В школьной системе где сильна политика ответственности лидерство является

Обновлено: 04.07.2024

Презентация на тему Управление и лидерство в обучении, предмет презентации: Разное. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 7 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайды и текст этой презентации

Подготовила: учитель второго основного уровня Сипатова А.Г.

Лидерство в обучении - это

эмоционально-нравственная грамотность, эмоционально-положительное обучение и всестороннее развитие учащегося.
Элмор утверждает, что в школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является инструментом совершенствования практики.
Лидерство, направленное на обучение, сфокусировано на процессах обучения и на результатах учащихся, а также учителей, персонала в целях достижения высокого качества преподавания. Учителя-лидеры отслеживают процессы, происходящие в условиях класса и всей школы; используя результаты, наблюдая за процессами преподавания и обучения, устанавливают сильные стороны и потребности развития учителей; определяют приоритеты для учащихся групп и структурных подразделений школы. Подобное лидерство необходимо на всех уровнях, поскольку, признавая важность реализации идеи лидерства в школе, предпочтение необходимо отдать распространению и развитию лидерства, направленного на обучение.

Исследование МакБет актуализирует понятие лидерства, рассматривая 6 факторов его успешности:

Формальное распределение- предполагает ожидания от функционирования персонала в установленных для них ролей/рамках должностных инструкций. Данный формальный процесс распределения имеет преимущества в обеспечении высокой степени безопасности для всех сотрудников.
Прагматичное распределение- данный подход часто представляет собой реакцию на внешние события и включает в себя рабочую нагрузку.
Стратегическое распределение – направленность на конкретно поставленную цель, сконцентрированную на совершенствовании школы. Конкретное воплощение данного распределения проявляется, например, в тщательно продуманном подходе к кадровым назначениям. При данном подходе, в меньшей степени, учителя оцениваются в аспекте их индивидуального профессионального мастерства, но в большей степени - в аспекте их вклада в развитие лидерства в школе.
Поэтапное распределение – данный подход имеет не только прагматичное ситуативное качество, но и стратегическое, ориентируясь на профессиональное развитие, поскольку на учителей, демонстрирующих свою предрасположенность к лидерству, возлагается и больше ответственности.
Инициативное распределение – способные к лидерству учителя по собственному желанию расширяют диапазон своего воздействия, приняв на себя инициативу ведения того или иного процесса, иногда - вне участия руководства.
Культура распространения – лидерство проявляется в конкретной деятельности, а не в исполнении какой – либо роли, по инициативе отдельных лиц. Учителя проявляют инициативу спонтанно, совместно ,без назначения лидера, что является проявлением школьной культуры, показателем духа и традиций школы. Данная форма распределения лидерства зависит от четырех типов взаимных отношений.

4 типа взаимных отношений:

1) Уважение (слушать и ценить мнения других)
2) Личностные отношения (устойчивые личные взаимоотношения, поддерживающие профессиональные взаимоотношения)
3) Компетентность ( способность к достижению желаемых результатов в процессе взаимоотношения с другими)
4) Честность (доверительные и искренние взаимоотношения)

Значение лидерства для учителя

Придание значимости конкретизации собственного осмысления учителем процессов обучения и преподавания;
Обеспечение возможностями для обсуждения процессов преподавания и обучения с коллегами;
Установление высокой культуры обучения посредством создания благоприятных условий для обучения, как взрослых, так и учеников;
Расширение видения обучения, которое не может быть ограничено лишь усовершенствование стандартов;
Необходимость вовлечения учащихся в процесс обучения;
Убежденность в значимости распределения потенциала всех учителей для профессионального развития коллег;
Привлечение социума, родителей и других заинтересованных сторон и лиц к процессам преподавания и обучения.

Работа по развитию лидерства учителя

Этап 1. Определение ценностей.
Этап 2. Разработка профессионально значимых задач.
Этап 3. Согласование и консультирование с целью утверждения Программы развития.
Этап 4. Планирование действий.
Этап 5. Согласование и консультирование с целью уточнения плана действий.
Этап 6. Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании.
Этап 7. Работа в сетевом сообществе для содействия развитию профессиональных знаний.

ГОСТ

Феномен лидерства в образовательном процессе

Лидерство – это психологический процесс, в ходе которого, у личности проявляются качества, приводящие к занятию в социальной группе ведущей позиции, обретению авторитета и возможности воздействовать на других членов коллектива.

Лидерство проявляется в разных сферах и направлениях деятельности. Особое значение имеет развитие лидерства в образовательной среде. Оно имеет свои особенности, обусловленные сущностью образовательного процесса, его целевым назначением и содержанием.

Благодаря лидерам происходит построение нового образовательного пространства. Лидеры способствуют тому, чтобы образовательный процесс реализовывался, исходя из потребностей и возможностей учащихся, предоставления им права и ресурсов для реализации собственных природных задатков, самоутверждения и саморазвития. Лидерство ориентировано на активизацию образовательного и интеллектуального потенциала учащихся и развитие собственных образовательных и воспитательных стратегий, а также стратегий формирования лидерских качеств.

Механизм лидерства необходим образовательной сфере потому, что он способствует развитию саморегуляции и самоконтроля, создает условия для личностного развития учащихся и формирования навыков проявления терпимости и тактичности. Это обуславливает иное понимание лидерства в образовании, отличающееся от общего понятия лидерства.

Лидерство в образовании – это механизм повышения продуктивности образовательной деятельности, основанный на субъектных позициях всех ее участников, вступающих в образовательные взаимоотношения и совместную учебно-воспитательную работу.

Существуют два подхода к пониманию феномена лидерства в образовании:

Лидерство, отражающее высокую квалификацию и профессионализм педагога. Педагог является лидером, реализующим образовательный процесс на основании собственного стиля ведения данной деятельности, применения методов и технологий, отражающих его видение достижения эффективности образовательной деятельности, имеющего определенную стратегию построения взаимоотношений с учащимися, педагогами, руководством.
Лидерство, как управленческая позиция. Лидерство выступает конкретным способом организации образовательной деятельности, осуществления руководства ею. Лидер является, в данном случае, физическим лицом или группой лиц, относящихся к аппарату управления образовательной сферой. Лидеры проектируют образовательный процесс и структуру системы образования. Они обладают, необходимыми для этого, профессиональными качествами, умениями, функциями и возможностями.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфика образовательного лидерства

Лидерство в образовательном пространстве имеет свои особенности. Они состоят в следующем:

Осуществление непосредственного контакта между лидерами и иными участниками образовательной деятельности: их сторонниками, последователями, противниками;
Лидерство в образовании носит многоролевой характер. Это обусловлено тем, что в образовательном пространстве каждый его участник занимает субъектную позицию;
В иных сферах деятельности, лидерство, чаще всего, носит групповой характер. В образовании преобладает индивидуальное лидерство;
Лидерство в образовании ориентировано на развитие лидерских качеств у последователей. Утверждению собственной лидерской позиции не отводится особого значения;
Лидерские качества являются теми свойствами личности, которые должны быть у всех субъектов образовательной деятельности. Это означает, что не только руководитель учебного заведения, педагог, воспитатель должен обладать лидерскими качествами. Они должны раскрываться и развиваться у воспитанников и учащихся;
Формирование лидерства осуществляется на основе диагностирования лидерского потенциала, т.е. свойств личности, организаторских способностей, позволяющих занять приоритетное положение в образовательной деятельности;
Лидерство в образовании требует от его носителя способности к саморегуляции и самоконтролю, социальной активности и ориентации работы на групповое развитие и достижение целей образования.

Педагогические условия развития эффективного лидерского пространства

Успешное развитие лидеров в образовательном процессе реализуется на основании трех групп условий, способствующих построению лидерского пространства, способствующего утверждению социальной, культурной, творческой сущности личности обучающихся. К данным педагогическим условиям относятся:

Сегодня много говорится об инновациях в образовательной среде. И чаще всего их связывают с обновлением содержания образования, внедрением новых технологий и подходов в преподавании и обучении. Однако, без должного внимания до сих пор остается проблема управления человеческими и образовательными ресурсами.
В период модернизации казахстанской системы образования центральным звеном успешности становится поиск новых подходов к управлению школой. В настоящее время практика управления с позиции функционирования перестает быть эффективной. Сегодня процесс управления школой следует рассматривать с позиции ее развития, потому что разносторонне развитую личность можно сформировать только в условиях развивающейся школы.

Инновации и лидерство в образовании.

Новый взгляд на управление современной школой.

(заметки для руководителя)

Дубровина Инна Геннадьевна

аналитики и мониторинга

В период модернизации казахстанской системы образования центральным звеном успешности становится поиск новых подходов к управлению школой. В настоящее время практика управления с позиции функционирования перестает быть эффективной. Сегодня процесс управления школой следует рассматривать с позиции ее развития, потому что разносторонне развитую личность можно сформировать только в условиях развивающейся школы.

Современная школа – это открытая организационная система. Как и всякая система, школа характеризуется такими свойствами, как целостность, целенаправленность, управляемость, открытость, связь с социумом, способность к саморазвитию и др. Учет этих особенностей - важнейшее условие эффективного управления, но одновременно и основная трудность практики управления школой.

У опытного руководителя сформировано свое видение организации образовательного пространства школы для его эффективного функционирования и дальнейшего развития. Руководитель педагогического коллектива должен постоянно задумываться над тем, каковы должны быть эффективные подходы к управлению, развитию школы. Его действия с самого начала работы директором должны быть направлены на формирование работоспособной сплоченной команды, которая помогала бы руководить образовательным процессом в пространстве школы. Идея распределенного лидерства способствует изменению управленческих функций администрации, заместителей директора.

Тенденции мировой практики управления развитием школы, опыт зарубежных коллег убеждают в том, что сегодня недостаточно организовать четкое функционирование всех структур школы. Современная школа, представляющая собой сообщество педагогов и учащихся, должна соответствовать вызовам общества, требованиям и ожиданиям, которые предъявляет к ней социум. Школа и ее коллектив должны постоянно развиваться, идти в ногу со временем и его требованиями, возможно даже опережать время, участвовать в формировании современных культурных ценностей. Это ставит перед коллективом и его руководством цель – создание инновационной образовательной среды школы, где каждый учитель готов активизировать свою профессиональную позицию, исследовать свою практику преподавания, анализировать результаты работы с целью ее совершенствования. Все это необходимо для того, чтобы выполнить главное предназначение школы - способствовать формированию разносторонне развитой, культурной и образованной личности, способной к дальнейшему саморазвитию и самореализации. Это и многое другое возможно тогда, когда образовательное пространство школы организуется с позиции лидерства, когда работа в коллективе строится на доверии, когда члены коллектива готовы взять на себя ответственность не только за свою практику, но и за другие участки работы, когда активность и инициатива поощряются и культивируются. Чтобы организовать работу коллектива школы в режиме развития, руководителю необходимо обладать качествами лидера.

Лидерство в образовании понимается как управленческий комплекс, направленный на развитие профессионального потенциала учителя, активизацию его педагогической позиции, стимулирование лидерских качеств всех членов коллектива с целью развития школы. Директор является первым лидером в своем коллективе. Это накладывает на него определенные обязательства. Как лидер, он должен, в первую очередь, выработать в себе специфические навыки, которым ему необходимо обучить команду и коллектив. Важной особенностью для руководителя является умение не только выстроить ВИДЕНИЕ, образ своей школы и перспектив ее развития, но и подчинить всю свою работу и работу педагогического коллектива, как единой команды, достижению этой цели.

Помочь в этом может применение 7 навыков и 11 стратегий эффективного лидера по Стивену Кови. Именно они могут стать ключевыми элементами в работе. Эти навыки необходимо стараться вырабатывать в процессе управления. Следование стратегиям эффективного лидера требует от руководителя умения не только четко формулировать цели и задачи, быть последовательным, контролировать и поддерживать людей, которые решают вопросы, руководствоваться изменениями и всегда искать методы улучшения. Не менее важно, что руководитель должен развить в себе внутреннее ощущение и самовосприятие с позиции лидера. Это значит, что он должен быть полон решимости и энтузиазма, иметь высокие надежды, укреплять доверие в коллективе, развивать умение вести диалог, осуществлять энергичное и эффективное управление, а также продолжать заниматься и развиваться профессионально и культурно, контролировать, чтобы все подчиненные имели такую возможность.

Еще одна особенность лидерства в управлении – переход от высокого уровня контроля к высокому уровню доверия, сочетание доверия и ответственности во взаимоотношениях и выполнении профессиональных обязанностей членами коллектива. Лидер должен понимать и осознавать, что люди, которым он доверяет, должны знать, что они должны делать и отвечать за результаты своей работы. Он должен отдавать себе отчет в том, что построить отношения на доверии означает изменить культуру школы, и это потребует не только много сил и времени, но и проявления профессиональной щедрости, открытости коллектива в целом и каждого учителя в отдельности. Как лидер, руководитель понимает, что строя доверие в коллективе, он должна быть с коллективом, а не над ним.

Идея тренерства (коучинга) является стратегией обучения. Если раньше в повышении профессионального мастерства учителя практиковалось наставничество, то теперь стало возможно использовать именно тренерство. Его смысл в том, что тренер оставляет проблему с человеком, не решает за него, подсказывая готовый способ, а помогает ему самому найти способ решения проблемы, чтобы человек учился делать вещи сам для себя. Ведь пока человек сам не почувствовал суть проблемы, он не примет на себя всю полноту ответственности. В практике школы организация и проведение коучингов на разных уровнях очень эффективны. Тренерская работа в том, чтобы добиваться того, что учителя начинали бы действовать по-другому, вносили изменения в процесс преподавания.

Правда, для введения изменений недостаточно одного распределенного лидерства. Здесь необходимо формирование так называемой инклюзивной культуры, которая означает включенность всех членов коллектива в процесс развития с помощью активной команды – учителей, родителей, учащихся. Тут уже речь идет о широком сотрудничестве в достижении общих целей.

Лидерство, как современный подход к управлению, действительно, на практике доказывает свою эффективность. Так как не только повышает потенциал педагогического и ученического коллектива, но и способствует созданию такой культуры в школе, которая направлена на развитие и совершенствование как отдельной личности, так и коллектива школы в целом, а в этом и есть идея развития.

Данный доклад расскрывает значение лидерских качеств в образовательном процессе. Конкретно в данном докладе на примере СПО, тоесть значение наличия лидера среди студентов.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

Педагогические чтения

Автор: мастер п/о Плешанова Виктория Юрьевна

Сангар 2016 год

Краткая аннотация

Данная тема раскроет вам, что такое в общем понятии лидерство, какие стили лидерского поведения существуют, какого значение применения руководителем лидерских качеств в образовательном и воспитательном процессе, общие законы для потенциального и реального лидера и какие плюсы и минусы возникают при применении лидером своих методик.

Цель урока: Анализирование того, стоит ли быть лидером в образовательном процессе, и какие плюсы и минусы лидерского поведения.

1) Дать характеристику понятию лидерство;

2) Определить значение лидерства в образовательном процессе, показать роль в формировании личности специалиста и в будущей профессиональной деятельности;

3) Представить основные психологические мотивы, побуждающие к развитию лидерских качеств;

4) Ознакомить с общими положениями, о которых должен знать потенциальный лидер;

5) Определить какие плюсы и минусы лидерского поведения, в результате применения его в образовательном и воспитательном процессе.

Рекомендации: Изучив данную работу классные руководители, преподаватели и мастера производственного обучения могут взять себе на заметку при построении методик образовательного и воспитательного процесса.

Общие характеристики лидерства ………………………………………………………….5

Значение лидерства в образовательном процессе…………………………………………..7

Диагностика выявления лидерских качеств…………………………………………………8

Список используемых источников…………………………………………………………. 12

Приложение№1 (Тест на определение лидерских качеств)…………………………………13

Если ты хочешь оказать влияние на других людей, то ты должен быть человеком действительно стимулирующим и двигающим вперед других людей.

Современному обществу необходимы граждане, способные по – новому взглянуть на насущие проблемы, вести за собой других.

Вся жизнь человека протекает в составе разнообразных групп и организаций, и, следовательно, он испытывает влияние всевозможных лидеров. Лидеры есть в любом коллективе, и они заслуживают особого внимания, так как активно влияют на морально – психологический климат в коллективе. Личность лидера и стиль его поведения во многом определяет судьбу каждого участника групповой деятельности, да и всей группы в целом.

Всякая групповая структура представляет собой своеобразную иерархию престижа и статусов членов группы, где верхушку образуют избираемые лица.

Официальное положение человека в системе отношений называется позицией. От позиции, которую занимает человек в группе, зависит степень его потенциального влияния на поступки других членов группы. Неофициальной социально-психологической характеристикой положения человека в системе межличностных отношений является его статус. Статус указывает на степень действительного авторитета и влияния личности на группу. Высший статус имеет лидер группы.

Лидер - это личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы

Общие характеристики лидерства

Прежде чем нам разобраться для чего нужно быть лидером в образовательном процессе и к чему приведет применение лидерских качеств в отношении группы студентов, нужно разобрать само понятие лидерство, как выглядит лидер, какие стили управления он применяет.

2) Лидер в группе пользуется авторитетом, у него высокий статус;

3) Нормы и ценностные ориентации лидера и группы совпадают;

4) Организует и управляет группой при достижении групповых целей.

Таким образом, Лидер – это член группы, в наибольшей степени влияющий на формирование групповых интересов, выделившийся в результате внутригруппового взаимодействия, реализующий собственные потенциальные возможности в организации деятельности.

Также потенциального лидера можно распознать по со составленному психологами портрета лидера-организатора:

может создать и сплотить команду

вдохновить других, видит проблему и умеет решить её

умеет увлечь, ошеломить идеей, расположить к себе

до конца болеет за результат

заботится о взаимоотношениях в команде, чтобы каждый чувствовал причастность к общему делу

умело распределяет обязанности между членами команды

добивается сплоченности в группе, умеет управлять коллективом -своим поведением настраивает на сотрудничество

поддерживает и одобряет словами и поступками, создает благоприятную атмосферу

умело планирует этапы работы и распределяет время

раскрывает в других лучшие качества

благодарит за вклад в общее дело.

В психологической литературе существует различные подходы к типологии лидерства. Лидер может быть формальным, то есть на него официально возложены коллективом определенные полномочия, выбранный на должность человек и неформальным, то есть ведущий за собой в силу личных особенностей и убеждений без официального назначения или выбора роли лидера.

Лидерство опирается на наличие власти и личностное влияние, характеризуясь определенным стилем лидерского поведения.

Стиль лидерства — это своеобразный процесс осуществления влияния на поведение людей, проявляющийся в особенностях совокупности приемов и методов, применяемых лидером с целью оказания указанного влияния. Понятие стиля лидерства впервые предло¬жил К.Левин. Н.И. Шевандрин предложил различать три типа стилей лидерства.

1. Демократический — решения принимаются группой. Указанный стиль лидерства наиболее эффективен в слабо структурированных ситуациях. Более ориентирован на межличностные отношения, решение творческих задач. При таком стиле лидер стремится управлять группой совместно с подчиненными, предоставляя им свободу действий, организуя обсуждение своих решений, поддерживая их инициативу.

2. Авторитарный — решение принимает руководитель. Этот стиль лидерства наиболее эффективен в хорошо упорядоченных (структурированных) ситуациях, когда деятельность носит алгоритмизуемый характер (по заданной системе правил). Более ориентирован на решение алгоритмизуемых задач. Демонстрирующий этот стиль лидер действует по отношению к ведомым властно, жестко закрепляет роли участников, осуществляет детальный контроль, сосредоточивает в своих руках все основные функции управления.

3. Попустительский - участники группы ведут себя в соответствии со своими желаниями, их активность носит спонтанный характер. Очень эффективен в ситуациях поиска наиболее продуктивных направлений групповой активности. При этом стиле лидер практически устраняется от активного управления группой, ведет себя как рядовой участник, предоставляет участникам группы полную свободу.

Лидер ведёт за собой, следовательно, у него есть цель. Действительно, что такое лидер без цели? Кумир, окруженный толпой почитателей? Если лидер не может указать своим последователям, в каком направлении двигаться, то куда за ним будут идти? Тогда лидерство определяется наличием цели, а лидер умением выбирать и направлять людей к этой цели.

Чтобы не получилось, как в следующем анекдоте.

Но ведь люди пойдут не за любым человеком, а за человеком знающим куда идти. Лидер должен обладать внутренней силой, если хотите притягательностью (харизмой). К лидеру должны тянуться. Лидер даёт людям веру, надежду, импульс. За лидером, не умеющим дать это, народ просто не пойдёт. И конечно, для того чтобы определить цель для своих последователей, лидер должен уметь мотивировать, уметь доносить мысли, идеи до окружающих. Уметь создавать вокруг себя пространство, в котором хотелось бы находиться, и будущее, в которое хотелось попасть.

Развитие лидерских качеств

Кто не идет вперед, тот идет назад: стоящего положения нет. (В.Белинский)

Почему одни руководители добиваются успеха в своей группе, а другие нет? На самом деле у каждого руководителя есть свой критерий успеха и своя мотивационная направленность.

В психологической литературе важнейшим мотивационным источником обычно признается потребность во власти. Стремление к власти у одних людей сильнее, чем у других, у многих оно вообще отсутствует. Понять причины этих различий необходимо для того, чтобы выявить, кто и почему становится лидером.

В развитие лидерских качеств используется ряд процедур:

формирование мотивации, т.е. устойчивое желание стать лидером;

готовность принимать решения и брать на себя ответственность всей группы;

последовательность и упорство в достижении общих целей;

осознание собственной возможности их достижения.

В психологической литературе разработаны процедуры индивидуальной самомотивации, это развитие индивидуальных, интеллектуальных и нравственных лидерских качеств:

компетентность, порядочность (без которого как правило нельзя заработать авторитет);

развитый интеллект (проявляющийся в аналитичности, быстроте понимания сути проблемы, гибкость ума, предусмотрительность, умение планировать и ставить цели).

Сильную потребность во власти, присущая потенциальным и реальным лидерам, проще всего объяснить их врожденными индивидуальными особенностями.

Мотивами лидерства также можно назвать следующие:

верность делу (стремление решить проблему или внушить свои идеи);

потребность в одобрении и уважении;

потребность в получении статуса и признания.

Мотивы создают лишь потенциальную возможность развития личности, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания, т.е. умений ставить цели и достигать их в обучении своем и умении вести за собой. Руководитель лидер должен уметь вести себя по разному в различных ситуациях.

Позиция лидера особенно важна для каждого члена группы, поскольку деятельность строиться на взаимоотношениях, лидер должен стараться понять ценности людей с которыми строить взаимоотношения.

Значение лидерства в образовательном процессе

Хороший руководитель группы рекомендует себя именно в этой группе, заинтересован в том, что бы она была успешной, и делает все для этого, привлекая все возможные ресурсы.

Также лидер должен повышать самооценку студентов. Она играет одну из главных ролей в развитие личности юношей и девушек, в их желании реализации собственных способностей, установления контактов с окружающим миром.

В ходе образовательного процесса у студентов происходит осмысление ценностей жизни, происходит осознание того, что в скором времени они вольются во взрослую, самостоятельную жизнь. Классные руководители и преподаватели должны помочь каждому студенту в формировании его основной цели развития профессионально – значимых качеств и готовить их как будущих специалистов; способствовать развитию культуры личности; уметь обращать внимание и способствовать удовлетворению индивидуальных потребностей студента.

Преподаватель, а особенно классный руководитель группы, который взял на себя такую ответственность по развитию и воспитанию целой группы студентов, я считаю должны обладать лидерскими качествами характера и обязательно применять их на практике. В каждой группе должен быть наставник, без него не будут решаться поставленные цели и задачи, без него можно и не говорить о сплоченности группы и тем более об успешной команде, которая при достижении общей цели будет добиваться только положительных результатов, которая будет стремиться в познании мира и стремиться к саморазвитию.

Итак, можно сделать вывод, о положительных результатах применения классным руководителем лидерских качеств в образовательном и воспитательном процессе, которые говорят о следующем:

Группа оперативно и качественно выполняет все задачи по достижению цели;

Группа сплоченная и может называться командой;

Группа успешна во всех совместных делах;

Группа стремиться к саморазвитию и достижению результатов, она не стоит на месте, а движется вперед;

Взаимопонимание и взаимовыручка внутри группы на высшем уровне;

У каждого члена группы нормальная самооценка;

Группа проявляет себя творчески и активно во всех мероприятиях и т.п.;

Организация и проведение исследования по выявления лидерских качеств, среди преподавателей и классных руководителей

Для выявления лидерских качеств, среди преподавателей и классных руководителей, я провела анкетирование (Приложение №1). Данный опрос позволил дать статистическую картинку взаимоотношений классных руководителей и преподавателей, студентов в образовательном процессе, посредством выявления у первых наличия лидерских качеств.

По результатам анкетирования можно увидеть, что из всего состава классных руководителей и преподавателей нет ярко выраженного лидера, весь состав поделился практически поровну со слабо и средне выраженными лидерскими качествами. Я считаю, что эти результаты связаны с тем, что во - первых не все ведут классное руководство, то есть у них нет постоянной группы в которой они проявляли и развивали бы свои лидерские качества, для достижения с ней определенных целей, а для тех кто ведет только преподавательскую деятельность близкие контакты не долгосрочные, а они имеют большое значение для развития взаимоотношения между студентом и преподавателем, что является базой для того чтобы руководителя начали считать лидером. Во вторых некоторые классные руководителя относятся к молодому составу и стаж работы в образовательном процессе не велик, это непосредственно влияет на проявления лидерских качеств, так как я считаю они развиваются со временем и приходят с опытом.

Самое главное в данном случае человеку, считающего или не считающего себя лидером понять, если за ним люди идут, а почему - непонятно, как будто от этого человека исходит какая-то внутренняя сила, его называют лидером, а если за человеком идут вследствие использования им тех или иных средств воздействия - кнута или пряника, такого человека лидером уже, как правило, не называют. Среди статусных людей чаще всего лидером становится тот, кто отвечает на конкретные ожидания группы, дает группе то, что она хочет – или те, кто умеет создавать видимость, умеет красиво говорить и обещать людям то, во что они хотят верить.

Законы лидерства

Лидер должен уметь делать очень многие вещи. Его роль меняется в зависимости от ситуации. Но существуют общие положения, о которых Вы должны помнить всегда, - это законы лидерства.

1) Перестань ждать и прикидывать шансы, действуй и стремись к
поставленной цели. Только действия приводят к результату. Следуй
законам лидерства, тренируйся, используй для этого любую возможность -
и ты станешь лидером.

2) Лидер должен иметь мечту. Для того, чтобы добиться успеха, нужно
уметь мечтать, быть преданным своей мечте и настойчивым в ее
достижении. Именно мечта, опирающаяся на веру в ее осуществимость,
является источником созидательной энергии и вдохновения. Лидер должен
вдохновлять людей на свершения.

3) Лидер концентрирует внимание на решении проблемы. Лидер умеет
выделить главное и сосредоточиться на решении задачи. Очень важно - не
размениваться по мелочам.

4) Лидер готов принимать решения. Ничто, так не деморализует группу, как нерешительность. Совершенно не обязательно, чтобы все твои решения были правильными. Самое главное - это то, чтобы ты принимал решения и брал на себя ответственность за их выполнение и результат. Часто люди боятся принимать решения, опасаясь ошибиться. Нерешительность приводит к нестабильности и неуверенности. То, что ты готов принимать решения, важнее, чем то, то все твои решения правильны. По мере накопления опыта решения будут все лучше и лучше.

5) Лидер принимает ответственность за ошибочные действия. Нет
ничего более вредного для организации, чем лидер, который всегда прав. Настоящий лидер - это тот, кто берет на себя ответственность за любые ошибки в работе группы. Не занимайся обвинениями и поиском виноватых - проанализируй ситуацию, извлеки уроки, сделай выводы и двигайся дальше.

6) Лидер продвигает людей, которых он ведет за собой. Лидер всегда
выдвигает на первое место тех людей, которыми он руководит.
Выдвижение людей на первые роли дает им огромное преимущество, в
первую очередь - демонстрирует объективную оценку их результатов.

Читайте также: