Ужасные условия в школе

Обновлено: 05.07.2024

Обычная советская/российская школа это абсолютно уродливая система.
Оплот коллективизма. А коллективизм я ненавижу в любых проявлениях.
Дурацкие линейки. Отвратительная школьная форма. Я пошла в школу в 89, так что застала этот маразм. Коричневые платья, черные фартуки. А если праздничное мероприятие, надо одевать белые.
Зачем в школе фартуки.

Отдельное издевательство - это белые манжеты и воротнички, которые каждый день надо было отпарывать и пришивать свежие. Прелесть какая: советская загнанная мать, пришедшая с работы(тогда не было нормальной домашней техники, облегчающей труд, стиралок-автомат или мультиварок) должна еще и каждый день иметь принудительное занятие по пришиванию этой лабуды, потому что ребенок первоклассник конечно не справится. Класса со второго подключается сам несчастный ребенок, и колет себе руки, стараясь пришить ровно. Как же я это ненавидела. Кто нибудь объяснит какой сакральный смысл был в наличии воротничков и манжет?

К счастью, к концу третьего класса маразм со значками отменили, так и не успев принять нас в пионеры.
А помните школьные отработки летом? У нас она была на пришкольном участке, нас заставляли полоть, поливать и прочее. Как прекрасно летом с утра вместо того, чтобы играть с друзьями в каникулы тащится в школу и работать. А еще надо было вести дневник практики, который подписывала наш надзиратель.
Но поскольку я была девочка сообразительная после первой же отработки на пришкольном участке я нашла выход. Взяла подружку и отправилась в детсад, который посещала, там договорилась о прохождении практики с воспитателями. И вместо рабства на пришкольном участке мы ходили в группу играть с детьми, воспитателям помощники тоже были выгодны и они подписывали нам дневники практики.

Уроки труда в школе. Шитье пресловутого фартука(опять фартук!) оставило неизгладимый след, до сих пор помню. Я вообще рукожоп по жизни и у меня никак этот фартук не получался, поэтому все время были переделки и сплошной стресс. В конце года я выкинула замученное подобие фартука, но поскольку надо было отчитаться чтобы получить оценку, мама сшила фартук за меня.

Вообще в школу я очень хотела, я же не знала что это такое и выпросилась у мамы с папой в 6 лет, перепрыгнув подготовительную группу в дет.саду. Объективно в подготовительной группе мне было делать уже нечего. В школу я и так пришла умея читать и писать и первые месяцы было дико скучно. В чем прикол писать палочки и закорючки, если ты умеешь буквы. Моторика была уже развита, поэтому я молниеносно писала все эти палки, пока остальные выводили, а потом мне было скучно, я начинала вертеться, шептаться, нарушала дисциплину урока и мешала другим. Тогда учительница нашла выход: стала приносить мне книжки. И тогда я уже никому не мешала, сидела и с удовольствием читала.

Моя первая оценка в школе была 4, и получен первый урок "креатив это плохо". Знаете почему 4? Задание было нарисовать флажок, обычный такой флажок прямоугольник и палочка. А я умела рисовать красивый флажок, и я подумала зачем рисовать прямоугольник и палку, нарисую красивый, вот учительница обрадуется. Ведь если можешь лучше, надо делать лучше? Мой флажок был с древком, и развевающимся стягом. Итог: почти все получили 5(звездочки), а я 4(ромбик) ибо нехрен высовываться.

Второй урок на тему "креатив неуместен", был получен классе в третьем. Мы писали сочинение, и надо было описать картину. На картине была девочка и ваза с желтыми цветами. А у меня была любимая книжка Малгожаты Мусерович "Целестина или шестое чувство", и вот там при описании желтых цветов, был использован интересный речевой оборот "желтые нарциссы в темно-синей вазе скорбно склоняли над ней свои анемичные головки".
Мне это описание очень понравилось, и я при написании сочинения ввернула эпитет "анемичные" при описании желтых цветочков. Итог: подчеркнутое красным слово, знак вопроса, учительница этого слова не знала и опять 4.

Хорошо что до конца креативность не отбили, а то я бы не смогла сейчас фотографом работать)))

Знания которые давала школа никогда не пригодились мне в жизни, я вообще уже не помню чему меня там учили. Я считаю мое начальное образование - это множество прочитанных мною книг, но никак не школа. Знания полученные в ВУЗах помню, в школе нет. Школа отбивает любовь к учебе и восприятию знаний. Я делала все на "отвали", домашку обычно вообще делала прямо перед уроком на подоконнике. Единственный любимый урок - литература, и то потому что повезло с учительницей.

Вообще за годы обучения помню только пару хороших учителей, которых было за что любить и уважать. Профессионализм некоторых вызывал сомнения. Например наша классная - учитель английского(как раз та, что заставила меня с травмой головы три часа ждать автобуса), учась у нее языку, я помню мы читали слово ocean, как "океан", и лишь придя учится в ВУЗ, препод бледнел от моего произношения и оказалось, говорить надо "оушен". Или преподаватель биологии, которая смущенно улыбаясь сказала что тему полового размножения она с нами обсуждать не будет потому что "вы сами давно прочитали". Это профессионал?

Учитель со стажем стесняется обсуждать с детьми такую тему. Не умеет найти подход?
Спустя 5 лет после школы я пришла работать в центр СПИД, и мне пришлось ходить по школам и говорить с детьми о куда более скользких вещах, чем тема размножения. И употреблять слова типа "сперма" и "вагинальный секрет". И я научилась управлять аудиторией так, чтобы никто не хихикал, то чему учитель так и не научилась за много лет преподавания. И реально у детей пробелы в этих областях знания, наверное не только наша биологичка "стыдную" тему пропускала.

В старших классах у нас была математичка, считалась хорошим профессионалом, но любила третировать детей. Ей спускали это с рук, профессионал то хороший!
Она была против того, чтобы девочки-подростки пользовались косметикой. Если замечала следы косметики на лице, могла подвести к раковине и насильно умыть. Моя подружка залачила челку, эта мегера объявила классу что у подружки наверное перхоть, поэтому она и пользуется лаком, типа прикрыть, довела девочку до слез своим высмеиванием на виду всего класса.

Сижу я один раз на уроке, она смотрит на меня и неожиданно говорит противным скрипучим голосом "Платочек дать?". Я думаю что же случилось, может у меня сопли до колен, а я и не в курсе. Оказалось, губы намазала блеском, сидеть в таком размалеванном виде на ее уроке недопустимо. Сакральное знание недоступно, если на тебе даже минимальный макияж))

Отдельно ее бесили подростковые влюбленности. У моих одноклассников был роман в 11 классе, и она застала их целующимися в коридоре. Схватила обоих за шкирку и потащила к завучу на выговор. Когда у меня начался роман с мальчиком из класса, где она была классным руководителем, увидев нас вместе на перемене, поджала губы куриной жопкой и брезгливо сказала "Невеста. без места".
Третировала детей она много лет, унижала, оскорбляла, высмеивала, все терпели. Я помню как мы мечтали в старших классах выпустится и пойти разбить ей окна, она жила недалеко от школы, настолько мы ее ненавидели. Но конечно выпустились и ничего делать не стали.

А потом в этой школе училась моя племянница, и ее классу эта дама досталась в математички. Она как обычно начала всех строить и обижать, и сюрприз! оказалось воспитанное на принципах гуманизма поколение next не готово терпеть абьюз. Доведенные жалобами детей, родители подняли бучу, написали заявление и потребовали замены учителя математики на другого. Этого дама вынести не смогла и уволилась из школы, ушла в другую школу.

А потом спустя пару лет, я подрабатывала на переписи населения. Ее дом был на моем участке, и я пришла к ней домой. Дома была она и ее муж пьяный, и со следами длительного злоупотребления на лице. Она сделала вид, что меня не узнала, а он унижал и оскорблял ее у меня на глазах, хотя я была у них недолго, она же сникла как то, и не могла ему ответить. И тогда паззл сложился! Я все поняла.
Она была жертвой абьюзера дома(может он ее даже бил?), и не нашла ничего лучше как вымещать свою подавленную агрессию на детях. У меня абсолютно прошла злость на нее, мне даже стало ее жаль, хотя конечно она не имела никакого права отыгрываться на школьниках.

И на самом деле таких несчастных климактерических теток вымещающих на детях свою злость, от неудавшейся жизни в системе образования немало.

Еще я застала этап школьных поборов в школе. Только родителей своих от этого оградила, принципиально. Сказала что наша семья сдавать не будет и точка.
Мне это припомнили))) На выпускном. Когда вручали грамоты родителям за воспитание детей, и детям за вклад в школьную жизнь. Грамоту демонстративно не дали мне одной. Поскольку я была председателем культмассового сектора в школе, играла в квн, и вообще активно участвовала, я спросила классного руководителя за что же меня так выделили.
Она прямо ответила "материальный вклад тоже учитывался". Ну и хрен с ней с вашей грамотой))

Сам выпускной, торжественная часть это была песня. У одной девочки из класса мама работала учителем в другой школе, и она принесла из свое школы сценарий выступления.
Это было настолько тупо и бездарно, что участвовать в этом я не хотела, но пришлось постоять на сцене с классом. Дурацкие стишки за которые мне было стыдно помню до сих пор. Память хорошая.
Например про физруков, на мотив Дельфин и Русалка
"Андрюша и Коля сюжет этой песни твоя подсказала гитарааа
А сетка с корзиной, они если честно не пара, не пара, не пара. "

или про химичку, на мотив "в лунном сиянии. "
"В лунном сияниии атом искрится, вдоль по дороге Ларисочка мчится"

И все в этом духе. Какая же хрень несусветная! Что это за Андрюши Коли и Ларисочки? Кто сочинял эту бездарность?
10 минут позора на сцене, я даже не стала открывать рот из приличия, сочла что постоять со всем классом этого достаточно.

А еще всякие школьные уборки, никогда не понимала, почему дети в школе должны мыть полы. Чему это учит? Полы я дома научусь мыть.

Стремление подавить любую индивидуальность, любимые фразы учителей "Тебе что больше всех надо", "Я-последняя буква в алфавите". Обращение к ученикам по фамилиям, имена детей выучить некошерно что ли?
В универе тоже иногда называли по фамилиям, но при этом говорили "Вы", а это уже совсем другое дело.

Короче нечего мне хорошего вспомнить. Хорошо только что школа позади. Только в ВУЗе, я поняла, как это здорово и интересно учится! Полюбила учиться от всей души. И сходила аж в три ВУЗа, и до сих пор скучаю.

Более того, люди с негативным отношением к школе могли сами не осознавать, что находились в так называемой токсичной атмосфере. Что это значит и как защитить ребенка от подобного опыта, рассказываем в материале РБК Трендов.

Что такое токсичная школа

Этим термином в переносном смысле описывается школьный климат, влияющий на состояние учащихся и преподавателей. Важно подчеркнуть: некоторые учителя тоже страдают от нездоровой окружающей среды, но не могут в одиночку ей противостоять. Эксперты отмечают, что такой климат может формироваться из-за поведения руководства учреждения — директоров и завучей. Нередко внести свой вклад в создание токсичной атмосферы могут и другие работники школы, например, уборщицы и охранники.

Как формируется токсичный климат

Неэффективные методы обучения

Если вашего ребенка обвиняют в том, что он создает проблемы или бунтует против учебы, присмотритесь. Вполне возможно, что некомпетентные учителя не могут увлечь всех своим предметом и прикрывают это ярлыками. Стигматизация, в свою очередь, приводит к плохим оценкам и нежеланию исправлять свое положение.

Американские ученые обнаружили, что негативная атмосфера в классе влияет на четыре компонента в жизни ученика:

обучение (он перестает уделять внимание учебе);
внешние проблемы (драки, ссоры);
поведение с другими школьниками (распад дружеских связей);
внутренние проблемы (тревожность и страх).

Травля

Школьники часто издеваются друг над другом. При этом они могут подсознательно копировать своих учителей или руководителей школы. Кроме того, ученик, ставший мишенью насмешек, может по разным причинам замалчивать ситуацию. По данным американского минздрава, дети рассказывают только о 20% от всех инцидентов. Но есть некоторые признаки, которые помогают на ранней стадии понять, что ваш ребенок подвергается травле:

необъяснимые травмы, потерянные вещи: книги, электроника, одежда;
частая боль в животе или мигрень;
притворство больным, чтобы не идти в школу;
изменения в потреблении пищи, например, полный отказ от обеда или, напротив, поглощение трех порций;
трудности со сном, частые ночные кошмары;
избегание любого взаимодействия с другими людьми;
саморазрушительное поведение: побеги из дома, разговоры о суициде, порезы.

Нездоровое давление со стороны окружающих

Часто общественное мнение может быть полезно. Например, отличники могут подбадривать отстающих и помогать им, объясняя непонятное. Однако оно может и негативно влиять на детей, способствуя формированию токсичного климата. Следующие признаки в поведении ребенка помогут заметить вредное давление со стороны сверстников:

Типы образовательной среды

Догматическая. В ней главенствует традиция, авторитет, обряд, дисциплина, порядок, добросовестность. Она развивает пассивность и зависимость ребенка. Яркий пример — монастырь, армия.
Безмятежное потребление. Внешнее благополучие приводит к формированию пассивной личности, для которой работа — исключительно средство для обеспечения удобств.
Внешний лоск и карьера. Здесь на первый план выступают упорство, холодный расчет, тщеславие, хищность, недовольство. Здесь детей не любят и не воспитывают, здесь их только оценивают. Основные черты сформированной в такой среде личности — фальшь и лицемерие.
Идейная. Она развивает активного, открытого, творческого, свободного ребенка с высокой самооценкой. Пример — любые творческие группы без авторитарного лидера, авторские школы.

Итак, согласно типологии Корчака, догматическая среда способствует формированию зависимого и пассивного ребенка; идейная — свободного и активного; безмятежного потребления — свободного, но пассивного, карьерная среда — активного, но зависимого. Токсичные школы относятся, в первую очередь, к догматической, однако их элементы могут присутствовать и в других средах.

Как бороться с токсичностью в школе

Защитную функцию образовательной среды повышает:

доброжелательная атмосфера;
высокие ожидания от работы учащихся;
вера учителя в каждого ученика;
оптимистичные педагоги;
одинаковые способы оценивания учащихся;
вовлеченность родителей;
обучение детей навыкам взаимодействия.

Токсичность школы же усиливается из-за:

отсутствия толерантности;
напряженности в межличностных отношениях;
переполненных классов;
авторитарных учителей;
отчуждения и предвзятого отношения к учащемуся со стороны сверстников и/или педагогов.

Советы профессионалов

Шведско-норвежский профессор Дэн Олвеус разработал меры по предотвращению токсичности образовательной среды.

Сердечность, позитивный интерес и вовлеченность со стороны взрослых.
Строгие границы для неприемлемого поведения любого рода.
Последовательное применение в случае нарушения этих границ и правил не враждебных, не связанных с физическими наказанием санкций (дисциплина в противовес наказанию).
Поведение взрослых, которое создает авторитетную модель взаимодействия и воспитания (опора, а не преграда).

Чтобы еще глубже разобраться в теме, посмотрите это видео с лекцией американского учителя Джошуа Каца. Он рассказывает о глобальном вреде токсичной образовательной среды.

Оригинальный текст читайте на сайте mel.fm

Максим, 18 лет:

Я учусь в одиннадцатом классе. Помимо того что стимула посещать школу уже нет в целом, к этому добавляется и отношение педагогов к выпускникам. Постоянное хамство учителей и отсутствие какой-либо пользы в уроках еще сильнее демотивирует вставать по утрам.

Плохое настроение у преподавателя? Значит, на уроке будет царить негативная атмосфера и ты обязательно зарядишься этой энергетикой, хотя никоим образом не виноват в проблемах учителя.

От нас требуют высоких результатов на экзамене, но не предлагают никакой поддержки. Весь мой класс сидит с репетиторами днями и ночами на протяжении всей рабочей недели, а помимо этого, необходимо еще и появляться в школе, где ни элективов, ни пробников по большинству предметов нам так и не дали написать.

Отдельно стоит выделить тон некоторых учителей: всем своим видом они показывают, что им неинтересно вести урок, им это не надо, а нужно якобы нам.

Заставлять себя появляться на учебе с каждым днем все труднее. Спасает только поддержка друзей и одноклассников. Но мы не можем со всем своим максимализмом постоянно ссориться с учителями, вестись на их провокации и вступать в конфликты из-за мелочей. Это деструктивно и бессмысленно, приходится молча впитывать весь негатив, ожидая, когда уже это закончится. С нетерпением жду студенческой жизни. Надеюсь, там отношение будет другим.

Ксения, 16 лет :

Я учусь в 10-м классе и за это время сменила три школы (сейчас учусь в четвертой). Начиналось все с обычной общеобразовательной, потом был лицей искусств и класс с театральным уклоном, затем элитный лицей при университете. Сейчас я состою в онлайн-школе на семейном образовании.

Когда я училась в обычных школах, я ненавидела туда ходить, все время искала различные причины для того, чтобы пропустить хотя бы денек. Думаю, проблема была в том, что я сова: мне нужно ложиться поздно и вставать тоже поздно. Приходя в школу к 8.30, я вообще ничего не понимала. Но с переходом в онлайн-школу все очень изменилось. Сейчас никто не говорит мне, что и когда делать. Я могу вставать, в принципе, когда захочу. Все зависит только от меня.

Я очень боялась всех учителей: что мне поставят плохую оценку, напишут замечание в дневник, пожалуются на меня родителям, хотя ничего плохого я не делала. Но при этом я любила своих учителей, несмотря на то что всегда жила в страхе.

Также в школе я старалась не пересекаться со своими одноклассниками, потому что все они были очень шумными, меня это постоянно раздражало. Я любила тишину, посидеть в укромном уголочке, никому не мешать, чтобы на меня никто не обращал внимания. Хотя у меня, конечно, были подружки, такие же спокойные девочки, с которыми я проводила все свое свободное время.

Современная школа однозначно токсична. Сейчас она учит терпеть, а не учиться: скучные уроки, учителей, которые постоянно орут на детей, одноклассников, которые издеваются. Возможно, это хорошо, поскольку ребенок привыкает к будущей жизни, когда ему придется выполнять не только ту работу, которая ему интересна, но и ту, которую просто надо сделать. Но с другой стороны, как объяснить тот факт, что ребенок приходит в первый класс и сначала ему там очень нравится, очень интересно. А потом куда-то это все девается и он не хочет ходить в школу, ищет любые поводы для того, чтобы ее прогулять.

Современной школе очень не хватает свободы. Конечно, хотелось бы, чтобы были уроки по выбору, то есть обязательные и те, которые ученик выбирает сам. Последние интересны ему и пригодятся в будущем. Еще я бы изменила программу по литературе, потому что те произведения, которые в ней есть, уже неактуальны и неинтересны большинству школьников.

Сейчас весь процесс обучения, особенно в выпускных классах, построен на том, чтобы натаскать ученика на государственную итоговую аттестацию, хотя логичнее было бы приучать детей к дальнейшей учебе в вузе. Вместо обычных уроков можно было бы, например, проводить лекции.

Даша, 17 лет:

Я никогда не любила ходить в школу. Но нигде не кричала об этом, потому что быстро поняла, что это отнимает много сил. Поэтому я приняла для себя такую позицию: мне дают знания, а я делаю вид, что получаю их, после 11-го класса уйду, все забуду и больше никогда сюда не вернусь.

Мне не нравится школа, потому что с самого детства на нас идет сильное давление. С 5-го класса нашему классу твердили, что уже пора начинать готовиться к ЕГЭ, что впереди ужасные экзамены, которые мы точно завалим. И такие фразы мелькали постоянно изо дня в день.

Из-за этого у меня сложилось ощущение, что нам не пытаются дать знания, а просто натаскивают на экзамен

Еще у меня всегда было ощущение, что учителям не нравится нас обучать, что они делают это только ради денег. Кажется, за все время обучения я не видела ни одного учителя, который горел бы своим делом.

Хотя я всегда старалась к учителям относиться с уважением. За исключением случаев, когда что-то выходило за рамки моральных норм. Если у меня было плохое настроение, проблемы или какие-то дела, я все равно старалась делать вид, что внимательно слушаю, что не отвлекаюсь. Мне было удобно в позиции "я не трогаю вас, а вы не трогайте у меня". Ведь я понимала, что они тоже люди, у которых могут быть разные обстоятельства в жизни.

А как сильно детей нервируют оценки! Вот эта необходимость быть отличником, которую нам вбивают с детства. Это все сильно влияет на ребенка. Детям нельзя ошибаться! Почему? Непонятно.

Если быть честным, я не могу найти в школе вообще никаких плюсов. Единственное, что я вижу, среднее образование – это хорошая проверка на стрессоустойчивость. И еще о чем я буду вспоминать с теплом — это о своих одноклассниках. С ними мне очень повезло.

Про проблемы в образовании в наших блогах часто пишут учителя, реже — родители. А вот сами дети, ради которых это всё работает, меняется и обсуждается, почти про школу не говорят. Наш новый блогер, девятиклассница Ирина Козлова, решила это изменить и написала про то, что ей не нравится в образовании.

1. Отношения между учителями и школьниками

Школьники не уважают своих учителей. Даже тех, кто старается интересно рассказывать о своём предмете, заинтересовать, увлечь. Некоторые дети просто игнорируют работу педагога. Я считаю, это неправильно. Мы, учащиеся, должны как минимум уважать труд и старания наших учителей, ведь они занимаются благородным делом — воспитывают светлые умы. К сожалению, многие этого не ценят. Зато постоянно жалуются на школу и образование. Мне кажется, начинать нужно с себя: воспитывать в себе хорошее отношение ко всему окружающему, старшим, учебе и дисциплине.

И хотя учителя и не требовали демонстрировать обширные знания по теме, они всегда получали большую отдачу от детей. Мне кажется, им это удалось, потому что нас мотивировали на развитие, заинтересовали тем, что нам по-настоящему нужно, помогли в выборе жизненного пути. Видно было желание учителей чему-то научить, поддержать, вдохновить.

Я считаю, что для начала нужно создать приятные условия для работы и учебы всех, кто находится в школе. Важно расти и учиться в любви и заботе, а не в вечных упрёках и негативе, поскольку цели обучения не могут быть достигнуты, пока всё в школе пропитано ненавистью и неуважением.

2. Рефлексия и индивидуальный подход

Очень важно давать на уроке время, чтобы обдумать, проанализировать новую информацию. Повторение — мать учения. Учителю нужно лишь вернуть учащихся к тому, с чего они начали урок, помочь детям осознать и творчески подойти к тому, что они изучали в течение сорока минут. Только потом приступать к практическим заданиям.

Приведу пример успешной рефлексии, практикуемой в центре: в начале урока мы показывали карточку с теми эмоциями, которые испытываем сейчас. Так педагог понимал, какой у класса настрой, как работать с детьми сегодня. А в конце урока — анкетирование и совещание, которые позволяют и учителю оценить, как прошло занятие, и детям обсудить прошедший урок.

А ещё мне кажется, что программа в школе должна быть выстроена с учетом интересов и потребностей ребёнка: например, в 9 классе можно работать вместе со всеми по выбранной программе, можно самостоятельно по той же программе с помощью учителя или просто выбрать свой формат обучения с дополнительной литературой и интернетом. Плюс можно сосредоточиться только на подготовке к ОГЭ: этот способ подойдет для тех, кто не хочет тратить драгоценный ресурс — время — на обучение со всеми, и лучше займется решением заданий более высокого уровня для сдачи экзамена.

3. Оценки

Учителя же считают, что для получения пятёрки ребёнок должен в совершенстве знать их предмет. Но ведь каждый ученик — личность, он не может всё своё время посвящать школе, у него есть хобби и интересы, в которые он вкладывает время и ресурсы. Да и хорошая оценка чаще всего нужна лишь для аттестата и поступления, а знания в этой сфере не пригодятся вообще (но это уже вина не учителей, а системы образования).

К сожалению, есть такие педагоги, которые ищут любую причину для снижения оценки. Это расстраивает

Хватит опускаться до такого уровня, когда вы позволяете себе портить оценки, мотивацию и мнение о школе и образовании в ней. Помогайте детям, а не убивайте в них желание развиваться. Прекрасно, когда ребенок хорошо разбирается в какой-то теме и получает соответствующие оценки, но не всем это дано, а времени на то, чтобы разбираться, и средств на репетиторов может не быть, как и желания, которое вы же у него и отбили.

Поэтому было бы прекрасно по возможности помогать тем, кто в этом нуждается, а не только старательным любимчикам. Замечательно, когда преподавателя идут навстречу своим ученикам, от этого и больше активности на уроках появляется, что уж говорить о благодарности и уважении. Хорошо, когда учителя ценят старания. Им важна вовлеченность и наша заинтересованность.

В общем, я считаю, нам всем надо учиться договариваться, чтобы в конце получать желаемое, прислушиваться к друг другу.

4. Страх ошибки

Окружающие любят детей не за хорошие оценки. Но школе невыгодно об этом говорить. Представьте, как трудно приструнить детей, которых родители любят независимо от чего бы то ни было. Наша система не выдержит потока уверенных в себе людей, поэтому нас и учат, что самооценка должна зависеть от мнения окружающих и, конечно, от слов и оценивания специалиста.

5. Уравнивание

Ко всем подросткам у взрослых одинаковое отношение. Нас объединяют в одну группу исключительно по возрасту: но ведь 15-летние могут быть очень разными! Например, благодаря недавно прошедшему итоговому собеседованию в 9 классе, мы узнали, что довольно-таки много учеников в возрасте 15-16 лет еще даже не научились читать и выражать свои мысли. И объясните мне пожалуйста, как можно выдающихся детей приравнивать к таким индивидуумам только из-за того, что у них одинаковых возраст?!

Я считаю, что объединять детей в классы надо не по возрасту, а по общим интересам, стремлению к знаниям и развитию, тем же оценкам.

6. Ненужные предметы

Всю начальную и среднюю школу меня раздражало, что мы должны тратить время в школе на предметы общего развития: основы религиозных культур и светской этики, музыка и искусство, ИЗО, технология, ОБЖ, физкультура. Только три дня в неделю этих предметов не было и я занималась тем, что мне действительно интересно: ходила на мастер-классы, участвовала в спортивных соревнованиях. Я считаю, что предметы, затрагивающие личные интересы каждого, должны проводится в другом формате: тренинга, мастер-класса и т. д — и только по желанию ученика.

7. Профориентация

Сейчас я в 9-м классе. Многие мои одноклассники через несколько месяцев окончат школу. И мне очень обидно, что подросткам, которые скоро начнут взрослую жизнь, не помогли найти их собственный путь. В школе о профориентации почти не говорят, а у детей просто нет времени и возможностей заниматься поиском своего дела самостоятельно. Поэтому и вырастает так много людей, которые не понимают, чем хотят заниматься.

8. Досуг

Школа — второй дом. Как же часто мы все это слышим! Но ведь дома мы не только учимся и развиваемся, а ещё и отдыхаем и веселимся. Было бы классно добавить в школьную жизнь больше эмоций: устраивать вечера кино, тематические дни и дискотеки, конкурсы, игры, творческие вечера, беседы на выбранную тему и т. д.

Читайте также: