популяризацию профессии инженера. Назрела необходимость, как можно раньше прививать интерес и закладывать базовые знания и навыки о робототехнике уже в дошкольном возрасте, так каксовременные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, всевозможных гаджетов, игрушек, транспортных средств. Благодаря внедрению робототехники в образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений, на современном этапе появилась возможность педагогическому коллективу уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. На сегодняшний день в дошкольном образовании опыт системной работы по развитию технического творчества дошкольников посредством использования робототехники отсутствует.

Внедрение робототехники в образовательный процесс способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей открывает возможности для реализации новых концепций, овладения дошкольниками новыми навыками и расширения круга их интересов.

Робототехника помогает детям адаптироваться к учебной деятельности, делая переход от игры к учебе более эффективным.

Робототехническая направленность в детском саду решает несколько задач:

Познавательную: развивать интерес к робототехнике, информатики, физики.

Образовательную: формировать умения и навыки конструирования, приобретать первый опыт при решении конструкторских задач по механике.

Развивающую: развивать творческую активность, самостоятельность в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, формировать внимание, оперативную память, воображение, мышление.

Воспитательную: воспитывать ответственность, высокую культуру, дисциплину, коммуникативные способности.

Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых и экспериментальных действий дети развивают свои конструкторские навыки, логическое мышление, у детей формируется умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами. В процессе такого вида деятельности ребенок приобщается к основам технического конструирования, у него развивается творческая активность и самостоятельность , способность к целеполаганию и познавательным действиям. Все указанные выше личностные качества дошкольника полностью соответствуют задачам развивающего обучения и основным положениям ФГОС ДО.

Используемая литература:

Дитрих Л., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка – М: Педагогика – Пресс, 1992.

Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает – Ташкент, 1958.

Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей – М: Компания ключ.1994.

Рудина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр – С-Петербург: Кристалл, 1997.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь – С-Петербург: Лань, 1996.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Афанасьевского района Кировской области

Срок реализации – 1 год

Кытманова Оксана Валентиновна –

педагог дополнительного образования

Безусловно, государство, современное общество испытывают острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. Поэтому столь важно, начиная уже с дошкольного возраста формировать и развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум, формировать качества личности, обозначенные федеральными государственными образовательными стандартами.

Поэтому важная задача дошкольного образования сегодня - сформировать у ребенка интерес к изобретательской и рационализаторской, исследовательской деятельности, к техническому творчеству.

Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.

Но, к сожалению, возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно.

Обучение и развитие в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO-конструкторов и робототехники, способствующих формированию у детей конструктивно-технических способностей . Под конструктивно-техническими способностями понимают способность к пониманию вопросов, связанных с техникой, с изготовлением технических устройств, к техническому изобретательству. Эти умения имеют важное значение в развитии образного мышления, пространственного воображения, умения представлять предмет в целом и его части по плану, чертежу, схеме. Эффективным инструментом в решении этой проблемы является использование детского технического конструирования, которое позволяет реализовать почти все принципы, предъявленные ФГОС ДОУ к организации дошкольного образования.

Актуальность LEGO – технологии и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как:

являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное и социально-коммуникативное развитие);

позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Имея сформированное представление и интерес к технике и робототехнике, дети смогут найти достойное применение своим знаниям и талантам на последующих ступенях обучения.

Постановка и обоснование проблемы инновационного проекта

В реальной практике дошкольных образовательных учреждений остро ощущается необходимость в организации работы по вызыванию интереса к техническому творчеству и первоначальных технических навыков. Однако отсутствие необходимых условий в детском саду не позволяет решить данную проблему в полной мере. Анализ работы учреждения, позволил выявить противоречия, которые и были положены в основу данного проекта, в частности противоречия между:

Требованиями ФГОС, где указывается на активное применение конструктивной деятельности с дошкольниками, как деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей и недостаточным оснащением детского сада конструкторами LEGO;

Необходимостью создания в ДОУ инновационной предметно-развивающей среды, в том числе способствующей формированию первоначальных технических навыков у дошкольников и отсутствием Программы работы с детьми с конструкторами нового поколения;

Возрастающими требованиями к качеству работы педагога и недостаточным пониманием педагогами влияния LEGO- технологий на развитие личности дошкольников;

Выявленные противоречия указывают на необходимость и возможность внедрения LEGO - конструирования и робототехники в образовательном процессе детского сада, что позволит создать благоприятные условия для приобщения дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

Тип проекта : практико - ориентированный

Вид проекта : групповой, технический

Социальная значимость проекта : создать благоприятные условия для приобщения дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

Целевая группа : дети дошкольного возраста, педагоги дошкольного учреждения, родители.

Продолжительность проекта : долгосрочный сентябрь - май 2019г.

Цель проекта : внедрение LEGO-конструирования и робототехники в образовательный процесс ДОУ для развития конструктивно-технического творчества и формирование научно-технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста.

Познакомить с деталями конструктора и способами создания трёхмерных моделей-роботов, научить программировать их действие и поведение, проводить исследования, составлять отчёты и обсуждать идеи, возникающие во время работы с этими моделями.

Повысить IT компетентность педагогов за счет обучения LEGO - технологиям.

Повысить компетентность родителей в вопросах развития начального технического творчества через привлечение к совместной образовательной деятельности с детьми и реализацию детско-родительских проектов.

Новизна проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения: Lego Wedo, программируемых конструкторов в образовательный процесс ДОУ для детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: Мы предполагаем, что организация в ДОО занятий по Lego-конструированию и робототехнике способствует формированию у детей научно-технического и творческого потенциала, приобретению практических умений по сборке роботов.

Теоретические: анализ психологических и педагогических работ по проблеме исследования;

Эмпирические: наблюдение за деятельностью детей на занятиях, изучение продуктов детской деятельности; педагогический эксперимент (констатирующий этап);

Интерпретационно-описательные: качественный и количественный анализ результатов исследования.

Теоретическая значимость состоит в том, что систематизированы и обобщены знания по проблеме формирования конструктивно – модельных и первоначальных технических навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемая практическая значимость проекта :

Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе LEGO -конструирования и робототехники в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства первоначальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.

В результате освоения программ технического творчества у детей дошкольного возраста формируются целостные представления о современном мире и роли техники и технологии в нем, умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности, приобретается опыт созидательной и творческой деятельности, опыт познания и саморазвития.

Реализация целей и задач данного проекта позволит повысить интерес детей к выбору профессий, актуальных для дальнейшего развития нашей страны и региона в частности.

Необходимые ресурсы, используемые в проекте

Анкетирование родителей, знакомство с требованиями программы детского сада по конструированию.

Приобретение необходимого оборудования по конструированию.

Разработка дополнительных общеразвивающих программ по ЛЕГО-конструированию и робототехнике, разработка содержания работы с родителями.

Так же провела анкетирование среди родителей о значении конструирования в полноценном развитии ребёнка. В анкетировании приняло участие 102 родителя, что составляет 72,8% от общего количества родителей. Анализируя данные анкет, можно увидеть:

75,6% родителей знакомы с требованиями программы по конструированию.

53% родителей понимают, что основной целью развития конструктивных навыков является развитие универсальных психических функций мышления, памяти, внимания и воображения;

41,4% научить детей играть с конструкторами;

19,5% -развивать навыки ориентироваться в пространстве;

17%развивать способности к изменению заданной формы объекта согласно заданным условиям.

Отвечая на вопрос о важности занятий по конструированию в дошкольном возрасте и в чем заключается важность этих занятий

7,3% -родителей считают, что занятия важны, т.к. у детей развиваются психические функции, творческие способности;

17% - считают, что развивается мелкая моторика рук .

Хочется отметить, что на 90% родители удовлетворены созданными условиями по конструированию, т.к. в группах созданы центры конструирования, приобретены различные виды конструкторов.

Дети не только проявляют интерес к конструированию в детском саду, но и дома, 85% родителей ответили, что дети играют с конструктором дома;

12%- строительному материалу.

Отвечая на вопрос, как часто вы играете вместе с ребенком, 85% ответили - часто, 15% по просьбе ребенка.

Помощь от воспитателей по вопросам конструирования, родители хотели бы получить в виде консультаций – 56%,

Таким образом, проанализировав данные анкеты можно сделать вывод, что родители интересуются развитием детей в области конструирования, приобретают конструкторы и играют с детьми в различные виды конструкторов. Нужно обратить внимание на тот факт, что родителям необходима дополнительная информация о детском конструировании в виде консультация, мастер-классов и открытых занятий.

Так же был разработан календарный план для реализации проекта

Краткое конкретное описание содержания мероприятия

Выявление проблемы, создание нормативной базы

Изучение возможностей внедрения образовательной робототехники в образовательный процесс ДОУ.

Анализ состояния специализированной образовательной среды начального технического творчества, выявление проблемы.

Разработка инновационного проекта.

сентябрь - октябрь 2018.

Изучение и подбор нормативных документов

Анализ имеющихся условий, организация начального-материально-техническое обеспечения кабинета

ноябрь- декабрь 2018.

Утверждение плана. Формирование программы дополнительного образования по конструированию с использованием конструкторов Lego (с приложениями перспективного тематического планирование; ряда конспектов занятий).

Организация начального материально-технического обеспечения LEGO – кабинета.

Постановка цели, задач, разработка плана реализации проекта

Создание ресурсной базы для работы с детьми по данному направлению

Создание среды, обеспечивающей удовлетворение потребностей детей, родителей, педагогов в развитии интереса к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности

январь - май 2019г.

Организация Центра начального технического творчества в ДОУ, с использованием конструкторов Lego .

Использование организационно-смысловых ресурсов развивающей образовательной среды

Организация форм работы с воспитанниками по техническому творчеству.

Практическое осуществление экспериментальной деятельности: организация работы LEGO - центра, подведение и анализ промежуточных результатов эксперимента; осуществление корректировки программы экспериментальной деятельности.

Повышение эффективности работы по развитию конструктивных способностей.

Использование разнообразных форм в работе с родителями

Реализация детско-родительских проектов, проведение мастер-классов по работе с детьми.

Повышение компетенции родителей в вопросах развития у детей интереса к техническому творчеству

Систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; осуществление презентации полученных результатов.

Проведение мероприятий для педагогов дошкольных образовательных организаций. Распространение опыта работы через СМИ, профессиональные сайты сети Интернет.

Основная идея проекта заключается в реализации более широкого и глубокого содержания образовательной деятельности в детском саду с использованием конструкторов LEGO.

Реализация идеи проекта с использованием LEGO - технологии проходит в нескольких направлениях.

В рамках обязательной части общеобразовательной программы ДОУ предполагается реализация непосредственной образовательной деятельности с использованием конструкторов LEGO, начиная с младшего дошкольного возраста (возрастная категория с 3 года). Детям вторых младших групп предлагала конструктор LEGO DUPLO. Дети знакомились с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта. Научились конструировать такие конструкции как башенка, ворота, заборчик, шкаф, мостик, песочница.

В старшей группе (с 5 до 6 лет) конструктивное творчество отличается содержательностью и техническим разнообразием, дошкольники способны не только отбирать детали, но и создавать конструкции по образцу (будка для собаки, космонавт, колодец), схеме (кораблик, домик, улитка), собственному замыслу (машина, ракета).

В подготовительной группе (с 6 до 8 лет) формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO – конструктора становится приоритетным. Особое внимание уделяла развитию творческой фантазии детей: дети конструировали по воображению по предложенной теме и условиям (одноэтажные и многоэтажные дома, различные виды транспорта, космический транспорт). Таким образом, постройки становятся более разнообразными и динамичными.

Конструирование – один из излюбленных видов детской деятельности. Отличительной особенностью такой деятельности является самостоятельность и творчество. Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные LEGO -постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях, используют LEGO - элементы в дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром. Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструкторские навыки, у детей развивается умение пользоваться схемами, инструкциями, чертежами, развивается логическое мышление, коммуникативные навыки.

Методика организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

На следующих занятиях в качестве основы недостроенной конструкции даю другие фигуры: Т- и П-образные, а также длинный тонкий и короткий толстый бруски, составленные из нескольких деталей конструктора. Задачи повторяются.

Активное обучение педагогов LEGO -технологии, как за счет курсовой подготовки, так и организации обучающих семинаров-практикумов, мастер - классов, открытых занятий и т.д.

А также открытие LEGO – кабинета. LEGO – кабинет – это учебное помещение детского сада, оснащенное образовательными конструкторами LEGO DUPLO для работы с маленькими детьми, а так же конструкторы по робототехнике L E GО W EDO .

Работа с родителями

На заключительном этапе провела мониторинг по результативности проекта.

Показатели результативности проекта

Программирование

Не может собрать программу к модели конструктора

Программирует модель конструктора при помощи педагога

Самостоятельно программирует модель конструктора

Конструирование по образцу

Не может конструировать по образцу

Конструирует по образцу с помощью педагога

Конструирует по образцу без помощи педагога

Конструирование по схеме

Не может конструировать по схеме

Конструирует по схеме с помощью педагога

Конструирует по схеме без помощи педагога

Конструирование по собственному замыслу

Не может конструировать

по собственному замыслу

Конструирует по собственному замыслу с помощью педагога

Конструирует по собственному замыслу без помощи педагога

Таблица 3. Промежуточные результаты эксперимента.

Диаграмма промежуточных результатов эксперимента.

На данном этапе реализации проекта, исходя из промежуточных результатов, можно сказать, что в основном преобладает средний уровень развития конструктивно - модельных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать новые знания в окружающем мире, закладывать первые предпосылки учебной деятельности.

Создание проблемных ситуаций повлияло на развитие исследовательских, экспериментальных, проектных навыков детей дошкольного возраста, способствовало совершенствованию их социально-коммуникативных умений.

Важно, что бы эта работа не заканчивалась в детском саду, а имела продолжение в школе. Конструирование и робототехника направление работы новое, инновационное. Тем самым привлекая внимание детей и родителей. Отличная возможность дать шанс ребёнку проявить конструктивные и творческие способности, а детскому саду приобщить как можно больше детей дошкольного возраста к техническому творчеству.

По данной теме приняли участие в районных и всероссийских конкурсах:

Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе LEGO -конструирования и робототехники в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.

Возможности использования проекта .

Проект адресован педагогам ДОУ, педагогам дополнительного образования в рамках внедрения ФГОС ДО и всем заинтересованным лицам.

Список литературы:

Автор: Гуревичева Мария Александровна

Населенный пункт: Республика Мордовия, Кемля

2. Автор: Гуревичева Мария Александровна, высшее образование, общий стаж 12 лет, в данной образовательной организации 4 года.

4.Основная идея моего опыта заключается в организации практической и методической помощи воспитателям, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня педагогов по данной теме и как следствие улучшение образования дошкольников.

5.Теоретическая база изучением вопросов о развитии конструктивной деятельности и ее значении для образного мышления мы наблюдаем в трудах Н.Н. Поддьякова, И.С. Якиманской, а для развития пространственного воображения МБ.Ребуса.

Психолого-педaгогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Зaпорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парaмонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создaние детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.

Тaкже исходные теоретические положения опыта касаются исследований особенностей конструктивного мышления у дошкольников: непрерывное сочетaние и взаимодействие мыслительных и практических актов (Т. В. Кудрявцев, Э. А. Фарапонова и др.); возможности решать задачу разными путями, связи конструирования с повседневной жизнью, с другими видами деятельности (В. Г. Нечаева, З. В. Лиштван, В. Ф. Изотова).

В основу опытa положены теоретические разработки в области компьютеризации образовaния (Я. А. Ваграменко, Б. С. Гершунский, Г. Л. Луканкин, А. Л. Семенов).

7. Технология опыта

Содержимое разработки

ЛЕГО это мир фантазий!

Мир идей, разнообразий.

Изучая схемы в нём,

Может получиться дом.

Или мы построим замок,

Где живёт большой дракон.

Он принцессу сторожит

И огнём на всех рычит.

ЛЕГО руки развивает

И мечтать нам не мешает.

И скажу про ЛЕГО я

Это лучшая игра!

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Конструирование – вид деятельности детей дошкольного возраста, направленной

на получение определённого, заранее задуманного реального продукта, соответствующего

его функциональному назначению.

Создание комплекса условий для развития технического творчества и формирования научно-технической профессиональной ориентации у детей дошкольного возраста, формирования предпосылок универсальных учебных действий посредством использования Лего-конструкторов и образовательной робототехники

создать комплекс максимально благоприятных условий для развития технического творчества и формирования научно-технической профессиональной ориентации у детей дошкольного возраста;
формировать:

-умения самостоятельной проектной, исследовательской, изобретательской и рационализаторской деятельности дошкольников;

-основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира;

- предпосылки универсальных учебных действий;

-пространственное и конструктивное мышление

-умения постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

Принципы LEGO - конструирования

Виды конструирования формируемые в дошкольном возрасте

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает , что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении.

конструирование

по условиям

Интеграция образовательных областей

Образовательная область

Область применения ЛЕГО-конструирования, в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие

Создание совместных построек, объединенных одной идеей, одним проектом.

Познавательное развитие

Техническое конструирование – воплощение замысла из деталей ЛЕГО-конструктора.

Речевое развитие

Работа с педагогом над развитием фонетического слуха, звуковой и интонационной культуры речи словообразованием, формированием звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

Творческое конструирование – создание замысла из деталей ЛЕГО-конструктора.

Физическое развитие

Координация движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.

сфомированность познавательных процессов;
развитие интегративных качеств;
сформированность представлений о себе, семье, мире и природе;
овладение предпосылками учебной деятельности;
сформированность коммуникативных навыков;
сформированность произвольности, моторики и координации;
сформированность характеристик одарённости;
сформированность интересов и предпочтений к занятиям конструктивной деятельностью и техническим творчеством.

Уровни сформированности инженерного мышления ребенка дошкольного возраста

Выбор наиболее приемлемого вида деятельности для ребенка дошкольного возраста

оптимальный

Выбирает кон струирование первым из предложенных видов деятель ности

- реакция на задание;

достаточный

Уровень сформирован ности образо вательных особенностей

недостаточ ный

Выбирает конструирование вторым из предложенных видов деятельности

В продукте деятельности отражены все показатели продуктов дет ского творчества

Развитие конструктивных математических, логических способностей

Выполнение заданий без ошибочно, самостоятельно

Выбирает конструиро вание третьим из предложен ных видов деятельности

В продукте деятельности отражена полови на показателей продуктов дет ского творчест ва

Нуждается в помощи, допус кает много ошибок

В продукте деятельно сти отраже но мало показателей продуктов детского творчества

Не отвечает, делает всё неправиль но, часто ошибается

Направления взаимодействия с родителями

Направления

Формы взаимодействия, тематика

15. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995.

20. Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. – 2007, № 10.

21. Поддьяков Н.Н.Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2009.

22. Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001.

23. Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 – М., 2007г

Интернетисточники

Лего — это мир фантазий!

Мир идей, разнообразий.

Изучая схемы в нём,

Может получиться дом.

Или мы построим замок,

Где живёт большой дракон.

Он принцессу сторожит

И огнём на всех рычит.

Лего руки развивает

И мечтать нам не мешает.

И скажу про Лего я

Это лучшая игра.

Спасибо за внимание!

-75%

Читайте также: