В школах многое сделано в части распространения передового опыта работы учителей младших классов

Обновлено: 05.07.2024

Ответственный педагог всегда находится в поиске новых методов обучения, стремится посещать всевозможные семинары, открытые уроки коллег и методические объединения, где преподаватели делятся опытом, чтобы наиболее эффективно построить свою работу и разнообразить ее. Существует также процедура переаттестации, которую обязательно нужно периодически проходить. Она подразумевает прохождение курсов повышения квалификации, проведение открытых уроков и, конечно же, обобщение педагогического опыта.

В этой статье речь пойдет про обобщение опыта работы учителя начальных классов. Вы узнаете, как грамотно составить работу, с чего начать, и что лучше там совсем не указывать.

С чего же начать? Прежде всего нужно составить план, и постепенно уделять внимание каждому разделу. Если вы начинающий преподаватель и сомневаетесь в чем-либо, всегда можно обратиться к руководителю школьного или районного МО. Требования и стандарты в каждой школе могут отличаться, поэтому не бойтесь задавать вопросы, если что-то неясно. Опытные учителя с радостью помогут и поддержат.

Примерные пункты содержания работы обычно выглядят так:

Введение
Задачи и принципы деятельности учителя
Обобщение опыта
Результаты и достижения
Подведение итогов, выводы

Но они могут варьироваться, в зависимости от запросов школы или желания учителя.

Задачи и принципы работы учителя

После небольшого вступления во введении, можно приступать к освещению своих задач и основополагающих принципов.

Главные кредо любого преподавателя можно сформулировать так:

учебный процесс должен строиться в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей;
обучение должно быть средством развития самостоятельности и активности детей;
систематичность – основной фактор успеха в обучении;
обучение должно быть посильным для любого ребенка;
учитель должен чувствовать эмоциональный настрой класса и принимать его.

У студентов это – тема их курсовой или дипломной работы, которую пишут на протяжении всей учебы в университете. Практикующие педагоги обычно получают свою тематику на методическом объединении и уделяют годы ее изучению. Некоторые работают над ней на протяжении всей педагогической деятельности.

Важно выбирать актуальную и современную тему, которую будет интересно развивать. Ведь в первую очередь работа должна быть полезна самому автору, от этого и нужно отталкиваться.

Важно указать промежуточные и глобальные цели работы и описать способы их достижения. Как это может выглядеть на практике?

изучение продуктивности внедрения творческих приемов в уроки математики;
формирование познавательной активности у детей посредством творческих заданий;
систематизация методов и приемов, направленных на формирование познавательной активности у младших школьников.

Это существенно упростит задачу и поможет грамотно систематизировать исходные данные. Иначе можно упустить из виду что-то важное, ведь опыт накапливается на протяжении долгого времени и восстановить все свои достижения по памяти будет практически невозможно.

Обобщение педагогического опыта учителя начальных классов

Обобщение педагогического опыта – это своего рода подведение итогов работы преподавателя за определенный период времени, которое вполне может стать методическим руководством коллегам. Это не просто отчет для начальства и вышестоящих инстанций, который никто больше читать не будет. Следует подойти к его написанию ответственно, так как документ может помочь и самому автору структурировать и проанализировать свою деятельность, посмотреть на себя со стороны, поделиться с другими своими достижениями.

В этой части проекта постарайтесь подробно описать, как строилась работа учителя за отведенный период времени, какие виды деятельности принесли наилучшие результаты, а что не совсем удалось. Делать акцент на неудачных экспериментах не нужно, но можно аккуратно проанализировать их, сделав определенные выводы. Подумайте, что удавалось лучше всего, в чем вы являетесь настоящим профессионалом? Отталкивайтесь от этого и постепенно переходите к менее важному.

Укажите средства активизации познавательной деятельности на уроках и ведущие приемы обучения.

Они могут выглядеть так:

Игра – ведущий вид деятельности.
Работа в парах и группах как неотъемлемая часть урока.
Проблемное обучение помогает качественно усвоить материал.
Соревнования – прекрасный способ поддержать интерес к предметам и разнообразить учебный процесс. – важная часть современного занятия.

Необходимо включить в главу все открытые уроки, проведенные в классе праздники, спортивные соревнования и внеклассные мероприятия.

Чтобы не возникало спорных моментов и недопонимания, обязательно согласуйте черновой вариант текста с администрацией школы и уточните все детали. Дело в том, что в некоторых школах очень строгие правила написания таких трудов, в то время как руководство других заведений дает педагогам полную свободу действий.

Результаты работы

Большим плюсом будет, если преподаватель печатался в профильных журналах. Свои статьи обязательно нужно приложить, они станут прекрасным дополнением к работе.

Чтобы поставить красивую точку в своем повествовании, обобщение опыта работы учителя начальных классов лучше всего закончить выводами и подведением итогов. Укажите теоретическую базу своего опыта, используемую литературу и другие средства получения информации.

При оформлении титульного листа важно придерживаться делового стиля. Выберите нежные, спокойные тона, исключив яркие кислотные оттенки.

Сейчас в открытом доступе можно найти выдержки из опыта учителя начальных классов по ФГОС, примеры правильного оформления работ и презентаций, изучить их и применить полученные знания на практике.

Обобщение опыта работы. Для учителей начальных классов.

Обобщение опыта, анализ и система работы учителя начальных классов

Муниципальная казенная общеобразовательная организация

средняя общеобразовательная школа №1

им. Героя Советского Союза А. А. Макоева с. Чикола

Османовой Ирмы Борисовны.

2. Обобщение опыта работы

3. Система работы

5. Заключение

Педагогический стаж моей работы - 30 лет.

В Муниципальной казённой общеобразовательной организации средней общеобразовательной школе№1 им. А. А. Макоева сел.Чикола Ирафского района РСО- Алания я работаю учителем начальных классов 26 лет.

принимаю ребенка таким, каков он есть, с его слабостями и недостатками, стремлениями и темпераментом;

понимаю, что современный человек будет тогда успешен, когда он интеллектуально развит и умеет адекватно адаптироваться в быстро меняющемся мире;

но в тоже время принимаю, что для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце, способность к общению, к признанию равенства души;

потихоньку, не ожидая быстрых результатов, учу маленького человека понимать и чувствовать другого человека;

иду вместе с детьми по пути их взросления, именно вместе, а не рядом, именно участвуя, а не наблюдая.

Могу считать себя счастливым человеком потому, что у меня в моей любимой и важной работе есть две крепкие опоры, без которых ничего не получилось бы. Во-первых, это глубокие, прекрасные традиции нашей школы, которую я сама закончила. Второй опорой для меня всегда были родители. Без них я не смогла бы состояться как классный руководитель.

Главной задачей своей считаю создание в классе единого коллектива детей и родителей. На мой взгляд, именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив.

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Все мы родом из детства. А детство и школа – во многом тождественные понятия. И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и тёплые воспоминания о любимом классе, родной школе. Школа – это место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребёнка.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, меняется мир. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ребёнку войти в этот сложный мир.

Я учитель, а это значит, что моя главная цель – воспитать каждого ученика успешным. Неуспешный ученик – это перепуганный человек, перепуганный неудачами в учебе в первую очередь. Кроме этого, в классе всегда есть ребенок, которого недооценивают одноклассники, скромный, застенчивый, неуверенный в себе. Я делаю всё, чтобы ребята взглянули на такого ученика другими глазами, чтобы он сам себя начал уважать.

Свою задачу вижу в том, чтобы воспитывать жизнелюбивых, честных, активных и добрых в своей жизни людей.

Главные принципы моей работы:

Работая в младших классах, мы всегда задумываемся над тем, какими станут наши ученики, когда повзрослеют. Конечно же, мы мечтает о том, чтобы они были знающими, ответственными, творческими людьми. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний, важнее научить хотеть учиться.

Обобщение опыта работы

Дети любого возраста чувствительны, ранимы. Необходимо дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их надеждами и мечтами. Только тогда ребёнок раскроет учителю свою душу и оправдает все его надежды.

Вместе с детьми искренне радуюсь успехам каждого и сопереживаю промахам и неудачам.

Всякий ребёнок от природы талантлив, и первая моя задача – помочь таланту раскрыться. Для этого использую разные пути: игры, диспуты, занятия творчеством, конкурсы, классные часы, коллективные творческие дела, викторины. Дети с удовольствием принимают участие в конкурсах чтецов, смотрах строя и песни, конкурсах и конференциях, спартакиадах младших школьников, занимают призовые места.

Учителям начальных классов приходится с особой тщательностью продумывать: как урок подготовить, как улыбнуться, какое первое слово сказать на уроке, чтобы первоклашка раскрыл глаза и сказал: ой, какой прекрасный учитель передо мною стоит.

На моих уроках всегда присутствует яркая наглядность, помогая самоутвердиться каждому ребёнку.

Особый педагогический интерес для меня представляет использование современных технологий, так как они направлены на развитие и реализацию способностей. На разных этапах уроков и внеклассных мероприятий использую информационно-коммуникационные технологии.

С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

В начале учебного года я провела стартовую диагностику, имеющую целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними спланировала систему работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов. В ней четко прослеживается целостная работа по формированию УУД через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах.

Работа по формированию УУД строилась по следующему алгоритму:

Как я уже говорила, ФГОС НОО в качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет личностные, метапредметные и предметные результаты, поэтому в конце каждой четверти и учебного года в классе с целью выявления личностного развития первоклассника были проведены проверочные работы. Система дифференцированных заданий представляет учащимся пространство для самостоятельного выбора заданий и определения деятельности адекватно уровню своей подготовленности.

Кроме того, для отслеживания качества обучения первоклассниками отдельных предметов использовался Мониторинг, при создании которого я исходила из Требований к результатам освоения основных образовательных программ по ФГОС 2-го поколения, где основное внимание уделяется личностным, метапредметным и предметным результатам. Методика отслеживания (Инструментарий) - уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, тесты…

Процесс усвоения знаний учащимися - индивидуальный, поэтому я использую различные формы диагностики, контролирующие работу на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученности каждого ученика класса.

Сегодня существует социальный заказ на творческую личность, поэтому в своей педагогической деятельности я уделяю большое внимание этой проблеме, тем более, каждому педагогу известно, что важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты, восприимчивы и любопытны.

С целью определения интересов учащихся для занятий внеурочной деятельностью в нашей школе родителям первоклассников и их детям были предложены опросники, по результатам которых были сформированы группы детей для занятий по интересам.

Внеурочная деятельность в классе организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличается от урочной системы обучения и представлена следующими направлениями:

общеинтеллектуальное

Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности. Родители положительно относятся к внеурочной деятельности, дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. В течение года проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты внеурочной деятельности – творческие работы учеников.

Введение часов на внеурочную деятельность учащихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы с учащимися

По результатам первой ступени обучения я представляю себе такого выпускника начальной школы: это

• ученик, обладающий исследовательским интересом,

• имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

Опыт первого года введения ФГОС второго поколения позволил мне сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения необходимо, ведь Стандарты второго поколения – это средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития.

Система работы

Ребёнок не аморфная масса, а существо, таящее в себе силы, равных которым не сыскать на всей планете. Эта затаённая в ребёнке сила духа, разума и сердца, если её довести до совершенства, станет сверхсилой, способной преобразовывать, обогащать, украшать всё вокруг - и в нём самом.

Но суть в том и заключается, что какие бы силы не таились в ребёнке, сам он ничего не сможет в себе развить, не сможет даже встать на ноги, не говоря уже о возвышении до человека.

Сделать, воспитать, создать из него человека - серьёзная задача для мудрых взрослых, любящих взрослых.

Троица образования и воспитания: учитель-ученик-родитель. Эта связка мне видится как социальное партнёрство, в сотрудничестве проживающее жизнь вместе с детьми. А сотрудничество возможно, если выстраивать его общими усилиями, соблюдая при этом несколько принципиальных условий, используя современные педагогические технологии, при которых шансы на взаимопонимание учителей, детей и родителей возрастают.

Использование передового опыта учителей на уроках в начальной школе.

Использование передового опыта учителей на уроках в начальной школе

Курсова Елена Алексеевна,
учитель ГОУ №620

Для развития внимания давала задания, требующие сосредоточенности : возьмите большую красную фигуру, но не квадрат ( при работе с наборным полотном на уроках математики).

Для развития памяти в урок постоянно включала задания типа :

1. Запомни (зрительно – 1 минута) 8 цифр и напиши их

2. Запомни (зрительно – 1 минута) 8 слов и запиши их

3. На уроках обучения грамоте показывала детям картинку и убирала ее; затем задавала вопросы по этой картинке. Например : какого цвета мячик у мишки, что в лапах у зайчика и т. д. Детям такие задания очень нравились.

4. Перед детьми игрушки – меняла местами одну из них или совсем убирала другую и спрашивала, что изменилось в данной обстановке. На всех уроках при выполнении заданий включала в действие все в иды памяти. Например : детям задавался вопрос , а они показывали ответ карточкой и обязательно хором вслух называли результат.

5. Для того, чтобы дети лучше себе представляли какой – либо предмет – часто использовала рисование в воздухе : например : прежде чем построить из геометрических фигур корабль - мы рисовали в воздухе нос, корму, палубу корабля.

Для развития мелкой моторики – занимались штриховкой. Я использовала методику московской учительницы Е.Н. Потаповой. В 1986 году я ездила в командировку для знакомства с опытом работы этой учительницы. На протяжении всего 1-го класса мы с помощью специальных линеек и лекал строили целые композиции, затем заштриховывали их. Перед детьми ставились определенные правила работы –правила штриховки.

1.Нельзя вылезать за границы предмета

2. Штриховать под определенным наклоном, в определенном направлении и на одинаковом расстоянии друг от друга.

Дидактическая игра является одним из средств развития интереса к учебному предмету . Еще К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивен. Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре. В ходе игры дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где самим приходится принимать решение. Игра ставит учащихся в условие поиска, что побуждает интерес, стремление быстро выполнить задание, соблюдая условие игры.

Летом 1995 года я посетила курсы по ознакомлению с программам Л.Г. Петерсон. Вся система заданий этих учебников позволяет развивать мыслительные операции, учит анализировать, рассуждать по аналогии, прививает интерес к урокам математики. Учащиеся приучаются к мысли, что у некоторых задач может быть два или несколько решений.

Использование передового опыта учителей позволяет сделать уроки насыщенными, интересными и познавательными.