Вклад тихеевой в методику развития речи детей дошкольного возраста кратко

Обновлено: 02.07.2024

Вклад Е. И. Тихеевой в создание программы речевого развития дошкольников

Идеи Ушинского стали основой методики речевого развития детей, научный базис которой был разработан Елизаветой Ивановной Тихеевой. Базируясь на принципах дидактики, она первой составила программу обучения детей родному языку в детских садах.

Данная программа речевого развития состоит из следующих основных положений:

развитие речи ребенка должно осуществляться в единстве с другими типами деятельности;
развитие речи ребенка тесно взаимосвязано с умственным и психическим развитием;
развитие речи ребенка протекает при духовном и словесном общении с ровесниками и взрослыми;
большую роль в развитии речи детей отводят речевому окружению.

Тихеева Е.И. подчеркивала, что основой всей системы воспитания детей дошкольного возраста должно стать систематическое обучение языку и методическое развитие речи. Тихеева считала, что в детских садах должны создаваться специальные педагогические и дидактические условия.

Также Тихеевой был внесен большой вклад в процесс обучения родному языку в дошкольных образовательных учреждениях, она участвовала в процессе разработки первой программы обучения и воспитания в ДОУ, и включила в нее:

занятия по развитию речи с книгой и картинками,
занятия по письму и чтению,
определение условий развития речи детей-дошкольников;
исследования возрастных особенностей речевого развития детей разных возрастных групп.

Условия развития речи детей раннего возраста

Тихеева связывала речевое развитие детей с сенсорным и умственным развитием. Ощущение и восприятие она считала первой ступенькой в процессе познания окружающей действительности, на которой базируется развивающаяся детская речь. В связи с чем, работа по речевому развитию не может быть оторвана от развития органов чувств. Анализируя особенности развития речи детей первых трех лет жизни, Тихеевой был определен ряд основных условий речевого развития детей:

наличие индивидуального контакта младенцев и значимых взрослых;
постепенное расширение социального речевого окружения;
развитие слуха и речевого аппарата, то есть эмоциональная поддержка речевых реакций, игры, развивающие слуховое восприятие;
стимулирование активной речи детей посредством сопровождения речью каждого действия;
создание благоприятной обстановки для развития восприятия и накопления представлений детей;
планомерное руководство развитием детской наблюдательности, расширение кругозора воспитанников;
грамотная и правильная речь воспитателя;
использование игры в качестве основного средства стимулирования речи;
поддержание у детей интереса к происходящему вокруг, чувства не нарушаемой радости;
помнить, что ребенок в будущем – большой человек, поэтому нужно помогать развитию его задатков.

Готовые работы на аналогичную тему

Чтобы развивать общение детей между собой, Тихеева предлагала объединять возрастные группы на период проведения игр и праздников.

Задачи, содержание и методы работы по развитию речи детей

Тихеева Е.И. тесно переплетала умственное развитие детей с сенсорным и речевым. К основным методам, помогающим такому развитию, она относила наблюдения и экскурсии. Их цель – систематическое формирование у детей сознательных представлений об окружающей действительности, на основании чего формируется слово-понятие.

Базируясь на принципах наглядности в обучении родному языку, Тихеевой была предложена серия игровых занятий с дидактическими куклами. Она считала, что в такого рода играх, может отражаться ряд трудовых процессов, способствующих тому, что у ребенка накапливается опыт и развивается речь. Дидактические игры-занятия с материалами и игрушками, которые предложила Тихеева, были направлены на анализ окружающей действительности и закрепление в словах представлений о нем. Она разработала следующие методы проведения игр:

номенклатура, включающая название предметов, их качества, действия с ними, их числовые и пространственные отношения;
описание предметов;
сравнение предметов;
составление и разгадывание загадок о предметах;
нахождение игрушек по тексту стихотворения;
составление фраз об игрушках;
составление рассказов по игрушкам и наборам игрушек.

Тихеева рекомендует переходить от игр с игрушками к рассматриванию картин, развивающих способность наблюдать, мыслить, воображать, рассуждать и развивать речь.

Обобщая разговоры и беседы в качестве проявления процесса общения, Тихеева отмечала своеобразие и важность каждого из них. Она разработала ряд методических приемов руководства беседой. Например, нельзя уклоняться от темы, перебывать детей, требовать дать полный ответ, злоупотреблять вопросами, побуждать детей к вопросам и оцениванию высказываний и пр.

Чтобы более эффективно развивать связную речь детей, необходимо читать и рассказывать им литературные тексты, а также специализированные дидактические рассказы, которые составляет сам воспитатель. Тихеева подчеркивала, что основной задачей рассказа является радость детей, а значит развитие их ума, чувств и речи. Она придавала огромное значение выразительности рассказов, выбору произведение для пересказа, устному народному творчеству.

Интерес представляет метод письма, способствующий развитию у ребенка навыка составлять предложения и текст в ситуации письменной речи. Тихеева отводила огромную роль в речевом развитии ребенка ознакомлению с художественной литературой. Она предлагала отобрать для детского чтения лучшие произведения отечественной литературы, давала рекомендации, как обучать детей пересказу художественного текста, заучивать стихотворений наизусть.

Рекомендации Е.А. Тихеевой, направленные на организацию работы по речевому развитию дошкольников, не потеряли своей актуальности и сегодня. Ряд приемов и методов речевого развития, например, дидактические игры с куклами, занятия по живому слову, упражнения, развивающие словарь, используются в процессе работы с детьми в ДОУ и в настоящее время.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Вклад Е.И. Тихеевой в методику развития речи.

Студентка 4 курса заочного отделения

Центральное место в педагогической теории Е. И Тихеевой занимает методика развития речи детей в процессе обучения их родному языку в семье, детском саду и школе. Эта методика, построенная на основе учения К. Д. Ушинского, разрабатывалась ею еще в дореволюционный период и была окончательно оформлена в советское время. В 1913 г. вышла из печати работа Е. И. Тихеевой "Родная речь и пути ее развития". Важные вопросы о значении, путях и средствах. развития родной речи Тихеева связывала с общим развитием русской культуры, языка, воспитанием у детей чувства любви к своему народу, родине.

Методику развития родной речи Тихеева разрабатывала на основе учения К. Д. Ушинского о народности воспитания, о единстве процесса речи и мышления, на основе богатейшего методического наследства великого русского педагога в области первоначального обучения детей родному языку. Свою методику она обосновывала современными ей научно-психологическими данными, проверяла собственным педагогическим опытом. Вслед за Ушинским Е. И. Тихеева придавала родному языку исключительно важное значение как в воспитании и образовании детей, так и в общественной жизни: "Язык есть удивительное и совершеннейшее творение народного духа.

Владеть по возможности в совершенстве всеми видами и проявлениями речи является могущественнейшим орудием умственного развития человека. Тихеева справедливо отмечала, что родной язык в то время еще не занимал ни в семье, ни в детском саду, ни в школе соответствующего ему места, что на культуру родного языка все еще обращено мало внимания педагогов и родителей, а между тем язык есть главный предмет в деле воспитания. Правильно указывая, что начинать лингвистическое и литературное воспитание человека надо с раннего детства еще в семье, Тихеева писала: “Навык правильной речи, как все добрые навыки, приобретается в семье.

То, что делает семья по части упорядочения и развития речи ребенка, развития в нем литературных и художественных вкусов, имеет колоссальное значение для всей его последующей жизни Первой задачей родителей в связи с этим, считала она, является самый тщательный уход за органом слуха детей, забота о развитии их слуховой наблюдательности. Огромную роль в развитии речи маленьких детей играет пример взрослых, их правильная речь: "Никакого сюсюканья, подделывания под лепет детей. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым, главное—говорить медленно, ясно и громко". Особенно велика роль матери в развитии речи и мышления детей.

У семьи имеется надежный помощник в развитии речи детей, говорила Тихеева,— это детский сад, который “по возможности расширяет, разнообразит и проводит уже не в узких рамках семьи, а в несравненно более широких условиях общественности все методические приемы. Развитие речи и языка должно лежать в основе всей системы воспитания в детском саду, писала она. Опираясь на знание языка, полученное детьми в семье, воспитательница в детском саду должна проводить систематическую работу по развитию их речи, использовать все, что могут дать для этого поэзия и искусство: Живое слово, образная сказка, рассказ, в должное мгновение и с должной выразительностью прочитанное стихотворение, мелодия народной песни должны царить в детском саду, как и в семье, и готовить душу ребенка к дальнейшим, более глубоким художественным восприятиям.

Для детей дошкольного возраста взрослые должны отбирать литературные произведения, доступные им по содержанию и по форме. Е. И. Тихеева указывала, что дети выражают свои мысли не только с помощью речи, но и жестами, звукоподражанием, изобразительными средствами и т. д. Она дала ценные методические рекомендации воспитателям детских садов, как использовать игры, лепку, рисование в целях развития детской речи. Одним из методов обучения детей родному языку Е. И. Тихеева считала уроки наблюдения, связанные с рассказыванием: детям показывают предметы, называют их, а потом просят повторить слово.

Так часто делают матери, но проводят эти уроки, как правило, бессистемно и не всегда правильно. В детских садах такие уроки должны быть систематическими. Речь воспитательницы должна быть образцом для подражания детей. Методика развития речи детей, разработанная Тихеевой до революции, была усовершенствована ею в советское время. В 1937 г. она издала книгу "Развитие речи дошкольника". Высказывания Е. И. Тихеевой о развитии речи детей в детском саду нс утратили своей ценности и в настоящее время.

лизавета Ивановна Тихеева (1866-1944) была талантливым педагогом и крупным общественным деятелем по дошкольному воспитанию. Она активно участвовала в разработке теории дошкольного воспитания, творчески используя классическое педагогическое наследство (в первую очередь К. Д. Ушинского) и обобщая опыт работы своего и других детских садов России.

В мае 1917 г. Е. И. Тихеева как вице-президент Петроградского общества содействия дошкольному воспитанию обратилась с докладной запиской в министерство народного просвещения временного правительства. В которой ставила вопрос о включении детских садов в систему школьного образования, но не добилась положительного ответа.

Методику развития родной речи Тихеева разрабатывала на основе учения К. Д. Ушинского о народности воспитания, о единстве процесса речи и мышления, на основе богатейшего методического наследства великого русского педагога в области первоначального обучения детей родному языку. Свою методику она обосновывала современными ей научно-психологическими данными, проверяла собственным педагогическим опытом. Вслед за Ушинским Е. И. Тихеева придавала родному языку исключительно важное значение как в воспитании и образовании детей, так и в общественной жизни: «Язык есть удивительное и совершеннейшее творение народного духа.

Е. И. Тихеева определила основные задачи (разделы) работы по развитию речи детей в детском саду:

- развитие аппарата речи у детей, его гибкости, четкости; развитие речевого слуха;

- накопление содержания речи;

- работа над формой речи, ее структурой.

Е. И. Тихеева показала пути решения этих задач. Много внимания уделяла она обогащению содержания речи. В ее трудах представлена стройная система работы над словом. Знакомство детей с миром природы, социальной жизнью должно, по ее мнению, служить настолько же увеличению и систематизированию их знаний, насколько развитию и обогащению их языка. Е. И. Тихеева поставила и в некоторой степени разрешила вопрос о программе наблюдений, куда включила разделы по ознакомлению с предметным миром, с природой, с явлениями общественной жизни, с трудом людей в природе, на строительстве, транспорте, по бытовому обслуживанию. Закреплять представления, приобретенные путем наблюдений, должна работа с иллюстративным материалом, с картинами и игрушками.

Сказка как строительный материал или современные методы развития речевого творчества на основе методики Джанни Родари Инструкция по использованию:* Под цифрой 1 раскрывается близкая к тексту интерпретация варианта Джанни Родари. Под цифрой 2: пример использования.

Общие вопросы методики обучения рассказыванию в детском саду Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, потому что необходимо ввести.

Вопросы развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников Актуальные вопросы развития познавательно – исследовательской деятельности дошкольников. «Ребёнок по своей природе — пытливый исследователь,.

Сегодня можно увидеть двойственное отношение к педагогическим заслугам Елизаветы Тихеевой. С одной стороны, её труды в настоящее время всё ещё по-настоящему не систематизированы и не оценены; а с другой — некоторые из них переиздаются и активно изучаются. В Российском Государственном Педагогическом Университете имени А.И. Герцена существует стипендия имени Елизаветы Ивановны Тихеевой.

Важная роль детского сада

Е.И. Тихева считает, что в условиях детского сада дети под присмотром квалифицированных педагогов могут получать полноценное физическое, умственное, нравственное, эстетическое воспитание с учетом особенностей их возраста и наличия системы и последовательности, что представляется достаточно проблематичным в семейном воспитании. Она предложила и обосновала ряд положений об организации детского сада и организации работы, связанной с воспитанием в детском саду.

Е.И. Тихеева верила, что детский сад выполнит свою миссию только в том случае, если он будет осуществлять свою деятельность вместе с семьей. Мать ребенка, конечно же, должна чаще посещать детский сад, соблюдая установленные правила, которые обязательны для каждого посетителя и работника дошкольного учреждения. Семья ребенка должна предлагать и оказывать посильную материальную поддержку детскому саду, конечно, это условие не распространяется на семьи с очень низким материальным положением. Е.И. Тихеева выступала за демократизацию детских садов, по ее мнению, детские сады должны быть доступны для детей любого статуса.

Е.И. Тихеева считала, что ценность детского сада заключается не только в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, его можно назвать носителем и местом продвижения инновационных идей в отношении дошкольного образования.

Идеи преемственности

Идеи Е.И. Тихеевой имеют особую ценность, когда речь идет о развитии дошкольной педагогики. Это потому, что она одной из первых подчеркнула важность разработки и реализации специальных программ и планов занятий с детьми дошкольного и школьного возраста, которые существуют и по сей день.

Следует отметить, что идея преемственности в воспитании детей в семье, детском саду и школе нашла свое отражение в разработанной Е.И. Тихеевой методике развития языка. Е.И. Тихеева разработала методику развития родного языка на основе учения К.Д. Ушинского. Ее саморазработанная методология была разработана Е.И.Тихеевой на основе современных научных и психологических данных и апробирована собственным педагогическим опытом. Вслед за К.Д. Ушинским Э.И. Тихеева считала родной язык чрезвычайно важным как для воспитания и образования детей, так и для общественной жизни.

Принцип системности

Е.И. Тихеева связала развитие языка и процесс изучения родного языка с развитием личности ребенка. Она считала, что способность к артикуляции языка является одним из наиболее значимых и характерных проявлений человеческой личности. Развитие языка способствует развитию личности в целом, и каждый аспект развития личности способствует развитию языка. В этой связи она убеждена, что постепенное и целенаправленное преподавание языка является основой всей системы образования в детском саду и начальной школе.

В качестве теоретической основы системы, созданной Е.И. Тихевой и не утратившей своей актуальности по сей день, рассматриваются следующие положения:

развитие языка происходит в неразрывном единстве с психическим развитием. Иными словами, изучение родного языка у детей происходит одновременно со знанием окружающего мира. Прежде всего, исследователи связывают развитие языка с мышлением. Развитие родного языка происходит визуально, активно. Языковое развитие основано на сенсорных представлениях;
языковое развитие детей происходит в социальной среде, в условиях расширения социальных отношений, в результате взаимодействия со взрослыми и другими детьми. Языковая культура зависит от языковой культуры педагога и других людей, окружающих ребенка;
языковое развитие детей всегда сопровождается мероприятиями, особенно в условиях игры и работы. Игра и труд создают условия для самостоятельности и творчества детей в языковой сфере;
Обучение развитию языка должно касаться всех этапов жизни ребенка, включая первый год жизни;
обучение в специальных классах можно назвать важнейшим средством языкового развития детей дошкольного возраста;
процесс развития языка связан с каждым из образовательных процессов ребенка дошкольного возраста.

В своей работе Е.И. Тихеева определила основные задачи деятельности, связанной с развитием речи у детей в детском саду и начальной школе: развитие речевого аппарата у детей, его гибкость, ясность; развитие слухового восприятия речи; накопление речевого содержания; работа над формой речи, ее структурой.

Е.И. Тихеева также определила пути решения этих проблем. Значительная часть ее внимания была посвящена обогащению содержания языка. Она описала четкую систему работы со словами. Сегодня ее предложение, касающееся использования детьми методики окончания рассказа, начало которой предлагает учитель, часто используется в работе для формирования у детей представлений о структуре связного высказывания — описания или повествования.

По ее мнению, знакомство детей с миром природы и общественной жизни способствует развитию и обогащению их языка. Так, Тихева Е.И. включила в программу детских наблюдений ознакомление с объективным миром, с природой, с явлениями общественной жизни, с работой людей на природе, в строительстве, на транспорте, в быту. Она убеждена, что обобщение материала, полученного в результате наблюдения, должно осуществляться с помощью иллюстраций, картинок и игрушек. Когда Е.И. Тихеева рассказала о путях развития языка у детей дошкольного возраста, особое внимание она уделила выездным экскурсиям. Сегодня ее рекомендации по организации и правилам выездов на места широко используются на практике. Также не утратили своей актуальности многие занятия с использованием игрушек, природных объектов, картинок, разработанные ею для детей разного возраста, а также упражнения со словарным запасом для детей в возрасте 5-7 лет.

Е.И. Тихеева успешно разработала и представила типы рассказов для детей, в том числе рассказы по названию, по началу рассказа, по картинкам, по опыту и т.д.

Вклад в методику развития речи

Мнение Е.И. Тиховой о развитии языка, ее методические рекомендации апробированы на практике и широко используются в отечественной системе начального и дошкольного образования. Работы Е.И. Тихеевой определили основные пути исследования проблемы развития языка в последующие годы.

Таким образом, можно сказать, что идея единства и преемственности воспитания детей в семье, детском саду и школе пронизывает всю теоретическую и практическую работу Е.И. Тихеевой. Она верила, что детский сад наилучшим образом выполнит свою задачу по воспитанию детей только в том случае, если он будет осуществлять свою деятельность в связи с семьей. В связи с этим Е.И. Тихеева предложила и обосновывает ряд положений, касающихся вопросов организации и содержания работы детского сада. Многие из этих положений не утратили своей актуальности и по сей день.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: