Вкр по методике преподавания музыки в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Преподавание музыки в начальной школе претерпевало много изменений. Однако, начиная с 50-х годов XX века, преодолевается узкомузыкальный подход, и основной целью музыкального воспитания становится всестороннее развитие личности ребенка. Наиболее полной, теоретически обоснованной и методически оснащенной является программа, разработанная НИИ школ МП Российской Федерации под руководством Д.Б. Кабалевского. Она сохранила свою актуальность и значимость для современной школы до сих пор.

Новизной программы Д.Б. Кабалевского являются, прежде всего, его подходы, принципы построения и методы организации уроков.

К ним относятся: принцип тематизма как методологическая основа, на которой строится вся программа; принцип связи музыки с жизнью, активизирующий деятельность ученика, который проявляется в умении осознавать, расширять и закреплять полученные музыкальные впечатления; принцип актуализации предшествующего музыкального и жизненного опыта ученика, принцип увлеченности — главное средство успешных занятий и создания на них атмосферы творческой заинтересованности, в котором процесс обучения будет не только логически понятным, но и эмоционально прочувствованным; принцип сходства и различия, который проявляется в умении анализировать, обобщать на основе восприятия и осознания музыкальный материал, делать правильные выводы о близости и полной несхожести творческих стилей композиторов; принцип целостного подхода к уроку, подчеркивающий неразрывность эмоциональной и интеллектуальной сферы музыки и др.

В программе выделяются важнейшие функции музыкального искусства: включение личности в освоение духовного опыта поколений; содействие самопознанию ребенка, формирование у него целостного отношения к миру; интел лектуальное эмоциональное, физическое развитие, нрав ственное, эстетическое воспитание детей под воздействием музыки. Музыка рассматривается как язык психологических состояний и специфический тип духовного общения.

Тематизм уроков музыки: знакомство с содержанием уроков музыки

С переходом на четырехлетнее обучение в начальной школе рассмотрим программу для детей 6-летнего возраста, разработанную под руководством Н.А. Ветлугиной. В основу данной программы положен принцип тематизма, который является основой для установления преемственности в содержании программ первых классов и подготовительных групп детского сада.

Выбор тем для первого класса по программе 1-4 заключается в следующем.

1. Условием общения детей с музыкальным искусством является пробуждение склонности к сопереживанию, эмоци ональной отзывчивости, побуждение к размышлению о харак тере, насгроении и содержании музыкального произведения.

2. Восприятие эмоциональности музыкального произведения основывается на его художественном образе, программе, сюжете, развитии. Таким образом начинается постижение художественно-образной сущности музыкального искусства.

3. Освоение музыкального языка позволяет ощутить интонационную природу музыки, выраженную мелодией, ритмом, темпом, динамическими оттенками.

4. Постепенное приобретение музыкального опыта позволяет создать условия для полноценного, целостного восприятия музыки

Соответственно перечисленным условиям, в программу для первого класса включены следующие темы.

На уроках используются игры, пляски, хороводы, т. е. сохраняется преемственность с дошкольным образованием. На уроке дети слушают два- три произведения, поюг попев- ки, разучивают песни, играют на детских музыкальных инструментах, исполняя простейшие ритмические рисунки.

Темы программы строятся следующим образом.

Уроки музыки, его виды

Урок музыки занимает особое место в учебном процессе начальной школы Урок музыки как образовательный предмет определяет цель, конкретные задачи и конечный ре зультат, который зависит от качества, содержания, приемов, методов, средств обучения и воспитания, применяемых на уроке. Однако урок музыки — это прежде всего урок искусства. Музыкальное искусство является:

— особой формой отражения действительности, которое проявляется в чувствах эмоциях, выражается в художественном образе;

— способом познания, прежде всего, самого себя, затем окружающего мира;

— способом повышения аудиальной культуры;

— средством вдохновения, гармонизации личности с окружающими людьми;

— способом релаксации и оздоровления.

Из этого следует, что урок музыки должен сохранять своеобразие и строиться по своим канонам.

Прежде всего учителем продумывается драматургия музыкального занятия; подбирается музыкальный материал, который может стать основой музыкальной культуры; планируется создание эмоционального фона, тона речи, темпа урока в зависимости от его содержания и др. По словам Д.Б. Кабалевского, урок музыки всегда должен быть целостным, объединяющим все элементы в единое понятие: музыка, музыкальное искусство.

Разнообразие содержания зависит от видов уроков музыки, выбор которых обусловлен конкретной целью.

Вопросы и задания

1. Проанализируйте программу по музыке для начальной школы, разработанную авторским коллективом под руководством Л.А. Безбородовой, и сравните ее с программой Д.Б. Кабалевского.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Настоящая работа посвящена определению специфики современного урока музыки в начальной школе, музыкального образования в целом, способствующих формированию полноценного духовно развитого человека, высокообразованной, интеллектуально развитой личности младшего школьника с целостным представлением картины мира. Настоящая работа соответствует заявленной теме. Автор в полной мере осветил важность и насущную необходимость организации музыкального образования младших школьников на современном этапе в соответствие ФГОС НОО, раскрыл специфику современного урока музыки в начальной школе, отвечающего современным требованиям ФГОС НОО в достижении младшими школьниками личностных, предметных и метапредметных результатов как фундаментальных основ начального общего образования. Автор работы сумел решить поставленные задачи, обозначил актуальность данной темы, проявил высокую степень заинтересованности и самостоятельности, показал умение пользоваться библиографическими справочными материалами. Студенткой был разработан и проведен уроко музыки в начальной школе, соответствующий требованиям современного урока. Курсовая работа содержит введение, теоретический и практический разделы заключение, список использованной литературы (состоящий из 39 источников), приложение (в котором представлен методический материал по содержанию исследования, объемом 77 страниц).текстовый документ

Изучение психолого-физиологических показателей детей младшего возраста и особенностей развития детского голоса. Анализ методов ведения вокально-хоровой работы на уроках музыки в начальной школе. Разработка методических рекомендаций по ее организации.

Подобные документы

Разработка фрагмента урока по восприятию музыки для 5 класса и фрагмента урока по вокально-хоровой работе с хором. Музыкально-ритмические упражнения на уроке музыки. Творческие задания на уроках музыки. Партитуры для инструментального музицирования.

курсовая работа, добавлен 21.05.2012

Роль вокально–хоровой работы в школе. Традиции хорового пения как воспитательной силы. Методические приемы в процессе воспитания у детей благородных чувств. Выразительное пение как результат правильно построенного процесса освоения хорового произведения.

статья, добавлен 26.12.2017

Особенности и педагогическое обоснование технологии формирования эстетического вкуса в процессе восприятия и оценивания видов музыкального искусства. Специфика детского голоса в исполнительской хоровой деятельности в условиях школьного урока музыки.

дипломная работа, добавлен 06.06.2015

Поиск путей развития креативности ребенка на уроках музыки в общеобразовательной школе. Анализ принципов построения опытно-экспериментальной работы по развитию младших школьников. Разработка и составление авторизованной программы для развития детей.

дипломная работа, добавлен 28.10.2010

Выявление особенностей урока русского языка. Рассмотрение особенностей развития речи младшего школьника. Анализ приемов работы с текстом на уроках русского языка в начальной школе. Изучение основных методик работы над формированием осознанного чтения.

реферат, добавлен 01.07.2021

Теоретические подходы и методы воспитательной работы в начальной школе. Общая характеристика личности младшего школьника. Особенности детского коллектива в начальной школе. Практика организации жизнедеятельности детского коллектива в современных условиях.

курсовая работа, добавлен 12.05.2009

Этапы развития музыкального воспитания. Особенности детского музыкального фольклора, требования к музыкальному репертуару в начальной школе. Методики исследования уровня знаний о народном творчестве у школьников, анализ его роли в этическом воспитании.

курсовая работа, добавлен 28.03.2010

Организация самостоятельной работы учащихся в начальной школе; виды, функции и значение. Психолого-педагогическая характеристика учащихся младшего школьного возраста. Реализация условий развития творческой деятельности школьников на уроках технологии.

дипломная работа, добавлен 24.09.2017

Вокально-хоровое исполнительство как наиболее распространенный вид учебной музыкальной деятельности школьников. Особенность освоения фольклорного музыкального искусства. Характеристика использования распевания и вокальных упражнений на уроках музыки.

статья, добавлен 29.03.2019

Исследование проблем словарной работы на уроках русского языка. Методики обучения русскому языку в начальных классах. Упражнения для работы над словарными словами на уроках русского языка в начальной школе. Методы формирования навыков связанной речи.

В начальной школе у учащихся закладываются основы музыкального образования и культуры.

Под начальным музыкальным образованием понимают процесс знакомства детей с музыкальным искусством, усвоение опорных знаний по музыке.

Основная цель музыкального воспитания в начальной школе – формирование у учащихся музыкальной культуры, как части духовной культуры человека.

Компонентами музыкального воспитания в начальной школе являются:

эмоциональное и целостно сформированное отношение к искусству;
формирование правильного музыкального восприятия;
воспитание адекватного нравственно-эстетического отношения к музыкальному искусству;
формирование опыта творческой деятельности.

В начальной школе занятия музыкой направлены на развитие фантазии и воображения у детей, понимания ими соотношения искусства и природы, умения ощущать их общность.

В начальных классах выделяют следующие виды деятельности на уроках по музыке:

Прослушивание и последующий анализ различных музыкальных произведений. Цель: формирование способности слышать, понимать и переживать музыкальное содержание произведений.
Формирование и развитие у учащихся вокально-хоровых навыков. Цель: научить управлять собственным голосом, умения держать правильно корпус, контролировать дыхание, дикцию и артикуляцию.
Обучение игре на различных детских музыкальных инструментах (свистульки, ложки, бубен, ксилофон и т.д.).
Развитие чувства ритма. Цель: обучение движениям под музыку, хореографии.
Выполнение различных музыкальных творческих заданий.
Воспитание у детей музыкальной грамоты.

Готовые работы на аналогичную тему

Жанры, изучаемые в начальной школе:

1 класс – песня, танец, марш; знакомство с музыкальными инструментами; ознакомление с народным фольклором.
2 класс – продолжение знакомства с теми же самыми жанрами, посредством прослушивания таких произведений как сюиты, кантаты, фрагменты из балета.
3 класс – углубление знаний путем прослушивания фрагментов опер, балетов, концертов для фортепиано, арий.
4 класс – прослушивание симфоний, опер, кантат, сонат и т.д.

Таким образом, музыкальное воспитание учащихся начальной школы имеет большое значение в формировании духовной и нравственной стороны личности каждого ребенка.

Методы музыкального воспитания младших школьников

Основными методами музыкального воспитания в начальной школе являются:

Метод наблюдения за музыкой, а не обучение музыке. Данный метод основан на том, что во время урока музыки учащимся не навязывают музыку, а стараются ее радовать и увлекать.

активизация имеющегося музыкального опыта учащихся, с целью его расширения и углубления;
освоение новых музыкальных знаний;
закрепление музыкальных знаний посредством различных видов учебной деятельности.

Многие педагоги, занимающиеся музыкальным воспитанием и обучением детей, считают, что данный метод является одним из основных и наиболее эффективных, так как он направлен на развитие художественного мышления учащихся.

Методы контрастных сопоставлений – представляет собой систему специально подобранных заданий, которые включают в себя контрастные произведение одного жанра, интонации или настроения. Задача учащихся сравнить и проанализировать звучание и содержание данных произведений, выявить схожее и различное.

Метод уподобления характеру звучащего музыкального произведения – предполагает активные творческие действия, направленные на осознание того музыкального образа, который передает музыкальное произведение. В качестве творческих действий могут быть различные движения под музыку, вокальное или мимическое сопровождение, цветовое или художественное и т.д. Важно научить ребенка выражать те эмоции и переживания, которые он испытывает в процессе прослушивания музыкального произведения. Важно помнить, что в процессе музыкального воспитания необходимо достичь такого уровня понимания музыки, при котором ребенок может выразить свои чувства от прослушивания любыми способами и средствами.

Метод эмоциональной драматургии – направлен на активизацию эмоционального отношения учащихся к музыке, формированию увлеченности и интересом к музыкальному искусству. Метод драматургии предусматривает такое построение учебного занятия, при котором наиболее интересной и захватывающей частью является кульминация. В рамках данного метода урок музыки построен на эмоциональных контрастах и постепенном эмоциональном насыщении.

Каждый из методов музыкального воспитания детей начальных классов включает в себя комплекс приемов. Это необходимо для того, чтобы урок был не только познавателен, но и интересен учащимся. Достижение поставленной педагогом цели и задач урока следует решать сообща. Только обоюдное решение позволит достичь поставленной цели и получить ожидаемый воспитательный эффект от урока. Важным является каждое учебное занятие заканчивать формулировкой выводов и подведением итогов.

На уроке музыки, как правило, различные методы применяются в совокупности с учетом источника приобретения знания, видов художественной деятельности детей, типов урока, а также задач развития художественно-творческих способностей человека.

Читайте также: