Важная черта общения и поведения необходимая для успешного обучения в школе 14 букв
Обновлено: 08.07.2024
Важнейшей способностью, необходимой для успешного обучения в школе, является произвольность поведения.
Произвольность поведения – это умение ребенка управлять своим поведением, организовывать свою работу. Эта способность проявляется в различных формах.
Формы произвольности
А – умение самостоятельно выполнять последовательность действий.
Значение этой способности для эффективной работы в школе на уроке очевидно, так как практически любая работа на начальных этапах обучения и грамоте, и математике, и на любом другом уроке требует от ребенка умения самостоятельно, без посторонней помощи, подсказки и контроля взрослого, выполнять ту или иную последовательность действий и операций.
B – воспроизведение наглядных образцов.
Значение этой способности для успешности обучения в младших классах также не вызывает сомнений. Значительный объем материала предлагается первоклассникам именно в виде наглядных образцов, которые они должны воспроизводить как можно более точно и аккуратно (вспомним хотя бы прописи).
Взрослым воспроизведение наглядного образца иногда кажется легким делом. На самом деле это не так. Ведь сам по себе образец не несет никакой информации о способе его воспроизведения. Сам способ выполнения задания должен быть полностью реконструирован и осуществлен самим ребенком.
Важно также отличать это умение от умения самостоятельно выполнять последовательность действий, так как за этими способностями лежат разные механизмы. Во втором случае они связаны именно с соблюдением правильной последовательности выполнения которого важно не просто записать все буквы, в него входящие, но и расположить их в правильном порядке. Первая ситуация соответствует, например, заданию выполнить определенный рисунок. Здесь важно только, чтобы все детали рисунка присутствовали, но в каком порядке они появятся, не имеет принципиального значения.
Посмотреть значние слова "пунктуальность" в словаре.
Альтернативные варианты определений к слову "пунктуальность", всего найдено — 6 вариантов:
Только что искали: плуховский сейчас а л и е н сейчас к р а в е в е сейчас вчесра сейчас боадтро сейчас к л у с ь к сейчас цурьикл сейчас елньикв сейчас державшийся уверенно 1 секунда назад аоксба 1 секунда назад меиграунв 1 секунда назад проявление враждебности 1 секунда назад мобаэгр 1 секунда назад блфтлуервсжяупаман 1 секунда назад коляска 1 секунда назад
Насколько эффективно будут дети обучаться в школе – во многом зависит от уровня их подготовки. Готовность ребенка к обучению в школе – это результат воспитания и обучения дошкольника в семье и педшколе. Готовность ребенка определяется системой требований, предъявляемых к ребенку школой. Эти требования обусловлены тем, что ребенок становится школьником, а это его новая социально-психол огическая позиция, у него появляются новые обязанности и задачи, и к их выполнению ребенок должен быть подготовлен.
При переходе к обучению в школе всегда коренным образом изменяется привычная жизнь ребенка, происходит перестройка взаимоотношений ребенка с окружающими людьми. Впервые в жизни ребенка учебная деятельность становится общественно значимой и занимает центральное место.
Ребенку привычна свободная игровая деятельность, в отличие от которой учение носит обязательный характер, поэтому требует от первоклассника ответственного и серьёзного отношения. Учение является ведущим видом деятельности и перестраивает весь ход повседневной жизни ребенка: меньше времени остается на свободные игры, происходят изменения в режиме дня, много времени уделяется выполнению школьных обязанностей. В значительной степени повышаются требования к организованности и самостоятельност и, его дисциплинированн ости и исполнительности .
Насколько качественно выполняет школьник свою работу, оценивает учитель, и надо сказать, что эта оценка оказывает влияние на отношение окружающих к ребенку: сверстников, родителей.
Новое положение ребенка как ученика создаёт особую моральную направленность его личности. Ребенок начинает осознавать учение как свою трудовую деятельность, своё участие в трудовой жизни людей, дело, за которое он ответственен перед всей страной.
В задачу педшколы входит обеспечение формирования у ребенка готовности к школе с помощью всей системы воспитательно-об разовательной работы и чтобы эта готовность наиболее полно соответствовала требованиям современной школы.
Общая готовность ребенка к школе – это достижение им к моменту поступления в 1 класс такого уровня нравственного, умственного, физического, волевого и эстетического развития, который является фундаментом для активного вхождения ребенка в новые условия обучения и сознательного усвоения учебного материала. Ещё одна характеристика общей готовности – уровень психического развития, которого ребёнок достиг к моменту начала школьного обучения.
Под психологической готовностью понимается совокупность важнейших качественных показателей психического развития ребёнка, поступающего в 1 класс, рассматриваемых с точки зрения успешного школьного обучения.
Одна из составляющих психологической готовности к школьному обучению - мотивационная готовность, проявляющаяся в том, что ребенок стремится к учению, желает стать школьником, в овладении ребёнком основными элементами учебной деятельности, в наличии достаточно высокого уровеня познавательной деятельности и мыслительных операций, в определённом уровне социального и волевого развития. В совокупности компоненты психологической готовности ребёнка к школе определяют психологические предпосылки вхождения ребёнка в школьный коллектив, активного, сознательного усвоения в школе учебного материала, выполнения большого круга школьных обязанностей.
Специальная готовность ребенка к школе - необходимое дополнение к общей, психологической готовности ребёнка к школе. Она характеризуется наличием у ребенка знаний, умений и навыков, которые понадобятся ему для изучения учебных предметов. В педшколе проводится интенсивная работа, направленная на развитие речи у детей и созданию предпосылок для освоения грамоты, на формирование у детей простейших математических представлений, работа, которая призвана обеспечить необходимый уровень специальной готовности детей к обучению в школе.
В общей готовности к обучению ребенка в школе особо выделяются несколько аспектов, взаимосвязанных между собой, среди которых важнейшими являются интеллектуальная , физическая и нравственно-воле вая готовность.
Нравственно-воле вая готовность к обучению в школе – это достижение ребенком к моменту начала обучения определенного уровня развития воли, моральных чувств, нравственного поведения и сознания, который позволит ему строить на нравственной основе свои взаимоотношения с одноклассниками и учителем и активно принять свою новую социальную позицию. Нравственно-воле вая готовность к школе – это ряд требований, предъявляемых к поведению и личности ребенка, которые обусловлены его новой позицией школьника. Эти требования с самых первых дней обучения ребенка в школе заставляют его самостоятельно и со всей ответственностью выполнять учебные обязанности, быть дисциплинированн ым и организованным, управлять своей деятельностью и своим поведением, соблюдать правила культуры поведения во отношениях со сверстниками и учителем, бережно и аккуратно обращаться со школьными принадлежностями .
Проявляется нравственно-воле вая готовность в определенном уровне развития личностного поведения дошкольника. В этом отношении показательной является способность ребенка управлять своим поведением, которая развивается в течение дошкольного возраста. Способность ребенка управлять своим поведением выражается в умении выполнять сознательно правила и требования воспитателя, проявлять настойчивость при достижении поставленной цели, тормозить аффективные побуждения, в умении выполнить нужную работу до конца. Основу для развития произвольности поведения для будущего школьника составляет иерархия мотивов, формирующаяся к концу дошкольного возраста. Соподчинение мотивов связано с тем, что ребенок сознательно преодолевает свои минутные желания ради нравственно значимой цели, то есть с волевым усилием. Несомненно, что поведение ребенка в дошкольном возрасте ещё нельзя назвать постоянно высокопроизводит ельным, но важно то, что в этот период формируется механизм произвольного поведения, обеспечивающий переход к другому типу поведения ребенка в школе.
При становлении нравственно-воле вой готовности к школе особое значение имеют также такие черты личностного поведения, как дисциплинированн ость, организованность , самостоятельност ь.
О том, что самостоятельност ь ребенка успешно формируется, свидетельствует привычка без помощи учителя и без напоминаний выполнять правила поведения, стремление проявлять инициативу, способность использовать в новых условиях правильные привычные способы действия, готовность оказать помощь. Дисциплинированн ость поведения и организованность , тесно связанные с самостоятельност ью, выражаются в том, что поведение ребенка становится целенаправленным , он становится способен сознательно строить свою деятельность в соответствии с принятыми правилами, умеет добиваться результата в своей деятельности, контролировать её, умеет согласовывать свое поведение с действиями других детей, чувствует свою ответственность за совершенные поступки. Если в поведении дошкольника присутствуют эти черты, то это служит подтверждением тому, что у него сформирована нравственно-воле вая готовность к школе.
Ещё один важный элемент нравственно-воле вой готовности ребенка к школе является его умение выстраивать свои отношения с одноклассниками и взрослыми в согласно правилам. Как следует из опыта, адаптация ребенка в школе зависит от уровня сформированности у него за предыдущие годы таких качеств, как уважительное отношение к окружающим, доброжелательнос ть, общительность, организаторские умения, готовность оказать взаимопомощь, проявить сочувствие. Если в поведении ребенка наблюдается комплекс таких коллективистских черт, то это является показателем его нравственно-воле вой готовности к школе и создает положительный эмоциональный тон общения в новом коллективе со сверстниками.
Нравственно-воле вую готовность можно также охарактеризовать комплексом качеств, выражающих его отношение к труду: желание трудиться, уважение к труду других людей, чувство удовлетворения от аккуратно и хорошо выполненной работы, овладение необходимыми трудовыми навыками. Для будущего ученика особое значение имеют навыки самообслуживающе го труда: умение следить за своими вещами и учебными принадлежностями , самостоятельно аккуратно одеваться, умение без напоминания устранять отдельные неполадки в одежде и обуви (постирать носовой платок, пришить пуговицу, почистить обувь и пр.). Немаловажное значение в обучении школьника имеют навыки коллективного труда, полученные в дошкольном возрасте: умение согласовать свои действия с другими детьми, умение составить план своей работы, доводить до конца начатое дело.
Следовательно, нравственно-воле вая готовность ребенка к школе – это некий итог его нравственно-воле вого развития в течение первых семи лет жизни. С точки зрения школьного обучения она включает наиболее важные черты поведения и личности, которые вместе составляют необходимые предпосылки для того, чтобы ребенок успешно адаптировался к условиям школы, у него сформировалось нравственное отношение к учителю и одноклассникам, ответственность за выполнение своих новых обязанностей. Нравственно-воле вая готовность имеет неразрывную связь с физической и интеллектуальной готовностью ребенка к обучению в школе.
Интеллектуальная готовность ребенка обусловлена основным видом деятельности будущего первоклассника – учением, которое требует от ребенка усиленного умственного труда, активизации умственных способностей, познавательной деятельности. Интеллектуальная готовность к школе характеризуется совокупностью нескольких взаимосвязанных компонентов.
Одним из важнейших компонентов интеллектуальной готовности к школе является наличие у ребенка определенного уровня запаса знаний об окружающем мире. Эти знания являются той базой, на которую опирается учитель, начинающий вести свою работу.
Будущие первоклассники должны иметь знания, дифференцированн ые в достаточной степени. Дошкольник должен уметь выделять и относительно большие области окружающего мира (разные области человеческой деятельности и отношений, природу живую и неживую, вещи и т.д.), и отдельные стороны предметов, явлений и своей деятельности.
Качество освоения ребенком знаний является существенным фактором для интеллектуальной готовности. Основной показатель качества знаний – их достаточно высокая степень осмысления ребенком: насколько полное содержание и каков объём элементарных понятий; точность представлений и их дифференцированн ость; способность детей самостоятельно оперировать знаниями при решении практических и учебных задач; системность, т.е. способность ребенка отражать существенные связи и отношения между явлениями и предметами (причинно-следст венные, пространственно- временные, функциональные и др.).
Ещё один компонент интеллектуальной готовности дошкольника - определенный уровень развития его познавательной деятельности.
В этом плане особое значение имеет в первую очередь, всё возрастающая производительнос ть познавательных процессов: способность ребенка произвольно по смыслу запоминать и воспроизводить материал, планово воспринимать предметы и явления, целенаправленно решать поставленные практические и познавательные задачи и др.; во вторую очередь, повышается качество познавательных процессов: улучшается точность ощущений, полнота восприятия, быстрее и точнее запоминается и воспроизводится материал; в-третьих, у ребенка отмечается наличие познавательного отношения к окружающему миру, стремление к обучению в школе и получению знаний.
Как отмечают многие психологи (Л.С.Славина, Л.И.Божович, Н.Г.Морозова, Л.А.Венгер, А.А.Люблинская), важнейшими предпосылками для создания у школьников ответственного отношения к учёбе в школе и устойчивых учебных интересов являются воспитание у дошкольников интереса к знаниям, любознательности , формирование положительного отношения к школе, интереса к книгам, желания учиться и выполнять правила школы.
В формировании интеллектуальной готовности к школе существенную роль играет общий уровень мыслительной деятельности дошкольника.
В процессе целенаправленной , систематической работы педшколы по умственному воспитанию детей у них формируются ценные черты мыслительной деятельности такие, как способность достаточно полно и многосторонне анализировать предметы, умение применить для обследования свойств и качеств предметов и явлений общественные сенсорные эталоны, способность элементарного обобщения на основе выявленных зависимостей и связей признаков в предметах и явлениях, умение провести сравнение предметов, последовательным выделением признаков сходства и различия. У дошкольников развивается самостоятельност ь умственной деятельности: умение самостоятельно спланировать свою деятельность и провести её в соответствии с планом, умение постановки простых задач и их решение и др.
Надо отметить, что в основном у дошкольников перечисленные черты познавательной деятельности находятся в начальной стадии формирования; их наиболее полное развитие происходит в процессе школьного обучения. Однако все эти качества являются важнейшими условиями для активного и сознательного усвоения ребенком учебного материала в школе.
Интеллектуальная готовность к школе предполагает, что ребенок овладевает некоторыми элементами учебной деятельности.
Поступающий в школу ребенок при условии систематического обучения должен овладеть основными компонентами учебной деятельности такими, как умение принять учебную задачу, понимать и точно выполнять указания учителя, добиваться результата в своей работе с помощью способов её выполнения, указанных взрослыми, уметь контролировать свои действия и поведение, качество выполнения различных заданий, способность критически оценивать свою работу и работу других детей. Особая роль в подготовке ребенка к школе отводится формированию умения сознательного подчинения своей деятельности и поведения определённым требованиям и правилам, которые выдвигает учитель.
Ещё один важнейший компонент, входящий в состав интеллектуальной готовности к школе, – достаточно высокий уровень развития речи. Разнообразие словаря, культура речевого общения, чёткое звукопроизношени е, умение связно и грамматически правильно выражать мысли – это всё является обязательным условием для успешного обучения ребенка в школе.
Физическая готовность ребёнка имеет немаловажное значение для того, чтобы ребенок успешно обучался в школе. С поступлением ребенка в школу перестраивается весь его образ жизни, меняется режим дня; серьёзный учебный труд, продолжительност ь уроков, выполнение домашних заданий – всё это требует от ребёнка значительных физических усилий. Физическая готовность - это целый набор компонентов: хорошее здоровье ребёнка, определённый уровень выносливости и работоспособност и организма, высокая степень сопротивляемости заболеваниям, закалённость. Это ещё гармоничное физическое и нервно-психическ ое развитие ребенка, достаточный уровень развития моторики, соответствие физиологического и морфологического развития возрастным показателям (или некоторое их опережение). Важную роль играет развитие мелкой мускулатуры кисти руки – необходимое условие для успешного овладения письмом. Ещё один компонент физической готовности к школе - наличие у ребёнка культурно-гигиен ических навыков, привычка к соблюдать правила личной гигиены.
Обеспечить физическую готовность детей к обучению в школе смогут такие необходимые условиями, как регулярные физкультурные занятия, активный двигательный режим, закаливающие процедуры, различные физические упражнения и подвижные игры, четкий режим дня.
Как свидетельствуют данные современных исследователей, высокий уровень готовности ребенка к школе - это результат сочетания работы по гармоническому всестороннему развитию ребенка как личности, специальному обучению его началам грамоты и математики, которое должно давать широкий развивающий эффект и осуществляться методами, которые соответствуют возрастным особенностям ребенка.
Что помогает ребенку хорошо учиться? Часто считается, что это высокий IQ, потрясающая школа, хорошо выстроенные уроки, квалифицированные учителя, творчески составленная учебная программа, высокие ожидания и т. п.
Хотя все эти факторы действительно помогают, реальный секрет успешного обучения кроется в самих детях. Дети с настроем на хорошую учебу будут успешными даже в посредственной школе, в то время как те, кто приходит с мышлением, затрудняющим обучение, не смогут получить пользу, даже имея самые лучшие образовательные возможности.
Многочисленные исследования, проведенные в различных странах мира, демонстрируют, что результаты оценивания качества обучения подпрыгивают на 10 % тогда, когда дети поощряются на развитие хорошего отношения к себе и учебе. Учитывая выводы данных исследований, в школах по всему миру начинают предлагать и внедрять программы, которые помогают ученикам развивать ключевые качества своего характера.
Но часто родители не знают об этом феномене и не понимают, что есть вещи, которые могут гораздо больше повлиять на хорошее образование детей, чем простое обеспечение места в лучшей школе района или даже города. Школа и учителя могут превратить детей в вундеркиндов, если их родители заложат дома основы, которые будут стимулировать учеников справляться с трудностями в классе.
Существует все больше доказательств того, что черты характера, такие как настойчивость, оптимизм и мужество, а также гибкость мышления активно способствуют улучшению академической успеваемости. Есть шесть ключевых качеств, которые родители могут воспитать у детей, чтобы помочь им успевать в школе наилучшим образом.
1. Жизнелюбие
В то же время развитие благодарного отношения к жизни означает возможность радоваться обучению, общению с природой, хорошей истории, достижениям и обществу своих одноклассников. Все это, в свою очередь, питает уверенность, азарт и любознательность в процессе обучения.
2. Гибкость мышления
В течение многих лет гибкость мышления считалась существенным залогом успешного обучения. Это качество помогает детям мыслить более свободно и реалистично, быть креативнее и избегать депрессий и тревог.
3. Самодисциплина
Есть много исследований, доказывающих, что способность детей контролировать свои импульсы приводит к улучшению здоровья, благосостояния и внутренней гармонии в дальнейшей жизни. В школе самодисциплина занимает центральное место.
4. Честность
Школьник, который с интересом спрашивает, что означает слово в рассказе, а не делает вид, что хорошо знает его, уже находится на пути к успеху в учебе. Честность позволяет детям строить хорошие отношения с учителями и наставниками. Она взращивает уверенность, привлекает добрую волю и дает детям безошибочный компас в обучении.
5. Смелость
Изучение чего бы то ни было: фортепиано, физики, тенниса – это встреча с неизвестным и с новыми вызовами. Успешные ученики так же боятся этого, как и другие, но могут преодолеть свой страх и сосредоточиться. Они стараются пытаться, т. е., потерпев неудачу, снова повторяют попытку. Они умело идут по школьной жизни.
6. Доброта
Добрый настрой также привлекает к ученикам других людей и подкрепляет обучение через их помощь и поддержку, а также позволяет им продуктивно работать в команде и группе. Доброе расположение также питает слушание и эмпатию, которые, в свою очередь, способствуют более глубокому, более сложному обучению.
Все эти качества характера и личности в целом прекрасно подходят как для обучения, так и для жизни. Исследования показывают, что они помогают людям приобрести больше уверенности, в том числе и при встрече с трудностями, зарабатывать больше денег, иметь работу, которая приносит удовлетворение, строить более прочные отношения и держать депрессию и беспокойство на удаленном расстоянии от себя.
Но, к сожалению, цифры также показывают, что все большее количество детей растут с меньшей способностью контролировать свое настроение, направлять свои действия или демонстрировать сопереживание и самообладание, в то время как большое количество проблем психического здоровья, в частности расстройство пищевого поведения и самоповреждение, не уменьшается, а лишь возрастает.
Наши дети остро нуждаются в нас, чтобы мы помогли им развить более сильные, более гибкие внутренние стержни. Все те качества, которые способствуют формированию сильного внутреннего ядра, могут активно поощряться родителями (вместе родители и школы работают более эффективно). Как мышцы становятся сильнее благодаря регулярным физическим упражнениям, так и черты характера усиливаются от вдумчивого поощрения и подкрепления.
Читайте также: