Владимир погодин учитель рейтинг школ
Обновлено: 05.07.2024
Верить или нет: как делают рейтинги
– Кто и для чего придумал рэнкинг частных школ?
Я как эксперт видела одной из главных задач поддержку частного образования в Москве. Оно переживает сложные времена. Многие, прочитав эту публикацию, говорят, что никогда не слышали о 70% школ.
– Насколько объективным был подход и как школы попадали в рэнкинг?
Мария Васильева
Эксперт рэнкинга частных школ Москвы от Forbes
Еще одной сложностью было кратко написать про особенности каждого. Оказывается, это распространенная проблема: коротко о себе школа не говорит и не всегда умеет формулировать главное.
– Что определяет формат таких рейтингов? Например, почему 30, а не 50, или почему вы не распределяли места?
– Ведущие школы сразу сказали, что готовы принимать участие только в рэнкинге – то есть без определения, кто первый, кто второй. Естественно, чтобы выбрать 30, надо было оценить по ранжиру всех, и эти баллы есть, они просто не показаны.
О том, что существует много других хороших образовательных проектов, я рассказала вэкспертной статье – уже как практик, который работает с выбором родителей. Да, интересных проектов гораздо больше, чем 30 или 168, но без лицензии и мониторингов оценить качество их можно только с помощью родительской бдительности. Пока нет данных.
– Вы упомянули, что частное образование в Москве переживает сложные времена. Это из-за ковида и связанных с ним кризисных явлений?
Я консультировала несколько прорывных проектов, которые хотят масштабироваться, но не имеют ни лицензии, ни аккредитации – только потому, что для этого не подходят помещения. Сложность школы в том, что ее нельзя перенести даже на несколько километров: контингент будет потерян. Локация в Москве является решающей. Она не играет роли только для тех школ, ученики которых готовы платить 2 миллиона рублей в год. Они переедут за школой.
Мария Васильева
Эксперт рэнкинга частных школ Москвы от Forbes
– Эту проблему могут решить город или федеральные власти?
– Насколько успешен бизнес в образовании?
– Я не уверена, что действующие школы как бизнес-модели эффективны. Все известные мне и интересные школы не маржинальны.
Действующим частным школам помогают выживать либо меценаты, либо партнерство с государством. Кстати, форматы ГЧП (государственно-частного партнерства), так называемые чартерные школы, очень распространен в США, и именно этот формат может стать точкой роста для частных проектов и в России.
Отдельно стоит отметить школьные меценатские или благотворительные проекты, они, как правило, у всех на слуху. Их бюджеты в несколько раз превышают то, что они могут заработать. Хорошая школа стоит дорого, и никакими заработками это не отбить.
Мария Васильева
Эксперт рэнкинга частных школ Москвы от Forbes
Я изучаю школы, которые выстраиваются как бизнес. В соответствие с трендами принятия решения на основе данных их делают, основываясь на маркетинговых исследований потребительского спроса. Это и их достоинство, и существенный недостаток одновременно. Потому что спрос на хорошее образование не осознается потребителем еще массово, и получается, что это – максимум про уход и присмотр за детьми, и немного про комфорт. Про мягкую камеру хранения, но не про образование. А хорошая школа всегда формирует спрос и запрос на образование, а не является его простым зеркалом.
Поэтому я сейчас скептически смотрю на франшизы в сфере основного образования: там не видно законченной и достаточной педагогической составляющей.
Правда и мифы о частных школах
– Отвечают ли частные школы Москвы запросам родителей?
– На этот вопрос нельзя ответить. Меня часто спрашивают, какая из двух или трех школ лучше. Но вы сначала скажите, что вам надо, и только тогда я смогу ответить, что подойдет под ваши цели.
Мария Васильева
Эксперт рэнкинга частных школ Москвы от Forbes
Мария Васильева
Эксперт рэнкинга частных школ Москвы от Forbes
От топ-30 к навигатору
– Исследование для Forbes – это разовый проект, или он будет развиваться?
– Каким будет следующий этап?
Посчитать можно практически всё. Даже сама школа может это сделать. Другой вопрос, что самооценка не является гарантией честности. Не потому, что школа врёт, а потому что воспринимает себя с большими когнитивными искажениями. Единственный способ кроме независимой оценки учеников – независимая экспертиза условий. Здесь уже всё зависит от того, насколько школа готова пустить эксперта. А чтобы она это сделала, мы должны работать на репутацию.
Рейтинг 2021 по результатам ЕГЭ в московских государственных школах.
Все-таки не хватает в этом рейтинге учета БВИшников, ну то есть тех, кто просто не сдавал 3 ЕГЭ.
Неужели предуниверсарий МАИ, которому без году неделя, учит лучше, чем пресловутая 57? Сокрее всего просто в 57 не всем нужно было 3 ЕГЭ сдавать. 179 тоже, скорее всего, из этой же серии.
Да и сама градация настолько грубая что ни о чем..
220 баллов может набрать любой мотивированный интеллектуально сохранный ребенок.
Про 160 баллов говорить вообще смысла особого нет.
Статистика не сдавших и то была бы нагляднее.
И школы мотивировала бы лучше.
Никогда не могла понять смысла таких рейтингов. Ну просто приписка ученика к школе. И все. Реальной картины кто там и как отработал, чтобы человек таким образом сдал ЕГЭ, нет.
А какой рейтинг вам нужен. Поимённый, чтобы для каждого ученика было написано, с какими репетиторами сколько часов занимался и сколько за это заплатил?
Для обычных школ, в которых практически все сдают 3 ЕГЭ, очень показательный рейтинг. Иначе никак не узнать статистику ЕГЭ по конкретной школе, они не публикуют ее. А здесь очень наглядно сравнивать районные школы по результатам ЕГЭ.
Абсолютно непоказательный рейтинг (((
Потому что в школах типа 179, Л2Ш и т.п все выпускники отобранные на экзаменах дети.
Соответственно, эти дети естественно сдадут ЕГЭ на максимально возможный балл.
А в школах, где много корпусов по прописке, в которых учатся на отвали, и только пара корпусов с отобранными детьми, естественно покажет худший общий балл ЕГЭ.
как минимум, этот рейтинг показывает какие дети в школе в общей массе. Насколько дети в целом настроены на серьезную учебу. Для меня очень даже показателен это рейтинг. Если бы еще БВИ учитывали в рейтинге, было бы совсем хорошо.
Они никак не учитывают репетиторов, курсы, родителей, которые могут дать основной вклад в сдачу экзаменов. Школа тут может быть на 10 месте.
О да, вклад репов и курсов просто огромен в школах, например, из середины этого рейтинга, где до 220 баллов за 3 ЕГЭ не дотягивает более 50 % выпускников
В нашей дворовой школе (ближайшая), в которой учиться младший сын, из 80 выпускников только 43 сдали 3 егэ больше чем на 160 баллов. Значит 47 сдали меньше чем на 160. Однако.
Рейтинг показывает контингент, но никак не работу школы и педагогов. В дворовой школе на 170-м месте, где берут всех подряд и никого не выпихивают насильно после 9 класса, а репетиторы у единиц, педагоги выкладываются куда больше элитных школ, где нужно пройти через сито для поступления, удержаться и иметь репетитора.
Если только, чтобы учиться среди таких же мотивированных. О качестве обучения, о старании педагогов рейтинг ничего не говорит.
Потому что в этих школах репы и курсы есть у процентов 10, не более. В 10 класс запросто там берут тех, кто пересдавал ОГЭ с 2 на 3, тех, кого не взяли в колледж, приехавших из регионов с неизвестной успеваемостью.
Для меня контингент детей намного важнее. Я хочу, чтобы мой ребенок учился в среде умных детей с увлечениями, мечтами и целью в жизни. Думать, что такую среду возможно создать в школах, где учителя не выкладываются, а полагаются только на репетиторов, очень странно. Эти школы не просто так могут позволить себе отбор детей. В них стремятся поступить именно по той причине, что там работают прекрасные педагоги. Я не говорю, что там 100% звездных учителей, такого не бывает, но процентное соотношение "выкладывающихся" учителей, тех, которые не выгорели, а хотят научить своих учеников чему-то кроме как натаскивания на ЕГЭ в топовых школах намного больше, чем в дворовых. Мой ребенок учится в такой школе уже шестой год (в этом рейтинге она в числе первых 15 школ). Таких человечных отношений между учителями и детьми в общей массе учителей я в дворовой школе себе слабо представляю. И именно эта атмосфера позволяет сделать процесс обучения строящимся на любви и уважении к учителю, даже если его предмет не входит в сферу твоих интересов.
Вот дурко то, я закончила МГУ, в которое поступила спокойно на бюджет из обычной школы и никто меня никуда не тянул и не таскал. И да, я выпускник до эпохи ЕГЭ, поэтому таки да, я ЕГЭ не сдавала. А вы похоже из поколения ЕГЭ к нам?
эта элементарная ошибка говорит скорее о невнимательности. Очень сомневаюсь, что взрослый человек не владеет арифметикой в пределах 100. А вот Ваши злобные выпады не делают Вам чести и на невнимательность их точно уже не спишешь и никак не оправдаешь. Наслаждаетесь поводом кого-то "ткнуть лицом" в его ошибку? Как же это мерзко.
отношения очень даже рабочие, но без кнута и/или без отчаянного бессилия учителей, которых в открытую посылает большая часть класса, которой этот предмет совершенно не нужен (с соответствующей дисциплиной на уроках). И это прекрасно, поверьте.
да Вы просто эксперт! Кстати, я тоже два диплома МГУ получила в свое время. Поступала еще тогда, когда ЕГЭ еще не было. Сдавала экзамены.
Вам шашечки или ехать? В этой ветке не было запроса на оценку высказываний на предмет их безошибочности с точки зрения русского языка и математики. Можете не трудиться.
"Вам шашечки или ехать? В этой ветке не было запроса на оценку высказываний на предмет их безошибочности с точки зрения русского языка и математики."
Вот именно! Примените это обращение к себе.
Ой, ну среди каких мотивированных. У нас в топ-10 мотивированных процентов 10-20. Остальных родители свое время промотивировали поступить в школу. На этом мотивация вся закончилась.
Там тыкнули в ошибку, здесь назвали милочкой. Других способов самоутверждения не нашлось в жизни, только анонимно на Еве?
Печально, правда? А без этого рейтинга вы и не узнали бы о том, что почти половина старшеклассников в школе троечники по русскому, математике и профильному предмету.
Поневоле задумаешься, а нет ли рядом школы получше.
Я это все прекрасно знала, но без этого рейтинга не было конкретных цифр. Школа никогда не входила в топ 300, и сейчас в конце пятой сотни, как обычно. Больше в нашем районе школ нет, всё под себя подмял этот холдинг. В ближайшие пару лет точно никуда не будем уходить, после 7 класса посмотрим. Я знаю что такое топ школы. Старшие дети закончили топ, поэтому думаю пока. Время есть.
Я с самого начала ветки утверждала, что этот рейтинг достоверен для районных школ. НЕ топов, полутопов и четверть-топов, а для обычных школ. Как раз потому, что в них нет массовых репов (и высоких результатов ЕГЭ как следствие) и массовых БВИ, которые искажают картину результатов по ЕГЭ.
Наша школа оказалась в 3й сотне, что приятно удивило, потому что пару лет назад была в конце 4й сотни. А соседняя районная оказалась в конце рейтинга, что неприятно удивило, потому что ее все время сравнивают с нашей.
Для меня рейтинг очень информативен.
Я вот про нашу школу не знала % троечников, да и откуда можно узнать. Старшие классы сборные из нескольких корпусов, много новых одноклассников, оценки вслух не объявляют, на собраниях пофамильно не обсуждают и статистику ЕГЭ по школе не публикуют.
А наша в числе полутора сотен. Школа дворовая, берет всех. С учетом того, что есть профильные классы, куда все же отбор, я довольна в целом контингентом и обучением. .
Много детей вашей школы из профильных классов имеют репов? Много БВИ в школе? Я смотрела рейтинг внимательно, ИМХО все эти искажения действуют для школ из первой сотни рейтинга, потом уже вполне достоверный рейтинг. Гимназии и лицеи районного масштаба в конце 1й сотни -в начале 2й сотни.
в гимназиях районного масштаба, думаю, репов много.
У нас районная языковая школа, некогда приличная. Рассказывали, что все на репах, еще 10 лет назад. Потому что "требуют много, а учат плохо". Ну и в целом это характерно для местечковых продвинутых школ. Контингент детей слабый, а результаты показывать как-то надо. Поэтому детям ставят низкие оценки, вынуждая бежать к репетиторам.
А это не я, я мимо проходила. Читать вас неприятно. А на ошибки того анонима я просто улыбнулась. Забавно выглядело.
Почему вас это раздражает? Может афобазол?
Вы серьезно?
Из школы в конце пятой сотни не планируете уходить?
Вы понимаете, что это дно днищенское?
Ибо в Москве всего меньше 700 школ осталось?
Ниже просто некуда.
если в конкретном классе дети неплохие, или если на конкретного ребенка они не оказывают особого влияния, а правильное окружение у него есть где-то в кружке, то это идеальный вариант: школьными предметами не напрягают, для галочки программу осваивает, может пропускать хоть всю четверть на сборах, при этом будет на хорошем счету.
(др.ан)
В школе в конце пятой сотни.
Целый класс неплохих детей.
Или не оказывающих влияния. Вот так вот шторкой ребенок от одноклассников отгородился, и исключительно у кружковской компании черпает.
Что тут сказать, кроме классического:
Я верю в честность Президента
И в неподкупность постовых,
В заботу банка о клиентах…
В русалок верю, в домовых.
Как раз когда разрыв между детьми слишком большой, отгородиться несложно.
Лишь бы не гнобили.
А класс неплохих детей вполне может быть - отобранный класс. Если таких пара в параллели на целый холдинг, они погоды в общих результатах не делают, но для микроклимата этого хватит.
Да не в конце 5й сотни их школа, в начале, найти по цифрам было не трудно
Ниже нее еще больше 100 школ в этом рейтинге, всего же 549 школ.
упустила слово "у нас РЯДОМ" )) рядом с домом.
Нас не устраивает, мы туда и не пошли. Но ведь там много детей учится, с соседних районов в эту школу детей возят, с боем прорываются. Значит им нормально
А, впрочем, у меня ребенок все равно на репах. Вот только деваться некуда. И я тоже этого не ожидала, видимо как ученики этой соседней языковой школы. Наверное, у них тоже особо выбора нет.
А что вы от репов ждете? Какой результат на ЕГЭ? Я ни часа не оплатила, но в принципе заоблачные баллы были и не нужны, на бюджет, куда планировал ребенок, прошел. Если бы нужно было выше, то для начала был собственный запас баллов в 10 примерно по 2 предметам, а потом уже думали бы.
У нас обычная школа, не гимназия, не лицей. Языковые - это особое место, особенно районные. Там программа сложная, а контингент явно "не тянет", практики нет.
какая демагогия. В нашей дворовой более человечные отношения были как между детьми, так и между учителями и детьми, чем в топе, в котором сейчас ребенок учится
Неприятно - это нормально.
Раздражение, которое выливается в агрессию - не нормально и показание для афобазола.
Очно-заочное это самостоятельно за деньги проходить программу, а потом бегать ее сдавать?
Это сложнее и дороже.
Если вы видите вместо насмешки раздражение и даже агрессию, то это показание для серьезного лечения у специалиста, афобазол вам уже не поможет.
+1 В обычной приМКАДной дворовой школе прекрасные были отношения с классным руководителем, хорошая атмосфера в школе в целом. Но нам жеж подавай быстрее, выше, сильнее и ломанулись в ТОП Московский. Какое же болото(( Нет, не могу соврать, учителя есть изумительные, просто памятник надо ставить при жизни, есть ряд предметов, по которым произошло прям открытие из серии "оооо вона оно как должно-то было". Но класс не дружный, классный руководитель черствый человек, агрессивный и постоянным ором и оскорблениями детей. Вместо защиты и сплочения своего класса, ходит и ругает на каждом шагу, настраивает общий коллектив педагогов против детей и это даже уже сработало. Дети в общей массе учиться не хотят, влезли в этот псевдо ТОП всеми правдами и неправдами через связи и началку, знаний О, стремлений О, желаний учиться О. Учиться в таком классе ужасно тяжело, весь вечер атакуют требованием списать домашку.
Это не проблема топов, а конкретных классов. В дворовой у нас был очень хороший класс, пикники на природе и совместные поездки. Потом, в полутопе ровная атмосфера, но без особой теплоты и каждый особняком. Сейчас, в третьей школе, очень теплая дружная атмосфера, вместе ездят на сборы, помогают друг другу, за школьным обедом все общаются, ребенок рвется в школу.
"Насмешка - обидная шутка, издевка."
Считаете, это не форма агрессии?
Есть еще вариант "Насмешкой называют ироничное, несерьёзное отношение к кому-либо или чему-либо." - но это явно не ваш вариант.
так и достоинство это не топов, а отдельных классов.
Я уже четвертый топ-полутоп наблюдаю. И в каждом классе есть группа дружная, ядро класса, а есть все остальные. Попал в ядро - будет все прекрасно. Не попал - все плохо. Причем в двух классах присутствовали в том числе компании из слабых задир, которые выбирают себе жертву и травят ее. Потом если жертва уходит или что-то случается, выбирают следующую. А классные руководители в лучших традициях или беспомощно разводят руками, или говорят что "жертва сама виновата".
Помощь друг другу вообще непонятно, как может выглядеть. Дети считают, что "просить помощи в классе стыдно". Скорее попросят у кого-то вне класса, чтобы класс не знал. Это если о решении. Если о задании, то тоже почему-то не допросишься. В каждом классе в лучшем случае есть один человек, у которого можно все спросить. Остальные или молчат, или не на связи, или сами не знают.
В школу дети рвутся, но по имеющейся у меня информации ради общения с детьми из других классов, а не ради своего класса и не ради своих учителей.
Внеклассной жизни в дворовых школах и полутопах намного больше, чем в топах. Потому что больше родителей, считающих важным внешкольное. В топах не до того, дети в кружках-лагерях, плюс объемы домашки намного больше.
Ежегодно перед началом учебного года московский Департамент образования публикует рейтинг столичных школ. Однако в этом году критерии оценки учебных заведений существенно изменились, главным новшеством стало то, что значительное количество баллов стали добавлять просто за количество учащихся. В результате из топ-20 лучших школ вылетели многие признанные лидеры столичного образования, а их место заняли малоизвестные образовательные комплексы.
От места в рейтинге также зависит сумма выделяемого мэром Москвы гранта школе. В этом году сумма премии для школ из топ-20 составила 30 миллионов рублей; учебные заведения, расположившиеся между 21-й и 70-й строчками рейтинга, получили 20 миллионов, а оставшиеся школы, попавшие в лучшие 170, — 10 миллионов рублей. В связи с этим родители расстроены: действительно достойные, но маленькие школы из-за новых критериев рейтингования лишились заслуженных грантов или получили их в меньшем объеме.
Новая система оценивания предполагает начисление дополнительных баллов за каждого дошкольника, перешедшего из детского сада в 1-й класс внутри образовательного комплекса, а также за детей, продолживших обучение в школе после 4-го и 6-го класса. Кроме того, дополнительные баллы начисляются за учеников-инвалидов и даже за детей, состоящих на учете в милиции. Таким образом, в этом году у крупных комплексов, обучающих большое количество детей, появилось заведомое преимущество перед школами-одиночками, даже показывающими блестящие образовательные результаты в обучении московских школьников.
Неожиданностью для родителей стало также появление в рейтинге новых лидеров. Так с 62-го места в двадцатку совершенно неожиданно перебралась школа из Новой Москвы №2070, которая объединяет в себе 17 зданий, где обучаются более 10 тысяч учеников.
- Что, на ваш взгляд, даст разделение полномочий?
- В первую очередь - то, что мы, похоже, оторвались от науки. И школе можно как бы уже и не связываться с ней. Раньше, когда была сквозная линия школа - вуз, вопросы могли решаться напрямую. Сейчас, вероятно, между министерствами будут осуществляться какие-то смычки. Возможно, очень классные. Пока они толком не начали работать. И мы о них ничего не знаем.
- Кто теперь министр просвещения?
- А министр науки?
- Не знаю. Вот видите. Разделение уже произошло!
- Когда у нас последний раз было Министерство просвещения?
- В прошлом веке. У нас был Наркомпрос, потом Министерство просвещения.
- Москва переходит на электронные учебники. В учебнике истории можно одним кликом вызвать множество иллюстраций древности и вообще в нее погрузиться, в литературе посмотреть фильм по тому произведению, которое изучаешь. Все отлично. Но по медицинским показаниям на экран можно смотреть 15 минут. Дальше вредно. Что делать?
- За МЭШ выступает хотя бы тот факт, что ребенку не надо таскать с собой тяжелый рюкзак с учебниками. Тем более, что сейчас его и запретили носить, если он больше трех кг весит.
- А разве ребенок всегда носит такой рюкзак? Все большее количество школ обзаводится шкафчиками для учеников, где можно хранить и учебники.
У меня к МЭШ есть некий вопрос о том, что там нет по-настоящему совместной работы, можно просто пользоваться ресурсами других людей, плодя новые сущности. И еще мне неизвестны исследования о том, что МЭШ действительно улучшает качество образования.
- Вы были директором школы, вопрос как к директору: зачем объединили школы?
- Для оптимизации ресурсов и с целью изменения системы управления. Потому что изменение качества образования - а это главная цель объединения - невозможно без изменения системы управления. Придумали, как ее изменить – оптимизировали систему. То есть изменили менеджмент - люди заработали лучше. Не в ста процентах случаев, но в ста процентах случаев ничто не работает.
- Если раньше родители не могли войти в школу вообще, то сейчас родители диктуют администрации свою волю.
- Как бывший администратор, скажу: родители, которые хотели что-то диктовать, становились моими союзниками. Ведь они приходили ради детей. Значит, цель одна. Вот когда не приходят, когда сразу пишут жалобы в департамент, это проблема. Потому что департаменту важно, чтобы жалоб не было.
- Получается, родитель втемную написал жалобу на директора в департамент, и того сняли.
- Если поняли, что человек не справляется с проблемой.
- И как справляться?
- Только договариваться с родителями. Если ты подписывался, работаешь. Не можешь так работать - не подписывайся.
- Что дает управляющий совет родителей?
- Бесценный родительский ресурс. В идеале это должен быть совет спорщиков, которые стремятся к одной цели.
- Кем в споре родителей и учителя должен быть директор?
- Щитом. Конечно, никто не отменял статью, по которой можно снять директора в 24 часа без объяснения причин. Но есть судебные решения о восстановлении. Потому что в этой статье не говорится, что причин не может быть вообще.
- Кем, в первую очередь, должен быть хороший директор- педагогом или управленцем?
- Я считаю, что директору всегда надо быть педагогом, потому что если ты чистый администратор, тебе трудно будет понять учителя как учителя. И вместе с тем ему надо быть менеджером. И эти две роли не совпадают и даже вступают в противоречие. Проблема не решена.
- Может, функции разделить, как в театре? Есть худрук, и есть директор. Один отвечает за творчество, второй - за ремонт и гастроли. Если очень грубо все объяснить.
- Качество школы не может быть выше качества работы учителей. А вот насколько качественно работают учителя – бывает, серьезно зависит от администрации.
- Сейчас учителям подняли зарплаты, и многие руководители нагружают учителей под завязку. Потому что если меньше занятость, то меньше зарплата учителя и, следовательно, директора.
- В школе 1535 так не делают, у Ильи Бронштейна в 1468 так не делают, хороший директор выйдет из положения и будет действовать в интересах детей. Потому что детям вреден сгоревший учитель. Помню, когда работал директором, пришел в управление образования, сказал, что у меня слишком высокая зарплата и спросил, можно ли ее понизить. Конечно, оставили как есть. Тогда я вложился за свой счет в ремонт школы. Нормально. Многое зависит от директора.
- На вас писали доносы, пока вы работали директором?
Читайте также: