Влияние стиля воспитания на самооценку детей младшего школьного возраста

Обновлено: 05.07.2024

Аннотация
Самооценка детей младшего школьного возраста формируется в условиях влияния оценочного отношения взрослых в учебной деятельности, в межличностных отношениях и в семье. При этом взрослый является центральной фигурой формирующего влияния на уровень самосознания и уровень отношения к себе младших школьников, поскольку он является не только носителем норм и правил, эталонов успеха в деятельности и в социуме, но и является организатором условий деятельности и общения детей. Одним из факторов формирования самооценки младших школьников является фактор влияния условий воспитания в семье. Причем важны такие аспекты этого влияния, как структурная организации семьи (полная или неполная), характер и тип родительского отношения, и стиль воспитания. В статье представлены результаты изучения особенностей влияния стиля семейного воспитания в неполных семьях на уровень самооценки младшего школьника. В результате исследования выявлено, что у детей младшего школьного возраста из неполных семьей, могут проявляться особенности развития самооценки, обусловленные своеобразием стилей семейного воспитания.

Batyuta M.B. 1 , Sidorina E.V. 2
1 Nizhny Novgorod State Pedagogical University K. Minin, candidate of psychological Sciences, associate Professor
2 Nizhny Novgorod State Pedagogical University K. Minin, senior lecturer

Abstract
Self-esteem of children of primary school age is formed in the context of the evaluation of the attitude of adults in educational activities, in interpersonal relationships and in the family. At the same time, the adult is the central figure of the shaping influence on the level of self-awareness and the level of attitudes toward younger schoolchildren, because he is not only the bearer of norms and rules, the standards of success in activity and in society, but also organizes the conditions for the activity and communication of children. One of the factors in the formation of self-esteem of junior schoolchildren is the factor of the influence of the conditions of upbringing in the family. And important are such aspects of this influence as the structural organization of the family (complete or incomplete), the nature and type of the parental relationship, and the style of upbringing. The article presents the results of studying the features of the influence of the style of family education in single-parent families on the level of self-esteem of a junior schoolchild. As a result of the research, it was revealed that in children of primary school age from incomplete families, the development of self-esteem, due to the peculiarities of the styles of family upbringing, can manifest itself.

Одним из значимых компонентов самосознания личности является самооценка. Проблема развития самооценки, как для зарубежной, так и для отечественной психологии не является новой.

Если в зарубежной психологии самооценка рассматривается как механизм, обеспечивающий баланс отношений личности с окружающей его средой (З.Фрейд, К.Хорни, Э.Фромм и другие), то в отечественной психологии ее исследования связаны с изучением проблемы развития самосознания – Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.В.Бороздина, А.В.Захаров, И.С.Кон, М.С.Неймарк, С.Р.Пантелеев, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Славина, В.В.Столин, Е.А.Серебрякова и др.

Проблема формирования самооценки у детей младшего школьного возраста приобрела особое звучание, в силу того, что теперь показатели ее развития рассматриваются не только как явление процесса личностного роста школьников, но и как показатель качества деятельности образовательного учреждения – теперь это один из критериев сформированности у младшего школьника социальной зрелости [1]. Младший школьный возраст является начальным этапом формирования самосознания, социальных мотивов и потребностей, поэтому именно в этот период важно заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки.

Среди многочисленных научных работ выделяется группа исследований, направленных на выявление отношения детей к себе в данном возрасте (И.В.Дубровина, A.JI.Венгер, В.В.Рубцов, Д.И.Фельдштейн, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин и другие). Эти исследования показывают, что отношение к себе в форме оценочного восприятия собственных достоинств и недостатков, выполняемой роли, занимаемого места в семье и среди сверстников приобретает особое значение для развития личности ребенка именно в период изменений системы социальных отношений, что имеет место в младшем школьном возрасте. При этом влиянию отношений в семье в этот период отводится приоритетная роль (Т.Д.Марцинковская, B.C.Мухина, А.О.Прохоров и др.).

Вместе с тем, несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе достаточно глубоко и подробно рассмотрены особенности влияния стилей семейного воспитания на формирование личности детей, недостаточно изученным остается вопрос о влиянии не только воспитательных принципов каждого из родителей на личность детей, но и влияние комплекса факторов семейных условий на уровень самооценки детей.

При определении характера влияния семьи на развитие детей не мало важным является вопрос структурной организации семьи – какой она является – полной или неполной [2]. Научный интерес к неполным семьям подкрепляется тенденцией их роста в структуре современного российского общества. Неполная семья находится в более сложных жизненных условиях, так как все проблемы от финансовых до психологических родитель решает в одиночку [3].

Определение специфических особенностей влияния фактора структурной организации семьи, несмотря на принятое мнение о том, что в полных (благополучных) семьях и дети благополучные, а в неполных (не благополучных) – дети неблагополучны, на сегодняшний день является спорным [2].

Открытой остается проблема выявления комплекса особенностей развития детей в условиях полной и неполной семьи.

Целью нашего исследования явилось выявление влияния стиля семейного воспитания в неполной семье на уровень самооценки младших школьников.

У детей младшего школьного возраста из неполных семьей, могут проявляться особенности развития самооценки, обусловленные своеобразием стилей семейного воспитания: возможно проявление неадекватных ее уровней (завышенной или заниженной), нарушения развития самокритичности и самоконтроля, как сознательных волевых процессов, а также нарушения сформированности уровня притязания и эмоционально-ценностного отношения к себе.

Нами было проведено эмпирическое исследование стилей родительского воспитания в полных и неполных семьях, а также уровня самооценки, развития самокритичности и самоконтроля у младших школьников из данных семей с использованием следующих методик:

- Опросник стиля родительского воспитания АСВ Э.Г.Эйдемиллера, В.В.Юстицкиса [4];

- Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн [4];

Анализ уровня самооценки, ее реалистичности и уровня притязаний у младших школьников из полных и неполных семей показал, что у детей большинства из неполных семей выявлены крайние варианты самооценки – 35% завышенный уровень и 30% заниженный уровень самооценки, в то время, как у 75 % детей из полных семей выявлен завышенный и высокой уровень самооценки (45% и 30%).

Анализ проявления уровня притязаний показал, что у детей из неполных семей, преобладают крайние варианты - нереалистично завышенный уровень притязаний (35% испытуемых) и заниженный уровень притязаний (45% испытуемых). У младших школьников из полных семей выявлено преобладание завышенного(45% испытуемых) и адекватного уровня притязаний (45% испытуемых).

Анализ проявления такого компонента, как реалистичность самооценки показал, что у детей из неполных семей выявлено почти равномерное распределение показателей критичности к себе: имеются дети с завышено некритичным отношением к себе (35% детей), дети с адекватным уровнем критичности к себе (35% детей) и дети с чрезмерно негативной критичностью к себе (30% детей). У детей из полных семей выявлено преобладание показателей завышенной нереалистичной самооценки – завышено некритичного отношения к себе (45% детей) при наличии большого числа детей с адекватным отношением к себе (50 % детей).

Наличие у младших школьников из неполных семей высоких показателей завышенного уровня самооценки и высоких показателей заниженного уровня притязаний позволяет говорить о переживании этими детьми острого внутриличностного конфликта, состоящего из признания детьми себя лучшими и достойными лучшего, и понимания, что это не достижимо.

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволило получить данные, подтвердившие гипотезу о том, что у детей младшего школьного возраста из неполных семьей, могут проявляться особенности развития самооценки, обусловленные своеобразием стилей семейного воспитания: возможно проявление неадекватных ее уровней (завышенной или заниженной), нарушения развития самокритичности и самоконтроля, как сознательных волевых процессов, а также нарушения сформированности уровня притязания и эмоционально-ценностного отношения к себе.

Боцманова, М.Э. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии. / М.Э.Боцманова, А. В.Захарова – 2011. – № 2. С. 41
Иванцова, А.А. Изучение особенностей воспитания в семьях разного типа. // Воспитание школьников./А.А.Иванцова. – 2000.- №9. С.16-18
Сидорина Е.В., Семенова Е.А. // Влияние детско-родительских отношений на социализацию младших подростков из полных и неполных семей./ Проблемы современного педагогического образования. 2016.- № 52-6. С. 396-401
Психология личности: Тесты, опросники, методики / Сост. Н.В.Киршева, Н.В.Рябчикова. – М., 2015 – 478с.

объективно оценить особенности своей личности и деятельности, т. е.

определенного уровня развития самооценки. В связи с этим исследования,

направленные на выявление психолог ических условий и закономерностей

становления самооценки на разных возрастных эт апах, приобретают

Самооценка ребенка – это не врожденная характеристика организма, а

сложное личностное образование, которое подвержено процессам

формирования и становления в структуре всех личностных характеристик.

Совокупность множества факторов влияет на развитие и становление личности

ребенка. Развивающийся ребенок постоянно взаимодействует с внешней средой

на различных уровнях. Сердцевину одного из уровней составляет семья.

Именно от нее в первую очередь зависит, каким вырастет ребенок, и какое

место в обществе он займет. Действительно, тип семьи, в которой рождается

ребенок, может самым серьезным образом повлиять на его ожидания,

установки, набор ролей, систему взглядов и взаимоотношений с другими

людьми, а также на его когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое

развитие в течение всего жизненного пути. Влияние родителей и семьи в целом

является всего лишь одним из элементов обширного процесса социализации.

В данном случае уровень самооценки выступает как показатель нервно-

психического здоровья подрастающего поколения. Семья в первую очередь

может помочь ребенку преодолеть объективно возникающие трудности.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что от условий воспитания

в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка.

Дети, у которых з анижена самооценка, недовольны собой. Эт о

происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят

перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует

требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого

возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)

Неадекватность такж е может проявляться с завышенной самооценкой.

Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения

дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка

наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и

похвалы. Исклю чается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки

за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.

В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой,

внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями)

сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к

унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.

Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются

дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие

Целью данной работы является исследование влияние стиля семейного

Объектом исследования является самооценка детей м ладшего школьного

возраста, а предметом зависимость самооценки младшего школьника от стиля

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что стиль семейного

воспитания и взаимоотношения родителей и детей влияют на самооценку

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставились и решались

- рассмотреть семейное воспитание, его сущность и роль в формировании

личности ребенка, раскрыть стили семейного воспитания;

- провести исследование самооценки младших школьников;

- исследовать влияние сем ейного воспитания на самооценку младшего

- методика самооценки качеств личности (Т. Дембо – С. Рубинштейна);

Теоретико - методологическую основу исследования составили

теоретические и практические разработки ученых психологов, педагогов: Л.И.

Теоретическая значимость: в работе проанализирован, обобщен,

систематизирован теоретический и практический м атериал по данной

проблеме, а также показано, как взаимоотношения в семье влияют на

Практическая значимость: данная работа может представлять интерес для

учителей, психологов, родителей, проведенные исследования также д ают

материал для дальнейшего, более глубокого изучения влияния межличностных

отношений в семье на различные стороны личности младшего школьника.

База исследования. Исследование проводилось на базе средней

Структура работы: состоит из введения, трех глав, заключения, списка

использованной литературы и приложений, иллюстрирована таблицами и

1. Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании личности

ребенка основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей

часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так

подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса

неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему

поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего по -

коления. Семья в современном обществе рассматривается как институт

первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную

природу и характеризуется системой предписанных культурой и общест вом

норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций

ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержа ние ролей,

модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом

за организацию системы условий, соответствующих воз растным особенностям

ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспе чивающих оптимальные

возможности его личностного и умственного раз вития. В истории родительства

все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи.

Прежде ответствен ность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то

время, как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно

непродолжительный период детства ребенка, до начала вступления его в

трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с

изменением задач социализации ребенка в рамках сем ейного воспитания на

каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также

конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер от -

Традиционно главным институтом воспитания личности ребенка является

семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в

течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания

обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части

своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность, ни один из

институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются

основы личности ребенка, и к поступлению в ш колу он уже более чем

Семья может выступать в качестве как положительного, так и

отрицательного ф актора воспитания. Положительное воздействие на личность

ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей

– матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку

лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. Вместе с тем, никакой

Читайте также: