В подготовительной к школе группе работа по формированию понятий

Обновлено: 03.07.2024

Автор: Гомзикова Алла Евгеньевна

Организация: Воспитатель, МБДОУ ДСКВ № 22 Г. Ейска МО Ейский р-н

Населенный пункт: г. Ейск

разработана на основе основной общеобразовательной программы- образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 22 города Ейска муниципального образования Ейский район

срок реализации программы (учебный год) – с 02.09.2020 г. по 31.08.2021 г., одногодичная

Содержание Программы

п/п

Содержание

Стр.

Целевой раздел Программы

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Характеристики особенностей развития детей

Планируемые результаты освоения Программы

II.

Содержательный раздел Программы

Содержание образования по образовательным областям

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Особенности работы в основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках

Способы и направления поддержки детской инициативы

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

III.

Организационный раздел Программы

Особенности организации образовательного процесса

Модель воспитательно-образовательного процесса

Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды

Перечень используемых программ и методических пособий

Приложения

Приложение №1 Перспективный план образовательной деятельности в форме игровых ситуаций

Приложение № 2 План работы с родителями

Приложение №3 План работы по ОБЖ

Приложение №4 План развлечений

Приложение №5 План работы по конструктивно-модельной деятельности

Приложение №6 План работы по ознакомлению с художественной литературой и устным народным творчеством

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей в подготовительной к школе группе (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 22 города Ейска муниципального образования Ейский район, с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6-7 лет с учетом возрастных индивидуальных особенностей по основным образовательным областям – физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

-Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989 г.;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

Цель реализации Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 6 до 7 лет.

Задачи части, формируемые участниками образовательных отношений Задачи:

- реализовать региональный компонент через знакомство с национально-культурными особенностями Краснодарского края и города Ейска (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Кубани, азами казачьей культуры и казачьего быта); - формирование основ экологического мировоззрения и культуры; формирование экологического мышления, способности осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой; формирование осознанного и бережного отношения детей к природе родного края; расширение и обобщение знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе; развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.

- создать условия для развития творческой активности детей и эмоциональной сферы через все виды музыкальной деятельности.

- расширять кругозор математических представлений у детей дошкольного возраста; развивать логическое мышление, внимание, память, творческие способности и мелкую моторику; формировать наблюдательность, усидчивость, конструктивные умения, самостоятельность.

-развивать конструкторские и художественные способности детей; сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности; приобщить детей к миру художественного и технического изобретательства; развивать эстетический вкус, конструкторские навыки и умения.

-способствовать овладению речью как средством общения и культуры, развитию всех компонентов устной речи, развитию речевого творчества, воспитанию звуковой и интонационной культуры речи, развитию фонематического слуха, формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; знакомству с книжной культурой, детской литературой.

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2.Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3.Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5.Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края.

6.Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

7. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды 6 деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей, его интересов, мотивов и способностей.

8.Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

9.Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Программа предполагает за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Дисциплина: Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе

Возраст детей: подготовительная группа (6-7лет).

Цель: Формирование у детей временных представлений (сутки, меры времени, последовательность событий, времена года, месяцы)

Образовательные:

1. Познакомить детей с разными часами, учить определять время по часам с точностью до часа;

2. Познакомить детей с понятие минута, час, секунда;

3. Закреплять с детьми знания о частях суток, днях недели;

4. Закреплять знания детей о временах года, месяцах, их основных признаках;

5. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи событий и последовательность событий, распределенных во времени;

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание;

2. Развивать память, воображение, логически связную речь;

Воспитательные:

1. Воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии;

2. Воспитывать активность и самостоятельность.

Материалы и оборудование:

· раздаточный: макет часов; варежки, на которых написаны дни недели;

Словарная работа: Образование от имен существительных имена прилагательные (стена – настенные; рука – наручные и т. д.); Циферблат.

Методы и приемы:

· Словесные: беседа, вопросы, объяснение.

· Наглядные: демонстрация, показ.

· Практические: использование сюрпризного момента, предметно-практические и умственные действия, работа в парах, физкультминутка.

Форма организации детей: фронтальная.

Работа дежурных: Перед началом занятия дежурные помогают раздать необходимый материал (макеты часов), в ответ мы напоминаем остальным детям поблагодарить за помощь дежурных.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент (1,5 мин):

Воспитатель: Р ебята, давайте поздороваемся. Подходите ко мне, встаем в круг и возьмитесь за руки. Я очень рада всех вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга.

Собрались все дети в круг,

Я — твой друг и ты — мой друг!

Крепко за руки возьмитесь

И друг другу улыбнитесь!

Воспитатель: Ну что, ребята, поможем доброму Доктору Айболиту?

Дети : Да!

Воспитатель: Ну, в добрый путь!

2. Основная часть (23,5 мин):

- Какое сейчас время года?

- Какие вы знаете времена суток?

- Сколько дней в недели?

- Сколько месяцев в году?

- А в каждом времени года сколько месяцев?

- Какой сегодня день недели?

- Назови первый месяц года?

- Каким месяцем заканчивается год?

- Чем измеряется время?

Воспитатель: Молодцы, ребята! Отличное начало. Ребята, а как вы думаете зачем нам нужны часы?

Дети: Часы нужны для того, чтобы знать какое сейчас время, чтобы никуда не опаздывать.

Воспитатель: Отгадайте как называются часы: (Когда дети отгадывают воспитатель по очереди показывает детям различные часы)

- если они стоят на полу? (напольные);

- если они висят на стене? (настенные);

- если их носят на руке? (наручные);

- если их носят в кармане? (карманные);

- часы, которые будят по утрам (будильник);

- часы, которые работают на батарейках (электронные);

- часы с песком (песочные);

- часы, которые работают при помощи солнца (солнечные).

Воспитатель: Чем отличаются часы друг от друга?

Дети: Формой, величиной, цветом, местом расположения, разные по длине стрелки.

Воспитатель: А чем похожи все часы?

Дети: На всех есть цифры, стрелки, показывают время.

Воспитатель: Круг с цифрами называется циферблат. Повторите это слово.

Дети: Циферблат.

Воспитатель: Стрелки показывают сколько времени в данный момент. Длинная (большая) стрелка двигается быстро и показывает минуты – минутная, короткая (маленькая) проходит по кругу очень медленно, она показывает часы – часовая. Самая тоненькая стрелочка – как ее зовут?

Дети: Секундная.

Воспитатель: Что быстрее секунда или минута?

Дети: Секунда быстрее.

Воспитатель: Верно. Вот смотрите как только секундная стрелка прыгает 60 раз, появляется её сестра – Минута.

У меня в руках макет часов. Большая стрелка показывает (смотрит) на 12, а маленькая на 10. Часы показывают ровно 10 часов. Который час показывают часы? (ответ). Хотите сами поработать с часами?

Сейчас пройдите, пожалуйста, за столы и возьмите макет часов для работы.

Слушайте задание: установите минутную (длинную) стрелку на 12, а часовую на цифру 2. Который час показывают часы?

Дети: 2 часа.

Воспитатель: А теперь покажите на часах время, какое я скажу. 5ч, 7ч, 11ч (спросить у детей, где находятся стрелки).

Давайте посмотрим, кто у нас соседи среды?

Дети: Вторник и четверг.

Воспитатель: Кто соседи пятницы?

Дети: Четверг и суббота?

Воспитатель: Назовите дни недели с вторника до пятницы.

Дети: Вторник, среда, четверг, пятница.

Воспитатель: Теперь нужно построится в шеренгу, образуя неделю начиная со вторника. (Затем дети составляют неделю, начиная с четверга и т.д. Игра повторяется 2-3 раза).

Воспитатель: Ребята, подойдите все к большому столу.

(На столе лежит круг, состоящий из 12 частей. Каждое время года имеет определённый цвет, а каждый месяц - определённый оттенок выбранного цвета (от светлого до тёмного). Оттенок карточки месяца зависит от долготы светового дня. Самый светлый оттенок - самые длинные дни, самый тёмный оттенок - самые короткие дни времени года. Получается, что оранжевые оттенки — осень, синие — зима, зеленые — весна, красные — лето. На карточках (частях круга) приклеены картинки, изображающие основные признаки каждого месяца ).

Воспитатель: Я вам предлагаю выставить последовательность времен года и месяцы по порядку, чтобы получился круг. При это объясняя последовательность сезонных изменений. (Дети выполняют задание).

Воспитатель: Молодцы! Что составляет вместе 12 месяцев?

Затем педагог переставляет картинки и просит ребят объяснить, почему нельзя этого делать, ссылаясь на сюжет сказки (Нельзя, потому что…).

3.Итог (5 мин):

Ребята, а теперь давайте вспомним, что вы сегодня делали на занятии?

Воспитатель: Если вам было интересно на сегодняшнем занятии, то подойдёте к весёлому смайлику. А если вам было скучно и не интересно, подойдите к грустному смайлику, тем самым вы покажите своё настроение от сегодняшней деятельности. (Дети подходят к весёлому смайлику).

Что вам больше всего понравилось на занятии? Что было трудно? Что было самым интересным? (Ответы детей). Молодцы! (Далее оценка деятельности детей, воспитатель подчёркивает и хвалит кто хорошо справился с конкретными заданиями).

Работа дежурных: в конце занятия дежурные помогают убрать все пособия для занятия.

- содействовать вос питанию у детей партне рских отн ошений.

Волспитатель: Давайте, р ебята поду маем: автомобиль – это машина или

нет…?! (Машина) А д акажите мне… ( Руль бывает только у машин, значит

автомобиль – машина…) А я вот считаю, что машина лифт – а руля нет…

Какая же это маш ина?! ( Да, лифт и не маш ина…) А что это такое… ?

Незнайка: А я услышал, как вы спорили… Конечно, есл и колеса есть, то

Незнайка: Конечно, машины и телега, и ко ляска, и велосипед, и коньки на

Воспитател ь: Ты торопишьс я, Незнайка. По дожди, давай поду маем. Нам же

Ребята, Незнайка счита ет, что признак маши ны – колеса! Мальчики

принеситие ка ртинк и машин, поставьте на фланелег раф.

( В наборе долж ны – бульдозер, швейная м ашина, эл ектропила,

пылесос, стиральна я машина, холодил ьник, часы, телевизор , магнитофон,

Незнайка: В от как я сказал, с колесом машина…, вот машина…, вот

Воспитатель: Эта, машина… ( П оказывает на шв ейную машинку ).

Незнайка: А у вас и н е машины есть… зачем принесли? Неправильно, вон

без колес… холодил ьник без колес, пылесос без к олес… Это не машины!

Воспитатель: Слушай, Незнайка, ты нас со всем запутал. Вы, чт о, мальчики,

Воспитатель: А у всех ли машин, которые вы принесли, есть колеса? ( Н е у

всех) Так может быть вы не машины принесли, раз колес нет…? ( Нет, мы

прнинесли машины, а Незнайка не прав ильно говорит) Значит, вы считаете,

что колеса не явл яются п ризнаком машины? Нам надо с вами найти

одинаковые признаки, к оторые бу дут определять ма шины.

Ребята, когда так много машин, задачу трудно решить. Я предлагаю взять

три машины и посмотреть , чем они все похожи. ( Сад итесь)

Картинки: бу льдозер, швей ная ру чная машинка, элект ропила.

Воспитатель: А что швейная машина делает, какую р аботу выполняет ?

( Шьет). А когда она начинает работать? (К огда за ручку крутят) Да,

работать. А когда кончает? Остановят р учку , поднимают лапку, и голка

поднимается из ткани. Маш инка перес тает работать. З десь машине с илу д ает

вместо мотора р ука . А в б уль дозере и электропиле - мот ор. Итак, Сколько

признаков машины мы выделили? ( Один) Какой ? (Мотор) Правильно,

взрослые перв ым признаком м ашин вы деляют мот ор!

Незнайка: Я нашел второй приз нак машины: м ашина тара хтит.

Воспитатель: А зачем же нужен мотор? ( Чтобы машина выпо лняла р аботу)

А зачем придумали, чтобы машина выполняла работу? ( Чтобы сделать

быстрее, больше, лучше) Да, маши ну придумали, чтобы она выполняла

полезну ю для человека работу . Это втор ой признак.

Незнайка: Я понял, машины выполняют полезную раб оту , мотор есть, а

Воспитатель: А вы как считаете? Нужен ли чело век, что бы машин а

заработала ? (нужен, шо фер рулит, н ажимает на педаль… дети приводят

примеры). Человек управляет машиной. Да, у всех машин есть у стройства

для управления, которое включает, регулирует человек. Значит, мы назвали

третий признак. У всех машин есть устройство для у правления. А где,

покажите… (дти показывают кабин ы, ру чки управления, к нопки)

Незнайка: Про мот ор понял, про т о, что работает понял, что на кнопку

нажимать над о, понял… А чем маши на работает… э то не пон ял.

Воспитатель: да, у каждой машины есть рабочая часть. Идите, покажите

рабочие части. Т ак скольк о мы признак ов мы выдел или? Четыре. Наз овем их.

Воспитатель: Что вы нового узнали? Интересно, вам б ыло? Ребята, дома с

мамой и папо й обсудите какие машин ы у в ас есть, а завтра мне расск ажите ?

Автор: Сельгеева Елена Александровна

Организация: МКДОУ ДС №2

Населенный пункт: Тульская область, г. Кимовск

Интеграция видов деятельности:

Речевое развитие (дидактические и речевые игры, беседы, хоровые и индивидуальные ответы).

Познавательное развитие (постановка проблемы, вопросы-ответы, обьяснения, уточнения, чтение).

Социально коммуникативное развитие (игра коммуникация, размышления, соблюдение правил математических дидактических игр, выполнение правил и инструкций игр, проявление решительности, самостоятельного выбора материала для игр, беседа, рассуждения, диалог в коллективе с ровестниками и педагогом).

Физическое развитие (физминутка, разминка под музыку).

Вид занятия:интегрированное по развитию финансовой грамотности у детей старшего подготовительной к школе группы.

Формы образовательной деятельности:

совместная деятельность педагога с детьми;

самостоятельная деятельность детей;

дидактические и подвижные игры;

обсуждения, беседы, выводы.

Цель: Развитие познавательной активности дошкольников в процессе освоения элементарных математических представлений, способствующих формированию основ финансовой грамотности через игровую деятельность.

Задачи.

закреплять знания детей о геометрических фигурах, воспринимать задание на слух, видеть и называть фигуры;
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10;
Упражнять в умении решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
Познакомить детей с понятием Банк и сберегательный вклад;
продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве опираясь на схематическую карту;
закрепить знания детей о составе числа в пределах 10 из 2 меньших.

развивать логическое мышление, продолжать формировать навык работы в коллективе;
развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат;
развиватьс основы финансовой грамотности по средствам дидактических игр.

способствовать проявлению положительных эмоций;
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу.

Планируемый результат :

дети взаимодействуют со сверстниками и педагогом в процессе выполнения работы;

знают элементарные основы грамотного отношения к финансам;

знают роль Банка и понятия Вклад в денежных отношениях;

умеют внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта;

делятся с педагогом и детьми своими впечатлениями и эмоциями;

применяют усвоенные знаний по ФЭМП в игровой, познавательной, самостоятельной деятельности и повседневной жизни;

фокусируют свое внимание и сосредоточенно действовуют в течение 30 мин.;

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении.

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания.

Методические приёмы

Наглядные (картинки, демонстрация презентации, показ способа действия во время разминки и физминутки).

Игровые (Ддидактические математические игры, игра-коммуникация).

Практические (выполнение заданий занятия, индивидуальная и коллективная деятельность).

Словесный (вопросы, объяснение, хоровые и индивидуальные ответы детей, мотивация проблемной ситуацией, мотивация самостоятельного выбора, поощрение).

Наблюдение за работой детей, советы, беседы.

Подготовительная работа: Подготовка мультимедийной презентации. Подбор тематических картинок, карточек. математических задачь, создание карты-путеводителя по квесту, музыкального сопровождения.

Подготовка кошелечков, монеток, купюр, сочков и бумажных бабочек

Оборудование:

проектор, ноутбук, экран,

геометрические фигуры по колличеству детей;

импровизированные бумажные кошелечки, монеты и купюры;

картонные сачки и бумажные бабочки для подвижной игры;

корзины для покупок, цыфры, карточки с изображением продуктов и чисет в пределах 10;

крупные изображения пиктограмм эмоций в виде смайлов;

Структурные компоненты деятельности

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

- Доброе утро, ребята! (приветствие)

- Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей,

Давайте с ними поздороваемся.

Здравствуй, правая рука,

Здравствуй, левая рука,

Здравствуй, здравствуй, дружный круг!

- Вот скажите, ребята вы приходите в детский сад, а кто вас приводит. Верно, мамы и папы (бабушки). И после, вероятно, ваши близкие куда то спешат? Верно, им нужно на работу. А для чего нужно работать? Именно так, чтобы получать зарплату - то есть деньги. А как вы думаете легко ли работать? Конечно, нет, но это необходимость в нашем мире. Деньги достаются человеку трудом, это всегда нелегко. Как вы думаете, полезно трудиться? Верно! Любой труд несет пользу.

- Ребята, а на что, по-вашему мнению взрослые тратят свои заработки? На сладости и разные игрушки, может быть?!

Конечно, не только на это.

- Важно уметь тратить деньги правильно. Как вы думаете, на что, в первую очередь, нужно тратить? (Ответы детей).

Дети становятнся полукругом, лицом к гостям.

Приветствуют друг друга и гостей.

Делятся своими размышлениями о том для чего взрослых ходят на работу и как необходимо распоряжаться заработанными средствами.

Высказывают свои мысли о том, как зарабатывают деньги взрослые. Легко ли это? Есть ли в труде польза?

Отвечают на вопросы педагога хором и индивидуально.

Выражают интерес продолжать занятие.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУЦИЯ.

- Ребята, только представьте! Сегодня утром в нашей группе я встретила вот этого Буратино он грустит и не знает, как ему поступить. Ведь скоро у него день рождения, придут гости. Ему нужно расчитать сколько денег потратить на праздник и на угощения для всех. Буратино совсем не умеет. расспоряжаться деньгами! Помните, ребята как в сказке, свои манетки он закапал.

-Предлагаю помочь Буратино всем вместе. Будем учиться зарабатывать монетки и распределять их на необходимые покупки к празднику.

- Ну, а сначала поднимем настроение нашему грустному гостю и все вместе поиграем! (Звучит музыка).

Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Буратино потянулся-
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки вытянул, согнул
И по улице шагнул.

Активно слушают рассказ воспитателя, выражают интерес и согласие помочь герою.

Повторяют слова и движения вместе с воспитателем.

Настраиваются на позитивное коллективное взаимодействие.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

- Буратино, мы с ребятами очень хотим тебе помочь только вот беда – денег у нас нет. Что будем делать?

- Предлагаю попробовать сегодня самим зарабатывать на покупки, используя ваши знания, сообразительность и взаимовыручку. Согласны так поработать?

Дети стоят на ковре произвольно. Фантазируют и размышляют о том, как можно помочь Буратино.

Выражают согласие и интерес продолжить занятие.

Хором и индивидуально отвечают на вопросы воспитателя.

- Итак, для того чтобы получить деньги нам нужно выполнять задания и непростые математические испытания. Вам понадобятся знания о цифрах и счете.

- Нам прислали карту-путеводитель и инструкцию как ее найти. Давайте искать карту вместе. Будьте внимательны!

Педагог диктует инструкцию.

Еще один шаг вперед и поднять голову навех.

Следуют словесной инструкции ищут карту-путеводитель.

Находят, рассматривают, делятся эмоциями и предположениями.

- Все верно: круг, овал, прямоугольник, треугольник, квадрат. Молодцы. А как называется вот эта фигура (демонстрирует кубик, дети отвечают), а как вот эта (демонстрирует пирамидку)- она похажа на треугольник. Верно! Это пирамидка. А вот эта (показывает шарик)- верно это маленький шар.

- Все эти фигуры рассыпались, и вам, ребята, нужно их собрать. Начинайте!

Инструкция: дети собирают фигурки, считают сколько и каких фигур получилось. Каких больше или меньше. Это задание служит для разделения детей на три каманды для последующего испытания. Дети делятся соответственно выбранным фигуркам: шар, пирамидка, кубик, их колличество должно быть равным по одной фигуре на каждого ребенка.

Делятся на три команды в соответствии с выбранной фигурой.

Молодцы! Посмотрим, что дальше в нашей карте.

Здесь вы сможете вместе с Буратино заработать необходимые манетки для праздника, выполнив задания. Готовы? Тогда начнем.

-Я буду задавать вам задачи, а за правильное решение каждый получит манетку.

Педагог каждому ребенку предлагает решить иатематическую задачу.

- Перед собой вы заметили кошелечки теперь положите в них столько монеток, чтобы их число соответствовало цифре на кошельке. Затем проверим кошелечки с помощью фонарика.

-Ребята вы отлично поработали! Теперь настало время отдохнуть! Смотрите куда ведет нас карта?

Продвигаются в соответствии указаниям карты.

Проходят на заранее приготовленных места длдя каманд.

Выражают свою готовность продолжать игру.

Решают математические задачи поочередно.

Смотрят в карту. Перемещаются по ней на место проведения физминутки.

Используется музыкальное сопровождение и мультимедийные слайды.

Сколько точек в этом круге,

Столько раз поднимем руки.

Сколько елочек зеленых,

Столько сделаем наклонов.

Приседаем столько раз,

Сколько бабочек у нас,

А прихлопнем столько раз,

Сколько ежиков у нас.

Дети выходят из-за столов и перемещаются на ковер. Повторяют движения по образцу воспитателя.

Обращают внимание на слайды презентации и считают нужные изображения, координируя их с действиями.

Возвращаются на свои места.

- На нашу полянку прилетели бабочки. Для того, чтобы их поймать понадобятся такие вот необычные сачки. Выбрайте скорее кому какой нравится.

- На каждом сачке есть цифра, именно столько бабочек нужно собрать в него. Готовы! Тогда начинаем! (Звучит музыка).

Педагог поощряет успешное выполнение задания игры.

- В Банке люди хранят свои сбережения. Для этого необходимо открыть сберегательный вклад. Пока сбережения находятся на вкладе Банк платит их владельцу дополнительные средства. Таким образои сумма сбережений возрастает.

Но для этого нужно соблюдать правила Банка, например, не забирать сбережения раньше оговоренного срока. Все правила закреплены специальным документом, его называют - договор.

- Здесь мы тоже попробуем увеличить заработанные вами ранее деньги выполнив задание. Банк поменяет манетки на бумажные купюры.

Задание выполняется тремя командами в том же составе.

- Правильность решения мы проверим с помощью фонарика (решив пример, дети светят фонариком на кошелечки и проверяют свое решение: высвечивается цифра - правильный ответ).

Собирают сачками нужное колличество бабочек.

Закрепляют порядковый счет и соотношение числа и предмета.

Высказывают свои предположения о том, что такое Банк.

Читайте также: