Виртуальный детский сад его возможности в образовании дошкольников

Обновлено: 28.06.2024

Делайте то, что хотите, что бы делал ваш ребёнок.

Говорите то, что хотите, чтобы говорил ваш ребёнок.

Ведите себя так, как хотите, чтобы вёл себя ваш ребёнок

Внимание. Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!

Организация дистанционного обучения родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья, которое поможет родителям познакомиться с особенностями развития детей, сформировать понимание проблем ребенка в интеллектуальном, речевом развитии, поможет обучиться методам воспитания и специальным навыкам взаимодействия с детьми с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

1. Мероприятия взрослого с детьми (игры, занятия);

2. Медиа-ресурсы, которые необходимы для проведения мероприятий (сказки, потешки, песенки, загадки, аудио, видео, картинки, фотографии, фильмы, книги).

Необходимо: персональный компьютер, веб-камера, микрофон, подключение к Интернету (Скайп).

В системе дошкольного образования накоплен достаточно большой опыт по организации взаимодействия детского сада и семьи. Однако в настоящее время происходит активный поиск новых технологий и форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, обусловленный особенностями современного общества.
Современное общество – информационное общество, развивающееся на основе использования новых информационных технологий. Информационно-технические средства являются составляющей частью практически всех сфер жизни общества.

Поэтому наряду с традиционными формами организации эффективного взаимодействия семьи и ДОУ актуальны инновационные интерактивные формы на основе использования ИКТ-технологий.

Вложение	Размер
virtualnyy_detskiy_sad.docx	11.09 КБ

Предварительный просмотр:

Государсвенное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 комбинированного вида

Кировского района Санкт-Петербурга

заместитель заведующей по УВР

ГБДОУ №14Кировского района

Верхоглядова Александра Леонидовна

Современное общество – информационное общество, развивающееся на основе использования новых информационных технологий. Информационно-технические средства являются составляющей частью практически всех сфер жизни общества. Если раньше человек не имел полноценного доступа к компьютерной технике и ресурсам сети Интернет, то с годами он получает такой доступ при выполнении своих профессиональных обязанностей, либо приобретая компьютер и программное обеспечение для работы дома. Поэтому наряду с традиционными формами организации эффективного взаимодействия семьи и ДОУ актуальны инновационные интерактивные формы на основе использования ИКТ-технологий.

Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства, компетентности каждого воспитателя. В то же время методическая работа детского сада носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам.

Направлениями деятельности Творческой лаборатории явились:

-информационная, научно-методическая и практико-ориентированная поддержка образовательного процесса по реализуемому содержательному направлению;

-мониторинг и организация образовательной деятельности;

-описание и опыт распространения полученных результатов.

Также персональные странички имеют все специалисты МБДОУ - врач, учитель-логопед, музыкальный руководитель, специалист по ИЗО, инструктор физической культуры, старший воспитатель. Это электронные консультативные линии для родителей, нацеленные на психолого-педагогическую поддержку родителей и получение адресной помощи в вопросах воспитания современных дошкольников.

Создание компонента взаимодействия с родителями на основе ИКТ-технологий - инновационный ресурс, который позволяет оперативно устанавливать обратную связь с семьей, расширяет возможность оказания различным категориям семьи своевременной многопрофильной помощи, психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

Цель проекта : создание информационно-методических условий, обеспечивающих повышение информационной культуры педагогов и внедрение ИКТ в образовательное пространство ДОУ.

В условиях функционирования детского сада в режиме пилотной площадки по введению ФГОС ДО , в ГБДОУ д/с №14 разработана и внедряется Модель управления развитием образовательной системы ДОУ на основе использования электронных ресурсов

Перед ГБДОУ №14 Кировского района ставится ряд задач:

·создание организационно-управленческой базы;

·создание научно-методической базы;

·создание образовательной базы;

·создание раздела взаимодействия с родителями.

Создавая раздел взаимодействия с родителями, учитывался тот факт, что современная российская семья является активным пользователем Интернет. Современные родители дошкольников являются участниками различных Интернет-сообществ, тематических порталов, сайтов и других Интернет-ресурсов. Это обусловило реализацию проекта ГБДОУ д/с №14 по созданию виртуального -сайта дошкольного образовательного учреждения, как представительства образовательного учреждения в пространстве Интернет в качестве площадки для общения с современной родительской общественностью.

Сайт разработан и функционирует как источник познавательной, аналитической, наглядной и просветительской информации. Сайт имеет понятный рядовому пользователю интерфейс. Простое и наглядное меню навигации обеспечивает свободное перемещение по разделам и страницам сайта. Сайт рассчитан на широкую аудиторию посетителей. Целевая аудитория сайта – родители дошкольников, посещающих ГБДОУ д/с №14, а также родители потенциальных воспитанников, педагоги. Основными информационно-ресурсными разделами сайта являются:

общая информация о ГБДОУ детский сад № 14 (контактная информация, нормативные документы и т.д.)

рекомендации по организации воспитательно-образовательной работы (рабочая программа, различные виды планирования и т.д. ( для воспитателей и специалистов),

работа с родителями, сетевое взаимодействие,

материалы эффективного педагогического опыта, в т.ч. по реализации инновационной деятельности ДОУ в рамках базовой площадки

раздел медиатеки и дидактического материала ( который могут использовать для своей работы педагоги и родители),

консультации для родителей по возрастам,

В ДОУ 80% педагогов имеет большой опыт работы и прошли курсы повышения квалификации по использованию ИКТ и могут транслировать его молодым специалистам, а 30% молодых специалистов, которые ИКТ владеют в связи с включенной программой обучения студентов.

Этапы реализации проекта

1 этап Организационно-подготовительный.

- анализ материально-технического обеспечения ДОУ

- определение путей совершенствования методической работы с педагогами.

2 этап Внедренческий.

2.1 Реализация разработанной программы повышения компетентности педагогов с использованием электронных ресурсов.

Основные направления работы:

- создание базы норамтивно-правовой документации

- создание базы пакета документов для педагогов по работе с детьми по 5 областям.

- раздел инновационных разработок

- особенности работы с родителями в новых условиях с использованием электронных ресурсов;

- использование ИКТ для дистанционного общения, распространения профессионального опыта.

3.1 Оценка эффективности реализации программы по всем направлениям работы.

Повышение профессиональной компетентности в вопросах организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО с использованием электронных ресурсов.

Создание и редактирование электронных таблиц, текстов при создании методических пособий по планированию и организации образовательного процесса из опыта работы..

При подготовке педагогических советов, проведении стажировок педагогами освоили компьютерные программы, используют интерактивную доску для демонстрации презентаций, составление презентации проектов в работе с детьми.

Творчество педагогов в их педагогической деятельности

Составление рабочих конспектов непосредственно образовательной деятельности с использованием интерактивного оборудования, методические рекомендации по использованию ИКТ при организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста

Систематизация материалов для педагогов по введению ФГОС ДО в ДОУ .

Систематизированный материал на виртуальном сайте.

Готовность педагогов к активному использования ИКТ в работе ДОУ

Разработка методических разработок с использованием ИКТ. Участие в проекте Виртуальный детский сад. Дистанционное общение педагогов и родителей ДОУ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Паспорт детского образовательного виртуально-туристического маршрута

Презентация "Виртуальная экскурсия по детскому саду"

Презентация "Виртуальная экскурсия по детскому саду".

Положение виртуального детского сада "Родничок-Малышок"

План работы виртуального детского сада "Родничок-Малышок" на 2019-2020 учебный год

план на 2020 уч.год.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ВИРТУАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД «МЫ ВМЕСТЕ».

Меня зовут Юлия Коричнева, я основательница сети частных детских садов “Я люблю Монтессори”. В материале я расскажу, как типичный оффлайновый бизнес - детский сад, в период самоизоляции перешел на 4 месяца в онлайн-формат.

Детский сад сложно представить в виртуальном формате - малышам тяжело работать с компьютером и удерживать внимание на “педагоге в мониторе”. С садами, где задействованы методики гуманной педагогики - это еще сложнее, ведь в подобных садах большое значение имеет обустройство развивающего пространства, а также аутентичные предметы обучения. Например, методика Монтессори предусматривает разделение развивающего пространство на несколько зон: практической жизни, языковую, зону моторики, сенсорики, математики и естествознания. Книги и головоломки располагаются так, чтобы ребенок мог без проблем их увидеть, сам решить, во что поиграть, взять, а потом убрать на место. Все материалы для занятий обычно сделаны в одном экземпляре, даже если детей несколько. Один из принципов методики - “ребенка учит то, что его окружает”.

Если бы мне сказали в 2019 году, что занятия для дошкольников можно вести онлайн, кроме смеха в ответ ничего бы не услышали.

По приказу Минпросвещения 28 марта, наш сад, как все детские сады в России, ушел на “недельные каникулы”, которые затянулись для нас на 4 месяца из-за обострения ситуации.

Во время локдаунда все с кем мне доводилось консультироваться однозначно говорили: "Детские садики как-нибудь, но точно поддержат". На деле оказалось, что меры поддержки бизнеса не касались детских садов, так как они функционируют по ОКВЭД 85.11 и 85.12 или, как наш сад, по форме регистрации АНО (автономная некоммерческая компания), которая не входит в реестр малого бизнеса. Платить за аренду помещения и выплачивать зарплату сотрудникам нам помогло то, что мы планировали запускать второй сад в Рязани. Финансы, которые предназначались для запуска нового объекта послужили финансовой подушкой в локдаун.

Мыслей о том, чтобы полностью остановить деятельность не было - думали лишь о том, как зацепиться за спасательный круг под названием “онлайн” и не потерять клиентов в лице 100 детей.

Получение прибыли или удержание выручки на прежнем месячном уровне нас не так сильно заботило, как потеря связи детей и педагогов. Нам было важно сохранить коммуникацию с клиентами и платить сотрудникам з/п именно за работу - с этим нам помог запуск направления “Онлайн - детский сад”.

Спустя неделю после приостановки оффлайн деятельности у нас уже был готов жизнеспособный продукт. Он включал в себя несколько обучающих роликов отснятых в домашних условиях педагогами. В начале апреля был проведен первый онлайн-урок по английскому языку для детей от 1,5 до 3-х лет, где присутствовало 18 семей (родитель и ребенок).

Курс создавался уже по мере работы с детьми - времени на раскачку не было. В общей сложности полноценный онлайн-сад был создан за 100 дней.

Для реализации наших идей использовались бесплатные инструменты: ZOOM и закрытая группа в соцсети “ВКонтакте”. Это платформы с удобным и понятным интерфейсом, который знаком и родителям, и воспитателям. Instagram использовался лишь в качестве дополнения, где через прямые эфиры проводились утренние зарядки и рассказывались сказки на ночь.

В соцсети “ВКонтакте” публиковались разработанные нами задания на бланках, которые родители распечатывали для детей. Некоторые задания предусматривали самостоятельные действия ученика, иногда была необходима помощь взрослых. Ежедневно мы выкладывали небольшие заметки о том, как пережить пандемию с детьми, как эффективно общаться на самоизоляции. Кроме того, в группе публиковались ролики по всем дисциплинам нашего сада отснятые педагогами в студии. Среди них были ролики по английскому, музыке, театру, русскому языку, математике, геометрии, биологии, кулинарии, практической жизни и творчеству.

Методика подразумевает аутентичные Монтессори-предметы для игр и развития детей. Поэтому командой сада были созданы ролики с мастер-классами, где родители могли увидеть, как сделать Монтессори-предметы в домашних условиях из подручных материалов.

В ZOOM дети выходили на занятия, где необходим прямой контакт и задействована устная речь. Также дети и педагоги встречались на конференциях по случаю дней рождений воспитанников, чтобы малыши не теряли связь друг с другом и воспитателями.

Так как ребятам до 4х лет сложно совладать с компьютерами, а у некоторых семей техники попросту не хватало на всех, было разработано расписание всех онлайн-активностей. Так родители могли составлять индивидуальный план для ребенка, опираясь на собственную удаленную работу.

Онлайн-сад в цифрах:

1,16 млн рублей (деньги пошли на продакшн и зарплату сотрудникам, создавшим онлайн-курс);

100 дней заняло создание курса;

Онлайн формат не подразумевался, как источник получения прибыли в пандемию - он был программой лояльности для уже существующих клиентов, чтобы после снятия ограничений они вернулись к нам. Курс для родителей наших воспитанников был бесплатным, мы лишь попросили внести один ежемесячный платеж за сад за все время простоя. Около 10% клиентов начали пользоваться онлайн-садом с момента его запуска, когда нерабочие дни начали продлевать - количество пользователей увеличилось до 40%.

Когда стало понятно, что формат интересен родителям и он помогает им хотя бы на время занять детей - мы запустили небольшую рекламную кампанию в социальных сетях и таргетинг на раздел “Садик онлайн” на нашем сайте. Так о нас узнали за пределами Рязани - география клиентов онлайн-курса расширилась от Калининграда до Красноярска. Для новоприобретенных клиентов курс был платным - мы получили около 200 тыс. рублей и понимание, что это направление можно полноценно монетизировать.

Виртуальный сад сохранил нам прежних клиентов и после выхода из самоизоляции обеспечил 100% загрузку сада. Если в мае 2020 года выручка сада составила всего 30 тыс. рублей, то уже в октябре 1,9 млн. рублей.

Всего за пандемийный год выручка составила 16 млн. рублей. При этом, в привычном режиме сад работал всего 8 месяцев. Пандемия не сильно ударила по нашему росту - в начале этого года сад начал развиваться по франшизе, сейчас идет отбор помещений под сады в Рязани, Москве и Ижевске.

Сейчас сад “Я люблю Монтессори” работает в привычным формате, поставив на паузу “онлайн”. Курс, который мы разработали, не забыт - мы занимаемся его доработкой: перезаписываем ролики на более качественную технику, сотрудничаем с видеооператором и профессиональным монтажером.

Наравне с садовской онлайн-программой создается большой онлайн-курс для подготовке к школе. Подобные инициативы помогут родителям продолжать обучение детей во время поездок или болезни малыша. Для нас же это становится новым источником дохода.

Первый шаг. Рождение замысла

В ситуации разобщения участников образовательных отношений нас выручила виртуальная группа Страна Чудес/Wonderland в социальной сети Facebook. На протяжении пяти лет родители и педагоги активно общались в цифровой среде, педагоги публиковали ролики об укладе жизни детского сада, о том, как дети осваивают программу, родители комментировали, задавали вопросы, порой спорили, но чаще выдвигали идеи, которые потом совместно обсуждали и реализовывали.

Родители публиковали небольшие отчеты о том, что происходит в семьях. 34 семьи детского сада включились в съёмку семейных спектаклей. Ссылки на ролики тоже выставлялись в группе: мы смотрели спектакли, обсуждали, наблюдали за разворачивающимися кулинарными шоу, исследовательскими проектами и т.д.

Второй шаг. От пробы к активным действиям

Совершив пробу виртуального праздника с детьми, команда педагогов проанализировала приобретенный первоначальный практический кейс дистанционных способов общения с детьми и пришла к выводу, что часть содержания образовательной программы можно перевести из офлайн-форматов в онлайн.

Команда педагогов детского сада стала флагманом реализации идеи нового проекта, и к этой команде постепенно присоединялись (под всплывающие задачи виртуального детского сада) другие педагоги детского сада.

Такие виртуальные форматы общения поддержали, и педагоги групп компенсирующей направленности незамедлительно подключились к общению с детьми – учитель-дефектолог, педагог-психолог, учителя-логопеды, которые сопровождали развитие детей с особыми образовательными потребностями.

Педагоги каждой группы взаимодействовали с детьми в рамках образовательной программы дошкольного образования, адаптированных основных образовательных программ для детей с ЗПР, ТНР, УО, РДА. Все плитки приходили с участием старшего воспитателя для осуществления контроля за содержанием и формами общения, которые разворачивались в виртуальном пространстве, и для предоставления возможности родителям задать вопросы и получить ответы на волнующие их проблемы.

Третий шаг. Виртуальный детский сад

Настоящим чудом для родителей было увидеть заснувшего за пятнадцать минут ребенка. Некоторые дети не пропускали ни одной сказки. А родители получили небольшую передышку, ведь многие из них целый день находились с детьми в замкнутом пространстве.

И вот через четыре недели, обсуждая форматы виртуального детского сада, и не только с командой детского сада, но и с командой продвинутых педагогов из разных регионов нашей страны, мы решили раздвинуть границы возможностей и частично перевести технологию Open Choice Time в виртуальное пространство.

И у нас появились дополнительные плитки, объединившие детей разного возраста и разных образовательных потребностей:

Уникальные результаты становления произвольности случились во время дистанционного общения детей. Четверо ребят демонстрировали пример ответственного поведения и высокую степень самостоятельности (например, самостоятельно входили в Zoom, соблюдали правила, уступали и т.д.), и мы приняли решение о вручении детям браслетов, позволяющих самостоятельно передвигаться по пространству детского сада, и это право они смогут реализовать, уже вернувшись в реальный детский сад.

Ежедневно организовывалось 6–7 плиток для воспитанников разных возрастов, и если утром дети могли пообщаться с друзьями и воспитателями своей группы, то после обеда они ждали встреч с ребятами из других групп в диатеатре, песочнице или музыкальном салоне. Таким образом, мы сохранили уклад жизни детского сада и смогли поддержать общение и игры детей.

Шаг четвертый. Рефлексия

Как нам это удалось? За 45 дней написать новую страницу в образовательной жизни детского сада, представив ее профессиональному сообществу 27 апреля на Московском международном салоне образования, получив массу положительных откликов и просьбу рассказать подробнее о том, как это удалось осуществить. С точки зрения человека, который не пропустил ни одного события виртуального детского сада, резюмирую: это стало возможным при двух условиях:

доверии со стороны родителей команде педагогов детского сада. Несмотря на множество фейков, страхов перед цифрой и откровенной паникой самых эмоциональных родителей (о закрытии детских садов), большинство были твердо уверены в профессионализме команды педагогов, которая выбрала дистанционный формат предоставления образовательных услуг.
высоком профессионализме команды педагогов ДОУ. 75% педагогического состава работали в виртуальном детском саду, демонстрируя цифровую подготовленность, способность действовать в ситуации неопределенности, перестроив методы и приемы образования на цифровые форматы взаимодействия, сплоченность, доверие администрации и способность к рефлексии.

Остаться педагогом, несмотря на обстоятельства, быть рядом с семьей, откликаться на просьбы и в то же время реализовывать образовательную программу, словно нет этих абсолютно новых условий реальности – это значит обеспечить ту самую стабильность, которая должна окружать детей дошкольного возраста и обеспечивать гарантию счастливого детства.

Читайте также: