Вертикальное планирование в школе

Обновлено: 04.07.2024

Научная организация труда — это комплекс рассчитанных действий, способствующих совершенствованию трудового процесса и обеспечивающих высокие результаты труда при наименьшей затрате средств, времени и сил. Научная организация педагогического труда предполагает высокий уровень педагогической культуры, в первую очередь наличия порядка в школе, четкой регламентации труда всех работников, применения рациональных методов управленческого труда — труда руководителей школы, педагогического труда — труда учителей и учебного труда — труда учащихся. Суть управления — в умении планировать результат, целенаправленно регулировать сам процесс обучения и воспитания, в умении выбирать такие операции, которые обеспечивали бы при наименьшей затрате сил, времени и средств эффективное выполнение поставленных задач и целей.

Разработать план - это значит предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению всей постановки дела обучения и воспитания.

Планирование — подготовительный этап каждого управленческого цикла, поэтому ему отводится одно из важных мест в системе управления школой.

Обоснованный конкретный план — один из показателей научной организации и управления школы.

План должен быть кратким, четким и ясным.

Вложение	Размер
referat.docx	26.93 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИСКУССТВ

ОТДЕЛЕНИЕ РОМАНО-ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ,ТЕКУЩИЕ И ОПЕРАТИВНЫЕ ПЛАНЫ В ШКОЛЕ.

Студентки группы 05.08.-10

2. 1.1 ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ШКОЛЕ………………………4-7

Обоснованный конкретный план — один из показателей научной организации и управления школы.

План должен быть кратким, четким и ясным.

Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитательной работы. Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.

Как показывает педагогическая практика, к плану нередко относятся лишь как к административному требованию, а процесс планирования, к сожалению, ограничивается рамками составления и написания плана. При таком подходе план, несомненно, носит формальный характер и не может быть ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависят от того, насколько грамотно эта деятельность планируется.

Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов. В самом общем представлении план — это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. Он выполняет следующие функции:

— направляющую, определяющую, т. е. конкретные направления и виды деятельности;

— прогнозирующую, т.е. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия;

— координирующую, организаторскую, т. е., с одной стороны, отражает то, каким образом, какими средствами деятельность организуется и кто является ее субъектом и объектом; с другой стороны, указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими видами, а также отражает взаимодействие субъектов деятельности, определяет ее место и время, отвечает на вопросы: кто, что, когда и где должен делать;

— контрольную: во-первых, сам педагог, пользуясь планом, может контролировать реализацию поставленных целей; во-вторых, по плану легко проверить, насколько он соответствует действительности; более того, уровень и качество плана в определенной мере свидетельствуют о профессиональной компетентности педагога;

При грамотной организации планирования план станет не формальной бумагой, а документом, способным защитить педагога от необоснованных требований и претензий, доказывающим системный подход к организации педагогического процесса. Поэтому прежде всего необходимо относиться к плану как к своему рабочему документу, который нужен самому педагогу, а не администрации, чтобы действовать не хаотично, а в соответствии со своим замыслом, целями, возможностями и требованиями к педагогическому процессу.

План является помощником в построении воспитательной работы, если соответствует ряду требований.

1) Целенаправленность плана, то есть планируемое содержание и формы работы, предусматривает реализацию конкретных целей и задач. Каждое дело, действие должно способствовать решению поставленных задач. В зависимости от цели каждая форма работы имеет свою специфику в ее использовании.

2) План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и родителей при планировании, изучение их ценностных ориентации.

3) План — это результат совместного творчества педагогов, учащихся, родителей.

4) План работы предусматривает связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает:

а) создание условий для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время;

б) отражение основных событий страны в жизни коллектива;

в) включение детей в активную деятельность, преобразование окружающей среды,

5) Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:

а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей;

6) положительное влияние на разные стороны, свойства личности;

в) включение школьников в разные виды деятельности;

г) целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей.

6) План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.

7) При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.

8) Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива.

9) Реальность и разумная насыщенность плана.

Общий ход любого планирования можно представить тремя этапами:

— составление педагогами проекта плана (его контуров);

— коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка замыслов педагога, сбор предложений, идей учащихся, родителей);

— внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования; окончательное оформление плана воспитательной работы.

2 Programme standards and practices Standard C2: Written curriculum The schools written curriculum reflects IB philosophy. The written curriculum is comprehensive and aligns with the requirements of the programme(s). The written curriculum builds on students previous learning experiences. The written curriculum identifies the knowledge, concepts, skills and attitudes to be developed over time. The written curriculum promotes students awareness of individual, local, national and world issues. The written curriculum is informed by current IB publications and is reviewed regularly to incorporate developments in the programme(s). The written curriculum fosters development of the IB learner profile attributes.

3 CIS/NEASC School improvement through accreditation Standards and indicators STANDARD B1 The curriculum, in its content, design, implementation, assessment and review, shall reflect the schools mission, learning objectives, and policies and shall foster global citizenship and student achievement. STANDARD B3 Teaching and learning shall be guided by comprehensive curriculum documentation that reflects horizontal and vertical articulation as a means of providing students with meaningful connections among and between disciplines and continuity within disciplines.

4 Политика школы по пересмотру образовательной программы школы Curriculum review and reform Policy

5 Политика школы по развитию образовательной программы школы Основные положения Почему это необходимо? Чего мы хотим достичь? Как мы будем развивать наши программы? Ожидаемый результат

6 Политика школы по развитию образовательной программы школы Policy Содержание работы и распределение ответственности: Роль директора школы Роль заместителя директора по развитию образовательной программы Роль комитетов по развитию учебных программ Роль предметных лидеров и руководителей кафедр ss

7 Цикл по обзору и пересмотру учебных программ

8 Этапы цикла по обзору и развитию учебных программ Миссия школы - Формирование предметных групп -Обзор действующих документов -Цели и задачи учебных программ Вертикальное планирование Горизонтальное планирование Методы обучения Ресурсы Профессиональное развитие - Внедрение и оценивание эффективности учебных программ -Обзор (и совершенствование, если необходимо) цикла по обзору и пересмотру учебных программ, планирование

9 План работы школы по пересмотру учебных программ Этапы цикла по обзору и пересмотру учебных программ и их продолжительность. Содержание работы на каждом этапе цикла. Ожидаемый результат. План

10 ВП – РАЗРАБОТКА/ОБЗОР УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО КАЖДОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ПО ВЕРТИКАЛИ – ОТ ДС ДО СТАРШЕЙ ШКОЛЫ ГП – РАЗРАБОТКА /ОБЗОР УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО ГОРИЗОНТАЛИ - ДЛЯ КАЖДОЙ ПАРАЛЛЕЛИ Вертикальное и горизонтальное планирование

11 Составление карт вертикального и горизонтального планирования даёт возможность: Собрать информацию о содержании всех учебных программ. Ознакомить всех учителей с содержанием всех учебных программ. Просмотреть содержание программ на предмет выявления в них вертикальных или горизонтальных пробелов, повторений (и их целесообразность). Просмотреть насколько своевременно изучение тех или или иных тем / вопросов. Определить потенциальные области для работы в команде, интеграции, трансдисциплинарных проектов. Построить последовательную и непрерывную образовательную программу.

12 Организация работы по пересмотру учебных программ PCT&SCT Организационные вопросы (содержание работы, формат документов, состав рабочих групп, лидеры групп, сроки, вводные семинары, встречи с предметными лидерами, руководителями кафедр). Обзор и коррекция Программы исследования. Обзор и коррекция учебных ожиданий по областям взаимодействия. Работа в группах (предметных, по параллелям) Обзор действующих документов (руководства,программы, стандарты. ) Сбор информации –карты вертикального/горизонтального планирования (учебные задачи, концепции, фокус на UOI(PYP) и AOI (MYP)/ключевые вопросы, виды учебной деятельности, оценивание). Обзор, сравнение, обсуждение. Определение областей, требующих внимания (что следует изменить, возможности интеграции, трансдисциплинарных проектов) Совершенствование имеющихся программ.

13 Формат вертикального планирования Strands Образовательные линии AGE GROUP/Grades Обзор учебных задач в рамках единых образовательных линий на конец определённого периода от детского сада до старшей ступени обучения. (Формат)

14 Формат горизонтального планирования Формат учебных программ Начальная школа Тема исследования Концепции Ключевой вопрос Учебные задачи Виды деятельности Оценивание Основная школа Тема Концепция Фокус на области взаимодействия MYP ключевой вопрос Учебные задачи Оценивание (виды и критерии)

15 Вертикальное и горизонтальное планирование Построение целостной (объединённой едиными целями, принципами, подходами) и последовательной (без резких переходов между ступенями обучения) образовательной программы для всех ступеней обучения. Осведомленность учителей о содержании и особенностях образовательной программы школы. Обеспечение преемственности в обучении. Обмен примерами хорошей практики.

16 ПОЛОЖЕНИЕ О МОНИТОРИНГЕ Оценивание эффективности учебных программ

17 Рекомендации по анализу итогов семестра Цель Процедура и уровень ответственности (учитель, предметный лидер/руководитель кафедры, PCT/SCT,PLT/SLT, SMT) Рекомендации по проведению анализа (учитель, предметный лидер, PCT/SCT,PLT/SLT, SMT) PS ОбразецОбразец SS SS Образец

Планирование воспитательного процесса в школе

1. Планирование воспитательной работы в школе: значение, требования, функции и формы планирования;

2. Классификация видов планирования в школе и их структура;

3. Планирование воспитательной работы классного руководителя.

Планирование воспитательной работы в школе: значение, требования, функции и формы планирования

Планирование – подготовительный этап, которому отводится важное место в системе управления школой.

В основе планирования лежит план воспитательной работы учебного заведения.

Разработать план – это значит предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению организации воспитательного процесса.

План – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем и временные границы.

Объектом планирования является педагогический процесс.

При планировании необходимо учитывать закономерности развития учащихся и их индивидуальные особенности.

Планирование воспитательного процесса в школе имеет определенные значение:
1) Способствует определению содержания работы на конкретный отрезок времени;

2) Дает возможность отобразить разнообразные формы, методы и приемы воспитательной работы;

3) Обеспечивает четкую, систематическую и целенаправленную организацию деятельности;

4) Способствует профессиональному развитию педагога.

Планирование осуществляет следующие функции:

1) Направляющая (определяющая), т.е. она содержит конкретные направления и виды деятельности;

2) Прогнозирующая – она отражает замысел и представляет результаты через конкретные действия;

3) Организаторская – эта функция отражает средства. С помощью, которых деятельность организуется, указывает кто является ее объектом и субъектом и указывает порядок деятельности, отвечая при этом на вопросы: Кто? Что? Когда? Где? должен делать;

4) Контрольная, т.е. сам педагог, пользуясь планом воспитательной работы, может контролировать реализацию поставленных задач и по плану легко осуществлять деятельность.

Планирование позволяет предопределить результат и эффективность системы воспитательной работы.

Предназначение плана – это значит упорядочить педагогическую деятельность и обеспечить выполнение таких требований, как планомерность, систематичность, управляемость, преемственность и целенаправленность. По этому, план будет помощником в работе в том случае, если будут соблюдаться следующие требования:

1) Целенаправленность – в основе лежит цель, которая должна быть реализована в ходе содержания деятельности;

2) Перспективность – когда цели деятельности реально осознаются и принимаются как близкие, понятные и доступные;

3) Преемственность – учет предыдущего опыта исключая дублирование и видение перспективы (будущего);

4) Комплексность – использование разнообразных форм, средств, методов и видов деятельности в их единстве и взаимосвязи;

5) Объективность – знание объективных условий деятельности школы, ее условий и возможностей педагогов и учащихся.

План должен быть четким, кратким и ясным.

По форме планирование может быть:

· Текстовым – подробное описание задач и мероприятий, направленных на их решение;

· Графический – полная, но краткая картина предстоящей деятельности в виде таблицы;

· Смешанный – и таблица и текст (описание + таблица);

· План-циклограмма – представление задач и воспитательной работы на определенный промежуток времени, посвященный определенной проблеме.

Классификация видов планирования в школе и их структура

В школе должно существовать календарное планирование. Т.е. все общешкольные мероприятия должны располагаться по четвертям, месяцам, неделям и отдельным числам.

В современной школе выделяют 3 вида планов (перспективный, годовой, текущий).

Сроки планирования определяются целями планирования.

Перспективный план. Он разрабатывается на 5 лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Перспективный план согласуется с планами городского управления образования и науки и составляется на 1 января текущего года. Этот план не должен быть слишком детальным. Его задача: наметить важные ориентиры функционирования и развития школы на определенный период.

Структура перспективного плана:

1) Задачи школы на планированный срок;

2) Перспективы развития контингента учащихся по годам, возможное количество классов;

3) Перспективы обновления образовательного учреждения и внедрения педагогических инноваций;

4) Обеспечение школы педагогическими кадрами;

5) Повышение квалификации педагогических кадров через различные формы (курсы, семинары, тренинги и т.д.);

6) Развитие материально-технической базы и учебно-методического оснащения школы;

7) Социальная защита педагогов и учащихся, улучшение их быта, условий для отдыха.

Особое место отводится повышению квалификации учителей и распределению сил и средств на длительный период.

Годовой план. Он охватывает время работы школы на весь учебный год, включая летние каникулы. Годовой план составляется в мае – июне и утверждается педагогическим советом школы в конце августа. Изменения в годовом плане происходят очень редко и о них ставят в известность педагогический совет школы.

План воспитательной работы школы на год включает основные вопросы, над которыми нужно работать всему педагогическому коллективу.

Структура годового плана:

1) Введение. Оно включает в себя:

a. Краткий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год;

b. Особенности микрорайона и условия работы школы;

c. Работа коллектива школы по выполнению всеобуча (все дети должны получать образование);

d. Деятельность педагогического коллектива по повышению качества образовательного процесса;

e. Совместная работа школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся;

f. Работа с педагогическими кадрами;

g. Система внутришкольного контроля;

h. Укрепление учебно-материальной базы школы;

i. Организационно-методические мероприятия (тематика заседаний совета школы, педсоветы, тематика производственных совещаний и т.д.).

На основе общешкольного годового плана составляется текущий (календарный план) организационной, методической и внеклассной работы на текущую четверть. Отдельно педагогического и ученического коллектива.

По горизонтали обозначается:

Недели и дни учебной четверти.

Организационные формы работы с педагогами и учащимися, фамилии учащихся (ответственных), тематика.

2) Заседание методических объединений;

3) Профсоюзные собрания и производственные совещания;

4) Совещания при деректоре;

5) Заседания местного кометета;

6) Общешкольные родительские собрания;

7) Школьные вечера;

8) Спортивные вечера;

9) Массовые культ. походы;

10) Общешкольные газеты;

11) Работа научных клубов, организация выставок и олимпиад.

Планирование воспитательной работы классного руководителя

Классный руководитель может составлять различные планы:

1) План работы на год (годовой), полугодие (перспективный), четверть, месяц, неделю, день (текущие) + календарное планирование;

2) План работы по основному направлению на определенный период (месяц, год и т.д.) например по нравственному воспитанию, зож, праавовому и познавательному;

3) План работы с родительским комитетом, родительские собрания;

4) План самообразования по совершенствованию педагогического мастерства.

Педагогу необходимо творчески подойти к составлению плана, учитывая особенности класса, условия школы. Опыт своей работы. Общий ход планирования можно представить тремя этапами:

1) Составление педагогом проекта плана;

2) Коллективное планирование (сбор идей, предложений);

3) Окончательное оформление плана, внесение педагогом корректив.

Характер и уровень взаимодействия классного руководителя и учащихся зависит от многих о бстоятельств: возраста детей, подготовленность педагога, типа планирования.

Основным документом в работе классного руководителя является план на учебный год (полугодие). Рекомендуются следующие разделы этого плана:

1) Анализ педагогической работы за прошедший учебный год;

2) Задача работы классного руководителя на новый учебный год;

3) Работа с коллективом учащимся;

4) Взаимодействие с педагогическим коллективом;

5) Работа с семьей общественностью.

Эта форма предполагает соединение в себе перспективного календарного и текущего планировании.

При оформлении плана на каждую неделю отводится один разворот листа. Это позволяет предусмотреть планирование на весь год и в то же время вносить по ходу работы дополнения и изменения.

Организационно-воспитательная работа (выбор актива класса, распределение обязанностей, работа с документами – ведение личных дел и составление списка учащихся класса).

Раздел "Внеклассная работа" – отмечается участие класса в общешкольных мероприятиях (олимпиады, конкурсы, спортивные мероприятия, организуются встречи с известными людьми и ветеранами ВОВ). Все это способствует формированию собственного мировоззрения школьников и происходит переоценка ценностей.

Календарно-тематическое планирование (КТП) – это головная боль для школьных учителей. Ведь два раза в год учителям приходится не только планировать учебный процесс, но и заполнять огромное количество отчетов и журналов техники безопасности.

Для того чтобы ускорить и облегчить написание календарного плана, ниже составлены список рекомендаций и план действия.

Во-первых, что такое календарный план и для чего он нужен?

Календарный план – это документ, который определяет, в какой последовательности и в какие сроки вы будете проходить с учениками ту или иную тему. Этот документ распределяет учебную нагрузку. Согласно КТП заполняется журнал. При грамотном составлении календарного плана планировать уроки проще и быстрее.

Советы для составления календарного плана

Не стоит копировать чужое КТП, как и планы уроков. Прежде всего, потому что у всех учителей разный стиль преподавания, и идти по чужому плану один в один невозможно.
Чем детальнее расписано КТП, тем быстрее будет планировать урок в течение учебного полугодия. Если в календарном плане значится только тема урока, следует, что при составлении плана урока придется делать все с нуля – думать о цели урока, какие навыки будут развиваться на этом уроке, какие упражнения будут выполняться, и какое домашнее задание будет следовать за уроком.

Результаты на конец полугодия, четверти, темы и урока должны быть заранее спланированы.

Итак, каков план действий при составлении КТП?

Если КТП правильно составлен и продуман, остается гораздо меньше работы в течении всего учебного полугодия, ведь цели урока и цели всего учебного процесса будут ясны.

“Постановка целей является первым шагом на пути превращения мечты в реальность” – Тони Роббинс.

Читайте также: